Ganzheitliche Förderung und interaktives Kompetenztraining ...

Ganzheitliche Förderung und interaktives Kompetenztraining durch STARS

Projektleitung: Dr. Katrin Geneuss

Kontakt: [email protected] http://starmanufaktur.lima-city.de

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STARS-STudent Activating Roleplaying Games

Innovative Lernform

Alle Anwesenden bekommen einen Charakter und spielen diesen über einen längeren Zeitraum (1h – 4 h). Die Methode ist aus der Freizeitbeschäftigung LARP (Live Action Role Playing Game) entstanden. Die Charaktere stehen in unterschiedlichen Beziehungen zueinander und sind in Gruppen oder Familien verbunden. Ein Publikum gibt es nicht.

Interaktion

Die verbale und nonverbale Interaktion werden improvisiert. Alle Anwesenden erschaffen in einem co-kreativen Prozess eine Handlung, so dass kein Spieldurchgang dem anderen gleicht.

Spielleitung

Das Team der STARManufaktur ist die Spielleitung, welche bestimmte Wendungen evoziert und Impulse in das Spiel gibt. Im Falle von Fragen steht die Spielleitung jederzeit zur Verfügung.

Debrief und Reflexion

Auf die Spielphase folgt eine ausführliche Reflexionsphase, in welcher das Erlebte besprochen, konsolidiert und an die Lernziele angebunden wird.

„Die Stärke dieser Lernform ist emotionaler und intellektueller Zugang zum Stoff.“

Lehrkraft einer 6. Klasse


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STARS in Münchner Schulen

Ziele

Die Förderung der Kommunikationskompetenzen und die Entwicklung sozialer Kompetenzen stehen im Vordergrund. Darüber hinaus werden Motivation und Empathiefähigkeit erhöht. Durch den Perspektivenwechsel und die subjektive Involviertheit entsteht stets eine Auseinandersetzung mit dem Spielgegenstand. Werteerziehung und politische Bildung sind spielformimmanent.

Schulen

In der bisherigen Projektlaufzeit ( seit 09/2017) wurden an 10 Schulen 14 Klassen aller Schulformen und Altersstufen bespielt. Einige Klassen spielen 5 Rollenspiele pro Schuljahr.

Inhaltliche Schwerpunkte

Im Rahmen des Deutschunterrichts werden literarische Adaptionen (Harry Potter, Faust, griechische Sagen) und Schwerpunkte des Lehrplans (Kinderrechte, Lyrik) gespielt. Auch werden Themen wie die Komplexität demokratischer Entscheidungs-findungen und die Frage nach Recht und Gerechtigkeit gestellt, sodass die Spiele auch in Ethik und Geschichte durchgeführt werden können.

„Language skills are going to increase phenomenally.“ David Simkins, Rochester, Rollenspiel- und Simulationsforscher

„Ich weiß jetzt, dass ich mehr kann als still auf einem Stuhl sitzen und dem Lehrer zuhören.“ Schüler, 6. Klasse


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STARS in der Erwachsenenbildung

Lehre an der LMU

Im Rahmen der Fachdidaktik Deutsch wird die Lernform STAR in den Kurs „Dramadidaktik und Rollenspiel“ für angehende Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer implementiert.

Fortbildung von Lehrkräften

Am Pädagogischen Institut (PI) und an der LMU München fanden mehrfach Fortbildungen für interessierte Lehrkräfte statt.

Vorträge und Workshops

Auf Konferenzen in Deutschland sowie Irland und Skandinavien werden Fortbildungen für Fachdidaktiker, Schauspieler, Künstler und Wissenschaftler gehalten, die durch eine praktische Komponente die Lernform STAR erfahrbar und erlebbar machen.

„Durch das Spielen von STARs werden Selbstwahrnehmung, Selbstbewusstsein und Kreativität gefördert.“

Gymnasiallehrerin

„It is a good way of testing oneself in a safe environment.“ Sarah-Lynne Bowman, Serious-Games-Forscherin


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Team und Manufaktur

Durchführung

„Die Spielleitung habe ich als souverän, professionell, wertschätzend und unterstützend erlebt.“

Teilnehmerin

Team Die STAR Manufaktur umfasst aktuell neun Personen, die mit unterschiedlichen Schwerpunkten Expertise auf dem Gebiet Live-Rollenspiel haben. Die Projektleitung obliegt Katrin Geneuss. Die Schauspielerinnen und Schauspieler der STAR-Manufaktur führen die Spiele gemeinsam mit Fachdidaktikerinnen der LMU durch.

