FremdsprachenlernenFremdsprachenlernenund -lehrenund -lehren

FremdsprachenlernenFremdsprachenlernenund -lehrenund -lehren

Długokencka KarinaDługokencka Karina

Długokencka KarinaDługokencka Karina

1.1. Grundsätze beim Lernen oder Erwerben einer Grundsätze beim Lernen oder Erwerben einer Fremdsprache Fremdsprache

2.2. Partielle KompetenzPartielle Kompetenz

3.3. Spracherwerb – SprachenlernenSpracherwerb – Sprachenlernen

4.4. Rollen von Lehrenden, Lernenden und MedienRollen von Lehrenden, Lernenden und Medien

5.5. Die Rolle der Texte für das Lernen und Lehren Die Rolle der Texte für das Lernen und Lehren von Fremdsprachevon Fremdsprachenn

6.6. Grammatische KompetenzGrammatische Kompetenz

7.7. Kompetenzfehler-Performanzfehler, Kompetenzfehler-Performanzfehler, FehlerkorrekturFehlerkorrektur

1.1. Grundsätze beim Lernen oder Erwerben einer Grundsätze beim Lernen oder Erwerben einer Fremdsprache Fremdsprache

2.2. Partielle KompetenzPartielle Kompetenz

3.3. Spracherwerb – SprachenlernenSpracherwerb – Sprachenlernen

4.4. Rollen von Lehrenden, Lernenden und MedienRollen von Lehrenden, Lernenden und Medien

5.5. Die Rolle der Texte für das Lernen und Lehren Die Rolle der Texte für das Lernen und Lehren von Fremdsprachevon Fremdsprachenn

6.6. Grammatische KompetenzGrammatische Kompetenz

7.7. Kompetenzfehler-Performanzfehler, Kompetenzfehler-Performanzfehler, FehlerkorrekturFehlerkorrektur

PlanPlan

Grundsätze, die Lernende beim Grundsätze, die Lernende beim Lernen oder Erwerben einer Lernen oder Erwerben einer

Fremdsprache beachten Fremdsprache beachten müssen:müssen:

Grundsätze, die Lernende beim Grundsätze, die Lernende beim Lernen oder Erwerben einer Lernen oder Erwerben einer

Fremdsprache beachten Fremdsprache beachten müssen:müssen:

1.1. DDie Basis für Fremdsprachenlernen und ie Basis für Fremdsprachenlernen und Fremdsprachenlehren soll aus Fremdsprachenlehren soll aus folgenden Elementen bestehenfolgenden Elementen bestehen::

eine gründliche Analyse der Bedürfnisse der eine gründliche Analyse der Bedürfnisse der Lernenden und des Bedarfs in der Lernenden und des Bedarfs in der GesellschaftGesellschaft;;

eine Beschreibung der Aufgaben, Aktivitäten eine Beschreibung der Aufgaben, Aktivitäten und Prozesse, mit denen Lernende diese und Prozesse, mit denen Lernende diese Bedürfnisse und den Bedarf erreichen Bedürfnisse und den Bedarf erreichen könnenkönnen;;

die Kompetenzen und Strategien, die sie die Kompetenzen und Strategien, die sie entwickeln müssenentwickeln müssen..

1.1. DDie Basis für Fremdsprachenlernen und ie Basis für Fremdsprachenlernen und Fremdsprachenlehren soll aus Fremdsprachenlehren soll aus folgenden Elementen bestehenfolgenden Elementen bestehen::

eine gründliche Analyse der Bedürfnisse der eine gründliche Analyse der Bedürfnisse der Lernenden und des Bedarfs in der Lernenden und des Bedarfs in der GesellschaftGesellschaft;;

eine Beschreibung der Aufgaben, Aktivitäten eine Beschreibung der Aufgaben, Aktivitäten und Prozesse, mit denen Lernende diese und Prozesse, mit denen Lernende diese Bedürfnisse und den Bedarf erreichen Bedürfnisse und den Bedarf erreichen könnenkönnen;;

die Kompetenzen und Strategien, die sie die Kompetenzen und Strategien, die sie entwickeln müssenentwickeln müssen..

2.2. Fertigkeiten der Fortschritte sollen auf Fertigkeiten der Fortschritte sollen auf unterschiedlichen aufeinender unterschiedlichen aufeinender folgenden Niveaustufen beschrieben folgenden Niveaustufen beschrieben werden.werden.

3.3. Man muss darüber entscheiden, welche Man muss darüber entscheiden, welche Kompetenzen, Aufgaben, Aktivitäten Kompetenzen, Aufgaben, Aktivitäten und Strategien bei der und Strategien bei der fremdsprachlichen Entwicklung eines fremdsprachlichen Entwicklung eines bestimmten Lernenden als Ziel oder als bestimmten Lernenden als Ziel oder als Mittel eine Rolle spielen sollen.Mittel eine Rolle spielen sollen.

