Goethe Institut C2 Modellsatz

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    MODELLSATZ

    B1 B2 C1 C2A2A1

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2GROSSES DEUTSCHES SPRACHDIPLOM

    Juli 2013

  • 8/13/2019 Goethe Institut C2 Modellsatz

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    Quellen (Texte bearbeitet und gekrzt):

    Boeing, Nils. Biologischer Zndstoff.

    In: Technology Review 12 (2008), S.60-65.

    Schchtele, Kai. Wer soll das bezahlen?

    In: Fluter 34 (2010), Hrsg. Bundeszentrale fr Politische Bildung, S. 2931.

    Schnlebe, Dirk. Wetterbericht: Stdte machen sich ihr Klima selbst.

    Interview mit dem Klimaforscher Wilhelm Kuttler.

    In: Fluter 24 (2007), Hrsg. Bundeszentrale fr Politische Bildung, S. 1213.

    Materialien zum Goethe-Zertifikat C2: Groes Deutsches Sprachdiplom

    www.goethe.de/gzc2

    bungs- und Infomaterial:

    Modellsatz

    Hrdatei Modul Hren

    Videobeispiel Modul Sprechen

    Handbuch Prfungsziele. Testbeschreibung

    Impressum

    Goethe-Institut 2011

    berarbeitet Juli 2013

    Herausgeber: Goethe-Institut Zentrale, Bereich 41

    Dachauer Strae 122 D-80637 Mnchen

    Verantwortlich Modellsatz: Stefanie Steiner

    Gestaltung: Felix Brandl Graphik-Design | Mnchen

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    MODELLSATZ

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    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    Das Modul besteht aus vier Teilen.

    In diesem Modul lesen Sie mehrere Texte

    und bearbeiten die dazugehrigen Aufgaben.

    Bitte bearbeiten Sie die Teile in der

    vorgegebenen Reihenfolge.

    Markieren Sie bitte Ihre Lsungen auf dem

    Antwortbogen.

    Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgabenblatt

    schreiben, vergessen Sie bitte nicht, Ihre

    Lsungen innerhalb der Prfungszeit auf den

    Antwortbogen zu bertragen.

    Bitte markieren Sie deutlich und verwenden

    Sie keinen Bleistift.

    Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder

    Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

    Lesen80 Minuten

    Kandidatenbltter

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    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    Teil 1 Dauer: 25 Minuten

    Lesen Sie den folgenden Kommentar. Whlen Sie bei den Aufgaben 110 die Lsung , , oder .

    Es gibt nur eine richtige Lsung. Markieren Sie Ihre Lsungen auf dem Antwortbogen.

    ch bin Lehrerin. Ich unterrichte die klassischeFcherkombination Deutsch und Geschichte an

    einem norddeutschen Gymnasium.

    Wenn ich den ersten Satz lese, kommt er mir vor wieein Gestndnis. Und irgendwie ist er es auch und ebennicht nur die kurze und knappe Information ber mei-nen Beruf. Wenn ich nmlich von Leuten, die ich ge-rade kennengelernt habe im Urlaub,

    auf einer Party, in einem Kurs , nachmeinem Job gefragt werde, kommtmir dieser Satz Ich bin Lehrerinstets wie ein Bekenntnis vor, wie einBekenntnis zu etwas Negativem, un-gefhr hnlich dem Bekenntnis zu ei-nem Laster wie dem Rauchen oder Schlimmerem.

    Wieso eigentlich? Ich mag meinen Beruf. Nicht we-gen des Beamtenstatus der mich nicht den Unwgbar-keiten des Arbeitsmarktes aussetzt. Der ist zwar an-genehm, das gebe ich zu, aber nicht entscheidend.Und die viele Freizeit die ist sowieso nur eine Illu-sion. Nein, als ich damals auf Lehramt studierte,steckte ich voller Ideale. Die Arbeit mit Kindern undJugendlichen, die Vermittlung von Wissen und Werten ich konnte mir keinen besseren Beruf vorstellen.

    Eigentlich msste ich mich mit meinem Beruf nichtverstecken, knnte stolz auf ihn sein. Das besttigte mirvor Kurzem eine Umfrage, die die WochenzeitungDie Zeit in Auftrag gegeben hatte. Danach beschei-nigten 64 Prozent der Befragten den Lehrern, dasssie gute oder sogar sehr gute Arbeit leisteten. Also ju-bilieren und an die Brust klopfen? Schn wrs, wennichs knnte.

    Doch da ist die andere Seite der Medaille. Ich glau-be, kaum ein Berufsstand wurde in den vergangenenJahren so stark angegriffen wie der der Lehrer. Erin-nern Sie sich noch an den ehemaligen Bundeskanz-ler Gerhard Schrder, der die Lehrer samt und son-ders als faule Scke beschimpfte? Und dann sind dadie diversen Pisa-Studien, die immer wieder belegen,dass deutsche Schler im internationalen Vergleichgerade mal nur Mittelma sind. Wer trgt dafr dieVerantwortung? Soziale Schieflagen, strukturelle Ver-

    krustungen, berfrachtete Lehrplne, Einsparma-nahmen an allen Ecken und Enden? Ja, schon, aberletztendlich sind es dann doch wieder die Lehrer, diePauker, die die Sache nicht in den Griff kriegen,sich zu wenig Mhe geben oder gar fr ihren Berufnicht geeignet sind.

    Es erschreckt mich, wenn eine Mutter mit dem Leh-rerhasser-Buch einen Bestseller lan-

    det und Eltern auf der InternetseiteSchulradar mit den Schulen undLehrern ihrer Kinder abrechnen. Wa-rum beschweren sie sich nicht in denSprechstunden, suchen das klrendeGesprch? Angst, dass Kritik die Schul-

    laufbahn ihrer Kinder gefhrden knnte? Leider mussich zugeben, dass es diesen Machtmissbrauch einigerKollegen gibt, aber muss man deshalb alle Paukerin die Schmuddelecke stellen?

    Dass das elterliche Duckmusertum auf die Kinder ab-frbt, ist logisch und das Internet bietet ihnen bes-te Rahmenbedingungen, um ihren Frust abzulassen.

    Harmlos ist noch die Internetplattform Spickmich,auf der Schler uns Lehrer anonym bewerten. Anderssieht es dann aus, wenn das Netz missbraucht wird,um Lehrer zu diffamieren, lcherlich zu machen odersie zu bedrohen. Es geht so weit, dass geflschte Videosbei YouTube eingestellt werden, die Kollegen auf dasbelste beleidigen und in den Dreck ziehen.

    Was knnen wir Lehrer tun, um die Dinge zum Bes-seren zu wenden? Natrlich knnten wir immer wie-der auf die anderen zeigen, darber klagen, was uns

    angetan wird und auf unsere kaum zu bewltigendenAufgaben verweisen die uns auch 82 Prozent derin der Zeit-Umfrage Befragten zugestehen dasswir nmlich oft Erziehungsaufgaben der Eltern ber-nehmen mssen.

    Wir knnten uns aber auch an die eigene Nase fassenund berlegen, wie wir gegen das oben genannte Duck-musertum angehen knnen ebenso wie gegen dievielfltigen Arten des Dampfablassens in den anony-men Weiten des weltweiten Netzes.

    weiter auf Seite 6 >

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    Nicht immernur klagen!

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    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    Was empfindet die Autorin, wenn sie ihren

    Beruf nennt?

    0 Sie fhlt sich besonders wichtig.

    Sie hat gemischte Gefhle.

    Sie ist wtend auf die Fragenden.

    Sie empfindet nichts.

    Warum ergriff die Autorin den Lehrerberuf?1 Sie wollte jungen Menschen etwas frs Leben mitgeben.

    Sie suchte eine Arbeit, die viel Freiraum bietet.

    Ihr gefiel die Sicherheit des Arbeitsplatzes.

    Sie suchte eine Stelle mit Verantwortung.

    Wie steht nach Meinung der Autorin die

    ffentlichkeit zum Beruf des Lehrers?

    2 Man gibt den Lehrern Schuld an gesellschaftlichen

    Missstnden.

    Die vormals negative Beurteilung der Lehrer ist zurck-

    gegangen.

    Die Beurteilung schwankt zwischen Anerkennung und harter

    Kritik.

    Man hlt die Lehrer grtenteils fr unfhig.

    Die Autorin wirft den Eltern vor, dass sie3 ihren Kindern bei Problemen nicht helfen.

    nicht mit den Lehrern reden wollen.ihre Kinder zu Ungehorsam auffordern.

    keine Ahnung vom Schulalltag haben.

    Im Hinblick auf das Internet meint die Autorin,

    dass

    4 es fr bsartige Angriffe die ideale Plattform ist.

    ein richtiger Einsatz zu Verbesserungen fhren kann.

    man beleidigende Seiten sperren msste.

    man die dort eingestellten Inhalte genau prfen muss.

    Angesichts der geschilderten schwierigen

    Verhltnisse pldiert die Autorin dafr, dass

    5 die Eltern mehr erzieherische Verantwortung bernehmen.

    die Gesellschaft den Lehrern mehr Untersttzung gewhrt.

    die Schler unter weniger Leistungsdruck gestellt werden.

    die Lehrer ber ihren Beitrag zur Vernderung nachdenken.

    Beispiel

    Teil 1

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    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    Teil 1

    > Fortsetzung von Seite 4

    Es ist schon komisch, dass wir Lehrer, die wir stetsund stndig andere und ihre Arbeit bewerten und be-urteilen, nicht in der Lage sind, souvern mit Kritikoder Urteilen ber uns selber umzugehen. Kommt Kri-tik in Form von Schulradar oder Spickmich aufuns zu, machen wir dicht, statt zu erkennen, wie sehrsich Schler und Eltern in ihren Meinungsuerun-gen gehemmt oder unterdrckt sehen. Das Fehlen ei-ner Kultur der Rckmeldung verweist auf ein Verhaf-tetsein der Schulstrukturen in autoritren Mustern.

    Ein wesentlicher Grund fr diese Abschottung ge-genber Kritik, Anregungen, Lob und Tadel mag sein,dass es keine einheitlichen Standards fr den Lehrer-beruf gibt. Wer kann schon genau definieren, wasman von uns erwarten darf und was nicht? Wennman sich so umschaut, sind die Anforderungen enorm,sie unterscheiden sich, je nachdem, wer sie stellt, nurdarin, was in den Vordergrund geschoben wird. Wirsollen also selbstverstndlich Wissensvermittler, Er-zieher und Lebensberater sein. Auerdem als Lern-begleiter den Schlern zur Seite stehen und ihr Selbst-wertgefhl strken. Nicht zu vergessen ist, dass wir

    den bergang zur Ganztagsschule meistern, die Um-stellung auf das Abitur nach 12 Jahren mit Einfalls-reichtum und Erfolg erledigen und bei der nchstenPisa-Studie ein paar Pltze vorrcken. Kein Lehrerwird all diesen Anforderungen perfekt gengen kn-nen und aus diesem Wissen heraus mauern die meis-ten, wenn es darum geht, in einen offenen Dialog mitEltern und Schlern zu treten.

    Wenn wir Lehrer untereinander ohne Scheu und fal-sche Scham die Karten auf den Tisch legen, mssen wiralle zugeben, dass unser Alltag von permanenter Angstbegleitet wird. Einer Angst, die mal strker, mal nur

    ganz im Hintergrund vorhanden ist der Angst, vorder Klasse zu scheitern. Wir mssen zugeben, dasskeine Unterrichtsstunde reine Routine ist, sonderndas Gegenteil: immer wieder ein Kampf um Aner-kennung, ein Ringen um Aufmerksamkeit und Dis-ziplin.

    Und was tun wir dagegen? Bereiten Fachlehrer ge-meinsam Unterrichtseinheiten vor? Probieren wir al-ternative Methoden aus? Entwickeln wir gemeinsamKommunikationsformen, die uns nher an die Wn-sche und Vorstellungen unserer Schler bringen? Lei-der nicht. In der Mehrzahl der Flle bleibt jeder Kol-lege der traditionelle Einzelkmpfer und das, was sichhinter der Klassentr abspielt, bleibt geheim es seidenn, Frust, Mitteilungsbedrfnis und Wut suchensich den wenig schnen Ausweg bers Internet.