Konzeption

Das Team der STAR-Manufaktur erstellt maßgeschneiderte Spiele nach vorgegebenen Lernzielen und für jede Gruppengröße und Konstellation.

Finanzierung Bitte kontaktieren Sie die Projektleitung für einen Kostenvoranschlag.

STAR MANUFAKTUR


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STAR-Forschung

Abbildung: Ganzheitliches Lernen im Rollenspiel Edu-LARP (Geneuss 2019)

• Spielanlässe bieten, annehmen

• kollektives Problemlösen

• Konflikte ausspielen

• Begegnung im Raum

• fünf Sinne• nonverbale

Kommunikation• künstlerische

Gestaltung

• Spielregeln einhalten

• Vorwissen• Entscheidungen• Transfer

• Immersion• Beziehungen,

Konflikte• Emotionen• lustvoller,

geschützter Prozess

emotional kognitiv

sozialmotorisch-

sinnlich

Wirkungen und Herausforderungen Laufende Forschung des LMU-Teams befasst sich mit der Frage, wie die aus Skandinavien stammende Lernform sinnvoll und operationalisierbar in das deutsche Schulsystem eingepasst werden kann. Ein Fokus ist die Einbeziehung der Herkunftssprachen der Schülerinnen und Schüler, um der Diversität moderner Klassenzimmer Rechnung zu tragen. Außerdem wird untersucht, wie Empathievermögen und Netzwerkbilden gefördert werden können, um den Anforderungen des digitalen Zeitalters gerecht zu werden. Weiterhin ist eine Skizzierung der Schwierigkeiten wichtig, um diesen mit möglichen Lösungen entgegenzutreten. Geneuss, Katrin. 2019. „Die waren ja mittendrin!” Ganzheitliches Lernen im Rollenspiel EduLARP. Grundlagen - Wirkungen -

Einsatz im Deutschunterricht. Elektronische Hochschulschriften: Ludwig-Maximilians-Universität München. Verfügbar unter: https://edoc.ub.uni-muenchen.de/24863

Geneuss, Katrin, Janika Hilgers. 2019. "Unterrichtsbeispiel: STAR-Rollenspiel Weltraumrundreise zur Förderung der Language Awareness." In: InfoDaF. DeGruyter online 2019. Verfügbar unter https://www.degruyter.com/view/j/infodaf.ahead-of-print/infodaf-2019-0058/infodaf-2019-0058.xml.


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STAR-Entwicklung

Referenzen

Konzeption von Spielen und Formaten; Handbuch; Datenbank

Für unterschiedliche Gruppen und Klassen werden stets neue Spiele entwickelt und didaktisiert. Ein Handbuch und eine online-Datenbank sind in Arbeit. Es entsteht außerdem ein Handbuch mit Spielvorlagen. Internationale Kooperationen

Konzeptioneller Partner ist die LajvVerkstaden in Schweden. Für die Digitalisierung besteht eine Kooperation mit der Ronald Reagan Presidential Library in Simi Valley, CA.

„Was wir brauchen, ist eine Ausbildung zum Live-Rollenspiel-Pädagogen. So, wie es eine Ausbildung zum Theaterpädagogen gibt.“

Dirk Springenberg, Waldritter e.V.

Partner und bisherige Umsetzungen

Internationale Jugendbibliothek München (fortlaufend) PI München 2018 Festival of Action München 2019 Kammerspiele 2018 Universität Bielefeld 2018 Grundschule an der Burmesterstraße, München (fortlaufend) Lion-Feuchtwanger-Gymnasium, München 2017 - 2019 Förderzentrum München Nord-West 2019 Werner-von-Siemens-Gymnasium, München 2018 - 2019 Adolf-Weber-Gymnasium, München 2018 - 2019 Moosacher Mittelschule, München 2018 Grundschule Stockdorf 2019 Grundschule Gauting (fortlaufend) Ludwig-Thoma Realschule, München (fortlaufend) Otto-von-Taube-Gymnasium, Gauting (2016)


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Presse

Süddeutsche Zeitung, 12.6.2018 Hexerei im Unterricht

Sechstklässler des Lion-Feuchtwanger-Gymnasiums spielen Ankläger und Beklagte in einem mittelalterlichen Hexerei-Prozess. (Foto: Robert Haas) Statt immer nur ins Geschichtsbuch zu starren, erarbeiten sich Gymnasiasten historisches Wissen mit Rollenspielen. In Skandinavien ist diese Lernform längst etabliert, in München wird sie nun in einem Pilotprojekt erprobt

Von Salomé Meier Man schreibt das Jahr 1400. Ein Ratssaal in München, unweit des Tatortes, dem Marktplatz. Die Vorsitzenden des Stadtrates nehmen Platz. Dann setzen sich die geladenen Ankläger aus drei einflussreichen Münchner Familien. Ihre Anklagen lauten: Hexerei und Gotteslästerei, Kindsentführung, Teufelsanbetung und Beleidigung. "Euer Ehren!", ruft Herr Salzer, dessen Familie bezeichnenderweise bereits seit Generationen mit Salz handelt, "ich habe gesehen, wie Frau Steinauer einem Kranken mitten auf dem Marktplatz einen Trank ausgeschenkt hat, worauf dieser bereits zwei Tage später geheilt war. Das ist Hexerei!"

