Ginger in London Beobachtungen - cornelsen.de · Stage 4; Wörter zum Thema Zootiere Stage 5;...

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HÖRVERSTEHEN HÖRVERSTEHEN © 2004 Cornelsen Verlag, Berlin · Alle Rechte vorbehalten. 10 Ginger in London Beobachtungsbogen Aufgrund von Beschrei- bungen Sehenswürdig- keiten wieder erkennen HRU S. 27, Step 2.3 (London sights); vgl. HRU S. 27, Hinw. 24 Den Sinn einer erzählten Geschichte verstehen HRU S. 42 ff, Steps 5.1–5.7 (Dick Whittington) Einen Limerick sprechen HRU S. 37, Step 4.4 (A boa named Boo) Einen Dialog sprechen HRU S. 33, Step 3.4 (A ticket to London Zoo, please) HRU S. 35, Step 4.1 (Buying a ticket) HRU S. 42, Step 5.1 (Dick Whittington) Schnelligkeit, mit der die ent- sprechenden Mini-Bildkarten gezeigt werden: spontan Orientierung an anderen S Nachfragen bei L – Gesichtsausdruck andere nonverbale Reaktionen ggf. Fragen zum Inhalt, die S während der Erzählung oder im Anschluss daran stellen (auf Deutsch) Fähigkeit, den Text auswendig zu sprechen: komplett mehrere Zeilen eine Zeile allein in der Gruppe im Chor Aussprache/Intonation: Übernahme von Aussprache/ Intonation/Rhythmus des CD-/ L-Vorbilds: unmittelbar mit Unterstützung lautrichtige Artikulation des [ä] in cat und rat und des [w] in once, was, wanted: auf Anhieb mit Unterstützung durch andere S oder L – Bereitschaft zum Sprechen: spontan nach Ermutigung durch L Sicherheit bei der Verwendung der Redemittel: spontan, selbstständig und ggf. in der Lage, anderen zu helfen nach Vorflüstern durch L oder andere S ggf. Fähigkeit, die vorgegebenen Redemittel zu variieren (z. B. Two tickets to London Zoo, please.) Aussprache: Lautrichtige Artikulation des stimmhaften Endkonsonanten [z] in please und here’s und des [d] in pound: von Anfang an sicher mit Unterstützung AKTIVITÄT INDIKATOREN NOTIZEN Ginger in London Beobachtungen SPRECHEN

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Aufgrund von Beschrei-bungen Sehenswürdig-keiten wieder erkennen→ HRU S. 27, Step 2.3

(London sights);vgl. HRU S. 27, Hinw.24

Den Sinn einer erzähltenGeschichte verstehen→ HRU S. 42 ff, Steps

5.1–5.7 (DickWhittington)

Einen Limerick sprechen→ HRU S. 37, Step 4.4

(A boa named Boo)

Einen Dialog sprechen→ HRU S. 33, Step 3.4

(A ticket to London Zoo,please)

→ HRU S. 35, Step 4.1(Buying a ticket)

→ HRU S. 42, Step 5.1(Dick Whittington)

– Schnelligkeit, mit der die ent-sprechenden Mini-Bildkartengezeigt werden:spontan • Orientierung an anderen S • Nachfragen bei L

– Gesichtsausdruck – andere nonverbale Reaktionen – ggf. Fragen zum Inhalt, die S

während der Erzählung oder imAnschluss daran stellen (aufDeutsch)

– Fähigkeit, den Text auswendig zusprechen:komplett • mehrere Zeilen • eineZeileallein • in der Gruppe • im Chor

Aussprache/Intonation:– Übernahme von Aussprache/

Intonation/Rhythmus des CD-/ L-Vorbilds:unmittelbar • mit Unterstützung

– lautrichtige Artikulation des [ä] incat und rat und des [w] in once,was, wanted: auf Anhieb • mit Unterstützungdurch andere S oder L

– Bereitschaft zum Sprechen:spontan • nach Ermutigung durch L

– Sicherheit bei der Verwendung derRedemittel: spontan, selbstständig und ggf. inder Lage, anderen zu helfen • nachVorflüstern durch L oder andere S

– ggf. Fähigkeit, die vorgegebenenRedemittel zu variieren (z.B. Twotickets to London Zoo, please.)

