Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Juli 2003Oberschulamt...

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Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 1 Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe Kommunikationsförderun g an der Schule für Erziehungshilfe durch frühes Fremdsprachenlernen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Kommunikationsförderung an der

Schule für Erziehungshilfedurch frühes

Fremdsprachenlernen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Schüler

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Schüler

unterschiedliche soziale Verhältnisse und psychische Erlebnis- und Verarbeitungsweisen

besondere Lebenserfahrungen hinsichtlich hoher psychosozialer Anforderungen

häufige Wechsel von Kindergarten, Schule, Tagesstätten und Bezugspersonen führen zu

Störungen der Motivation unangemessenen Verhaltensweisen ungesteuerten Affekten Störungen der Kommunikation und Beziehungsfähigkeit

Zusätzlicher Förderbedarf für Kinder am Rande der Beschulbarkeit. Gewährleistung von Übergangsmöglichkeiten in allgemeine Schulen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Schüler Klassen-zusammen-setzung

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Klassenzusammensetzung

• Heterogene Klassenzusammensetzung bzgl. Lernvoraussetzungen Art und Umfang des sonderpädagogischen

Förderbedarfs Unterstützungsmaßnahmen unterschiedlicher Verweildauer an der Schule verschiedener Bildungsgänge innerhalb einer Schule Alter der Schüler

sehr unterschiedlicher Förderbedarf bei den einzelnen Schülern bzw. innerhalb einer Klasse

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Schüler Klassen-zusammen-setzung

Interkulturelles Lernen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Interkulturelles Lernen

Muttersprache soll aufgegriffen und gewürdigt werden

Gemeinsames Kennenlernen der Besonderheiten der verschiedenen Kulturen

Interkulturelles Lernen bekommt durch das frühe Fremdsprachenlernen einen neuen Stellenwert

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Grundgedanke

• Frühes Fremdsprachenlernen ist kein additives, isoliertes Angebot

• es fließt täglich fächerübergreifend in den Schulalltag ein

es muss den Grundsätzen der Unterrichtsgestaltung der Schule für Erziehungshilfe entsprechen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Wichtige übergeordnete Förderziele

• Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten

• Stärkung der Beziehungsfähigkeit

• Schaffung von Vertrauen als Voraussetzung für gemeinsames Lernen

• Aufbau kommunikativer Fähigkeiten

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Auswahl der Themen• Themen situativ einsetzen• fremdsprachliche Inhalte kommen aus dem

Schulalltag und der konkreten Situation• Berücksichtigung der Erfahrungswelt und der

Betroffenheit der Kinder• Entwickeln eines Ich-Bezugs• sensible Themenauswahl• evtl. Ersatz durch sachliche Themen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Orientierungspunkte• Fremdsprachliche Begegnungen im

Tagesablauf fest verankern

• Gewährleistung des Prinzips der Verlässlichkeit und der Nachhaltigkeit

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Kommunikation und Interaktion

Orientierungs-punkte

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Kommunikation und Interaktion

• Übungen zur primären Kommunikation vorbereitend bzw. begleitend

• Entwickeln eines kommunikativen Unterrichts• Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit,

des Lexikons und des Sprachverständnisses• neue Erfahrungen im sprachlichen

Austausch (Höflichkeitsformen, Gefühle)• positive Übertragungen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten

• Gewährleistung der Durchlässigkeit

• Chance, sich als dazugehörig zu erleben

• Stärkung des Selbstbewusstseins

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Differenzierung

• Unterrichtsinhalte und Förderziele entsprechen der Förderplanung

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung

Bewegungsförderung

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Bewegungsförderung

• Spiele und Lieder sind mit Handlungs- und Bewegungsabläufen verbunden

• Betonung des gemeinsamen Erlebens (Gruppenfähigkeit)

• Bewegung als Unterstützung des Verstehensprozess

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung

Bewegungsförderung

Entwicklungs--förderung/Spiele

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Entwicklungsförderung/Spiele

• Hinführung (und Begleitung) zum Spielen in kleinen, strukturierten Schritten

• häufige Wiederholungen (sicherer Rahmen)

• Einsatz von einfachen Kinderspielen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung

Bewegungsförderung

Praktisches Lernen

Entwicklungs--förderung/Spiele

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Praktisches Lernen

• Einbettung in handlungsorientierte Lernfelder

• Gestalten & Lernen im Rahmen von handwerklichen, technischen, künstlerischen Arbeiten und Aktivitäten

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts

Prinzipien

Auswahl der Themen

Orientierungs-punkte

Kommunikation und Interaktion

Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung

Bewegungsförderung

Praktisches Lernen

Entwicklungs--förderung/Spiele

Erlebnisorientierung

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Erlebnisorientierung

• Schaffung von vielfältigen, natürlichen, angstfreien Erlebnisräumen

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Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe

Ergänzungen bzw. Änderungen zu den Themen

• „Meine Familie, meine Freunde und meine Gruppe“• „Wo ich wohne“• „Mein Tagesablauf“, Konzentration auf die Tage von Mo - Fr• „Meine Lieblingstiere“• „Spielsachen im Klassenzimmer und auf der Gruppe“• „Wir feiern Geburtstag“• „Mein Körper“, Reduzierung des Wortmaterials, Ergänzung

durch „krank sein - gesund sein - wohlfühlen“• „Unterwegs“, Betonung auf Inhalte zu „Wir machen einen

Ausflug“, Konzentration von Fantasiereisen