Die mehrsprachige und plurikulturelle Kompetenz

ist nicht regelmäßig, weil:

Die mehrsprachige und plurikulturelle Kompetenz

ist nicht regelmäßig, weil:

Lernende können eine Sprache besser als Lernende können eine Sprache besser als eine andere;eine andere;

Lernende können sehr gute mündliche Lernende können sehr gute mündliche Kompetenz in zwei Kompetenz in zwei Sprachen, aber gute Sprachen, aber gute schriftliche Kompetenz in nur einer von schriftliche Kompetenz in nur einer von beiden habenbeiden haben;;

das mehrsprachige Profil unterscheidet sich das mehrsprachige Profil unterscheidet sich von dem plurikulturellen Profil (z.B. ein von dem plurikulturellen Profil (z.B. ein Mensch kennt die Kultur einer Mensch kennt die Kultur einer Sprachgemeinschaft besser als die Sprache Sprachgemeinschaft besser als die Sprache selbst).selbst).

Die linguistische und Die linguistische und kulturelle Biographie kulturelle Biographie

verändert sich je nach:verändert sich je nach:

Die linguistische und Die linguistische und kulturelle Biographie kulturelle Biographie

verändert sich je nach:verändert sich je nach:

Beruffamiliärem

Hintergrund

Hobbys

Lektüre

Reiseerfahrung

Deswegen nutzt man unterschiedliche Deswegen nutzt man unterschiedliche sprachliche Fertigkeiten und Kenntnisse.sprachliche Fertigkeiten und Kenntnisse.

Es werden verschiedene Strategien angewandt.Es werden verschiedene Strategien angewandt.

Da savoir-ètre (die persönlichkeitsbezogene Da savoir-ètre (die persönlichkeitsbezogene Kompetenz) das dank Gestik, Mimik u. Kompetenz) das dank Gestik, Mimik u. Proxemik Proxemik

z. B. Offenheit, guten Willen signalisiert, kann z. B. Offenheit, guten Willen signalisiert, kann uns beim Gespräch mit einem Muttersprachler uns beim Gespräch mit einem Muttersprachler helfen, linguistische Defizite auszugleichenhelfen, linguistische Defizite auszugleichen..

Es ist möglich, innerhalb einer Äußerung zwei Es ist möglich, innerhalb einer Äußerung zwei Sprachen zu sprechenSprachen zu sprechen..

Durch die Erfahrung von Durch die Erfahrung von Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeit und

PlurikulturalismusPlurikulturalismus kann der Mensch: kann der Mensch:

Durch die Erfahrung von Durch die Erfahrung von Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeit und

PlurikulturalismusPlurikulturalismus kann der Mensch: kann der Mensch:

soziolinguistische und pragmatische soziolinguistische und pragmatische Kompetenzen ausnutzen;Kompetenzen ausnutzen;

verstehen, was in der linguistischen verstehen, was in der linguistischen Organisation unterschiedlicher Sprachen Organisation unterschiedlicher Sprachen allgemein und was speziell ist;allgemein und was speziell ist;

mehr darüber zu wissen, wie man lernt.mehr darüber zu wissen, wie man lernt.

ACHTUNGACHTUNG !!!!!!

Das Lernen einer Fremdsprache Das Lernen einer Fremdsprache und Kontakt mit einerund Kontakt mit einer fremden fremden

Kultur können Stereotype Kultur können Stereotype verstärken, statt sie zu reduzieren.verstärken, statt sie zu reduzieren.

Das Lernen einer Fremdsprache Das Lernen einer Fremdsprache und Kontakt mit einerund Kontakt mit einer fremden fremden

Kultur können Stereotype Kultur können Stereotype verstärken, statt sie zu reduzieren.verstärken, statt sie zu reduzieren.

Deutscher Pole

Es ist sehr wichtig, dass man in Es ist sehr wichtig, dass man in den Schulenden Schulen mehrmehr als eine als eine Fremdsprache lernt, weil:Fremdsprache lernt, weil:

Es ist sehr wichtig, dass man in Es ist sehr wichtig, dass man in den Schulenden Schulen mehrmehr als eine als eine Fremdsprache lernt, weil:Fremdsprache lernt, weil:

die Berufschancen von jungen Menschen sich die Berufschancen von jungen Menschen sich verbessern können;verbessern können;

vielfältige Fremdheitserfahrungen man in sich vielfältige Fremdheitserfahrungen man in sich integrieren kann;integrieren kann;

die Lernfähigkeit sich verbessern kann, z.B. die Lernfähigkeit sich verbessern kann, z.B. durch Kontakte mit mehreren Sprachen und durch Kontakte mit mehreren Sprachen und Kulturen.Kulturen.

Partielle KompetenzPartielle KompetenzPartielle KompetenzPartielle Kompetenz

Teil einer multiplen KompetenzTeil einer multiplen Kompetenz,,

ssie kann rezeptive sprachliche Aktivitäten, einen ie kann rezeptive sprachliche Aktivitäten, einen bestimmten Lebensbereich oder spezielle bestimmten Lebensbereich oder spezielle kommunikative Aufgaben usw. kommunikative Aufgaben usw. bbetreffenetreffen;;

kann rezeptive sprachliche Aktivitäten betreffen kann rezeptive sprachliche Aktivitäten betreffen (z.B. mit dem Schwerpunkt mündliches oder (z.B. mit dem Schwerpunkt mündliches oder schriftliches Verstehen); schriftliches Verstehen);

sie kann einen bestimmten sie kann einen bestimmten Lebensbereich oder Lebensbereich oder spezielle kommunikative spezielle kommunikative Aufgaben betreffen.Aufgaben betreffen.