Aussprache:– Lautrichtige Artikulation des

stimmhaften Endkonsonanten [z]in please und here’s und des [d] inpound: von Anfang an sicher • mitUnterstützung

AKTIVITÄT INDIKATOREN NOTIZEN

Ginger in London • Beobachtungen

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Ein Brettspiel spielen→ HRU S. 29, Step 2.5

Einen Text auf einerAnsichtskarte lesen→ HRU S. 23, Step 1.6 /

PB S. 3Reimzeilen lesen undBildern zuordnen→ HRU S. 38, Step 4.5 /

AB S. 8Eine Bildergeschichtelesen→ HRU S. 46, Step 5.7 /

PB S. 6/7

Authentische Tickets„entziffern“→ HRU, Kopiervorlagen 2

und 3 → HRU S. 31, Step 3.1 → HRU S. 33, Step 3.4

Aufschriften aufbritischem Geld (echtoder Spielgeld) lesen→ Bastelseite im AB

British money

Eine Packliste schreiben→ HRU S. 20, Step 1.4 /

AB S. 5 (Packing)

Einen Text ergänzen→ HRU S. 34, Step 3.5 /

AB S. 7 (Buying a ticket)→ HRU S. 46, Step 5.6 /

AB S. 10 (Holes)

– Fähigkeit, die neuen Redemittelim Spiel zu verwenden :spontan, selbstständig und ggf. inder Lage, anderen zu helfen • nachVorflüstern durch L, Ginger oderandere S

– Wiedererkennen von mehrfachgehörten und gesprochenenWörtern und Sätzen im Sinne desganzheitlichen Lesens:unmittelbar • mit Unterstützungdurch andere S • nur mit Unter-stützung durch L

– Bereitschaft und Interesse, sich mitauthentischen Materialien und mitKinderbüchern auseinander zusetzen

– Fähigkeit, ggf. den Sinn einzelnerWörter, eines Textteils oder einesTextes zu verstehen (unter Ein-beziehung von Bildern, Ähnlich-keiten zum Deutschen etc. alsVerständnishilfen)

– Fähigkeit, passende Wörter ausder Wortschatztruhe auszuwählenund (nach Vorlage) richtig in eineListe zu schreiben:selbstständig • mit Unterstützungdurch andere S • nur mitUnterstützung durch L

– Fähigkeit, Textteile nach Vorlagerichtig in einen Text einzusetzen:selbstständig • mit Unterstützungdurch andere S • nur mitUnterstützung durch L

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Die Wortschatztruhe(treasure chest) mit Mini-Bildkarten erweiternund zum Üben nutzen z. B. HRU S. 21, Step 1.4und Hinw. 6, 8, 9; HRU S. 27/28, Step 2.3und Hinw. 23 und 25;HRU S. 30, Hinw. 30

Den Lernprozess reflek-tieren und dokumen-tieren→ HRU S. 47, Step 5.9

(What I’ve learned) / AB S. 11; vgl. HRU S. 48, Hinw. 63

Lernergebnissepräsentieren→ HRU S. 37, Step 4.4

(A boa named Boo)

→ HRU S. 46, Step 5.7/PB S. 6/7 (DickWhittington); vgl. HRUS. 47, Hinw. 61

Unterschiede im Sprach-gebrauch erkennen→ HRU S. 33, Step 3.3/

AB S. 4 (How much isit?); vgl. HRU S. 32,Hinw. 33

→ HRU S. 33, Step 3.4(A ticket to London Zoo,please.)