So beginnt die fiktive Gerichtsverhandlung, pünktlich auf den Glockenschlag in einer sechsten Klasse des Lion-Feuchtwanger-Gymnasiums in Milbertshofen. Elf Schülerinnen und Schüler schlüpfen während einer Doppelstunde Deutschunterricht in die Rolle von Angehörigen eines namhaften Familiengeschlechts im mittelalterlichen München.


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Später, im zweiten Akt, werden die Rollen dann vertauscht. Die Kläger werden zur Angeklagten. Plötzlich müssen sie sich gegen die Vorwürfe zur Wehr setzen, anstatt sie zu erheben.

Das Lion-Feuchtwanger-Gymnasium ist eine Pilotschule, an der Rollenspiele als interaktive und spielerische Lernform angewendet werden. "Student Activation Role Play", kurz "Star", heißt diese Methode des Unterrichts, bei dem Schauplatz und Rollen vorgegeben sind, jedoch kein Skript.

An den Wänden des Klassenzimmers hängen Blätter mit einem Vokabular, das man für das Spiel brauchen könnte: "Tor, Tölpel, Narr", "törichtes Gebaren", "das ist nicht rechtens", und "Pein" steht da etwa in schwungvoller Schrift. Zögerlich zuerst beteiligen sich die Schüler an dem erfundenen Prozess, knuffen sich in die Seite oder lachen nervös. Doch je konsequenter die Erwachsenen in ihren Rollen bleiben, desto mehr lösen sich bei den Jugendlichen die Hemmungen. Die Erwachsenen, das sind Katrin Geneuss, die derzeit an der Ludwig-Maximilians-Universität eine Promotionsarbeit zu sogenannten Live-Rollenspielen schreibt, und zwei weitere Mitarbeiter der Universität. Zusammen mimen sie nun im Klassenzimmer die ehrwürdigen Ratsvorsitzenden anno 1400.

"Es gibt kein richtig oder falsch beim Spielen", erklärt Geneuss den Schülern zu Beginn, "jeder akzeptiert die Spielweise der anderen." Die Jugendlichen sollen in einem sanktionsfreien Umfeld etwas über die Geschichte, das Rechts- und Unrechtssystem im Mittelalter lernen. Gleichzeitig sollen sie an ihrem sprachlichen Ausdruck feilen und durch den spielerischen Wechsel der Perspektive - vom Ankläger zur Beklagten - über das damalige Wertesystem reflektieren.

Bevor Geneuss in München mit ihrer Promotionsarbeit begann, arbeitete sie sieben Jahre lang als Lehrerin an einer Schule in Uppsala, Schweden. In den skandinavischen Ländern hat sich diese Form des Rollenspiels in der Schule etabliert. In Dänemark werden zum Beispiel an der Østerskov Efterskole Schule alle Fächer mittels Live-Rollenspiel unterrichtet. Der spielerische Umgang mit dem Lernstoff sei fruchtbar und "das Übernehmen von Rollen sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für Themen, die sonst nicht unbedingt in ihrem Interessenfeld liegen", sagt Geneuss.

Es werden nicht nur Stücke zum Mittelalter gespielt, auch griechische Mythologie steht auf dem Programm, es gibt Spiele zu Kinderrechten, Europa und Lyrik. Finanziert wird das Projekt von der Bildungsstiftung der Stadtwerke München. Die Stiftung unterstützt junge Menschen, die "aufgrund ihrer sozialen Herkunft im heutigen Bildungssystem Nachteile erleiden".


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Presse MUM (Münchner Uni-Magazin), Nr. 3/ 2018 serie:LMUmachtSchule

einLMUProjektgibtSchulenneueImpulse

AlieninderDeutschstunde

BereitsauseinigenhundertMeternEntfernungmerktderBesucher,dassdasLion-Feuchtwanger-GymnasiumineinerGegendliegt,dienichtnurgeografischweitentferntistvonMunchensNobelviertelnwiedemLehel.EineVielzahlgrauerPlattenbautenreckensichindenMilbertshofenerStadthimmel.WermitSchulernspricht,dembleibtnichtverborgen,dassnichtwenigevonihnenausarmerensozialenSchichtenkommen–derMigrantenanteilisthierimMunchenerNordenbesondershoch.„heyAlter“,sagteinMadchenimPausenhofzueinerFreundin.

