Gemeinsam Unterricht entwickeln als UT - schuletg.ch · (2 M, 3 D, 1Gg, 1 Gs, 1 Bio) Di. bis Fr....

Gemeinsam Unterricht entwickeln als UT

Zusammenkommen ist ein Beginn,

Zusammenbleiben ein Fortschritt,

Zusammenarbeiten ein Erfolg.

Henry Ford

amerikanischer Industrieller

(1863 - 1947)

Ablauf

1. Worum geht es? – Situierung und Begriffe

2. Wann bringt es etwas? – gelingende Faktoren

3. Was bringt es? – Wirksamkeiten und Nutzen

4. Wie arbeiten UTs? – Handlungsfelder/Funktionen

und immer wieder Beispiele...

2 FHNW: Institut Weiterbildung und Beratung, John Klaver – PH Luzern: Institut für Schule und Heterogenität, Annemarie Kummer Wyss

1. Worum geht es? – Situierung

3

Kohärenz Harmos

Integration /

Inklusion

Binnen-

differenzieren

Qualitäts-

ansprüche

individualisieren

Lehrplan 21

Kompetenz-

orientierung

FHNW: Institut Weiterbildung und Beratung, John Klaver – PH Luzern: Institut für Schule und Heterogenität, Annemarie Kummer Wyss

Ich und meine

Klasse

Lehrperson

Wir und unsere

Lerngruppen

Klassen-/

Unterrichtsteam

Wir und unsere

Schule

Kollegium

4


Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse sind erfolgreicher, wenn

Lehrpersonen zusammenarbeiten, ihren Unterricht und ihre Kompetenzen

gemeinsam entwickeln und sich so gegenseitig entlasten.


1. Worum geht es? – Begriffe

5

Ein Team ist eine kleine Gruppe von

Personen, …

• deren Fähigkeiten einander ergänzen,

• die sich für eine gemeinsame Sache,

gemeinsame Leistungsziele und einen

gemeinsamen Arbeitsansatz engagieren und

• die sich gegenseitig zur Verantwortung

ziehen.

Katzenbach, J.R. (1993)

Kennen wir

unsere

Ressourcen?

Welche Ziele

verfolgen wir

wie?

Können wir uns

gegenseitig vertrauen?

Wie reflektieren wir

unsere gemeinsame

Arbeit?


1. Worum geht es? – Begriffe

Klassen- und Unterrichtsteams bilden eine Struktur

innerhalb der Schulen, in der Unterrichtsentwicklung

möglich wird.

6

Zum Klassenteam gehören die

Lehrpersonen einer Klasse, die Schulische

Heilpädagogin und weitere Fachpersonen.

Sie verantworten Planung und Durchführung

des Unterrichts gemeinsam.

Ein Unterrichtsteam ist eine kleine Gruppe

von Lehrpersonen aus Parallelklassen oder

Fachschaften.

Sie unterstützen einander bei der Arbeit und

entwickeln den Unterricht gemeinsam weiter.

Broschüre, S. 8


7 7



8

Gemeinsame

Aufgabe

Gleiche

Aufgabe

Thema Persönliche

Wahl

z.B. alle Lehrpersonen

der 3. Sek E

z.B. alle Lehrpersonen

von allen 2. Klassen

z.B. gemeinsames

Thema vorbereiten

(Werkstatt, Material usw.)

z.B. bestehende

Vorbereitungsgruppen

Chance für konkrete Umsetzung UT

Chance für harmonierende Gruppe

1. Worum geht es? – Kriterien zur Bildung von UTs


Unterrichtsteams als

«professionelle Lerngemeinschaft»

• Geteilte Normen und Werte

• Fokus Lernerfolg der Schüler/innen

• De-Privatisierung des Unterrichts

• Reflexiver Dialog über Unterricht

• Unterrichtsbezogene Kooperation

Bonsen, Rolff (2006)

9

Ko-konstruktives

Lernverständnis:

• Handlungsleitende subjektive

Theorien «veröffentlichen»

und bearbeitbar machen

• Handlungsalternativen

entwickeln und verankern

2. Wann bringt es etwas? – Grundverständnis




Persönlichkeitsebene (Ich):

• Bereitschaft zur Zusammenarbeit

• Bereitschaft zum fachlichen Austausch

• «Verzicht» auf (vollkommene) Autonomie

• Offenheit

• Kritik- und Kommunikationsfähigkeit

• Lern- und Veränderungsbereitschaft

• Entwicklungsfreude

• Zuverlässigkeit

• Vertrauen



Beziehungsebene (Wir):

• Gemeinsames Vertrauen (ist vorhanden, wird geschaffen)

• Austausch über päd. Grundhaltungen

• gegenseitige Wertschätzung und Annäherung

• Anerkennung und Nutzung der Vielfalt

• gegenseitige Erwartungen sind offengelegt/geklärt

• Rollen werden geklärt und ausgefüllt

• Konflikte werden angesprochen / gelöst (mit/ohne Unterstützung)



