Systematisches Lernen und Individualisierung 145Webcode: VN162604-010

Grammatik-Werkstatt: Sätze (Jahrgangsstufe 7)Leitendes Bildungsziel: Bewusster Umgang mit dem Instrument Sprache, Ein-sicht in seine FunktionsweiseVerstehensziele:• Wir können aus einer begrenzten Zahl von Wörtern unbegrenzt viele Sätze

machen.• Die Wörter werden nicht beliebig, sondern nach sinnbildenden Mustern

kombiniert.• Die kleinsten sinntragenden Einheiten im Satz sind die Satzglieder. • Die Satzglieder spielen unterschiedliche Rollen im Satz, abhängig von der

Situation und von der Absicht des Sprechers.• Die Satzglieder können aus einem Wort, einer Wortgruppe oder einem Satz

(Gliedsatz) bestehen.• Mit Sätzen bilden wir unsere (Gedanken-)Welt ab. Sie sind so vielfältig und

unterschiedlich wie die Welt und wie unsere Gedanken selbst.• Verschiedene Sprachen funktionieren ähnlich, unterscheiden sich aber auch.

146 Vielfalt ermöglichen und nutzen – Unterrichtsplanung

Gra

mm

atik

-Wer

ksta

tt: S

ätze

(Jah

rgan

gsst

ufe

7) –

Str

uktu

r, Be

ispi

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fgab

en, S

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ards

Lern

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pete

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fbau

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mat

e)M

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Max

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stan

dard

s

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richt

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hkei

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en.

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na-

tione

n du

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2. S

atzg

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r nac

h ih

rer

Funk

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unte

rsch

eide

n

Instr

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n/U

nter

richt

sges

präc

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en

unte

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im S

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im

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en e

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ätze

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aufg

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enau

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Sätz

e al

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ren,

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timm

ung

und

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form

u-lie

ren,

die

die

unt

ersc

hied

li-ch

en E

ndun

gen

erkl

ären

.

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Systematisches Lernen und Individualisierung 147

3. R

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nwec

hsel

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men

telle

s Er

kund

en v

on

Satz

glie

dern

und

ihre

n Fu

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nen

Instr

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n/U

nter

richt

sges

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r kön

nen

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hied

liche

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den.

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kön

nen

sinnv

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nsin

nige

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er m

öglic

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n en

tste

hen.

•

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Wör

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tione

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n.

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wer

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cht d

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che

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und

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imm

unge

n un

d U

nter

schi

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iese

n W

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imal

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ische

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en u

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nis i

n ei

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hen

Sätz

en fo

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iert

.

•Vo

rgeg

eben

e W

ör-

ter z

u m

öglic

hen

Sätz

en v

erbi

nden

.•

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liche

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-ne

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nenn

en.

•U

nter

sche

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g de

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en.

•Be

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n.

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die

Mög

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n, S

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den:

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n un

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rech

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den

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.•

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dnen

und

beg

ründ

en:

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gkei

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der

synt

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Fu

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der

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tsch

en u

nd

Engl

ische

n.•

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stan

dene

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sam

men

häng

e fü

r and

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stel

len,

For

mul

ieru

ngen

pr

üfen

und

opt

imie

ren.

4. S

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liede

r und

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ätze

Instr

uktio

n/U

nter

richt

sges

präc

h:•

In e

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nen

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W

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twor

tet

wer

den.

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ei k

önne

n ei

nzel

ne S

atzt

eile

erw

eite

rt

wer

den.

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gege

bene

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i-sp

iele

n en

twic

keln

.•

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ekte

, Obj

ekte

und

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verb

ialie

n kö

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se

lbst

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in.

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abe:

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nen.

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he B

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iele

selb

st �

nden

.•

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tze

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nnen

und

nac

h ih

rer F

unkt

ion

be-

schr

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n (K

ausa

l-, T

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ral-,

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ditio

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A

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sätz

e.

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i. A

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gen

müs

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in e

i-ne

m S

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wor

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erde

n.

Blüt

enau

fgab

e:•

Das

Wen

n-w

eil-S

piel

(dre

i Sät

ze u

nd zw

ei K

onju

nktio

nen

in u

nter

schi

edlic

hen

Kom

bina

tione

n)•

Kette

nkün

stle

r (vi

er S

ätze

, neu

n Ko

njun

ktio

nen)

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le: W

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änge

n üb

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nter

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dnet

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exen

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mm

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sich

di

e Fu

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nen

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telle

n?

•G

lieds

ätze

funk

tio-

nal z

uord

nen

(Sub

-je

kt, O

bjek

t, A

dver

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e).