Erste grammatischePhänomene erkennen:Pronomen→ HRU S. 46, Step 5.6/

AB S. 10 (Holes);vgl. HRU S. 46, Hinw. 60

– Zuverlässigkeit, mit der die Wort-schatztruhe geführt wird:selbstständig • mit Unterstützungdurch L

– Fähigkeit, sich Inhalte des Modulsin Erinnerung zu rufen; z.B. durchdas Nachschlagen im AB und imPB

– Fähigkeit, einen eingeübten Textvor der eigenen Klasse, anderenKlassen, vor Eltern vorzutragenoder vorzuspielen:sicher und selbstständig • unterAnleitung/Mitwirkung vonanderen S • mit Unterstützung von L

– S versprachlichen ggf. Erkenntnissewie „Die Engländer drücken dieFrage nach dem Preis und dieAntwort darauf anders aus als dieDeutschen.“

– S formulieren ggf., dass für dasdeutsche Wort „bitte“ je nachSituation please, here you are oderyou are welcome verwendet muss.

– S formulieren ggf. mit ihrenWorten die Verwendung derPersonal- und Possessivpronomenin der 3. Person (z.B. His gehört zuhe, her zu she.) und vergleichenmit dem Deutschen und ggf. mitihrer Mutter-/Herkunftssprache.

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1 On a sightseeing tour Hörverstehen

2 Tickets for the bus Hörverstehen

→ CD track 3VoraussetzungenStage 3; Londoner Sehenswürdigkeiten, britischeGeldbeträge

Listen and tick.L spielt die drei Dialoge von der CD vor; S wählendie passenden Fahrkarten aus und haken sie ab.

L: Ginger is in London. He’s taking the bus. How much is his ticket? Listen and tick the right ticket.

Number 1Ginger A ticket to Victoria Station, please.Man One pound fifty, please.Ginger Here you are. One pound fifty.Man Thank you. Here’s your ticket.Ginger Thank you.Man You’re welcome.

Number 2Ginger A ticket to the London Eye, please.Woman Eighty p, please.Ginger Here you are. Eighty p.Woman Thank you. Here’s your ticket.

→ CD track 2VoraussetzungenStage 2; Londoner Sehenswürdigkeiten

Listen and draw a line.S betrachten den Stadtplan von London. L spieltden Hörtext vor. S zeichnen die Fahrtroute ein.

L: Look, this is a map of London with famousLondon sights. Ginger is on a sightseeing tour.Where does the bus stop? Listen to the CD anddraw a line for the sightseeing tour.

Ladies and gentlemen! Welcome to our sightseeingtour of London! The bus stops at 6 sights. Off we go!

Please look to your left. You can see London Zoo. It’s a very big zoo. A lot of animals live there.

And this is Tower Bridge. It’s over the river Thames.The bridge opens when a ship comes.

Ladies and gentlemen, do you see that big roundwheel? It goes round and round. It’s the LondonEye.

Ladies and gentlemen, listen to the clock. We’re atBig Ben. It has got a big clock.

And here is a very big house with a lot of rooms. The Queen lives here. It’s Buckingham Palace.

Ladies and gentlemen, please look to your right.There’s Victoria Station. It’s a train station. A lot of trains come and go.

Ginger Thank you.Woman You’re welcome.

Number 3Ginger A ticket to Big Ben, please.Man Two pounds twenty, please.Ginger Here you are. Two pounds twenty.Man Thank you. Here’s your ticket.Ginger Thank you very much.Man You’re welcome.

Bus ticketFare: Child Single

On: 16 / 09 / 04 At: 11:58

To: Victoria Station £ 1.50

Bus ticketFare: Child Single

On: 16 / 09 / 04 At: 11:58

To: Victoria Station £ 1.20

Bus ticketFare: Child Single

On: 17 / 09 / 04 At: 10:07

To: London Eye £ 0.60

Bus ticketFare: Child Single

On: 17 / 09 / 04 At: 10:07

To: London Eye £ 0.80

Bus ticketFare: Child Single

On: 18 / 09 / 04 At: 09:21

To: Big Ben £ 2.50

Bus ticketFare: Child Single

On: 18 / 09 / 04 At: 09:21

To: Big Ben £ 2.20

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Bus ticketFare: Child Single

