HASIL BELAJAR KETERAMPILAN MENULIS MENGGUNAKAN GAMBAR SERI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN...

Laterne-VOL IV No 2-Juni 2015

ERGEBNISSE LERNEN EINFACHE SCHREIBFHIGKEITEN GEBRAUCHEN MIT BILD FORTSETZUNGEN INSCHREIBEN LERNEN DER AUFSATZ GYMNASIUM SCHLER IN DER DEUTSCH DER KLASSE XII IPA 1

SMAN 1 DRIYOREJOINDAH KURNIA PERMATASARI

Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

Drs. ARI PUJOSUSANTO, M.Pd.Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

AUSZUG

ERGEBNISSE LERNEN EINFACHE SCHREIBFHIGKEITEN GEBRAUCHEN MIT BILDFORTSETZUNGEN IN SCHREIBEN LERNEN DER AUFSATZ GYMNASIUM SCHLER IN DER

DEUTSCH DER KLASSE XII IPA 1 SMAN 1 DRIYOREJOEin Aspekt der Sprachkenntnisse ist ein komplex Schreibfhigkeiten. Schreiben Aktivitten hufig vonStudenten durchgefhrt von eine einfache Buch verfassen machen. Die Lernenden haben oft Schwierigkeitenbeim Schreiben eines einfachen der Aufsatz. Auf dieser Grundlage ist die Formulierung des Problems in dieserStudie: Wie knnen Lernergebnisse einfache Essayistik Fhigkeiten der Schler der Klasse XII IPA 1 SMAN 1Driyorejo mit Bild Fortsetzungen ?.Diese Studie verwendet eine beschreibende quantitative Forschungsmethoden fr die Lerne kamen aus derStudent Themen beschreiben Schler Lernergebnisse in Form von Partituren Hchst-, Tiefst- undDurchschnittsstudent. Quantitative beschreibenden Verfahren in dieser Studie zielt darauf ab,Schlerlernergebnisse , mit dem Media Bild Fortsetzungen mit dem Thema Hobby zu bestimmen. DieDatenquelle der Forschung ist 28 Schler der Klasse XII IPA 1 SMA Negeri 1 Driyorejo. PreForschungsergebnisse - Test oben zeigt, dass es 20 Studenten aus der Anzahl der Studenten die KKM(Grndliche Mindestens Standard) die erste Sitzung abgeschlossen haben, erfllt haben (Pre - Test). Es kann ausden vom Schler erhaltenen Werte ersichtlich. KKM Schule fr deutsche Themen, nmlich 75., der Post - Test 1diesmal 22 Schler haben das KKM traf dies weist auf einen Anstieg in der Grndlichkeit der Studenten, unddie nach dem Post Test 2 ebenfalls gestiegen, bis zu 24 Schler die KKM und nicht weniger als vier Studentennoch erfllt erfllen die gesamte Wertschpfungs KKM. Die 14 Teilnehmer haben den obigen Wert KKMabgeschlossen haben 10 Studenten abgeschlossen Noten erreicht KKM. Studierende. Ergebnisse Post - Testzeigt, dass eine einfache Schreibfhigkeiten Stundent der Klasse XII IPA 1 ist gut genug.Die Schler knnen einen Aufsatz richtig zu konstruieren und achten Buchstabenschrift hat sich verbessert. AufLernmodelle mit dem Bild Fortsetzungen als Alternative in Deutsch als Vielzahl von bungen aufSchreibfhigkeiten, um bessere Lernergebnisse Lern verwendet werden und Studenten aktiv in Lernenteilnehmen.

Wortschazt : Lernergebnisse,Schreibfhigkeiten,Bild Fortsetzungen.