•Ko

nstr

uktio

n vo

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, in

dene

n di

e W

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gen

be-

antw

orte

t sin

d.•

Expe

rimen

telle

s Er

kund

en v

on

Satz

kom

bina

tione

n m

ithilf

e vo

n Ko

njun

ktio

nen.

•Ve

rste

hen:

Syn

takt

ische

Übe

r-

und

Unt

eror

dnun

g (H

aupt

satz

, G

lieds

atz)

.•

Kons

trui

eren

: Sat

zgef

üge

mit

Glie

dsät

zen

in u

nter

schi

edli-

cher

Fun

ktio

n.•

Expe

rimen

telle

s Erk

unde

n:

spra

chlic

he M

öglic

hkei

ten,

Fa

kten

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iehu

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telle

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unde

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unte

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Mög

lichk

ei-

ten

logi

sche

r Ver

knüp

fung

en

in k

ompl

exen

Sät

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in A

b-hä

ngig

keit

von

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atio

n un

d Sp

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sicht

.•

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lytis

ches

Ver

steh

en: k

om-

plex

e Sä

tze

erkl

ären

, Mod

elle

er

stel

len.

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148 Vielfalt ermöglichen und nutzen – Unterrichtsplanung

Lern

schr

itte/

Kom

pete

nzau

fbau

Beis

piel

aufg

aben

(For

mat

e)M

inim

al st

anda

rds

Max

imal

stan

dard

s

5. A

ttri

bute

Instr

uktio

n/U

nter

richt

sges

präc

h:A

n Be

ispie

len

erar

beite

n:•

Wir

könn

en a

n ve

rsch

ie-

dene

n St

elle

n im

Sat

z In-

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nen

einb

auen

. So

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Zus

atzi

nfor

mat

io-

nen

heiß

en A

ttrib

ute.

•At

trib

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könn

en au

s ei-

nem

Wor

t, ei

ner W

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grup

pe o

der e

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Sat

z be

steh

en (R

elat

ivsa

tz).

•Re

lativ

sätz

e w

erde

n du

rch

ein

Pron

omen

ein

gele

itet.

•M

it Re

lativ

sätz

en k

ann

man

Sät

ze „v

ersc

hach

teln

“.

Basis

aufg

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Vorg

egeb

en: A

nfan

g ei

ner G

esch

icht

e in

ein

fach

er u

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r-w

eite

rter

For

m.

•W

ie v

iele

zusä

tzlic

he In

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nen

sind

in d

iese

n Sa

tz

eing

ebau

t? S

chre

ibe

sie h

erau

s.•

Wel

che

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hab

en si

e (W

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tgru

ppe,

Satz

)?

Blüt

enau

fgab

e:•

In e

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Sat

z sol

len

zusä

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he In

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nen

eing

ebau

t w

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Er�n

det ä

hnlic

he A

ufga

ben

(ein

„M

ager

satz

“ und

vie

le

zusä

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he In

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nen)

und

taus

cht s

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s.•

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inne

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Sc

hlos

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ine

Prin

zess

in.“

Baut

ihn

so au

s, da

ss d

er

Lese

r mit

dies

em e

rste

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tz zu

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ch m

öglic

hst v

iele

Zu-

satz

info

rmat

ione

n er

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•En

twer

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nen

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lan

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Sat

z.•

Kons

trui

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in „

rela

tives

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eusa

l“: e

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Mon

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-•

Scha

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.

•At

trib

ute

als e

inge

-ba

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Info

rmat

io-

nen

erke

nnen

.•

Expe

rimen

telle

s Er

kund

en: A

ttrib

u-te

ein

- und

au

sbau

en.

•Re

lativ

sätz

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Sät-

ze e

inba

uen.

•D

ie F

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ion

von

Attr

ibut

en

vers

tehe

n; A

ttrib

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ttete

Info

rmat

ione

n au

s Sät

-ze

n „a

usba

uen“

bzw

. in

sie

„ein

baue

n“.

•Ex

perim

ente

lles E

rkun

den:

M

öglic

hkei

ten

der E

rwei

te-

rung

von

Aus

sage

n (S

ätze

n)

durc

h At

trib

ute

in u

nter

-sc

hied

liche

n Fo

rmen

.•

Begr

i�ic

he U

nter

sche

idun

g:

Rela

tivpr

onom

en, P

erso

nal-

pron

omen

, Int

erro

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en, D

emon

stra

tivpr

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en.

•Ex

perim

ente

lle S

tilüb

ung:

Ver

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hach

telu

ng m

it Re

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-•

sätz

en.

•M

öglic

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ten

der V

isual

isie-

rung

von

Sat

zbau

plän

en

erku

nden

.

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