    Es gibt inzwischen Schulen, an denen eine kontinu-ierliche Lehrerbewertung durch die Schler eingefhrtwurde. Damit sie funktioniert, muss dreierlei passie-ren: Erstens mssen die bewertenden Schler ano-nym bleiben. Die Schler mssen zweitens gelernthaben, wie man Kritik bt, dass also Beleidigungenwie Schlampe oder hnliches nichts bringen. Unddrittens erfhrt allein die betroffene Lehrkraft die Er-gebnisse, mit denen sie dann umgehen kann, wie siewill.

    Bisher ist erst ein Viertel der bewerteten Lehrerinnenund Lehrer bereit, mit ihrer jeweiligen Klasse berdie geuerte Kritik zu sprechen. Manchen Schlernist das zu wenig und sie fragen nach dem Sinn derganzen Frageaktion. Ihnen mchte ich antworten:Habt Geduld, immerhin ist ein Anfang gemacht.

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    KANDIDATENBLTTER

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    Teil 1

    Was versteht die Autorin unter einer

    Kultur der Rckmeldung?

    6 Einen Austausch zwischen Lehrern, Schlern und Eltern.

    Die Fhigkeit der Lehrer, Selbstkritik zu ben.

    Die Kunst, Kritik konstruktiv zu formulieren.

    Ein positives Feedback vonseiten der Eltern.

    Was sagt die Autorin ber die Erwartungen

    an die Lehrkrfte?

    7 Sie sind extremen Schwankungen unterworfen.

    Sie verlieren den Bezug zur realen Schulsituation.

    Sie sind uerst vielfltig und anspruchsvoll.

    Sie verhindern die Entfaltung der Lehrkrfte.

    Nach Meinung der Autorin haben die Lehrer

    Angst davor,

    8 fachlich nicht auf dem Laufenden zu sein.

    von den Schlern nicht akzeptiert zu werden.

    mit Kollegen ber ihre Probleme zu reden.

    eingefahrene Gleise im Unterricht zu verlassen.

    Die Autorin fnde es gut, wenn9 das Kollegium gemeinsam didaktische Neuerungen

    erarbeitete.die Lehrerschaft offensiv auf ihre Probleme

    aufmerksam machte.

    sich jeder Lehrer der Bewertung durch seine Kollegen stellte.

    man zusammen mit den Schlern neue Lehrmodelle

    entwickelte.

    Erste Erfahrungen mit Lehrerbewertungen

    zeigen, dass

    10 wenige Schler bereit sind, konstruktive Kritik zu ben.

    die Schler schnell das Interesse am Mitmachen verlieren.die Schler die Verletzung ihrer Anonymitt frchten.

    Schlerkritik nur von wenigen Lehrern thematisiert wird.

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    Sieben der folgenden Aussagen entsprechen dem Inhalt des Artikels Biologischer Zndstoff.

    Ordnen Sie die Aussagen den jeweiligen Textabschnitten (1116) zu. Eine Aussage ist bereits als Beispiel markiert

    und zugeordnet. Zwei Aussagen passen nicht. Markieren Sie Ihre Lsungen auf dem Antwortbogen.

    Beispiel

    0 Energiegewinnung aus Pflanzen fhrt, so die Annahme,

    zu einer ausgeglichenen Kohlendioxid-Bilanz.

    Aussagen

    a Das Verfahren zur Gewinnung von BTL-Kraftstoff ist derzeit nochzu kostspielig.

    b Ein begrenzter Anbau von Energiepflanzen kann zu einer teilweisen

    Eigenstndigkeit in der Energieversorgung fhren.

    c Nach neuesten Erkenntnissen trgt die Energiegewinnung aus Algen

    am wenigsten zum Treibhauseffekt bei.

    d In der Nutzung von Pflanzen, die nicht der Nahrung dienen, sieht man

    die grte Chance fr die Bioenergie.

    e Beim Anbau verschiedener Energiepflanzen entsteht ein Gas, das

    den Treibhauseffekt verstrkt.

    f Fachleute warnen im Zusammenhang mit dem Anbau von Energie-

    pflanzen vor einer nicht wiedergutzumachenden Schdigung der Natur.

    g Die Verwendung von Nahrungspflanzen zur Energiegewinnung

    verknappt das Angebot an Nahrungsmitteln.

    h Fr die Herstellung von ausreichend synthetischem Flugbenzin bentigt

    man eine riesige Anbauflche.

    Teil 2 Dauer: 20 Minuten

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    fast 300-mal treibhauswirksamer als CO2. Ergebnis: Die Treib-hauswirksamkeit von Biodiesel aus Raps sei 70 Prozent gr-er als die von fossilem Diesel, bei Mais seien es 50 Prozent.Nur Zuckerrohr schneide besser ab. Die Studie ist zwar um-stritten; Kritiker werfen Crutzen vor, von veralteten Dnge-methoden und Rapssorten ausgegangen zu sein. Doch nun be-fand auch eine OECD-Studie, die USA, Kanada und die EUknnten ihre verkehrsbedingten Treibhausgasemissionen bis2015 mittels Biosprit nur um 0,8 Prozent senken.

    14 Einen Ausweg knnte das Verfahren Biomassto Liquid (BTL) bieten. Bei diesem Verfahren gelingt es, Bio-

    masse in Gas zu verwandeln und dessen Molekle dann indie des gewnschten Kraftstoffs. So entsteht etwa syntheti-scher Diesel, der dieselben Eigenschaften wie Diesel aus Erd-l hat. Weil anders als bei Biodiesel oder Pflanzenl keineNahrungspflanzen bentigt werden, spricht man von Bio-kraftstoffen der zweiten Generation. BTL verwertet vor al-lem Holz, Stroh und andere Biomasse. Das verwendete Holzkommt zum Teil als sogenanntes Restholz aus dem Wald oderwird von schnell wachsenden Bumen wie beispielsweisePappeln gewonnen. Bei diesem BTL-Kraftstoff fallen laut ei-ner Schweizer Studie 40 bis 60 Prozent weniger Treibhaus-gase an als bei fossilem Diesel; wird Waldrestholz verwendet,ist die Bilanz noch gnstiger.

    15 Gerade fr die Luftfahrt wre der BTL-Kraft-stoff eine Alternative, da herkmmliche Biokraftstoffe inFlughhen mit Temperaturen um minus 50 Grad zhf lssigwerden. Das BTL-Verfahren ermglichte aber synthetischesKerosin mit den gleichen Eigenschaften wie das bisherigeherzustellen. Um damit den weltweiten Flugverkehr im heu-tigen Umfang aufrechtzuerhalten, wre allerdings eine Flchefr den Holzanbau von 120 Millionen Hektar ntig, dreimalgrer als Deutschland. Deshalb setzen Flugzeugherstellerwie Boeing auf Kerosin aus Algen, die neuerdings als Klima-retter und unerschpfliche Energiequelle gepriesen werden.

    16 Eine Patentlsung fr Bioenergie aus Pflanzen

    gibt es nicht. Was in Europa kologisch machbar ist, kannsich anderswo als fatal erweisen. Wenn etwa in Afrika Ener-giepflanzen fr den Export in groen Monokulturen angebautwerden sollen, verknappt dies weiter das Trinkwasser auf ei-nem ohnehin trockenen Kontinent. Sogar eine gengsameund nicht essbare Pflanze wie die Jatropha, die seit Kurzemals Energiepflanze fr sdliche Breiten Schlagzeilen macht,wird zum Problem, wenn internationale Konzerne sie pltz-lich im groen Stil auf fruchtbarem Ackerland anbauenwollen. Richtig genutzt knnte Jatropha aber als regionalerEnergielieferant die Abhngigkeit von limporten lindern.Auerdem verbessert sie in ausgelaugten Bden nach eini-gen Jahren den Wasserhaushalt.

    Biologischer ZndstoffDie moderne Zivilisation auf einen nachhaltigen Weg

    zu bringen, gleicht mehr und mehr dem Versuch, ei-

    nen Deich zu halten, gegen den die Flut drckt. Hat

    man gerade noch mit bloen Hnden den einen Riss

    gestopft, tun sich daneben schon die nchsten auf.

    Der jngste Fall: Pflanzen als Energiequelle der Zu-

    kunft. Vor zwei Jahren noch gepriesen, vergeht nun

    kaum ein Monat, in dem nicht Umwelt- und Ent-

    wicklungsorganisationen vor dramatischen Konse-

    quenzen fr Klima, Umwelt und Ernhrungssicher-

    heit warnen.

    Beispiel

    0 Energiegewinnung aus Pflanzen fhrt, so die Annahme,zu einer ausgeglichenen Kohlendioxid-Bilanz.

    Die Idee klang bestechend: Anstatt fossile Energietrgerwie Kohle und Erdl zu verbrennen und damit zustzli-ches Kohlendioxid in die Atmosphre zu blasen, knnteman Energie und Kraftstoffe aus Pflanzen gewinnen. Die L-sung wre klimaneutral, weil dabei nur das CO2 freigesetztwird, das die Pflanzen fr ihr Wachstum zuvor der Atmo-sphre entnommen haben. Anders als das endliche Erdlwachsen Pflanzen nach. Und aus Bauern knnten Ener-

    giewirte werden, die eine neue Einkommensquelle er-schlieen. Eine Win-win-Situation fr Umwelt, Verkehr,Wirtschaft und Arbeit.

    11 Der erste Imageschaden kam mit der soge-nannten Tortilla-Krise. Weil die USA fr ihre ehrgeizigenBioethanol-Plne mehr Mais bentigten, als sie selbst pro-duzieren konnten, wurde in Mexiko dazugekauft wo-raufhin dort die Preise anzogen und Tortillas aus Maismehl,die Grundlage der mexikanischen Kche, in kurzer Zeitimmer teurer wurden. Aus Biokraftstoffen wurden Agro-Kraftstoffe, landwirtschaftliche Erzeugnisse, die eigent-lich auf den Teller gehren, aber im Tank landen.

    12 Dazu kamen Berichte, in Malaysia oder Bra-silien das schon seit Jahrzehnten im groen Stil Bioetha-nol aus Zuckerrohr herstellt weiche der ohnehin schon be-drohte Regenwald neuen Monokulturen aus Energiepflan-zen. Einmalige Lebensrume der Erde, die eine schier un-vorstellbare Vielfalt von Arten beherbergten, wrden imNamen von kologie und Klimaschutz vernichtet. Bio-kraftstoffe sind ein Angriff auf die Biodiversitt, wettertedie Umweltkoryphe Ernst Ulrich von Weizscker.

    13 Fr einen weiteren Kratzer im Lack sorgtejetzt die Wissenschaft. Der niederlndische Chemie-Nobel-preistrger Paul Crutzen hatte mit Kollegen die Emissio-nen von Lachgas (N2O) untersucht, die durch den Einsatz

    von Kunstdnger auf Biospritfeldern entstehen. Lachgas ist

    Teil 2

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    Lesen Sie die folgende Reportage, aus der Textabschnitte entfernt wurden.

    Setzen Sie die Abschnitte in den Text ein (1722). Ein Textabschnitt passt nicht.

    Ein Abschnitt ist bereits als Beispiel eingefgt. Markieren Sie Ihre Lsungen auf dem Antwortbogen.

    Wer soll das bezahlen?

    Wenn Rudolf Schmid aus dem Fenster seines Zukunftslaborssieht, blickt er auf die Vergangenheit. Auf der Straenseitegegenber steht der Stammsitz seines Arbeitgebers. Einknapp hundert Jahre alter Bau, der einer Villa eher gleicht alseinem Versicherungsgebude. Seit 1913 betreibt die MunichRe, wie das Unternehmen heute heit, das Geschft mit demRisiko: Sie gibt Versicherungen an Konzerne aus, die ihrer-seits Gebude gegen Zerstrung versichern oder Fabrikengegen Stromausfall, damit sich die Kosten eines Schadensfalls,wenn er tatschlich eintritt, auf mehrere Schultern verteilen.