IneinerZeit,inderderrichtigesprachlicheAusdruck,Einfuhlungsvermogenundeinselbst-bewussterAuftrittalsRustzeugfurjungeMenschenaufdemArbeitsmarktimmerwichtigerwerden,habenesKinderausarmerenViertelnspateroftschwereralsSprosslingewohlhaben-derEltern.dasweißauchKatrinGeneuss.sieistheutemitzweiSchauspielernzuBesuchimLion-Feuchtwanger-Gymnasium.Die44-jahrigeGymnasiallehrerinpromoviertamLehrstuhlfurFachdidaktikDeutschuberdasLive-RollenspielLARP.ImZugederDoktorarbeitentwickeltsiedieMethodeSTAR–StudentActivatingRoleplay.HierbeiwirdwahrendeinesLive-RollenspielsanSchulenderFokusstarkaufdieForderungderdeutschenSprachegelegt.

BevorGeneuss2016mitihrerPromotionanderIsarbegann,arbeitetesiesiebenJahrelangalsLehrerinaneinemGymnasiuminSchweden.IndenskandinavischenLandernhatsichdieseFormdesRollenspielsinderSchulelangstetabliert.„MeineVisionistes,mitdieserganzheitlichenLernformeinenBeitragzurMethodenvielfaltzuleisten,dielernwirksamdieSchulermotiviert“,sagtGeneuss.diePadagoginhofftsoauch,imhiesigenBildungssystemVeranderungenanzustoßen.Siewollemit„dieserszenisch-interpretativenLernformaucheinGegengewichtoderzumindesteineErganzungzuminBayernnochimmervorherrschendenFrontalunterrichtschaffen“.

AuchdieStadtwerkeMunchenhatGeneussmitihreminDeutschlandnochweitgehendneuenpadagogischenAnsatzuberzeugt–derenBildungsstiftungfordertdasProjektuberzweiJahrehinwegmiteinemsechsstelligenBetrag.DamitfinanziertGeneussunteranderemSchauspielerundPadagogen,diesievorOrtunterstutzen.DieMilbertshofenerSchulerfureinRollenspiel,beidemesvorallemumSpracheundMimikgeht,zubegeistern,seinaturlichschwierigeralsetwaineinemMunchenerVorortmithoherAkademikerdichte,sagtdiePadagogin.danneiltsieinRichtungdesKlassenzimmers.DieSchulereinersechstenKlassesindsichtlichneugierig,alsGeneussmitzweischauspielerndasKlassenzimmerbetritt.DieSchauspielertragendunneweißeAnzugederSpurensicherung,sowiesieauchbeim„Tatort“zusehensind.UmihreArmeundBeinehabensiesichAlufoliegebunden.DieSchauspielersetzensichSonnenbrillenauf.

„JetzthabeichKeineAngstmehr,mitJungszureden“

„Werseidihrdenn?“,fragteineSchulerin.„Ratemal“,sagtSchauspielerSebastianHofmuller.Esdauertetwas,bisdieSchuleraufdieLosungkommen:HofmulleristeinaußerirdischerDiplomat.IneinemRollenspielsollendieSchulereineintergalaktischeKonferenznachspielen.dochzunachstdrohntHip-hopausdenBoxen–dieSchauspielerrappeninReimformdazu.DieSchulerstarrenfasziniertinRichtungdesLehrerpults.DieAufmerksamkeitistGeneussund


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denbeidenSchauspielernfortansicher,gebannthangendieSchuleranihrenLippen.RaschbildendieJungenundMadchenTeamsfurdieintergalaktischeKonferenzderAlien-Diplomaten.GeneussverteiltUettel.„WirkommenvomPlanetenVong“,rufteinMadchen.

„MussensichdieTextereimen“,fragteineSchulerin.„Ja“,antwortetGeneuss.„ichholedeineMausindeinHaus“,sagtdasMadchenanschließend.Allelachen–dochschoneinehalbeStundespaterdrucktsichdieSechstklasslerinbereitsdeutlichgewahlteraus.DenndieSchulermussensichfortanindieRollevonAußerirdischenversetzen.„UnddiemeistenkommenvonPlaneten,aufdenenmansichstetssehrhoflichunterhalt“,erlautertGeneuss.auchaufihreTonlagen,dieGestensowiedieMimikmussendieSchulerfortanachten.Nochtrainierensie–dochbeiderAuffuhrungohnePublikumderintergalaktischenKonferenzwirdamEndeallesglattlaufen.anjenemJuli-dienstagsindvielederSechstklasslerallerdingsnochnervos.