Die Entwicklung von Curricula für Die Entwicklung von Curricula für das Fremdsprachenlernen das Fremdsprachenlernen

bedeutet die Wahl zwischen bedeutet die Wahl zwischen Zielen verschiedener Art und Zielen verschiedener Art und

NiveausNiveaus..

Die Entwicklung von Curricula für Die Entwicklung von Curricula für das Fremdsprachenlernen das Fremdsprachenlernen

bedeutet die Wahl zwischen bedeutet die Wahl zwischen Zielen verschiedener Art und Zielen verschiedener Art und

NiveausNiveaus..

Lehr – und Lernziele kLehr – und Lernziele können folgendermaßen önnen folgendermaßen konzipiert werden:konzipiert werden:

1. 1. In Bezug auf die Entwicklung der allgemeinenIn Bezug auf die Entwicklung der allgemeinen Kompetenzen der Lernenden und auf das Kompetenzen der Lernenden und auf das deklarative Wissen, die prozeduralen deklarative Wissen, die prozeduralen Fertigkeiten, die Persönlichkeitsmerkmale, Fertigkeiten, die Persönlichkeitsmerkmale, Einstellungen usw.Einstellungen usw.

ZielZielZielZiel

deklaratives deklaratives WissenWissen vermittelnvermitteln (z.B. über(z.B. über die die Grammatik oder Grammatik oder die Literatur)die Literatur)

ddieie PersönlichkeitPersönlichkeit derder Lernenden Lernenden eentwickelnntwickeln oder ihre Lernfähigkeitoder ihre Lernfähigkeit verbessernverbessern

2. 2. In Bezug auf die Erweiterung und In Bezug auf die Erweiterung und Diversifizierung der kommunikativen Diversifizierung der kommunikativen Sprachkompetenz und somit in Bezug auf die Sprachkompetenz und somit in Bezug auf die linguistische, die pragmatische oder linguistische, die pragmatische oder ddie ie soziolinguistische Komponente oder auf alle soziolinguistische Komponente oder auf alle diese drei Komponentediese drei Komponenten, z. B. die n, z. B. die Beherrschung der linguistischen Komponente Beherrschung der linguistischen Komponente einer Sprache (ohne pragmatische und einer Sprache (ohne pragmatische und soziolinguistische Kompetenz).soziolinguistische Kompetenz).

In der Regel strebt man nach harmonischen In der Regel strebt man nach harmonischen Fortschriften in allen Kompetenzen.Fortschriften in allen Kompetenzen.

3. 3. In Bezug auf bessere Leistungen bei einer In Bezug auf bessere Leistungen bei einer oder mehreren sprachlichen Aktivitäten und oder mehreren sprachlichen Aktivitäten und auf Bezug auf Rezeption, Produktion, auf Bezug auf Rezeption, Produktion, Interaktion oder Sprachmittlung übersetzen Interaktion oder Sprachmittlung übersetzen oder dolmetschen.oder dolmetschen.

4. 4. In Bezug auf ein optimales funktionales In Bezug auf ein optimales funktionales

Handeln in einem bestimmten Handeln in einem bestimmten Lebensbereich und somit in Bezug auf den Lebensbereich und somit in Bezug auf den öffentlichen Bereich, den beruflichen öffentlichen Bereich, den beruflichen Bereich, den Bildungsbereich oder den Bereich, den Bildungsbereich oder den privaten Bereichprivaten Bereich, z.B. eine bestimmte , z.B. eine bestimmte berufliche Aufgabe besser ausfberufliche Aufgabe besser ausfüühren, hren, eine eine Hilfe beim Studium seinHilfe beim Studium sein, das Leben im , das Leben im Ausland erleichtern.Ausland erleichtern.

5. 5. In Bezug auf die Verbesserung oder In Bezug auf die Verbesserung oder Diversifizierung von Strategien oder in Hinblick Diversifizierung von Strategien oder in Hinblick auf die Bewältigung kommunikativer Aufgaben auf die Bewältigung kommunikativer Aufgaben und somit in Bezug auf das Ausführen von und somit in Bezug auf das Ausführen von Handlungen, die in Zusammenhang mit dem Handlungen, die in Zusammenhang mit dem Lernen und der Verwendung einer oder Lernen und der Verwendung einer oder mehrerer Sprachen und der Entdeckung oder mehrerer Sprachen und der Entdeckung oder der Erfahrung anderer Kultur stehen.der Erfahrung anderer Kultur stehen.

Spracherwerb – SprachenlernenSpracherwerb – SprachenlernenSpracherwerb – SprachenlernenSpracherwerb – Sprachenlernen

Sprachenlernen – kann auch als Oberbegriff

verwendet sein oder bezieht sich auf ein gesteuertes Prozess, dessen Ergebnis Sprachfähigkeit ist.