    Beispiel: Textabschnitt 0

    Schmids Arbeitsplatz liegt in dem kantigen Kasten aus Glasund Stahl auf der anderen Seite der Kniginstrae, unweitdes Englischen Gartens in Mnchen. Von auen sehen dieBros dort aus wie gestapelte Container. Schmid ist einerder Mnner, die die Firma davor bewahren sollen, es mitdem Risiko zu bertreiben: Der 49-Jhrige ist Risk-Manager,seine Aufgabe ist es, in die Zukunft zu schauen.

    Die Abteilung, in der Schmid seit sieben Jahren arbeitet, istso alt wie das Unternehmen selbst. Seit seiner Grndung wareine der wesentlichen Grundlagen des geschftlichen Erfolgs,den Gang der Dinge vorhersagen zu knnen. Die Angabendarber, mit welcher Wahrscheinlichkeit bestimmte Schdenentstehen knnen, bestimmen darber, was die Munich Reberhaupt versichert und wie hoch die Prmien sind.

    17 Textabschnitt:

    Um die Kosten einer solchen Rckversicherung festzulegen,gehen etliche Daten in die Berechnung ein: Wie wahrschein-lich ist es, dass der Fluss an dieser Stelle ber die Ufer tritt?Wie oft ist das schon geschehen? Wie viel Risiko will derErstversicherer tragen? Die Munich Re definiert daraus einensogenannten Risikoappetit, das heit, sie macht dem Erst-versicherer ein konkretes Angebot. Geht der darauf ein,kommen beide ins Geschft.

    18 Textabschnitt:

    Der Grund war vielmehr: Die Naturkatastrophen verliefenvergleichsweise glimpflich, auch wenn mehr Katastrophenregistriert wurden als im langjhrigen Durchschnitt aber esgab weniger groe. Vor einigen Jahren sah das ganz anders

    aus: Nachdem der Hurrikan Katrina New Orleans zerstrthatte, summierten sich die weltweit entstandenen Schdenauf 2,6 Milliarden Euro. Katrina hatte die gesamte Versiche-rungsbranche in eine Art Klimaschock versetzt.

    19 Textabschnitt:

    Diese und andere, auch von Menschen gemachte, Katastro-

    phen versucht Schmid zu berechnen, um weiterhin Gewinnefr Munich Re zu produzieren. An einer Wand seines Broshngt ein sogenanntes Risiko-Universum, aufgeteilt nach denThemenfeldern Natur, Gesellschaft, Infrastruktur, Wirtschaftund Technik, und auf der gegenberliegenden Seite eine Listemit 80 hypothetischen Ereignissen: vom Zusammenbruch desDollars bis zum Bankrott eines Staates.

    20 Textabschnitt:

    Was passiert zum Beispiel, wenn in einem Land wie Deutsch-land lnger als 48 Stunden der Strom ausfiele? Welche Aus-wirkungen htte das auf die Computernetze, auf den Kapital-markt, auf die Infrastruktur? Htten die Tankstellen ber-

    haupt genug Stromaggregate, um das Benzin aus den Tanks indie Autos zu pumpen? Und was wren die Konsequenzen,wenn der Verkehr zusammenbrche?

    21 Textabschnitt:

    Schmid lebt in einer Was-wre-wenn-Welt und er ist darinnicht allein. Ihm steht ein Heer an Experten zur Verfgung,neben Physikern und Klimaforschern auch Mediziner, Sozial-wissenschaftler und Soziologen. Gemeinsam spielen sie aufallen Feldern Szenarien durch, die fr das Geschft derMunich Re von Belang sind. Zugleich bert er sich mit demBundeskriminalamt oder der Bundeswehr und mithilfeeiner eigenen Suchmaschine wird das Internet nach Datendurchsucht.

    22 Textabschnitt:

    Schon im Jahr 2007 machten sich Experten beispielsweiseGedanken darber, was passieren wrde, wenn die Weltwirt-schaft in eine Rezession schlittert. Dann kam die Finanzkrise,und ihr Ausma bertraf alle Erwartungen. Kann man aus derKrise Lehren ziehen? Schmid bezweifelt das. Es wird Risikengeben, die nicht mehr kalkulierbar sind. Das Geschft hat sichgegenber dem vergangenen Jahrhundert verndert, als esnoch ausreichte, die Schden der Vergangenheit anzusehenund auf deren Basis die Risiken der Zukunft zu kalkulieren.

    Teil 3 Dauer: 25 Minuten

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    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

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    ber diese Auflistung potenzieller Risiken hat Schmid

    den Dreiklang Erkennen Verstehen Handeln ge-

    schrieben. Hier versuchen der Betriebswirtschaftler und

    seine Kollegen Zusammenhnge zu erkennen, wo an-

    dere nur ein Gewirr an Begriffen und Linien sehen. Die

    Frage, auf die wir hier eine Antwort suchen, heit:

    Haben wir ein Thema wirklich ausreichend verstanden,

    sodass wir zu einer Einschtzung kommen knnen?

    e

    Dazu gehrt auch zu erkennen, welchen Einfluss die

    Wahrnehmung eines Risikos darauf hat, wie eine Ge-

    sellschaft damit umgeht. Beispiel Klimawandel: Noch

    vor ein paar Jahren war in der Wissenschaft umstritten,ob es einen von Menschen verursachten Effekt aufs

    Klima berhaupt gibt. Die Diskussion unter Forschern

    hatte Einfluss auf die Berichterstattung in den Medien,

    was wiederum Auswirkungen darauf hatte, wie die

    Politik mit dem Klimawandel umging.

    f

    Die Informationen, die die Spezialisten fr ihn zusam-

    mentragen, muss Schmid wie ein Komponist zu einem

    dissonanzfreien Stck zusammensetzen. Dabei ist er

    sich im Klaren, dass seiner Arbeit Grenzen gesetzt sind.In einer immer komplexer werdenden Welt, in der sich

    Kommunikationsnetze ber den gesamten Globus span-

    nen und Finanzstrme kaum noch zu berblicken sind,

    wird es zunehmend schwieriger, den Verlauf eines be-

    stimmten Ereignisses exakt vorherzusagen.

    g

    Die Munich Re hat den Versicherungskonzernen in den

    vergangenen Jahrzehnten so groen Appetit gemacht,

    dass sie zum grten Rckversicherer der Welt aufge-

    stiegen ist. Im vergangenen Jahr machte sie nach vor-

    lufigen Berechnungen einen Gewinn von knapp 2,6

    Milliarden Euro, eine Milliarde mehr als im Vorjahr. Das

    lag allerdings weniger daran, dass Schmid und seine

    Mitarbeiter ein auergewhnlich sicheres Hndchen ge-

    habt htten mit ihren Risikoprognosen.

    0

    Schmids Arbeitsplatz liegt in dem kantigen Kasten aus

    Glas und Stahl auf der anderen Seite der Kniginstrae,

    unweit des Englischen Gartens in Mnchen. Von auen

    sehen die Bros dort aus wie gestapelte Container.

    Schmid ist einer der Mnner, die die Firma davor be-

    wahren sollen, es mit dem Risiko zu bertreiben: Der

    49-Jhrige ist Risk-Manager, seine Aufgabe ist es, in

    die Zukunft zu schauen.

    a

    Im Folgejahr belief sich die Schadenssumme wieder nur

    auf 139 Millionen Euro. Ein solcher Rckgang sei aber

    kein Grund zur Entwarnung, findet Schmid: Wir sp-

    ren deutlich den Trend, dass die durch Naturkatastro-phen verursachten Schden zunehmen. Es gibt klare

    Fakten. Ein Wintersturm wie der Orkan Xynthia kann

    die Bilanz verhageln und die Versicherungsbranche mit

    Milliardenbetrgen belasten.

    b

    Keine dieser mglichen Auswirkungen und Konsequen-

    zen unbercksichtigt zu lassen, zu erkennen, wie die

    Dinge miteinander in Verbindung stehen, und am Ende

    einer solchen Analyse zu einem Ergebnis zu kommen,das mit Fakten und Zahlen untermauert ist das ist die

    Herausforderung. Denn ganz zum Schluss muss an jedem

    Risiko ein Preisschild hngen. Der Betrag, den eine Ver-

    sicherung im Fall eines Stromausfalls dem versicherten

    Staat zahlen muss.

    c

    Deshalb lautet die Maxime der Munich Re: Aus Risiken

    Werte schaffen. Das funktioniert aber nur, wenn die

    mglichen Schden genau kalkuliert sind. Das Geschfts-

    prinzip eines Rckversicherers besteht darin, Versi-

    cherungskonzernen ihr Risiko abzukaufen. Konkret: Der

    Besitzer einer Industrieanlage, die an einem Fluss liegt,

    versichert sich gegen Hochwasser. Das Versicherungs-

    unternehmen versichert sich wiederum bei der Munich

    Re dagegen, dass es bei Schadenseintritt nicht so viel

    Geld ausbezahlen muss, dass es selbst daran zerbricht.

    Teil 3

  • 8/13/2019 Goethe Institut C2 Modellsatz

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    0 ____________ Sie kmmern sich um Partner im internationalen Hochschulbereich.

    23 ____________ Fr die Dauer Ihrer Ttigkeit sind Sie im Ausland.

    24 ____________ Sie sind fr die Fortbildung lokaler Mitarbeiter zustndig.

    25 ____________ Diese Stelle wird auf Dauer angeboten.

    26 ____________ Es ist Ihre Aufgabe, Finanzmittel zu beschaffen.

    27 ____________ Die Stelle erfordert eine konfessionelle Bindung.

    28 ____________ Die Stelle ist zunchst auf ein Jahr begrenzt.

    29 ____________ Es ist u. a. erforderlich, sich klar artikulieren zu knnen.

    30 ____________ Ihre Vergtung hngt auch von Ihrer Qualifikation ab.

    Teil 4 Dauer: 10 Minuten

    Sie interessieren sich fr eine Ttigkeit bei einer internationalen Organisation.

    Verschaffen Sie sich schnell einen berblick ber die vier Angebote. Zu welcher Anzeige (a, b, c, d)

    passen die Aussagen (2330)? Auf eine Anzeige knnen mehrere Aussagen zutreffen, aber es gibt nur

    eine richtige Lsung fr jede Aussage. Markieren Sie Ihre Lsungen auf dem Antwortbogen.

    d

    Beispiel

  • 8/13/2019 Goethe Institut C2 Modellsatz

    13/57

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    Caritas international, die Auslandsabtei-

    lung des Deutschen Caritasverbandes e.V.mit Sitz in Freiburg, leistet als interna-tionale Hilfsorganisation weltweit Hilfe

    fr Menschen in Not.

    Fr das Referat ffentlichkeitsarbeit ist ab sofort dieStelle eines/einer Referenten/Referentin fr Fund-raising/Direktmarketing unbefristet zu besetzen.

    Zu Ihren Aufgaben gehren: Betreuung des gesam-ten Bereichs der zielgruppenorientierten Spender-ansprache von Caritas international durch die un-terschiedlichen Instrumente des Direktmarketings Pflege der SAP CRM-Datenbank datenbank-gesttzte Zielgruppenanalysen und Entwicklung neu-

    er Produkte zur Spendenwerbung (fr unterschied-liche Spendergruppen und Spenderinteressen) Abfassen von Texten fr Mailings Koordinationmit den anderen Bereichen des Fundraising, der

    Text a

    Presse- und ffentlichkeitsarbeit Zusammenarbeitmit externen Dienstleistern und Agenturen.

    Die Aufgabe erfordert folgende Qualifikationen undFhigkeiten: Hochschulabschluss in den BereichenGeistes- bzw. Sozialwissenschaft oder BWL mitErfahrungen im Sozialmarketing, mglichst Zusatz-qualifikationen in einem journalistischen Arbeits-feld bzw. entsprechende Berufserfahrung einschl-gige Erfahrung im Direktmarketing sehr guteschriftliche Ausdrucksfhigkeit sowie die Fhigkeit,komplexe Sachverhalte in einfacher Sprache dar-zustellen Affinitt zu Themen der internationa-len humanitren Hilfe Fremdsprachenkenntnissein mindestens zwei Sprachen Bereitschaft zu Aus-landsreisen. Bei gleicher Qualifikation werdenBewerber/-innen mit Behinderung bevorzugt.