Eifrigdiskutierteinegruppe,wiesieihrenPlanetenvertretenwill.„Wiebegrußtihreuch?“,fragtGeneuss.„DasistunserGruß“,sagteinMadchenundzeigteineausgestreckteHand,beidermehrereFingergekrummtsind„WorumgehtesaufeuremPlaneten?versetzteuchindieBewohnerhinein“,sagtdiePadagoginzueinigenanderenSchulern.Dieangesprochenenverneigensich.DennauchaufihremPlanetengehtesdarum,moglichstdasverbaleundnon-verbaleVerhaltenadressatengerechtzugestalten.

„Auchvioletta*wurdespaterwahrscheinlicheinebessereDiplomatinabgebenalssomancherStaatschef:„DieSonneistaufunseremPlantenbesonderswichtig“,erlautertsiedenZuhorernundfahrtfort:„Freund:dieSonnegehtauf.“gleichzeitigrecktdasMadchenihreArmeundlasstsieauseinandergehen–eineGestederFreundschaft.DochdieSchulerfeilennichtnuranihremAusdruck–durchdenspielerischenWechselderPerspektivelernensieauchbesser,sichinanderehineinzuversetzen–ineinerStadtwieMunchen,inderunzahligeNationalitatenundKulturenzusammenleben,einhohesGut.zudemsolldieProjektreiheWissengreifbarunderlebbarmachen–diesmallernendieSchulerrasch,wieschwierigVerhandlungeninderinternationalenPolitikseinkonnen.SchließlichmussensiespaterselbstKompromisseaushandeln.BeieineranderenSTAR-ÜbungvoreinigenWochenschlupftenSchulerdesLion-Feuchtwanger-GymnasiumsimDeutschunterrichtindieRollevonAngehorigeneinesnamhaftenFamiliengeschlechtsimmittelalterlichenMunchen.SpatertauschtensiedanndieRollen–dieKlagerwurdenzuAngeklagten.AufeinmalmusstensiesichgegendiezuvorvonihnenselbsterhobenenVorwurfezurWehrsetzen.

WegendesErfolgsdesProjektssollSTARimkommendenSchuljahrausgeweitetwerden.„Wirspielendannauchanandereninteressiertenschulen,diesprachlicheForderungundsozialesKompetenztrainingdurchLive-Rollenspieleausprobierenmochten“,sagtGeneuss.auchandereSchulformenundmoglichstalleAltersstufensollendanneinbezogenwerden.„danebenwirddieForschungaufdiesemGebietintensiviert,umeinhandlungsweisendesModellfurLehrkraftezuerstellen,damitdieseselberundunabhangigvonunsdieRollenspieleumsetzenkonnen“,sagtGeneuss.denSchulerninMilbertshofenhatderungewohnlicheBesuchjedenfallsSpaßgemacht–manchenhatersogarVorteilefurdenbevorstehendenAlltagalsteenagergebracht:„ichtrauemichjetztmehr,mitanderenzureden–vorallemmitJungs“,sagteinMadchen.DashabeihrfruherimmerAngstgemacht,fahrtsiefortundfugtstolzhinzu:„Jetztkannichdas.“

■till*Namegeandert


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Kontakt Sollten Sie Interesse an diesem Projekt haben, steht Ihnen Katrin Geneuss gerne zur Verfügung. Sie können ebenfalls Kontakt aufnehmen, wenn Sie für Ihre Klasse ein Rollenspiel in Auftrag geben wollen. Im Rahmen der STARManufaktur erstellen wir gerne ein für Ihre konkreten Rahmenbedingungen passendes STAR.

Projektleitung Dr. Katrin Geneuss: [email protected]

Forschungsstelle für Werteerziehung und Lehrerbildung

Ludwig-Maximilians-Universität München

Schellingstraße 3 RG

80799 München

Tel: (+49) 0151 2019 6307

Homepage Projekt: http://starmanufaktur.lima-city.de

Homepage LMU: https://www.didaktik.germanistik.uni-muenchen.de/forschung-projekte/forschung-entwicklung/vermittlungsprozesse/sprachliche-foerderung-larp/index.html

Fotos Yannick Trolliet, SWM


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STUDENT ACTIVATING ROLEPLAY

STAR MANUFAKTUR

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