ABSTRAK

HASIL BELAJAR KETERAMPILAN MENULIS MENGGUNAKAN GAMBAR SERI DALAMPEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA SISWA DALAM BAHASA JERMAN SISWA

KELAS XII IPA 1 SMAN 1 DRIYOREJO

Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang tergolong kompleks adalah keterampilan menulis. Kegiatanmenulis yang biasa dilakukan oleh peserta didik salah satunya adalah membuat sebuah karangan sederhana.Berdasarkan hal ini,maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimanakah hasil belajarkemampuan menulis karangan sederhana siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 DRIYOREJO menggunakan gambarseri ?.


Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif pendekatan kuantitatif Metode deskriptif kuantitatif didalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media gambar seridengan tema Hobby. Sumber data penelitian ini adalah 28 siswa kelas XII IPA1 SMA Negeri 1 Driyorejo. PadaPre test menunjukkan terdapat 20 siswa dari jumlah siswa yang telah memenuhi KKM (Kriteria KetuntasanMinimal) dan 8 siswa masih belum tuntas yang telah ditentukan sekolah untuk mata pelajaran bahasa Jerman,yaitu 75. Sedangkan rata rata kelas pada hasil Pre test yaitu sebesar 71 yang dikategorikan normal. PadaPost test 1 ini 22 siswa telah memenuhi nilai KKM, dan pada Post-test 2 juga mengalami ketuntasan sebanyak24 siswa telah memenuhi nilai KKM dan sebanyak 4 siswa belum memenuhi nilai tuntas KKM. Adapun 14siswa memiliki nilai tuntas diatas KKM, 10 siswa memiliki nilai tuntas mencapai KKM. Hasil Post testmenunjukkan bahwa keterampilan menulis karangan sederhana bahasa Jerman siswa kelas XII IPA 1 sudahcukup baik. Siswa dapat menyusun kalimat dengan baik dan memperhatikan penulisan abjad sudah membaik.

Berdasarkan hasil penelitian ini , maka model pembelajaran dengan menggunakan gambar seri ini dapatdijadikan alternatif dalam pembelajaran bahasa Jerman sebagai variasi latihan pada keterampilan menulis agarhasil belajar lebih baik dan siswa turut aktif dalam pembelajaran.

Kata kunci: hasil belajar, keterampilan menulis, gambar seri

HINTERGRUNDDie Sprache ist ein Kommunikationsmittel und einMittel der Kommunikation zu kommunizieren undinteragieren unter den Kolleginnen undMenschen..Seiring Entwicklung von Wissenschaftund Technologie weiter zu entwickeln, zu diesemZeitpunkt, mssen die Menschen guteSprachkenntnisse, um unter den Kolleginnen undmanusia.Agar Mann liefern und bieten guteInformationen haben sprechen, gibt es vierAspekte, die bercksichtigt werden mssen,nmlich hren, Sprechen, Lesen undmenulis.Keempat Aspekte sind eng in dieSprachkenntnisse im Zusammenhang mit der Lage,die Sprache als ihre Funktion, nmlich alsInstrument zur Kommunikation und Interaktion zuverwenden, sein. In dieser Studie, nach dem viertenAspekt,. Schreiben Sie eine sehr wichtiger Aspektist jedoch die endgltige Position nachHrverstndnis, Sprechen und Lesen. Studierende,die gute schriftliche Ausdrucksfhigkeit, habengute Fhigkeit in Bezug auf die Kommunikation.Weil es auf den Ort des letzten Schreibpositionbezogen. Also, wenn das Schreiben Schler sind inBezug auf Hren, Sprechen, Lesen und in der Lageist. Schreiben Fhigkeiten von Studentenbeherrscht werden, weil diese Fhigkeiten werdendirekt an den Lernprozess der Studierenden imZusammenhang, vor allem in fremden Sprachen,nmlich Deutsch.Mastery Fhigkeit in die deutscheSprache gut und richtig zu schreiben, ist frStudenten in den deutschen Sprachlernaktivitten