    Schriftliche Bewerbung mit den blichen Unterlagenan www.caritas.de.

    Die Robert Bosch Stiftung gehrt zu dengroen unternehmensverbundenenStiftungen in Deutschland, das Goethe-

    Institut ist das weltweit ttige Kulturin-stitut der Bundesrepublik Deutschland.

    Die Robert Bosch Stiftung und dasGoethe-Institut e.V. vergeben ab sofortein Stipendium fr einen Robert BoschKulturmanager (m/w) mit DienstortSharjah, Vereinigte Arabische Emirate,fr zunchst ein Jahr mit einmaligerVerlngerungsmglichkeit.

    Der Stipendiat/die Stipendiatin ist inAbsprache mit den lokalen Partnern frden Aufbau eines Qualifizierungspro-gramms fr Angestellte verschiedenerArbeitsbereiche der Museen in Sharjah

    verantwortlich (kura torische Arbeit,Ausstellungsdesign, Museumspdago-gik, ffentlichkeitsarbeit, Restaurierungetc.) Er/Sie wird vom Goethe-InstitutGolf-Region in Abu Dhabi betreut undist institutionell am Museumsdepart-ment Sharjah angebunden.

    Text b

    Das Aufgabengebiet umfasst im We-sentlichen:

    Analyse des Qualifikationsbedarfsbei den MuseumsangestelltenAuswahl von Expertinnen undExperten aus Deutschland undBeteiligung an der Entwicklung vonFortbildungscurricula undTrainingsmodulenAufbau und Implementierung einesberufsbegleitenden, praxisorientier-ten Qualifizierungs-Programms inenger Absprache mit demMuseumsdepartmentKontaktvermittlung zwischendeutschen und emiratischenInstitutionen im Museums- undAusstellungsbereich

    Voraussetzungen: Vor weniger als achtJahren abgeschlossenes Studium derKunstgeschichte, der Kulturwissen-schaften oder eines anderen museums-relevanten Fachgebiets.

    Mindestens dreijhrige Berufs-erfahrung in einschlgigem Bereich

    Robert Bosch Stiftung und Goethe-Institut e.V.

    Sehr gute Kenntnis der deutschenMuseumslandschaftAusgeprgte interkulturelle

    KompetenzVerhandlungssicheres Englisch,arabische GrundkenntnissewnschenswertAuslandserfahrung (Studien- oderArbeitsaufenthalte)berdurchschnittliche Einsatz-bereitschaft, Selbststndigkeit,Kreativitt und Verantwortungs-bewusstseinGesundheitliche Eignung

    Leistungen: Monatliches Stipendium(zzgl. projektbezogener Leistungendes Goethe-Instituts)UmzugspauschaleAufwandspauschale u.a. frVersicherungen, Visakosten,Arbeits- und Aufenthalts-erlaubnisse, HeimreisenKindergeldzuschlagGgf. Zuschuss zu SprachkurskostenRegelmige FortbildungVernetzung mit weiterenProgrammen der Goethe-Instituteund der Robert Bosch Stiftung

    www.goethe.de/kulturmanager

    Teil 4

  • 8/13/2019 Goethe Institut C2 Modellsatz

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    LESEN

    BROT FR DIE WELT, das Spenden sammelnde Hilfswerk der evangelischen Kirche inDeutschland, frdert jhrlich mehr als 1000 Projekte weltweit.Wir suchen baldmglichst fr die Abteilung Politik und Kampagnen eine/-n Sachbearbeiter/-in(75 %) fr die Regionalkoordination Afrika/Asien, zunchst befristet auf zwei Jahre.

    Arbeitsschwerpunkt des Referats Menschenrechte bilden der Schutz und die Frderung der Einhaltungder Menschenrechte durch kirchliche Partner und Nichtregierungsorganisationen sowie ihrer Ziel-gruppen weltweit sowie der Aufbau effektiver Strukturen und Mechanismen des Menschen-rechtsschutzes. Die Sachbearbeitungsstellen sind regional definiert.

    Text c

    Die Aufgaben umfassen im Wesentlichen: Durchfhren von Manahmen des

    Menschenrechtsschutzes Bearbeitung von Antrgen zur

    Untersttzung von Menschenrechts-

    organisationen aktive Mitarbeit in kirchlichen undskularen Menschenrechtsnetzwerken inDeutschland u. a.

    Lobbyarbeit zu den thematischenSchwerpunkten des Referates Menschen-rechte

    Voraussetzungen: abgeschlossenes Fachhochschulstudium einschlgige Berufserfahrung im Arbeits-

    bereich Menschenrechte Auslandserfahrung

    sehr gute Sprachkenntnisse in Deutsch,Franzsisch, Englisch Kenntnisse in Textverarbeitung Tropentauglichkeit und Bereitschaft zu

    regelmigen Dienstreisen gute Kommunikationsfhigkeit und Bereit-

    schaft zur TeamarbeitDie Mitgliedschaft in der evangelischenKirche setzen wir voraus.

    Fr Rckfragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfgung.Ihre schriftliche Bewerbung richten Sie bitte an:Diakonisches Werk der EKD e.V. Geschftsbereich Personal Stafflenbergstrae 76, 70184 Stuttgart

    DAAD Deutscher Akademischer AustauschDienst ist eine gemeinsame Organisation der deutschenHochschulen zur Frderung der internationalen wissen-schaftlichen Zusammenarbeit und des weltweiten akade-mischen Austausches. Mit einem Jahresbudget von ca. 300

    Mio. Euro frdert er rund 55000 Personen im In- und Aus-land in verschiedenen Programmen und Projekten. Dieser

    Aufgabe widmen sich rund 700 Mitarbeiter/-innen des DAAD

    in Bonn, Berlin und in 14 Auslandsbros.

    Wir suchen fr diverse neu zu besetzende Positionen zumnchstmglichen Zeitpunkt (zum Teil befristet) Referatslei-

    ter/-innen und Referenten/-innen. Dotierung: in Abhngigkeitvon Ttigkeit und Berufserfahrung.

    Ihre Aufgabenje nach Position: Konzeption und Durchfh-rung von Frderprogrammen fr in- und auslndische Stu-dierende, Wissenschaftler und Hochschulen, Projektmana-gement, Qualittssicherung und Evaluierung der Frderin-

    strumente, Kontaktpflege zu Partnerorganisationen, Geld-gebern, Hochschulen und Botschaften im In- und Ausland,Erarbeitung von Stellungnahmen zu hochschul- und kultur-

    politischen Fragen.

    Text d

    Ihre Qualifikationen: Um die Aufgabenbereiche eines Refe-renten/einer Referentin wahrnehmen zu knnen, verfgen

    Sie ber ein abgeschlossenes Hochschulstudium (Staats-examen oder Master), sehr gute Kenntnisse der deutschenund internationalen Hochschullandschaft sowie verhand-

    lungssichere Englischkenntnisse und gute EDV-Kenntnisse.Sie zeichnen sich durch konzeptionelles und strategischesDenkvermgen aus, sind flexibel und belastbar. Wn-

    schenswert sind darber hinaus Auslandserfahrung durch

    lngere Studien- oder Arbeitsaufenthalte im Ausland sowiegute Kenntnisse einer weiteren Fremdsprache.

    Wir freuen uns ber Ihre aussagekrf tigen Bewerbungsun-terlagen, die Sie uns bitte unter Angabe Ihres Erfahrungs-profils bezglich Ihrer bisherigen regionalen und/oder fach-

    lichen Schwerpunkte senden. Wir bitten um Verstndnis,dass Bewerbungsunterlagen nur zurckgesandt werden,wenn ein frankierter Rckumschlag beigefgt ist.

    Geschftsstelle Bonn-Bad GodesbergDeutscher Akademischer AustauschdienstKennedyallee 50, 53175 Bonn

    E-Mail: [email protected]

    Teil 4

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    HREN

    Das Modul besteht aus drei Teilen.

    In diesem Modul hren Sie mehrere Texte

    und bearbeiten die dazugehrigen

    Aufgaben.

    Markieren Sie Ihre Lsungen zuerst auf

    dem Aufgabenblatt. Am Ende haben Siedrei Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf

    den Antwortbogen zu bertragen.

    Schreiben Sie bitte deutlich und

    verwenden Sie keinen Bleistift.

    Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder

    Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

    Kandidatenbltter

    Hrencirca 35 Minuten

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    HREN

    Ja Nein

    Sie hren fnf Ausschnitte aus Radiosendungen zu verschiedenen Themen. Zu jedem Ausschnitt gibt es

    drei Aufgaben. Entscheiden Sie, ob die Aussagen mit dem Textinhalt bereinstimmen oder nicht.

    Kreuzen Sie an. Sie hren die Texte einmal.

    Teil 1 Dauer: circa 12 Minuten

    Beispiel

    1

    2

    3

    Das Unternehmen SOEX vergtet die Abgabe alter Kleidung.

    Die alten Kleidungsstcke werden von SOEX hauptschlich an Secondhandlden

    verkauft.

    Das Rote Kreuz mchte mit der Firma SOEX zu einem Abkommen gelangen.

    Der Handel mit Altkleidern wird von Hilfsorganisationen beherrscht.

    Sie hren einen Ausschnitt aus einem Bericht ber Textilien.

    Sie hren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht ber die Wohnsituation von Studenten.

    0

    4

    5

    6

    Der Bau von Studentenwohnheimen geht wegen fehlender ffentlicher Mittel

    zurck.

    Wohnheimpltze sind besonders bei Erstsemestern begehrt.

    Die Zahl der Langzeitstudenten verschrft das Wohnproblem.

    Sie hren einen Teil einer Radiosendung, in der zwei Bcher vorgestellt werden.

    7

    8

    9

    Das Buch des britischen Historikers konzentriert sich auf die Entwicklung

    und Zerstrung Berlins.

    Der Moderator schtzt am Buch des britischen Historikers die Darstellung

    menschlicher Schicksale.

    Das Buch des deutschen Historikers betont die globalen Auswirkungen des

    Mauerfalls.

  • 8/13/2019 Goethe Institut C2 Modellsatz

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    HREN

    Sie hren einen Ausschnitt aus Wirtschaftsmeldungen im Radio.

    10

    11

    12

    Markenartikel bieten den Verbrauchern Orientierung in der Angebotsvielfalt.

    Markenartikel vermitteln jngeren Verbrauchern ein Gefhl von Seriositt.

    Wie hufig Markenartikel gekauft werden, hngt auch vom Einkommen derVerbraucher ab.

    Sie hren einen Ausschnitt aus einer Sendereihe ber Berufe im Filmgeschft:

    Filmcutter.

    13

    14

    15

    Der Sprecher meint, dass die Arbeit des Filmteams zu wenig Beachtung findet.

    Durch die Arbeit im Schneideraum kann der Film ein vollkommen anderes

    Gesicht bekommen.

    Der Cutterin gefllt an ihrer Arbeit, dass sie beim Filmschnitt eigene Ideen

    umsetzen kann.

    Ja Nein

    Teil 1

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    HREN

    Die Einrichtung gibt Aufschlsse ber die

    Einstellung des Menschen zu seiner Welt.

    Die Wahl des Einrichtungsstils wird im Wesentlichen

    von der Industrie bestimmt.

    Der Mensch hat das Bedrfnis nach Abwechslung.

    Die Einrichtung spiegelt die Lebenssituation wider.

    Eine Art von Wohnerziehung wre erstrebenswert.

    Zwei Studienkollegen, Sylvia und Markus, unterhalten sich ber Einrichtungsstile und deren Wandel.

    Entscheiden Sie, ob die Meinungsuerung nur von einem Sprecher stammt oder ob beide Sprecher

    in ihrer Meinung bereinstimmen.