On: 16 / 09 / 04 At: 11:58

To: Victoria Station £ 1.50

Bus ticketFare: Child Single

On: 16 / 09 / 04 At: 11:58

To: Victoria Station £ 1.20

Bus ticketFare: Child Single

On: 17 / 09 / 04 At: 10:07

To: London Eye £ 0.60

Bus ticketFare: Child Single

On: 17 / 09 / 04 At: 10:07

To: London Eye £ 0.80

Bus ticketFare: Child Single

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To: Big Ben £ 2.50

Bus ticketFare: Child Single

On: 18 / 09 / 04 At: 09:21

To: Big Ben £ 2.20

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I On a sightseeing tour Listen and draw a line.

2 Tickets for the bus Listen and tick.

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3 Animals at London Zoo Hörverstehen

4 Dick Whittington and his cat Hörverstehen

VoraussetzungenStage 5; Geschichte von Dick Whittington;Adjektive

Listen and tick.L erzählt den Kindern die Geschichte zunächstvollständig, danach in Abschnitten. S sehen sichjeweils 2 Bilder zu einem Teil der Geschichte anund finden heraus, welches passt. Sie haken dasKästchen im passenden Bild ab.

L: Once upon a time there was a boy. His name wasDick Whittington. Dick had a cat. He loved hiscat. His cat was very small and very hungry. But Dick was poor. He had no food for his cat.Dick had no money. He was very sad. Then hesaw a penny on the street. He bought a big fishfor his cat. Now the cat was happy. Dick washappy too.

Listen to the story again and look at the pictures,please. Tick the right picture, please.Number 1Once upon a time there was a boy. His name was

→ CD track 4VoraussetzungenStage 4; Wörter zum Thema ZootiereStage 5; Adjektive

Listen and draw lines.L spielt die Dialoge von der CD vor; S ziehenLinien von den einzelnen Personen zu den Zootieren, die die Personen sehen möchten. Um den Schwierigkeitsgrad etwas zu erhöhen,sind die Aussagen als Rätsel formuliert.

L: Look at the picture, please. Listen to the CD.Draw lines from Ginger and the children to the right animals.

Zookeeper What animals do you want to see,Ginger?

Ginger Guess! I like the very big cats. They aretired and sleep all day long. And theyare very hungry.

Zookeeper And you, Lucy?Lucy Well, my favourite animal has got no

Iegs. I love Boo, the boa constrictor.

Zookeeper Tom, what animals do you want to see?Tom My favourite animals are grey and

very big.

Zookeeper Sarah, what about you? What animalsdo you like best?

Sarah Just guess! They can sing and fly, andthey are very small.

Dick Whittington. Dick had a cat. He loved hiscat. His cat was very small.Number 2The cat miaowed: “I’m hungry. I’m hungry.” But Dick was poor. He had no food for his cat.Number 3Dick had no money. He was very sad.Number 4Dick saw a penny on the street. He bought a big fish for his cat. Now the cat was happy, and Dick was happy, too.

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3 Animals at London Zoo Listen and draw lines.

4 Dick Whittington and his cat Listen and tick.

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5 At London Zoo Leseverstehen

6 A postcard from London Leseverstehen

VoraussetzungenStage 1; Lesen einer Postkarte Stage 2; Sehenswürdigkeiten von London

Read the postcard and tick the right pictures.S lesen Gingers Ansichtskarte und haken die Bilderab, die Ginger in seinem Kartentext erwähnt.

L: Look at Ginger’s postcard. It’s for Debbie. Read the postcard and tick the right pictures.

OptionWer will, kann auch die Language-Awareness-Frage unter der Aufgabe in deutscher Sprachelösen.LösungsbeispielSie werden großgeschrieben, weil es Namen sind.

Voraussetzungen Stage 4 und 5; Schriftbilder der Wörter aus denStages und aus GINGER 1

Read and write the numbers in the speech bubbles.S betrachten das Bild vom Londoner Zoo, lesen diedarunter stehenden Sätze und tragen die passendeNummer in die jeweils richtige Sprechblase ein.