SpracherwerbSpracherwerb – kann als Oberbegriff – kann als Oberbegriff verwendet sein oder:verwendet sein oder:

auf Analysen der Lernersprache von nicht-auf Analysen der Lernersprache von nicht-muttersprachlichen Sprechern vermittels muttersprachlichen Sprechern vermittels aktueller Theorien der Universalgrammatik,aktueller Theorien der Universalgrammatik,

auf ohne Unterricht angeeignete Kenntnisse und auf ohne Unterricht angeeignete Kenntnisse und Fähigkeiten (infolge eines direkten Kontaktes mit Fähigkeiten (infolge eines direkten Kontaktes mit Texten oder der direkten Beteiligung an Texten oder der direkten Beteiligung an kommunikativen Handlungen) kommunikativen Handlungen)

eingeschränkt werden.eingeschränkt werden.

Unterschiede zwischen Unterschiede zwischen

Lernenden bestehen je nach:Lernenden bestehen je nach: Unterschiede zwischen Unterschiede zwischen

Lernenden bestehen je nach:Lernenden bestehen je nach:

LerntypLerntyp LerntypLerntyp

Alter Alter Alter Alter

HintergrundHintergrund HintergrundHintergrund

Das Sprachenlernen kann Das Sprachenlernen kann erleichtert werden z.B. durch:erleichtert werden z.B. durch:

Das Sprachenlernen kann Das Sprachenlernen kann erleichtert werden z.B. durch:erleichtert werden z.B. durch:

konkrete Entscheidungen über Prüfungen, konkrete Entscheidungen über Prüfungen, z.B.: welche kommunikativen Aufgaben und z.B.: welche kommunikativen Aufgaben und Aktivitäten sie einbeziehen, welche Themen Aktivitäten sie einbeziehen, welche Themen sie behandeln, welche soziokulturellen sie behandeln, welche soziokulturellen Kenntnisse und Fertigkeiten geprüft werden Kenntnisse und Fertigkeiten geprüft werden sollen usw. (Personen, die sich mit sollen usw. (Personen, die sich mit Prüfungen und Qualifikationen befassen)Prüfungen und Qualifikationen befassen);;

die genaue Beschreibung der Lernziele bei die genaue Beschreibung der Lernziele bei der Entwicklung und Formulierung von der Entwicklung und Formulierung von Curricula und Lehrplänen, z.B. WortschatCurricula und Lehrplänen, z.B. Wortschatz, z, grammatische Inhaltegrammatische Inhalte,, kommunikative kommunikative Kompetenzen usw. (Behörden)Kompetenzen usw. (Behörden);;

konkrete Entscheidungen über die Auswahl konkrete Entscheidungen über die Auswahl und Abfolge der Texte, der Aktivitäten, des und Abfolge der Texte, der Aktivitäten, des Wortschatzes und der grammatischen Wortschatzes und der grammatischen Inhalte, mit denen die Lernenden konfrontiert Inhalte, mit denen die Lernenden konfrontiert werden sollen; ausführliche Anleitungen für werden sollen; ausführliche Anleitungen für den Unterricht und für individuelle Aufgaben den Unterricht und für individuelle Aufgaben und Aktivitäten, die Lernende auf der Basis und Aktivitäten, die Lernende auf der Basis des dargebotenen Materials ausführen sollen des dargebotenen Materials ausführen sollen (Lehrwerkautoren und Kursentwickler)(Lehrwerkautoren und Kursentwickler);;

offizielle Richtlinien, die von Lehrenden offizielle Richtlinien, die von Lehrenden befolgt werden; Lehrwerke und befolgt werden; Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien, die auchUnterrichtsmaterialien, die auch von ihnen von ihnen benutzt werden; Unterrichtsaktivitäten; benutzt werden; Unterrichtsaktivitäten; Kontrolle der Fortschritte der Schüler; die Kontrolle der Fortschritte der Schüler; die Weiterentwicklung individueller Weiterentwicklung individueller Lernfähigkeiten ihrer SchülerLernfähigkeiten ihrer Schüler;;

die Entwicklung der Kompetenzen und die Entwicklung der Kompetenzen und Strategien, Aktivität, Planung deStrategien, Aktivität, Planung dess LernprozessLernprozesseses, Selbstlernen (Lernende), Selbstlernen (Lernende)..

Das Lernen und Lehren Das Lernen und Lehren

moderner Sprachenmoderner Sprachen Das Lernen und Lehren Das Lernen und Lehren

moderner Sprachenmoderner Sprachen

Der Europarat unterstützt einen Ansatz, Der Europarat unterstützt einen Ansatz, der:der:

auf den kommunikativen Bedürfnisseauf den kommunikativen Bedürfnissenn der Lernenden der Lernenden auf der Verwendung von Materialien und Methoden,auf der Verwendung von Materialien und Methoden, mit denen die Lernenden diese kommunikative mit denen die Lernenden diese kommunikative

Wünsche erfüllen können Wünsche erfüllen können

basiert.basiert.