Sachebene (Es):

• Fachliche Qualifikationen und spezifisches Wissen wird eingebracht und geteilt

• Funktionen und Aufgaben sind geklärt

• Werte und Normen werden offen gelegt und diskutiert

• Methodenvielfalt und Lernen in verschiedenen Sozialformen und Lerngruppen

wird genutzt

• Förderangebote werden gezielt eingesetzt und laufend überprüft

• Qualitätsvorstellungen von Unterricht werden zielorientiert entwickelt und

gesichert



Organisationsebene (Umgebung/Kontext Schule):

• Klare Gefässe und Zeiten für die UT-Arbeit sind verbindlich definiert,

• das UT wird geleitet (s. nächste Folie),

• die Leitung koordiniert nach aussen und innen,

• zentrale Aspekte der Organisation der Zusammenarbeit sind verschriftlicht (z.B.

Zusammenarbeitsvereinbarung, Vereinbarungen über Entwicklungsvorhaben...),

• die Einbettung der UTs in der

Gesamtorganisation Schule ist konzeptuell

dokumentiert (Informationsfluss,

Vertretungen, Support,

Entwicklungsaufgaben...),

• ein regelmässiger Austausch zwischen den

UTs findet statt

2. Wann bringt es etwas?

Stichwort: Ein Unterrichtsteam leiten?!

Es gibt kein Team ohne Leitung. Auch in nichtgeleiteten Teams wird

geleitet, nur informell.

Eine formelle Leitung hat für alle Vorteile:

• Der Umgang mit Macht ist transparenter,

• die Rollen können ausgehandelt werden,

• die Arbeit ist wirkungsvoller.

Die Schulleitung und das UT ermächtigen die UT-Leitung.


15

3. Was bringt es?

Wirksamkeiten für die Schule

• institutionalisierte Unterrichtsentwicklung

• Schulreformen gelingen eher

• Führungsressourcen

• Weiterbildungsressourcen

• Arbeitsinfrastruktur

• Erhöhung der Schulqualität und -kultur durch

koordinierte Entwicklungsarbeit


Entwicklungsvorhaben

Leitung eines Uts

Entwicklungsbedarf

16

3. Was bringt es?

Wirksamkeiten für die Lehrpersonen

• führt zu professioneller Arbeit (fachlicher Austausch, methodische Reflexion, Bearbeitung subjektiver Theorien)

• erhöht die Intersubjektivität («Objektivität»)

• bietet Chance für Identitäts- und Professionsentwicklung • verhilft zu Bewusstsein der eigenen Stärken • entlastet (auf persönlicher und fachlicher Ebene s. nächste Folie) • durchbricht Isolation (weg vom Einzelkämpfertum)

• ermöglicht Differenzierung und die Öffnung des Unterrichts • fördert Innovation und Unterrichtsentwicklung • verbessert insgesamt die Qualität des Unterrichts


Teamkultur

Entwicklungsuhr


17

3. Was bringt es?

Wirksamkeiten für die Lehrpersonen

Lehrpersonen fühlen sich durch die Arbeit im UT dann entlastet, wenn für sie

daraus ein Nutzen entsteht. Die LP fühlen sich umso entlasteter ...

• ... je mehr Unterrichtsmaterialien ihnen durch die Arbeit im UT zur Verfügung

steht.

• ... je sicherer sie sich durch den Austausch (inhaltlicher und persönlicher Art)

im UT fühlen.

• ... je stärker sie den Eindruck haben, dadurch ihren Unterricht zu optimieren.

• ... je grösser die Identifikation mit den Zielen und der Grad der Zielerreichung

ist.

Je mehr Stunden für das UT geplant sind, desto günstiger ist das wahr-

genommene Verhältnis zwischen Aufwand und Nutzen.


Teamkultur

Arbeitstreffen

18

3. Was bringt es?

Wirksamkeiten auf die Schülerinnen und Schüler

Stärkerer Fokus auf Lernen durch Klarheit der Unterrichtskonzeptionen (Strukturiertheit, Bedeutsamkeit) und professionelle Reflexion der Lehrpersonen «Genuss» eines «guten Unterrichts»

Im gemeinsamen Unterricht / Teamteaching: • Konzentration wird eher aufrechterhalten • Rollenvorbild für Kooperation ist vorhanden • Arbeiten in verschiedenen Lernformen ist leichter • schnelleres Feedback der Lehrpersonen ist möglich • Wahl zwischen zwei/mehreren Bezugspersonen • Mehr Zeit für Beratung, Coaching, Begleitung

haben ein klareres Verständnis darüber «wo sie stehen»