    Es gibt nur eine richtige Lsung. Sie hren das Gesprch einmal.

    Dass Kulturwissenschaftler das Wohnen untersuchen,

    ist logisch.

    0

    Beispiel

    16

    17

    18

    19

    20

    Teil 2 Dauer: circa 5 Minuten

    Person 1Sylvia

    Person 2Markus

    beide

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    KANDIDATENBLTTER

    HREN

    Sie hren ein Interview mit dem Klimaforscher Wilhelm Kuttler.

    Kreuzen Sie bei den Aufgaben 2130 die richtige Lsung an , oder .

    Es gibt nur eine richtige Lsung. Sie hren das Gesprch zweimal.

    Als Wrmeinsel-Effekt bezeichnet man die

    extreme Hhe sommerlicher Durchschnittstemperaturen in den Stdten.

    hohe Aufnahme und Speicherung von Sonnenenergie an bestimmten Orten.

    im Umland festgestellten Abweichungen von der Durchschnittstemperatur.

    Die hhere Energiespeicherung entsteht dadurch, dass

    die Auswirkung von Baumanahmen auf das Klima nicht beachtet wurden.

    die Erfordernisse des Naturschutzes nicht bercksichtigt wurden.

    die Bedrfnisse nach Erholungsflchen nicht bedacht wurden.

    Welcher Aspekt der anthropogenen Wrme spielt nach W. Kuttler die grte Rolle fr das Klima?

    Der verschwenderische Umgang mit Energie.

    Die Anpassung der Raumtemperatur an menschliche Bedrfnisse.

    Die weltweite Ausweitung der industriellen Produktion.

    An der Bauweise deutscher Brogebude bemngelt W. Kuttler, dass sie

    den Einbau von Klimaanlagen erforderlich macht.viele helle Innenrume vorsieht.

    Probleme der Durchlftung zu wenig bercksichtigt.

    W. Kuttler ist der Ansicht, dass das Stadtklima

    durch starke Temperaturschwankungen krank macht.

    bei hoher Umweltverschmutzung die Menschen stark beeintrchtigt.

    weltweit zu zunehmenden gesundheitlichen Problemen fhrt.

    21

    22

    23

    24

    25

    Beispiel

    0 Eingangs weist die Moderatorin darauf hin, dass

    es regional bedingt erhebliche Temperaturunterschiede gibt.

    lndliche Gebiete im Vergleich zu Ballungsrumen klter sind.

    Temperaturen subjektiv unterschiedlich empfunden werden.

    Teil 3 Dauer: circa 18 Minuten

    a cb

    a

    c

    b

    a

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    c

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    b

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    KANDIDATENBLTTER

    HREN

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    30

    Was meint W. Kuttler zu den finanziellen Auswirkungen der Stadtklima-Effekte

    auf die stdtischen Ausgaben?

    Auf Dauer ist nur mit einer Verschiebung der Ausgaben zu rechnen.

    Eine sprbare Senkung der Ausgaben ist nicht nachgewiesen.

    Langfristig knnten tatschlich die Ausgaben gesenkt werden.

    Was erfhrt man ber den Zusammenhang zwischen Stadtgre und Erwrmung?

    berall fhrt das Wachstum der Stdte zu entsprechender Erwrmung.

    Mit Zunahme der Stadtbevlkerung steigt die Erwrmung proportional.

    Neben der Stadtgre spielen auch andere Faktoren eine Rolle bei der Erwrmung.

    Ein wesentliches Mittel zur Reduzierung des Stadtklima-Effekts sieht W. Kuttler in

    der Nutzbarmachung der von der Natur gegebenen Mglichkeiten.

    einer allgemeinen Reduzierung des Schadstoffausstoes.

    einer die bliche Sdausrichtung vermeidenden Bauweise.

    Im Hinblick auf die Stadtplanung findet W. Kuttler es bedauerlich, dass

    bisher kein Umdenkungsprozess stattfindet.

    der Einfluss der Wissenschaft nur gering ist.die Verwirklichung guter Ideen an Grenzen stt.

    Fr deutsche Stdte wnscht sich W. Kuttler

    die Integration landwirtschaftlicher Flchen.

    eine Infrastruktur kurzer Entfernungen.

    eine verdichtete Bauweise.

    Teil 3

    a

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    SCHREIBEN

    Das Modul besteht aus zwei Teilen.

    Sie knnen mit jedem Teil beginnen.

    Schreiben Sie bitte Ihre Lsungen auf den

    Antwortbogen.

    Bitte schreiben Sie deutlich undverwenden Sie keinen Bleistift.

    Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder

    Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

    Kandidatenbltter

    Schreiben80 Minuten

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    MODELLSATZ

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    KANDIDATENBLTTER

    SCHREIBEN

    berarbeiten Sie das Kurzreferat in den markierten Passagen und verwenden Sie dabei die Wrter

    aus der rechten Spalte, die nicht verndert werden drfen.

    Nehmen Sie alle notwendigen Umformungen vor.

    Schreiben Sie dann die neu formulierten Passagen auf den Antwortbogen.

    Teil 1 Dauer: 20 Minuten

    Mein heutiges Kurzreferat beschftigt sich mit der Frage, ob (0) durch guten

    Duft das Lernen gefrdert wird.

    Professor Wabner von der Technischen Universitt Mnchen hat dazu an

    fnf Schulen bundesweit eine Versuchsreihe gestartet. Er umgibt Schler

    mit Dften, (1) um ihre Konzentrations- und Lernfhigkeit zu steigern.

    Am Anfang (2) waren Lehrer und Eltern sehr skeptisch. Da gab ihnen

    Professor Wabner in Grapefruitl getrnkte Duftstreifen und pltzlich

    fingen alle an zu reden und zu lachen. (3) Sie merkten jetzt, dass

    Grapefruitduft aktiv macht. Nun (4) wollten alle am Projekt teilnehmen,

    zumal Professor Wabner nur rein pflanzliche, therische le verwendet.

    (5) Diese sind meist eine Mischung aus Lavendel, Zitrone, Orange,

    Grapefruit und einer Spur Zedernholz.

    Erste Ergebnisse zeigen, (6) dass sich Kinder in duftenden Klassenrumen

    weniger aggressiv verhalten. Auch deuten bisherige Erfahrungen

    darauf hin, (7) dass eine deutliche Verbesserung der Lernfhigkeit eintritt.

    (8) Gerche werden nmlich in dem Teil des Gehirns aufgenommen,

    in dem auch Gefhle und Erinnerungen verarbeitet werden. Wenn man nun

    einen Duft mit einer bestimmten Erinnerung verknpft, (9) ist diese wieder

    abrufbar, sobald der Duft in der Luft liegt.

    Jeder Duft (10) wirkt anders. So senkt Zitronenduft beispielsweise die Anzahl

    von Rechtschreibfehlern, Orangenblten hingegen wirken stimulierend.

    Beispiel

    (0) hilft

    Lsung guter Duft beim

    Lernen hilft

    (1) zur

    (2) Zweifel

    (3) klar

    (4) einverstanden

    (5) handelt

    (6) sinkt

    (7) kommt

    (8) Aufnahme

    (9) abrufen

    (10) andere

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    MODELLSATZ

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    KANDIDATENBLTTER

    SCHREIBEN

    Teil 2 Dauer: 60 Minuten

    Whlen Sie aus den folgenden vier Themen ein Thema aus.

    Thema 1: Mobilitt in der modernen Arbeitswelt

    Sie haben in der Sddeutschen Zeitung eine Artikelserie zum Thema Mobilitt in der

    modernen Arbeitswelt gelesen. Sie schreiben einen ausfhrlichen Leserbrief (circa 350

    Wrter) an die Redaktion, in dem Sie sich auf die drei folgenden Aussagen beziehen und

    Ihre Meinung dazu uern.

    Rund zwei Drittel der Berufsttigen

    in Deutschland klagen ber die

    Belastungen durch tgliches oderwchentliches Pendeln zum

    Arbeitsplatz.

    Mobilitt ist von Vorteil, da sie

    im positiven Sinn den Menschen

    dazu zwingt, Althergebrachtes

    kritisch zu hinterfragen.

    Wer in der modernen Arbeitswelt

    nicht auf der Strecke bleiben will,

    muss beweglich sein!

    Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet:

    Haben Sie alle Aspekte der Aufgabenstellung bearbeitet?

    Haben Sie Ihre Argumentation begrndet und Beispiele gegeben?

    Ist Ihr Text zusammenhngend und klar gegliedert?

    Sind Wortwahl und Stil dem Thema und der Textsorte angemessen?

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    MODELLSATZ

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    KANDIDATENBLTTER

    SCHREIBEN

    Thema 2: Zweisprachige Erziehung

    Sie haben im Fernsehen eine Diskussionsrunde zum Thema Zweisprachige Erziehung verfolgt.

    Nach der Sendung wurden die Zuschauer aufgefordert, ihre Meinung abzugeben. Sie schreiben eine

    ausfhrliche E-Mail (circa. 350 Wrter) an die Redaktion, in der Sie sich auf die drei folgenden

    Diskussionsbeitrge beziehen und Ihre Meinung dazu uern.

    Von Anfang an zwei Sprachen zu

    haben ist gerade in der heutigen Zeit

    eine nicht zu unterschtzende

    Bereicherung.

    Kinder, die mehrsprachig aufwachsen,

    laufen Gefahr, dass sich ihre

    sprachliche Entwicklung verzgert

    und sie keine der Sprachen richtig

    beherrschen.

    Wer mehr als eine Sprache sehr gut

    beherrscht, lernt weitere Sprachen

    mit grerer Leichtigkeit.

    Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet:

    Haben Sie alle Aspekte der Aufgabenstellung bearbeitet?

    Haben Sie Ihre Argumentation begrndet und Beispiele gegeben?

    Ist Ihr Text zusammenhngend und klar gegliedert?

    Sind Wortwahl und Stil dem Thema und der Textsorte angemessen?

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    SCHREIBEN

    Thema 3: Der Spaziergang von Rostock nach Syrakus

    Sie schreiben fr ein deutschsprachiges Literaturfreunde-Blog eine Buchbesprechung

    zu Der Spaziergang von Rostock nach Syrakus von Friedrich Christian Delius.

    Die Rezension sollte circa 350 Wrter umfassen:

    Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen.

    Charakterisieren Sie die Hauptfigur, indem Sie dabeibesonders erlutern, warum Paul Gompitz in die DDR

    zurckkehren will.

    Empfehlen Sie das Buch den Lesern des Blogs.

    Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet:

    Haben Sie alle Aspekte der Aufgabenstellung bearbeitet?

    Ist Ihr Text klar gegliedert?

    Haben Sie eine zusammenhngende Darstellung gegeben?

    Sind Wortwahl und Stil der Textsorte angemessen?

    LiteraturMuster zum ben;

    fr die Echtprfung vgl. Literatur zum laufenden Kalenderjahr www.goethe.de/gzc2

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    SCHREIBEN

    Sie schreiben fr ein deutschsprachiges Literaturforum im Internet eine Buchbesprechung

    zu Ortsgesprch von Florian Illies.

    Die Rezension sollte circa 350 Wrter umfassen:

    Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen.

    Beschreiben Sie das Heimatgefhl des Autors.

    Empfehlen Sie das Buch jugendlichen Leserinnen und

    Lesern.

    Thema 4: Ortsgesprch

    Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet:

    Haben Sie alle Aspekte der Aufgabenstellung bearbeitet?

    Ist Ihr Text klar gegliedert?

    Haben Sie eine zusammenhngende Darstellung gegeben?

    Sind Wortwahl und Stil der Textsorte angemessen?

    LiteraturMuster zum ben;

    fr die Echtprfung vgl. Literatur zum laufenden Kalenderjahr www.goethe.de/gzc2

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    SPRECHEN

    Das Modul besteht aus zwei Teilen.

    Teil 1

    Produktion circa 10 Minuten.

    Sie uern sich zu einem bestimmten

    Thema. Im Anschluss beantworten Sie

    Fragen dazu.