Allgemeine AnsätzeAllgemeine AnsätzeAllgemeine AnsätzeAllgemeine Ansätze

Die Lernenden sollen eine Die Lernenden sollen eine Zweitsprache oder Zweitsprache oder

Fremdsprache lernen:Fremdsprache lernen:

Die Lernenden sollen eine Die Lernenden sollen eine Zweitsprache oder Zweitsprache oder

Fremdsprache lernen:Fremdsprache lernen: durch direkten Kontakt mit speziell durch direkten Kontakt mit speziell

ausgewählten mündlichen und schriftlichen ausgewählten mündlichen und schriftlichen TextenTexten;;

durch direkte Teilnahme an authentischer durch direkte Teilnahme an authentischer kommunikativer Interaktion z.B. einem kommunikativer Interaktion z.B. einem Gespräch mit einem kompetenten Gespräch mit einem kompetenten GesprächspartnerGesprächspartner;;

durch direkte Teilnahme an speziell durch direkte Teilnahme an speziell entwickelten und konstruierten entwickelten und konstruierten kommunikativen Aufgabenkommunikativen Aufgaben;;

durch die Kombination von Aktivitätedurch die Kombination von Aktivitäten;n;

durch eine Kombination von Darbietung, durch eine Kombination von Darbietung, Anwendung, Erklärung und ÜbungenAnwendung, Erklärung und Übungen;;

durch Selbstlernendurch Selbstlernen;;

durch direkte Interaktion mit durch direkte Interaktion mit Muttersprachlern (face-to-face)Muttersprachlern (face-to-face);;

durch Teilnahme an Kursendurch Teilnahme an Kursen;;

durch Teilnahme an online- oder offline-durch Teilnahme an online- oder offline-Computer-KonferenzenComputer-Konferenzen;;

durch die Benutzung von Computerprogrammendurch die Benutzung von Computerprogrammen;;

durch Fernsehen, Anschauen von Videosdurch Fernsehen, Anschauen von Videos;;

durch das Mithören von Gesprächendurch das Mithören von Gesprächen;;

durch Lektüre von Zeitungen, Zeitschriften, durch Lektüre von Zeitungen, Zeitschriften, GeschichtenGeschichten,, Romane usw. Romane usw.

Rollen von Lehrenden:Rollen von Lehrenden:Rollen von Lehrenden:Rollen von Lehrenden: sie sind Vorbildersie sind Vorbilder;;

folgende Eigenschaften und Fähigkeiten folgende Eigenschaften und Fähigkeiten sind von großer Bedeutung:sind von großer Bedeutung:

didaktische Fähigkeitendidaktische Fähigkeiten;;

UnterrichtsUnterrichtssstiltil;;

interkulturelle Fähigkeiteninterkulturelle Fähigkeiten;;

FähigkeitFähigkeit,, die Vorgänge in der Klasse zu die Vorgänge in der Klasse zu steuern und zu kontrollierensteuern und zu kontrollieren;;

Verständnis für den ästhetischen Wert von Verständnis für den ästhetischen Wert von LiteraturLiteratur;;

Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich des Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich des Prüfens, der Beurteilung und der EvaluierungPrüfens, der Beurteilung und der Evaluierung;;

Fähigkeit, Forschung im Unterricht zu Fähigkeit, Forschung im Unterricht zu betreiben und Erfahrungen zu reflektierenbetreiben und Erfahrungen zu reflektieren;;

Fähigkeit, die Schüler verschiedenen Lerntyps Fähigkeit, die Schüler verschiedenen Lerntyps und mit unterschiedlichen Fähigkeiten und mit unterschiedlichen Fähigkeiten enthalten, individualisiertes Lernen zu enthalten, individualisiertes Lernen zu organisierenorganisieren..

Rollen von Lernenden:Rollen von Lernenden:Rollen von Lernenden:Rollen von Lernenden:

sie sollen diszipliniert und ordentlich seinsie sollen diszipliniert und ordentlich sein;;

sie sollen am Lernprozess aktiv teilnehmensie sollen am Lernprozess aktiv teilnehmen;;

sie sollen selbständig lernensie sollen selbständig lernen;;

sie sollen auf positive Weise miteinander sie sollen auf positive Weise miteinander konkurkonkurrrierenieren..

Rollen von Medien Rollen von Medien (Audiokassetten, (Audiokassetten,

Videokassetten, Computer Videokassetten, Computer usw.):usw.):

Rollen von Medien Rollen von Medien (Audiokassetten, (Audiokassetten,

Videokassetten, Computer Videokassetten, Computer usw.):usw.):

Darbietung und WiederholungDarbietung und Wiederholung;;

man kann sie im Sprachlabor, Videolabor, man kann sie im Sprachlabor, Videolabor, Computerlabor anwendenComputerlabor anwenden;;

für das Selbstlernenfür das Selbstlernen;;

als Ausgangsbasis für Gruppenarbeitals Ausgangsbasis für Gruppenarbeit..

Rolle der Texte für das Lernen Rolle der Texte für das Lernen und Lehren von Fremdsprachenund Lehren von Fremdsprachen. .

LLernende können von ernende können von schriftlichen oder gesprochenen schriftlichen oder gesprochenen

Texten lernen:Texten lernen:

Rolle der Texte für das Lernen Rolle der Texte für das Lernen und Lehren von Fremdsprachenund Lehren von Fremdsprachen. .