L: Look at the picture of London Zoo. The childrenand Ginger are there. Read what they say. Writethe numbers in the speech bubbles.

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5 At London Zoo Read and write the numbers in the speech bubbles.

6 A postcard from London Read the postcard and tick the right pictures.

The children and Ginger are at London Zoo.

I You’re so big. Come on, elephant, stamp your feet and turn around.

2 Look, the lions are hungry!

3 Look, one monkey is eating a banana.

4 I like birds. And you, cat? What do you like?

5 A strawberry ice cream, please.

Englische Nomen werden kleingeschrieben. Auf der Ansichtskarte sind aber einige Nomen großgeschrieben. Kannst du erklären, warum einige Nomen großgeschrieben werden?

Dear Debbie,I’m in London. Look atBuckingham Palace. It’sgreat. Queen Elizabethlives there. I like TowerBridge a lot. The LondonEye is very big. My favourite animals arethe lions at London Zoo. From, Ginger

To Debbie Jones

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7 Ginger’s packing list Schreiben

8 Souvenirs from London Schreiben

VoraussetzungenStage 4; Schriftbilder der Zahlwörter 1 bis 8 undverschiedener Gegenstände

Write the sentences.S sehen sich die Abbildungen der Dinge an, dieGinger in London gekauft hat. Sie lesen die Preiseund schreiben das passende Zahlwort in einemSatz auf.

L: Look at Ginger. He has got a lot of souvenirs.How much are the souvenirs? Write thesentences on the lines.

VoraussetzungenStage 1; Schriftbilder der Wörter zu den ThemenKleidung und Farben

Colour 6 things. Write the words on the list. S sehen sich die abgebildete Situation an. Sie entscheiden sich in freier Wahl für die 6 Kleidungsstücke, die Ginger auf seine Reise mitnehmen möchte und malen nur diese farbigaus. Anschließend wählen sie die entsprechendenSchriftbilder aus und tragen sie in die Einpack-Liste ein.

L: Look at Ginger. He wants to go on board theship. Here are his clothes. What’s Gingerpacking? He can only take 6 things. Colour theclothes Ginger wants to take. Write the words on the list.

OptionWer will kann auch die Language-Awareness-Aufgabe unter der Aufgabe in deutscher Sprachelösen.

LösungsbeispielSie werden kleingeschrieben./“jeans“ und „shorts“sind Mehrzahlwörter.

Hinweis: Diese Language-Awareness-Aufgabe istdie gleiche wie in Fantasy Island in Ginger 1.Damit erhält L die Gelegenheit den Lernfortschrittder S festzustellen.

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7 Ginger’s packing list Colour 6 things. Write the words on the list.

8 Souvenirs from London Write the sentences.

Einige englische Namen für Kleidungsstücke benutzen wir auch im Deutschen. Umkringele sie. Was ist dabei im Englischen anders?

£ 7.00

£ 2.00

£ 4.00

£ 8.00

£ 5.00

£ 6.00

The T-shirt is seven pounds.

ClassName Date

black • bluebrown • greenorange • redwhite • yellow

cap • hat • jeanspullover • scarf • shoesshorts • socks • T-shirt

one • two • three • four five • six • seven • eight

T-shirt cap

lion

book bus

poster

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Meine Lehrerin oder mein Lehrer meint:

Ginger in London Das kann ich: gut geht so nicht so gut

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There’s a hole in my sock

The wheels on the bus

Trip around the world

I Ich kann diese Lieder singen:

3 Ich habe die Geschichte von Dick Whittington verstanden:

allein

mit anderen

2 Ich kann diesen Reim sprechen:

4 Ich kann auf Englisch:

eine Fahrkarte kaufen

eine Eintrittskarte kaufen

6 Ich kenne 6 Sehenswürdigkeiten inLondon und verstehe, wenn sie aufEnglisch beschrieben werden:

5 Ich kenne englische Geldbeträge und kann auf Englisch sagen, wie teuer etwas ist:

A boa named Boo