    Teil 2

    Interaktion circa 5 Minuten.

    Sie fhren ein Gesprch mit Ihrer

    Prferin/Ihrem Prfer.

    Sie haben 15 Minuten Zeit zur Vorberei-

    tung. Whrend der Prfung sollen Sie frei

    sprechen.

    Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder

    Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

    Kandidatenbltter

    Sprechencirca 15 Minuten

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    SPRECHEN

    Thema 1: Die Bedeutung von Heimat

    Sie sind Teilnehmer/-in am Seminar Globalisierung und halten dort einen fnfmintigen Vortrag

    zum Thema Die Bedeutung von Heimat. Im Anschluss beantworten Sie Fragen dazu.

    Wgen Sie unterschiedliche Standpunkte ab. Sie knnen sich an folgenden Zitaten orientieren.

    Geben Sie auch Beispiele.

    Produktion

    Heimat ist fr den Menschen das Gleiche wie die Wurzel fr einen

    Baum: Beide geben Halt und Sicherheit.

    Heimat ist eine veraltete Vorstellung. Wir mssen uns als Weltbrger

    verstehen.

    Heimat bietet Besonderheit in einer sich mehr und mehr

    vereinheitlichenden Welt.

    Achten Sie darauf, dass Sie

    Ihren Vortrag gut strukturieren,

    anspruchsvolle Sprache (Wrter, Strukturen) einsetzen,

    Ihre persnliche Einstellung zum Thema klarmachen.

    Whlen Sie aus den beiden Themen ein Thema aus.

    Teil 1 Dauer: circa 10 Minuten

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    SPRECHEN

    Thema 2: Soziale Netzwerke im Internet

    Sie sind Teilnehmer/-in am Seminar Neue Medien und halten dort einen fnfmintigen Vortrag

    zum Thema Soziale Netzwerke im Internet. Im Anschluss beantworten Sie Fragen dazu.

    Wgen Sie unterschiedliche Standpunkte ab. Sie knnen sich an folgenden Zitaten orientieren.

    Geben Sie auch Beispiele.

    Produktion

    Ein Netzwerk, in dem sich weltweit Millionen von Nutzern

    zusammenschlieen, ist groartig.

    Da werden Daten aus der Privatshre weitergegeben und

    Persnlichkeitsrechte verletzt.

    Wer meint, dass soziale Netzwerke nur positve oder nur negative

    Effekte haben, ist naiv.

    Achten Sie darauf, dass Sie

    Ihren Vortrag gut strukturieren,

    anspruchsvolle Sprache (Wrter, Strukturen) einsetzen,

    Ihre persnliche Einstellung zum Thema klarmachen.

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    SPRECHEN

    Thema 1: Hat die gedruckte Zeitung eine Zukunft?

    Sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion eingeladen und gehen mit Ihrer Gesprchspartnerin/

    Ihrem Gesprchspartner der Frage nach, welche Rolle Zeitungen in Papierformat angesichts der elektronischen

    Medien spielen werden.

    Entscheiden Sie sich fr eines der folgenden Statements und beginnen Sie die Diskussion.

    Zum Ablauf der Diskussion:

    Vertreten Sie Ihre Meinung und geben Sie Beispiele.

    Gehen Sie auf die Argumente Ihrer Gesprchspartnerin/

    Ihres Gesprchspartners ein.

    Versuchen Sie, Ihre Gesprchspartnerin/Ihren Gesprchspartner

    von Ihren Argumenten zu berzeugen.

    Der groe Vorteil der gedruckten

    Zeitung ist die fundierte Information.

    Gedruckte Zeitungen hinken den

    Ereignissen hinterher.

    Pro Contra

    Interaktion

    Teil 2

    Whlen Sie aus den beiden Themen ein Thema aus.

    Dauer: circa 5 Minuten

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    Thema 2: Politikverdrossenheit ist Wahlpflicht unsere Rettung?

    Sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion eingeladen und gehen mit Ihrer Gesprchspartnerin/

    Ihrem Gesprchspartner der Frage nach, welche Folgen es htte, wenn man eine Wahlpflicht einfhren wrde.

    Entscheiden Sie sich fr eines der folgenden Statements und beginnen Sie die Diskussion.

    Pro Contra

    Ohne Wahlpflicht entscheidet bald

    weniger als die Hlfte der Brger ber

    die Zukunft eines Landes.

    Demokratie bedeutet, dass jeder

    Brger frei entscheidet, ob er whlen

    geht oder nicht.

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    KANDIDATENBLTTER

    SPRECHEN

    Zum Ablauf der Diskussion:

    Vertreten Sie Ihre Meinung und geben Sie Beispiele.

    Gehen Sie auf die Argumente Ihrer Gesprchspartnerin/

    Ihres Gesprchspartners ein.

    Versuchen Sie, Ihre Gesprchspartnerin/Ihren Gesprchspartner

    von Ihren Argumenten zu berzeugen.

    Interaktion

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    PRFERBLTTER

    Lesen

    Antwortbogen

    Lsungen

    Hren

    Antwortbogen

    Lsungen

    Transkriptionen

    Schreiben

    Antwortbogen

    Lsungen Teil 1Bewertungskriterien Teil 2

    Leistungsbeispiele Teil 2

    Bewertungsbogen

    Gesamtbewertungsbogen

    Sprechen

    Hinweise fr Prfende

    Bewertungskriterien

    Bewertungsbogen

    Prferblttereinschl. Antwortbgen

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    PRFERBLTTER

    TRANSKRIPTIONEN

    Teil 1Transkription Hren

    Ausschnitt aus einem Bericht ber Textilien

    Am Handel mit Altkleidern sind Hilfsorganisationen und andere Firmen beteiligt. Er gilt als ein Millio-

    nengeschft. Seit Neuestem sollen nun auch die Verbraucher in Deutschland an diesem lukrativen

    Geschft teilhaben. Die Firma SOEX aus Schleswig-Holstein, die sich selbst als Weltmarktfhrer im

    Bereich Textilrecycling bezeichnet, hat zusammen mit bisher vier Einzelhandelsketten ein Rck-

    nahmesystem eingefhrt, bei dem die Rckgabe getragener Kleidung mit Rabatten honoriert wird.

    SOEX glaubt an einen Erfolg seines Systems, da die Deutschen dem Recycling positiv gegenber -

    stehen.

    Nach Aussage eines Vorstandsmitglieds ist es das Ziel des Unternehmens, alle gesammelten Textilien

    zu verwerten. Ein Teil wird unter anderem in Dmm- und Polstermaterial fr die Autoindustrie um -

    gewandelt. Wenig abgenutzte Kleidungsstcke werden nach Asien, Afrika oder Osteuropa exportiert, wo

    sie in Secondhandlden wieder verkauft werden. Manche dieser Geschfte gehren zum SOEX-Konzern.

    Hilfsorganisationen wie das Rote Kreuz sehen in SOEX eine Konkurrenz zu ihren eigenen Altkleider-Sammlungen, denn auch sie mchten im Einzelhandel sammeln. Ein Sprecher des Roten Kreuzes

    besttigte, dass bereits mit einzelnen Unternehmen versucht werde, ein Rcknahmesystem aufzubauen.

    Prinzipiell sei das Sammeln zu begren, negativ werde es aber dann, wenn nur noch kommerzielle

    Zwecke verfolgt wrden. Dies stehe im Gegensatz zu dem Ziel seiner Organisation, mit den Spenden zu

    helfen.

    Ausschnitt aus einem Radiobericht ber die Wohnsituation von Studenten

    180 000 ffentliche Wohnheimpltze gibt es bundesweit, dazu kommen noch einmal etwa 45 000 von

    privaten Trgern und Kirchen. Nach Meinung des Deutschen Studentenwerks sind das nicht genug.

    Wenn man davon ausgeht, dass jeder vierte Studienanfnger bevorzugt in ein Wohnheim ziehen wrde,bruchte man bei rund 90 000 Erstsemestern mehr als 20 000 freie Pltze vor allem im Winter -

    semester, denn durch die Einfhrung der Bachelor- und Masterstudiengnge hat sich der Studienbeginn

    fast komplett auf den Oktober verlagert. Kritisch wird es kurz vor Semesterbeginn vor allem in

    Ballungsrumen oder in den klassischen Studentenstdten wie Freiburg und Heidelberg.

    Zur Verschrfung der Lage trgt neuerdings bei, dass das Studium bei Abiturienten an Attraktivitt

    gewinnt und vermehrt junge Leute an die Unis strmen. Und auch wenn dank Regelstudienzeit und

    Studiengebhren die Zahl der Langzeitstudenten abgenommen hat, kompensiert das den Zuwachs nicht.

    Vielerorts wirbt darum das Studentenwerk schon mit Anzeigen, Aufrufen und Plakaten bei Haus- und

    Wohnungsbesitzern um Zimmer und Wohnungen fr Studenten.

    Teil aus einer Radiosendung, in der zwei Bcher vorgestellt werdenDie deutsche Teilung, dann der Fall der Berliner Mauer 1989 mit der Wiedervereinigung Deutschlands im

    Gefolge beschftigt immer wieder die Historiker. Neu auf dem Markt sind zwei Bcher mit identischem

    Titel: Die Mauer. Auf nicht ganz 600 Seiten geht der britische Historiker Frederick Taylor nicht nur auf

    die Zeit vor und nach dem Mauerbau ein. Er holt weit aus und schildert auch, wie Berlin entstand, auf-

    blhte und im Zweiten Weltkrieg in Trmmer fiel.

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    PRFERBLTTER

    TRANSKRIPTIONEN

    Teil 1Transkription Hren

    Das Besondere des Buches macht aus, dass Taylor Geschichten von Berlinern in sein Werk einbaut, auf

    die er whrend seiner Recherchen gestoen ist. So entsteht ein lebendiges Bild der Zeit, des Alltags -

    lebens und auch der persnlichen Tragdien, die sich an der Mauer abspielten.

    Mit circa 200 Seiten ist das Buch des Heidelberger Historikers Edgar Wolfrum wesentlich krzer

    gehalten. In einer etwas professoralen, aber dennoch knappen und gut verstndlichen Sprache geht

    er auf die Vorgeschichte des Mauerbaus und die Reaktionen der westlichen Welt ein. Greren Raum

    gibt er dann dem Fall der Mauer selbst und wie sich dieses Ereignis auf die gesamte Weltpolitik aus-

    wirkte.

    Ausschnitt aus Wirtschaftsmeldungen im Radio

    Der Kampf der Markenartikelhersteller um Kpfe, Herzen und Portemonnaies der Konsumenten scheint

    erfolgreich zu sein. Einer gerade verffentlichten Umfrage zufolge antworteten 43 Prozent der

    Befragten, dass sie viel von Markenprodukten hielten. Sie seien so etwas wie Wegweiser oder Leucht-

    trme, wrden helfen, sich in der Warenwelt zurechtzufinden.

    Bei den ber 30-Jhrigen wird der Griff zu Markenprodukten in der Regel mit der erwarteten hheren

    Qualitt begrndet. Jngere verbinden mit Marken eher so etwas wie ein Erlebnis. Man beschreibt sie

    mit Worten aus der Gefhlswelt: Sie sind cool, sympathisch und die Werbung macht an.

    Aus beiden Grnden, Qualitt und Image, sind die Verbraucher auch bereit, mehr Geld fr einen Marken-

    artikel hinzulegen. Dass Verbraucherzentralen und Warentester bei ihren Untersuchungen immer mal

    wieder feststellen, dass manche Markenprodukte sich qualitativ nicht von namenlosen Produkten

    abheben, eventuell sogar in derselben Fabrik hergestellt werden, erschttert die Markenanhnger nicht.

    16 Prozent haben sogar ein ganz besonderes Argument fr die Marke zur Hand: Sie sei einfach interes-

    santer als die Nicht-Marke.