Arbeitsteam Lernteam

Qualitätsteam Organisationseinheit

4. Wie arbeiten UTs?

Handlungsfelder und Funktionen des UTs


20


…als Arbeitsteam • gemeinsam planen

• Material tauschen

• arbeitsteilig vorbereiten

• Stunden / U-Einheiten tauschen

• Lernumgebungen erarbeiten

• miteinander unterrichten

• Lernzielkontrollen verbessern

• …

Synergien schaffen, Ressourcen nutzen, gegenseitiges Entlasten


Arbeitstreffen

Entwicklungsuhr

FHNW: Institut Weiterbildung und Beratung, John Klaver – PH Luzern: Institut für Schule und Heterogenität, Annemarie Kummer Wyss 21

• gemeinsam planen

• Material tauschen

• neues Material erarbeiten

• Lernumgebungen erarbeiten…

…als Arbeitsteam

Beispiel

22


…als Lernteam • Arbeitsbeobachtung mit Feed-

back (gegenseitige Hospitation)

• Fallbesprechungen

• Entwicklungsziel(e) bearbeiten

• Fachartikel diskutieren

• Individuelle Weiterbildungen

koordinieren

• Wissen weitergeben

• …

Berufskompetenz weiterentwickeln, Verschiedenheit nutzen


Teamkultur

Ziele setzen

23

…als Lernteam • Schulleitung und Steuergruppe

legen Jahresentwicklungsziele

fest

• Schulinterne Weiterbildung zum

Thema

• Entwicklungsauftrag für UT

• Entwicklungsarbeit (mit

Fachbegleitung)

• Umsetzung und Erprobung

• Austausch und Reflexion im

Kollegium


…als Motor für die Unterrichts- und Schulentwicklung

Beispiel

24


…als Qualitätsteam

• Qualität definieren und

überprüfen

• Ziele vereinbaren

• Forschungsergebnisse nutzen

• Rückmeldungen einholen

• auf Daten gestützt evaluieren

• vergleichen von … / mit …

• …

Qualität sichern und entwickeln


Ziele setzen


25


…als Organisationseinheit

• Informationsfluss gewährleisten

• Elternarbeit konzipieren und

koordinieren

• (gemeinschaftliche) Räume

miteinander gestalten & nutzen

• Qualitätskontrollen durchführen

• …

als starkes Team in einer guten Schule arbeiten und auftreten


Entwicklungsbedarf

Lehrpersonen der 2. Bez. und Sek. Spreitenbach

Lehrpersonen geben Lektionen in einen Pool für selbstgesteuertes Arbeiten

(2 M, 3 D, 1Gg, 1 Gs, 1 Bio)

Di. bis Fr. jeweils von 10.15 – 11.50 Uhr selbstgesteuertes Arbeiten für alle am

Projekt beteiligten Klassen

Für Betreuung in Bandstunden stehen zusätzlich SHP und Zivildienstleistende

zur Verfügung (Zusatzlektionen für sozial erheblich belastete Schulen)

1 LP frei für Coaching-Gespräche

In Bandstunden findet auch Projektarbeit (Projekt Blanco / Begabungs-

förderung) statt.


4. Wie arbeiten UTs? Handlungsfelder/Funktionen des Unterrichtsteams

…“Expeditionsteam“ Spreitenbach

Herkömmlicher Unterricht

bis 9.55 Uhr


Klassenzimmer

2. Sek Deutsch

Geografie

Geschichte Mathematik

Gruppen-

Raum

Gruppen-

Raum

Stehtische

für PA/GA



Selbstgesteuerte Arbeit

von 10.15 – 11.50 Uhr


Dialog Flüstern

Stillarbeit Flüstern

Gruppen-

raum

Coaching

Stehtische

für PA/GA



29 29 FHNW: Institut Weiterbildung und Beratung, John Klaver – PH Luzern: Institut für Schule und Heterogenität, Annemarie Kummer Wyss

Arbeitstreffen

Unterrichtsjahres- und Quartalsplanung, UT-Planung

Unterrichts

alltag

Intervision

Standort-

bestimmung

frei

Wirkungsüberprüfung Unterricht und Unterrichtsteam

Unterricht

planen

Klassen-

planung,

kind-

bezogene

Planung.

Unterricht

planen

Klassen-

planung,

kind-

bezogene

Planung.

Entwickl.

vorhaben

Arbeit

gemäss

Planung


Arbeitszeitverständnis



5. Werkzeuge

Vier-Felder-

Standortbestimmung

Teamkultur

Entwicklungsfelder

in UTs

Vereinbarung


Blitzlicht / Ein-

Punkt-Frage

Wie spät ist es in

unserem Team Ziele vereinbaren

Arbeits-

vereinbarung

Arbeitstreffen

Anforderungen

Teamleitung

Download unter

www.av.tg.ch Themen / Dokumente Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit

Gemeinsam Unterricht entwickeln als UT - schuletg.ch · (2 M, 3 D, 1Gg, 1 Gs, 1 Bio) Di. bis Fr....

Documents

Transcript of Gemeinsam Unterricht entwickeln als UT - schuletg.ch · (2 M, 3 D, 1Gg, 1 Gs, 1 Bio) Di. bis Fr....