LLernende können von ernende können von schriftlichen oder gesprochenen schriftlichen oder gesprochenen

Texten lernen:Texten lernen:

durch den bloßen Kontakt mit Textendurch den bloßen Kontakt mit Texten;;

durch den bloßen Kontakt mit dem verbalen durch den bloßen Kontakt mit dem verbalen KontextKontext;;

durch Kontakt mit der Kontrolle des durch Kontakt mit der Kontrolle des Textverstehens (durch FragenTextverstehens (durch Fragen,, Multiple- Multiple-Choice-Aufgaben, Zuordnungen zu Bildern Choice-Aufgaben, Zuordnungen zu Bildern usw.);usw.);

durch Kontakt mit Tests zum Verständnis, mit durch Kontakt mit Tests zum Verständnis, mit Erklärungen, mit systematischem Übersetzen Erklärungen, mit systematischem Übersetzen des Textes usw.des Textes usw.

Die schriftlichen und Die schriftlichen und gesprochenen Texte sollen auf gesprochenen Texte sollen auf

folgende Weise dargeboten folgende Weise dargeboten werden:werden:

Die schriftlichen und Die schriftlichen und gesprochenen Texte sollen auf gesprochenen Texte sollen auf

folgende Weise dargeboten folgende Weise dargeboten werden:werden:

authentisch:

nicht adaptierte authentische Texte: nicht adaptierte authentische Texte: Tageszeitungen, Zeitschriften Tageszeitungen, Zeitschriften Fernsehsendungen usw.Fernsehsendungen usw.

speziell ausgewählte und adaptierte speziell ausgewählte und adaptierte authentische Texteauthentische Texte..

speziell für die Verwendung im speziell für die Verwendung im Fremdspracheunterricht entwickelt:Fremdspracheunterricht entwickelt:

isolierte Sätze für Übungszwecke (Grammatik isolierte Sätze für Übungszwecke (Grammatik usw.)usw.);;

Anleitungen und Erklärungen in LehrbüchernAnleitungen und Erklärungen in Lehrbüchern;;

Texte, die erstellt wurden, um Texte, die erstellt wurden, um kontextualisierte Beispiele zu gebenkontextualisierte Beispiele zu geben;;

Texte, die authentischen Texten ähneln Texte, die authentischen Texten ähneln sollen, z.B. Materialien für das Hörverstehensollen, z.B. Materialien für das Hörverstehen..

TextproduktionTextproduktionTextproduktionTextproduktion

mündliche mündliche AAntworten auf Fragenntworten auf Fragen Präsentationen/ReferatePräsentationen/Referate Übungen in Partnerarbeit und GruppenarbeitÜbungen in Partnerarbeit und Gruppenarbeit RedebeiträgeRedebeiträge lautes Vorlesen schriftlicher Textelautes Vorlesen schriftlicher Texte Wiedergabe auswendig gelernter Texte Wiedergabe auswendig gelernter Texte

(Gedichte)(Gedichte) freie Konversationfreie Konversation

gesprochene Texte:gesprochene Texte:gesprochene Texte:gesprochene Texte:

schriftliche Texte:schriftliche Texte:schriftliche Texte:schriftliche Texte:

diktierte Passagendiktierte Passagen BriefeBriefe schriftliche Übungenschriftliche Übungen AufsätzeAufsätze ÜbersetzungenÜbersetzungen schriftliche Berichteschriftliche Berichte ProjektarbeitProjektarbeit E-Mail, FaxE-Mail, Fax

Man kann allgemeine Man kann allgemeine Kompetenzen auf Kompetenzen auf

verschiedene Weise verschiedene Weise entwickeln:entwickeln:

Man kann allgemeine Man kann allgemeine Kompetenzen auf Kompetenzen auf

verschiedene Weise verschiedene Weise entwickeln:entwickeln:

Erwerben einer neuen Sprache bedeutet Erwerben einer neuen Sprache bedeutet nicht, dass man beim Null anfangen muss. nicht, dass man beim Null anfangen muss. Viel kann als bekannt vorausgesetzt werden, Viel kann als bekannt vorausgesetzt werden, z.B. System von allgemeinen und speziellen z.B. System von allgemeinen und speziellen Begriffen.Begriffen.

Die Schilderung der Zielkultur muss sehr Die Schilderung der Zielkultur muss sehr sorgfältig bedacht werden genauso die sorgfältig bedacht werden genauso die Auswahl der sozialen GruppenAuswahl der sozialen Gruppen,, die im die im Zentrum stehen sollen.Zentrum stehen sollen.

Lernfähigkeit und Lernfähigkeit und Lernfertigkeiten können auf Lernfertigkeiten können auf folgende Weise entwickeln folgende Weise entwickeln

sein:sein:

Lernfähigkeit und Lernfähigkeit und Lernfertigkeiten können auf Lernfertigkeiten können auf folgende Weise entwickeln folgende Weise entwickeln

sein:sein:

einfach als Nebeneffekt des Sprachenlernens einfach als Nebeneffekt des Sprachenlernens und Spracheund Sprachennlehrenslehrens;;

die Verantwortung für das Lernen von den die Verantwortung für das Lernen von den Lehrenden auf die Schüler überträgt und sie Lehrenden auf die Schüler überträgt und sie ermutigtermutigt,, über ihre Lernprozesse nachzudenken über ihre Lernprozesse nachzudenken;;

die Lehr- und Lernprozesse den Lernenden die Lehr- und Lernprozesse den Lernenden bewusst machenbewusst machen;;

verschiedene methodische Optionen verschiedene methodische Optionen ausprobierenausprobieren;;

Lernenden ermöglichen, ihren eigenen Lernenden ermöglichen, ihren eigenen kognitiven Stil zu erkennen und ihre eigenen kognitiven Stil zu erkennen und ihre eigenen Lernstrategien zu entwickelnLernstrategien zu entwickeln..