    Ausschnitt aus einer Sendereihe ber Berufe im Filmgeschft: Filmcutter

    Filmschauspieler stehen im Scheinwerferlicht, schreiten ber den roten Teppich. Regisseure werden

    gelobt fr ihre sichere Hand, ihre genialen Einflle. Doch ohne ihr Team im Hintergrund wren sie auf-

    geschmissen. Maskenbildner, Kostmbildner, Beleuchter, Kameraleute, Drehbuchautoren ohne sie geht

    gar nichts. Und erst recht nicht ohne die Cutter, die Leute also, die aus den unendlichen Metern

    abgedrehten Filmmaterials den endgltigen Film schneiden. Die Filmcutterin Magda H. hat schon mit

    namhaften Regisseuren gearbeitet. Sie findet ihre Arbeit ausgesprochen wichtig.

    Natrlich ist es nicht so. Ich h kann jetzt nicht sagen, dass der Film im Schneideraum neu ent-

    steht. Ich erfinde ja auch keine neuen Dialoge oder Figuren, und natrlich verndere ich auch nichts an

    der Handlung oder fummle gar am Drehbuch rum. Dennoch gebe ich dem Film erst seine Struktur, sein

    Tempo, ja man knnte eigentlich sagen: seine Energie. Es ist so ein bisschen wie bei der Musik ich

    bestimme den Grundton.

    rgert es Magda manchmal, dass ihre Arbeit so wenig wahrgenommen wird?

    Na ja. Also es ist mal so: Ich bin von Natur aus schchtern, auerdem stehe ich auch nicht gern im

    Mittelpunkt. Ich finde es angenehm, wenn ich nach intensiven Gesprchen mit dem Regisseur wieder fr

    mich sein kann. Allein im Schneideraum zu arbeiten und das Besprochene umzusetzen, das gefllt mir.

    Klar interessiert mich auch Regie, aber die steht derzeit berhaupt nicht an erster Stelle.

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    PRFERBLTTER

    TRANSKRIPTIONEN

    Teil 2Transkription Hren

    Gesprch ber Einrichtungsstile und deren Wandel

    Du Sylvia, ich hab da grad jemanden kennengelernt.Pass auf, der ist Kulturwissenschaftler, ne. Und dieser

    Kulturwissenschaftler, der befasst sich mit Wohnungs-

    einrichtungen und dem Wohnverhalten der Menschen.

    Ich wusste gar nicht, dass sich Kulturwissenschaftler

    mit so was befassen.

    Ja meinst du, ich. Von so was hab ich noch nie gehrt.

    Aber warte mal, ist es denn nicht so, dass es bei den

    Kulturwissenschaftlern darum geht, wie sich die Men-

    schen in ihre Lebenswelt integrieren, also wie sie sie

    gestalten. Ich mein, da liegts doch eigentlich nahe,

    sich mit dem Wohnen zu beschftigen.

    Mhm.

    Also, ich knnte mir vorstellen, dass man anhand von

    Einrichtungsstilen ganz gut rausfinden kann, was freinen Menschen man vor sich hat. Und vielleicht auch,

    wie jemand zur Gesellschaft steht. Und wie er in ihr

    steht, was den sozialen Status anbelangt. Weil wohnen

    muss ja schlielich jeder.

    Ja, klar, aber sag mal, meinst du wirklich, dass man da

    eindeutige Rckschlsse ziehen kann? Weit du, ich

    glaub eher, dass cleveres Marketing oder das sich

    stndig wandelnde Angebot diese Bedrfnisse weckt.

    Ach, wei ich nicht.

    Na ja, was ich meine, das sind gar nicht wir oder

    unsere Einstellung zum Leben, die da beim Mbelkauf

    entscheiden, oder? Ich mein, wir werden da eher fern-

    gesteuert.Na ja, da kann ja was Wahres dran sein, aber ehrlich

    gesagt, glaub ich, dass wir viel mehr Entscheidungs-

    freiheit haben, als du das jetzt unterstellst.

    Wieso?

    Also, bleiben wir mal beim Wohnen: Es ist doch klar,

    dass man ab und zu mal was Neues will. Und das

    kann sich auch zufllig entwickeln, wei ich nicht

    auf Reisen, du nimmst Einflsse mit, bringst was

    von unterwegs mit und schon bekommt deine coole

    Wohnung was Ethnomiges.

    Ethno ... meinst du jetzt etwa meine Wohnung oder

    was?

    Nein, nicht unbedingt. Aber, aber es kommt doch oft

    vor, dass man sich schlicht und einfach an bestimmtenDingen satt gesehen hat. Ja, manchmal musst du viel-

    leicht was ndern, weil sich dein Leben gendert hat

    du ziehst um, du grndest eine Familie, du kommst

    beruflich voran

    Okay.

    Oder was wei ich.

    Okay, im letzten Punkt da will ich dir gar nicht

    widersprechen. Der Wohnstil entwickelt sich wohl

    parallel zu den Bedingungen, unter denen wir leben.

    Ja, ja, wrde ich sagen.

    Also als Familienvater zum Beispiel mit Kleinkind, da

    kann ich nicht alles in den offenen Regalen verstauen.

    Das ist klar.Natrlich nicht.

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Und zum serisen Geschftsmann, da passt natrlichnicht mehr die schreiend bunte Tapete im 70er-Jahre-

    Stil. Das ist auch klar.

    Ah, ne.

    Also, du entwickelst dich weiter und setzt irgendwann

    andere Schwerpunkte und so.

    Oh, da kommt mir ein Gedanke. Heit denn dieser

    bergang vom Studentenleben zum Berufsleben dann

    eigentlich auch, dass ich frs Wohnen unheimlich viel

    Geld ausgeben muss, also ich mein, wenn ich vorwrts

    kommen will?

    Na ja, also zum Nulltarif kriegst du deine schne

    Einrichtung logischerweise nicht.

    Na ja, komm, ich mein

    Du musst ja nicht alles gleich in den teuersten Ldenkaufen. Ein paar Einzelteile machen da schon was her.

    Auf die richtige Kombination kommts halt an und

    damit sehr auf deinen Geschmack.

    Ah, Moment, willst du damit andeuten, dass erst eine

    relativ teure Einrichtung eine Wohnung gemtlich

    macht und Atmosphre schafft?

    Nein.

    Warte mal, warte mal! Weil, ich knnte dir nmlich

    andere Beispiele zeigen und da trifft das berhaupt

    nicht zu.

    Ich hab jetzt gar nicht von Gemtlichkeit geredet.

    Ja, indirekt schon.

    Nein.Doch.

    Pass auf. Was ich meine, ist eine bestimmte Art der

    Reprsentation, die mit einem bestimmten beruflichen

    Status verbunden ist. Das hat doch jetzt mit Gemt-

    lichkeit erst mal berhaupt nichts zu tun.

    Doch, fr mich schon.

    Diese Gemtlichkeit, die kann jemand mit dem gewis-

    sen Hndchen mit fast nichts zaubern. Versteh mich

    nicht falsch: Ich bin fest der Meinung, dass schnes

    Wohnen nicht allein durch Geld zu schaffen ist. Im

    Gegenteil: Es gibt viele Leute mit einer Menge Kohle,

    aber die sind in Sachen Einrichtung total unsicher.

    Oh ja.

    Ja, und die verlassen sich auf fremden Rat und habendann ein totales Durcheinander von Stilen. Weit du,

    wie ich meine? He, weit du was, vielleicht sollte man

    mal Mblierungskurse anbieten.

    Mblierungskurse?

    Mblierungskurse, genau.

    Obwohl stimmt, du hast Recht. Eigentlich fehlt die

    sthetische Bildung. Ich meine, schon in der Schule

    kommt meiner Ansicht nach der Kunstunterricht viel

    zu kurz.

    Zum Beispiel:

    Schau dir mal an, ich mein, schau dir mal in irgend -

    welchen Fernsehfilmen die Einrichtung an.

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

    Markus:

    Sylvia:

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    PRFERBLTTER

    TRANSKRIPTIONEN

    Interview mit dem Klimaforscher Wilhelm Kuttler

    Teil 3Transkription Hren

    Herr Kuttler, Sie sind Professor fr angewandte Klimatologie und

    Landschaftskologie an der Universitt Duisburg / Essen.

    Ja ...

    Es hat doch jeder schon die Erfahrung gemacht, wenn er von der

    Stadt aufs Land fhrt, es sich dort khler anfhlt. Wie kommt denn

    das?

    Guten Morgen, Frau Holzheimer. Also, das ist das Stadtklima, und

    hier speziell der sogenannte Wrmeinsel-Effekt. Wir haben in

    Stdten wie Essen oder Mnchen schon Differenzen zwischen

    Stadt und Land von bis zu zehn Grad gemessen.

    Ja, und wie entsteht denn dieser groe Unterschied?

    Stdte fangen mehr Sonnenenergie ein als das Umland. Sie spei-

    chern sie besser und lnger und fhren die Wrme dann schlech-

    ter ab. Deshalb ist es im Sommer in Stdten eher schwl, oder,

    wie wir sagen, wrmebelastet.

    Aha, und warum speichern Stdte die Energie so viel besser?hm, wie bitte?

    Wie kommt es denn, dass die Stdte die Energie so viel besser

    speichern?

    Der Boden einer Stadt ist stark versiegelt, also mit Teer, Beton

    und Stein abgedeckt. Das wiederum verndert die Fhigkeit des

    Bodens, Wrme zu speichern und weiterzuleiten. Auerdem kann

    die Stadt nicht auf natrliche Weise abkhlen, weil Regenwasser

    in Gullys abfliet und unterirdisch abtransportiert wird Verduns-

    tungsklte entsteht also erst gar nicht.

    Und das macht schon zehn Grad aus?

    Es geht sogar noch weiter. Pflanzen verbrauchen Energie, mit der

    sie Wasser in Wasserdampf umwandeln, der wiederum in die

    Atmosphre transportiert wird. Sind weniger Pflanzen in einer

    Stadt, wirkt mehr Strahlungsenergie auf Stdte ein. Aus Platzman-

    gel hat man in der Vergangenheit ohne Rcksicht auf Klimaeffektedie Stdte immer dichter bebaut und damit Grten und anderes

    Grn vernichtet oder auch Bche und Flsse zugeschttet.

    Weniger Bume bedeuten aber weniger Schatten, der vor Strah-

    lung schtzt. Auerdem gibt es weniger sogenannte Kaltluft-

    bildungsflchen, also Parks, Wiesen, Seen. Breite, asphaltierte

    Straen hingegen speichern sehr viel Wrme.

    Gibts denn da eventuell noch etwas, was zum Wrmeinsel-Effekt

    beitrgt?

    Anthropogene Wrme, also Wrme, die vom Menschen abgegeben

    und durch das menschliche Wirtschaften freigesetzt wird. Der

    Mensch muss eine gewisse Krpertemperatur aufrechterhalten.

    Ungefhr 37 Grad. Dazu wird Energie verbraucht, die auch an die

    Umgebung abgegeben wird. Das sind pro menschlichen Krper

    etwa 200 Watt. Alle gewerblichen, technischen, industriellen

    Prozesse geben immer auch irgendwie Wrme ab. Aber: Weder dienoch unsere 200 Watt spielen eine groe Rolle.

    Sondern?

    Khlung und Heizung. Das kann bis zu 40 Prozent der anthropoge-

    nen Wrme ausmachen. In Tokio muss man runterkhlen, bei uns

    im Winter heizen. Diese Wrme gelangt, trotz aller Bemhungen

    um Dmmung, irgendwann nach drauen. In Stdten wie New

    York oder Tokio wird der Stadtklima-Effekt noch dadurch ver-

    strkt, dass dort fast jeder Raum klimatisiert ist. Die warme Innen-

    luft wird nach auen gepumpt, die Klimaanlagen selbst verbrau-

    chen dabei Strom, produzieren also noch Abwrme.

    Mhm, aber in Deutschland sind Klimaanlagen bisher kaum

    verbreitet.

    In Brogebuden werden sie bedauerlicherweise trotzdem be-

    nutzt. Aus architektonischen Grnden werden seit Jahren Broge-

    bude gebaut, die verglast sind. Das ist fr das Klima nicht sehrvorteilhaft: Diese Glasfassaden, zumindest die lteren, lassen

    Moderatorin:

    Kuttler:

    Moderatorin:

    Kuttler:

    Moderatorin:

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    Moderatorin:Kuttler:

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    Kuttler:

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    Kuttler:

    Sonnenstrahlen durch das Glas, um den Innenraum zu erhellen, die

    entsprechende Wrme bleibt dann aber auch drin. Und was hilft

    gegen die Wrme? Eine Klimaanlage.

    Wollen Sie damit sagen, Stadtklima schadet also den Menschen?

    Mhm, je nachdem. In einer Stadt wie Helsinki, die in winterkalten

    Gebieten liegt und wenig Luftverschmutzung hat, ist das Stadtkli-

    ma sicher fr die Menschen ein Segen. Dort sind dann im Winter

    die Temperaturen nicht so niedrig. Aber in Stdten, deren Luft

    sehr stark belastet ist und die nicht ber die Infrastruktur ver-

    fgen wie Industrielnder, also zum Beispiel Mexico City, ist das

    natrlich eine Qual.

    Und wie ist es denn mit den nrdlichen Stdten mit dem Schnee?

    In diesen Stdten erleben wir wesentlich weniger Tage mit einer

    geschlossenen Schneedecke als im Umland. In den Stdten ist es

    einfach zu warm.

    Ist doch eigentlich gut, da muss man immerhin im Winter nicht sooft Schnee rumen.

    Ein Doktorand hat tatschlich die finanziellen Auswirkungen der

    Stadtklima-Effekte untersucht. Die Stadt Essen beispielsweise

    spart Geld, weil sie weniger fr Winterdienste ausgeben muss.

    Es passieren weniger Verkehrsunflle, weil es seltener glatte

    Straen gibt. Aber das gilt heute. Wird es noch wrmer, wird die

    Ersparnis zunichte gemacht, wenn sich die Menschen Klima-

    anlagen anschaffen.

    Herr Kuttler, knnte man sagen: Je grer die Stadt, desto grer

    der Wrmeinsel-Effekt?

    Nein, nicht unbedingt. Essen ist zum Beispiel eine typische

    Schrumpfungsstadt, hier lebten vor einigen Jahren noch

    620 000 Menschen, jetzt sind wir bei 580 000 Einwohnern.

    Trotzdem nimmt der Wrmeinsel-Effekt zu.

    Und woran liegt das?Naja, wir haben ein hheres Wrmebedrfnis, keiner will bei

    18 Grad im Wohnzimmer sitzen, jeder will immer Warmwasser zur

    Verfgung haben. Und: Vor 50 Jahren kamen im statistischen Mit-

    tel auf eine Person 20 Quadratmeter Wohnflche, heute sind es

    50. Solche Wohnungen mssen warm gehalten werden.

    Und wie verringert man Stadtklima-Effekte?

    Ganz klar: Energie sparen. Huser begrnen. Eine Hausbegrnung

    beispielsweise mit Efeu schafft eine sehr gute Wrmedmmung,

    weil die Luft zwischen Wand und Efeu meistens steht und dadurch

    sehr gut isoliert. Dort, wo die Sonne stark strahlt, im Sden vor al-

    lem, sollten die Fenster besser verschattet werden: also Jalousien

    davor. Dann weniger mit dem Auto fahren. Das produziert nmlich

    nicht nur Abgase, sondern auch Wrme.

    Jeder wei das. Dann msste man die Stdte anders bauen. Das

    ist natrlich hier vom Schreibtisch aus wunderbar zu sagen. Wieimmer ist die Umsetzung das Problem finanziell und natrlich

    auch politisch.

    Nun wrde mich natrlich interessieren, wie Sie eine Stadt

    planen wrden.

    In Deutschland wrde ich sehr aufgelockert bauen. Lichte Straen,

    mit Schatten spendenden Bumen an den Straenrndern, die

    drfen aber oben nicht zusammenwachsen, sonst knnen Wrme

    und Abgase nicht abziehen. Grnschneisen mssen in die Stadt

    fhren. Den Autoverkehr wrde ich, soweit es geht, ausschalten

    durch ein U-Bahnsystem. Ich wrde Gewsser in die Stadt inte-

    grieren. Die Huser sind bewachsen, die Hauswnde begrnt. Und

    man sollte so bauen, dass die Menschen keine langen Wege haben,

    um zur Arbeit zu kommen und den Einkauf zu machen.

    Ich danke Ihnen Herr Kuttler, dass Sie sich so frh am Morgen

    schon Zeit genommen haben.Gerne.

    Moderatorin:

    Kuttler:

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    MODELLSATZ

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    PRFERBLTTER

    BEWERTUNGSKRITERIEN

    Bewertungskriterien Schreiben

    alle Inhaltsaspekteangemessen

    behandelt

    durchgngig

    effektive, klare

    Darstellung bzw.

    Argumentation

    Verknpfungs-

    mittel komplex,

    variabel,

    flexibel eingesetzt

    breites Spektrum,

    flexibel und

    differenziert

    eingesetzt

    breites Spektrum,

    flexibel eingesetzt,

    vereinzelte

    Regelverste

    in Morphologie,Syntax,

    Orthografie und

    Interpunktion

    zwei Inhalts-aspekte

    angemessen

    behandelt

    Aufbau und

    Argumentation

    erkennbar

    verschiedene

    Verknpfungs-

    mittel

    angemessen

    eingesetzt

    Spektrum

    angemessen,

    Fehlgriffe

    stren den

    Lesefluss nicht

    Spektrum

    angemessen,

    Regelverste

    stren den

    Lesefluss nicht

    alle Inhaltsaspektenur knapp

    behandelt

    Darstellung bzw.

    Argumentation

    stellenweise

    unklar

    wenige

    Verknpfungs-

    mittel, wenig

    abwechslungsreich

    Spektrum

    angemessen,

    einzelne Fehlgriffe

    stren den

    Lesefluss

    oder:Spektrum

    begrenzt, aber

    Fehlgriffe stren

    den Lesefluss

    nicht

    Spektrum

    angemessen,

    einige Regel-

    verste stren

    den Leseflussoder:

    Spektrum

    begrenzt, hufige

    Regelverste, die

    den Lesefluss

    jedoch nicht

    stren

    ein Inhaltsaspektbehandelt oder:

    zwei Inhaltsaspekte

    knapp behandelt

    Abstze unverbun-

    den aneinander-

    gereiht, Darstellung

    bzw. Argumentation

    ber weite Strecken

    unklar

    einfach strukturier-

    te Stze, unverbun-

    den aneinander-

    gereiht

    kaum Spektrum

    vorhanden und

    Fehlgriffe

    behindern den

    Lesefluss

    kaum Spektrum

    vorhanden und

    Regelverste

    behindern den

    Lesefluss

    Thema verfehlt,Textumfang zu

    gering**

    Darstellung bzw.

    Argumentation

    unklar

    Text inkohrent

    Text

    unverstndlich

    Text

    unverstndlich

    4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt 0 Punkte*

    Erfllung derAufgaben-

    stellung

    Textaufbau

    Kohrenz

    Wortschatz

    Strukturen

    * Wird ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet, werden alle Kriterien mit 0 Punkten bewertet.

    ** Textumfang zu gering = weniger als 50 % des geforderten Textumfangs von 350 Wrtern.

    Teil 2

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    MODELLSATZ

    GOETHE-ZERTIFIKAT C2 GDS

    PRFERBLTTER

    LEISTUNGSBEISPIELE

    Ein Beispiel fr eine Leistung auf C2-Niveau.

    Thema 1: Mobilitt in der modernen Arbeitswelt

    Teil 2

    Ihre Artikelserie zum Thema Mobilitt in der modernen Arbeitswelt ist bei mir auf groes

    Interesse gestoen. Das moderne Leben verlangt von Menschen sehr viel Mobilitt, besonders

    bei der Arbeit. Das Motto lautet: Wer in der modernen Arbeitswelt nicht auf der Strecke blei-

    ben will, muss beweglich sein. Dem stimme ich vllig zu: Wenn man heute im Beruf weiter-

    kommen und (berhaupt) nicht arbeitslos bleiben will, muss mobil sein. Wir moderne

    Menschen sind auf unsere Vorfahren neidisch, weil sie im Unterschied zu uns langsam sein

    drften. Sie hatten viele Vorteile, weil sie sich mit vielen Sachen prziser und ausfhrlichen

    beschftigen konnten als wir heute. Mobilitt ist leider auch mit Oberflchlichkeit verbunden.

    Moderne Menschen machen allerlei Fort- und Weiterbildungen, Umschulungen usw. durch,

    aber bei heutigem Tempo haben sie oft keine Zeit, darber richtig nachzudenken. Mobilitt

    impliziert oft auch eine andere Gefahr: wir sind mobil, weil wir dazu gezwungen sind. Um in

    der modernen Arbeitswelt nicht zu scheitern, ben viele den Job aus, den sie eigentlich nicht

    mgen. Das fhrt zu Depressionen und letztendlich dazu, dass man seine Arbeit trotz aller

    Fortbildungen doch nicht gut macht und eigentlich umgeschult werden sollte. Das ist ein

    Teufelskreis.

    Ein anderer wichtiger Punkt zum Thema Mobilitt in der modernen Arbeitswelt ist, was wir

    unter Mobilitt verstehen. Die einfachste Bedeutung ist die Fhigkeit, sich frei zu bewegen.

    Mobil in dieser Hinsicht zu sein, heit unter anderem Pendelfahrten vom Arbeitsort zum

    Heimatort in Kauf zu nehmen, von seiner Familie getrennt zu leben oder berhaupt auf das

    Privatleben zu verzichten. Ob man unter solchen Bedingungen seine Arbeit gut machen

    kann? Ich bezweifle das. Wenn man ab und zu Dienstreisen macht, dann ist es in Ordnung,

    aber auf Dauer macht Mobilitt dieser Art viele Ehen kaputt. Positives in der Mobilitt sehe

    ich nur, wenn es darum geht, im Inneren jung zu bleiben. Das ist die Mobilitt im

    bertragenen Sinne dieses Wortes. Um sich entwickeln zu knnen, muss man ab und zu alles,was man schon wei, kritisch berprfen. Man wird alt, erst wenn man keine Vernderungen

    in seinem Leben dulden kann. Der Mensch ist von seiner Natur her eher faul. Deshalb tut ihm

    dieser Zwang, mobil zu sein, nur gut.

    Abschlieend kann ich nur feststellen, dass moderne Arbeitswelt, in der die Mobilitt eine

    groe Rolle spielt, auf den Menschen sowohl positiv, als auch negativ auswirkt.

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    PRFERBLTTER

    LEISTUNGSBEISPIELE

    Thema 3: Der Spaziergang von Rostock nach Syrakus

    Ein Beispiel fr eine Leistung auf C2-Niveau.

    Rezension zur Erzhlung von Friedrich Christian Delius

    Der Spaziergang von Rostock nach Syrakus

    Was treibt ihn ins Ausland? Kann er nicht einfach zu Hause bleiben und sein sicheres, ruhiges

    Leben genieen? Diese Fragen htten sich sicherlich einige Zeitgenossen von Paul Gompitz, dem

    Protagonisten der Erzhlung von Friedrich Christian Delius, stellen knnen. Der Rostocker Kellnerhat alles, was man sich nur wnschen knnte: eine gesicherte Arbeitsstelle, einen hohen Lohn,

    eine nette Freundin, die sich um ihn kmmert. Was fehlt ihm denn noch? Die Mglichkeit zu

    reisen. Paul Gompitz will sich auf die Reise nach Syrakus begeben. Denn er lebt in der DDR, in

    einem Land, das sich durch hohe Mauern und lange Drhte abgeschirmt hat. Das hlt ihn dennoch

    von seinem Ziel nicht ab. Nachdem er festgestellt hat, dass der amtliche Weg fr ihn gesperrt ist,

    versucht Paul Gompitz nach Westdeutschland illegal ber die Ostsee zu fliehen, was ihm

    letztendlich auch gelingt.