Der Umfang des Wortschatzes Der Umfang des Wortschatzes soll erweitert werden:soll erweitert werden:

Der Umfang des Wortschatzes Der Umfang des Wortschatzes soll erweitert werden:soll erweitert werden:

durch bloßen Kontakt mit Wörterndurch bloßen Kontakt mit Wörtern;;

durch Einbettung in bestimmte Kontextedurch Einbettung in bestimmte Kontexte;;

durch das Auswendiglernendurch das Auswendiglernen;;

durch das Nachschlagen im Wörterbuchdurch das Nachschlagen im Wörterbuch;;

durch Einführung von Wörtern begleitet von durch Einführung von Wörtern begleitet von visuellen Stützen (Bildern, Gesten und Mimik usw.)visuellen Stützen (Bildern, Gesten und Mimik usw.);;

durch Arbeit mit ein- und zweisprachigen durch Arbeit mit ein- und zweisprachigen WörterbüchernWörterbüchern;;

durch Erklärung und Einübung lexikalischer durch Erklärung und Einübung lexikalischer StrukturenStrukturen;;

durch das Erkunden von Wortfelderndurch das Erkunden von Wortfeldern;;

durch mehr oder weniger systematische durch mehr oder weniger systematische Auseinandersetzung mit der unterschiedlichen Auseinandersetzung mit der unterschiedlichen Verteilung der semantischen MerkmaleVerteilung der semantischen Merkmale..

Auswahl des WortschatzesAuswahl des WortschatzesAuswahl des WortschatzesAuswahl des Wortschatzes

Beim Erstellen von Tests und Beim Erstellen von Tests und Unterrichtsmaterialien muss man darüber Unterrichtsmaterialien muss man darüber entscheiden, welche Wörter man aufnehmen entscheiden, welche Wörter man aufnehmen will.will.

Auswahl wichtiger Wörter und Redewendungen:Auswahl wichtiger Wörter und Redewendungen:

in thematischen Bereichenin thematischen Bereichen,,

die kulturelle Unterschiede enthaltendie kulturelle Unterschiede enthalten;;

die häufigsten Wörter in großen die häufigsten Wörter in großen gemeinsamen Wortzählungen oder in gemeinsamen Wortzählungen oder in Wortzählungen für spezielle ThemenbereicheWortzählungen für spezielle Themenbereiche;;

alle Wörter, die in ausgewählter authentischer alle Wörter, die in ausgewählter authentischer gesprochener oder schriftlicher Texte gesprochener oder schriftlicher Texte vorkommenvorkommen;;

organische Entwicklung bei kommunikativen organische Entwicklung bei kommunikativen AufgabenAufgaben..

Grammatische KompetenzGrammatische KompetenzGrammatische KompetenzGrammatische Kompetenz

Das ist ein zentrales Bestandteil Das ist ein zentrales Bestandteil der kommunikativen Kompetenz, der kommunikativen Kompetenz, eine Fähigkeit Sätze zur Vermittlung eine Fähigkeit Sätze zur Vermittlung von Bedeutungen zu strukturieren.von Bedeutungen zu strukturieren.

In der Regel stehen am Anfang nurIn der Regel stehen am Anfang nur kurze Sätze kurze Sätze::

Johanna ist Johanna ist glücklich.glücklich.

Zum Schluss werden komplexe Sätze Zum Schluss werden komplexe Sätze eingeführt:eingeführt:

Kein Schwein ruft mich an, keine Kein Schwein ruft mich an, keine Sau interessiert sich für Sau interessiert sich für

mich.mich.

Grammatische Kompetenz Grammatische Kompetenz kann auf folgende Weise kann auf folgende Weise

entwickeln werden:entwickeln werden:

Grammatische Kompetenz Grammatische Kompetenz kann auf folgende Weise kann auf folgende Weise

entwickeln werden:entwickeln werden:

induktiv – durch direkten Kontakt mit neuem induktiv – durch direkten Kontakt mit neuem grammatischen Material, das sich in authentischen grammatischen Material, das sich in authentischen Texten befindenTexten befinden;;

induktiv – neue grammatische Elementeinduktiv – neue grammatische Elemente,, KategorienKategorien,, Klassen, Regeln usw. Klassen, Regeln usw. iin Texten n Texten eingebaut werdeneingebaut werden,, die speziell verfasst wurden, die speziell verfasst wurden, um ihre Form, Funktion und Bedeutung zu um ihre Form, Funktion und Bedeutung zu illustrierenillustrieren;;

durch Darbietung formaler Paradigmendurch Darbietung formaler Paradigmen,, Formentabellen usw., mit anschließenden Formentabellen usw., mit anschließenden Erklärungen in TerminologieErklärungen in Terminologie;;

durch Hervorlocken und Neuformulierung der durch Hervorlocken und Neuformulierung der Lerner-HypothesenLerner-Hypothesen..

ÜbungstypenÜbungstypen::ÜbungstypenÜbungstypen::

grammatikorientierte Übungengrammatikorientierte Übungen;;

Übersetzung von BeispielsätzenÜbersetzung von Beispielsätzen;;

Fragen und AntwortenFragen und Antworten;;

Bildung von Sätzen nach einem Bildung von Sätzen nach einem vorgegebenen Mustervorgegebenen Muster;;

Multiple-Choice-AufgabenMultiple-Choice-Aufgaben;;

LückentexteLückentexte;;

SubstitutionsübungenSubstitutionsübungen;;

Verbinden von SätzenVerbinden von Sätzen..

Man kann die Aussprache Man kann die Aussprache verbessern:verbessern:

Man kann die Aussprache Man kann die Aussprache verbessern:verbessern:

einfach durch Kontakt mit authentischen einfach durch Kontakt mit authentischen gesprochenen Äußerungengesprochenen Äußerungen;;

im Chor durch Imitationim Chor durch Imitation;;

durch explizierte Ausspracheschulungdurch explizierte Ausspracheschulung;;

durch lautes Lesen von Textmaterialdurch lautes Lesen von Textmaterial;;

durch die Arbeit im Sprachlabordurch die Arbeit im Sprachlabor;;

durch Ausspracheübungen und Hörschulungdurch Ausspracheübungen und Hörschulung;;

durch das Lernen orthoepischer Konventionendurch das Lernen orthoepischer Konventionen..

Orthographie (das Orthographie (das Schriftsystem) kann auf Schriftsystem) kann auf folgende Weise gelernt folgende Weise gelernt

werden:werden:

Orthographie (das Orthographie (das Schriftsystem) kann auf Schriftsystem) kann auf folgende Weise gelernt folgende Weise gelernt

werden:werden:

durch bloßen Transferdurch bloßen Transfer;;

durch Kontakt mit authentischen schriftlichen durch Kontakt mit authentischen schriftlichen TextenTexten;;

durch Diktatedurch Diktate;;

durch Üben der Schreibschriftdurch Üben der Schreibschrift;;

durch Auswendiglernen von Wortformendurch Auswendiglernen von Wortformen;;

durch Auswendiglernen des Alphabets mit durch Auswendiglernen des Alphabets mit entsprechenden phonetischen Wertenentsprechenden phonetischen Werten..

Kompetenzfehler – Kompetenzfehler – PerformanzfehlerPerformanzfehler

Kompetenzfehler – Kompetenzfehler – PerformanzfehlerPerformanzfehler

KompetenzfehlerKompetenzfehler – sind eine Erscheinung von – sind eine Erscheinung von „Lernersprachen“, d.h. „Lernersprachen“, d.h.

von von vereinfachten und vereinfachten und verzerrten verzerrten Varianten der Varianten der Zielsprache.Zielsprache.

PerformanzfehlerPerformanzfehler – sie kommen – sie kommen vor, wenn vor, wenn Sprachlernende ihre Sprachlernende ihre

Kompetenz Kompetenz nicht korrekt nicht korrekt umsetzen.umsetzen.

Kompetenzfehler und Kompetenzfehler und Performanzfehler sind ein Performanzfehler sind ein

Belag:Belag:

Kompetenzfehler und Kompetenzfehler und Performanzfehler sind ein Performanzfehler sind ein

Belag:Belag:

dafür dass etwas nicht gelernt wurde;dafür dass etwas nicht gelernt wurde;

dafür dass die Lernenden trotz Risiken dafür dass die Lernenden trotz Risiken kommunizieren möchten;kommunizieren möchten;

für ineffizienten Unterricht.für ineffizienten Unterricht.

Beim Auftreten von diesen Beim Auftreten von diesen FehlernFehlern könnenkönnen folgende folgende

Maßnahmen ergriffen werden:Maßnahmen ergriffen werden:

Beim Auftreten von diesen Beim Auftreten von diesen FehlernFehlern könnenkönnen folgende folgende

Maßnahmen ergriffen werden:Maßnahmen ergriffen werden:

sie sollen sofort korrigiert werdensie sollen sofort korrigiert werden;;

sie sollen unbeachtet werden und als Teil der sie sollen unbeachtet werden und als Teil der Übergangskompetenz in der Lernersprache Übergangskompetenz in der Lernersprache akzeptiertakzeptiert;;

sie sollen nur dann korrigiert werden, wenn die sie sollen nur dann korrigiert werden, wenn die ddiie Kommunikation störene Kommunikation stören..

sie sollen nicht nur korrigiert, aber auch sie sollen nicht nur korrigiert, aber auch analysiert werden;analysiert werden;

sie sollen notiert und dann korrigiert werdensie sollen notiert und dann korrigiert werden;;

sie sollen von Lernenden systematisch sie sollen von Lernenden systematisch korrigiert werdenkorrigiert werden;;

sie sollen unberücksichtig bleibensie sollen unberücksichtig bleiben ((systematische Fehler sollen nur korrigiert systematische Fehler sollen nur korrigiert werdenwerden).).