unverzichtbar. Whrend die Studenten nicht in derLage, gut zu schreiben und korrekt Schwierigkeitenbei der nach den deutschen Sprachlernaktivittenhaben. Aber Lernen Schreibfhigkeiten sehenimmer noch weniger attraktiv fr Studenten, sodass, wenn der Unterricht nicht wenig Lernende,die langweilen und nicht die Aufmerksamkeit aufden Gegenstand. Lernende scheinen wenigerbegierig, dem Unterricht folgen, weil sie nichtangeregt, sich aktiv mit einer Vielzahl von Lehrernengagieren zu tun, um eine frderlicheLernatmosphre zu schaffen. Wenn angesichts derAufgabe des Schreibens Essays, viele Studentenfinden es schwierig, Stze auf Deutsch zu machen.Sie sind verwirrt, ein Papier, aus Angst, einenFehler zu machen schriftlich wegen der schwachenWortschatz und Struktur der deutschen Sprache zubeginnen.Eine Essayistik Aktivitten in der deutschenSprache ist, eine einfache Aufsatz schreiben.Einfache Karanngan darunter ein gutes Essay offenzu legen oder von den Lernenden auf Schulebene(SMA) beschrieben werden. Eine Methode, dieverwendet wird, um die Mglichkeit, eine einfacheAufsatz auf Deutsch schreiben zu verbessern, istMedia Tools Bilderserie zu verwenden. BildMedien-Serie ist eine zweidimensionale visuelleMedien in den vorgenannten Bereichen sind nichttransparent und haben eine klare Geschichte Folge.Durch den Einsatz von Medienbildern zu dieserStudie werden die Studierenden erwartet, dass sieschreiben eine einfache Essay ist gut und richtig,


damit die Schler fhlen sich glcklich und nichtlangweilen, weniger abwechslungsreich undweniger menarik.Penggunaan Medienbildern isteine gute Nutzung der Medien, weil es konkret.Problemstellung. Basierend auf den oben

beschriebenen Problemen, die Formulierung desProblems in dieser Studie sind:"Was ist das Ergebnis des Lernens in der Lage,einen einfachen Strau-Klasse mit Bildserien zuschreiben XII Studenten SMAN 1 Driyorejo?"FORSCHUNGSZIELEAusgehend von der Formulierung des Problemsvor, das Ziel dieser Studie war es, die Fhigkeit,eine einfache Strau Klasse XII Studenten SMAN1 Driyorejo mit Bildserien zu schreiben bestimmen.

LERNERGEBNISSELernen ist ein Prozess versucht, eine Person, eineneue Verhaltensnderungen als Ganzes zu erhalten,als Ergebnis seiner eigenen Erfahrung in derInteraktion mit der Umwelt (Slameto, 2010: 5).Kingsley in Sudjana (2009: 22), deutet darauf hin,dass die Lernergebnisse sind die Fhigkeiten derSchler, nachdem er seine Lernerfahrung erhalten.Lernergebnisse werden in drei Arten, nmlich denFhigkeiten und Gewohnheiten, Wissen undVerstndnis, Einstellungen und Ideale geteilt. Jededieser Arten von Lernergebnissen mit Material, dasin den Lehrplnen festgelegt wurde ausgeflltwerden.Aus der obigen Meinung kann geschlossen werden,dass die Ergebnisse durch die Untersuchung derFhigkeit der Studierenden nach der Teilnahme anLernaktivitten erzielt werden.Lernen zu schreiben

SCHREIBEN LERNEN

A. VERSTEHENSchreiben ist eine Fertigkeit, die Spracheverwendet, um direkt zu kommunizieren, vonAngesicht zu Angesicht mit einer anderen Personzu stellen. Schreiben ist eine Ttigkeit, dieproduktive und ausdrucksstark. In diesemSchreibaktivitt dann muss der Autor gekonntVerwendung Graphologie, Grammatik undWortschatz. In diesem Zusammenhang gibt es einSchriftsteller sagt, dass das Schreiben vonMenschen aufzeichnen oder Einfluss und Sinn undZweck gebildete verwendet, da es nur durchentweder von Menschen, die ihre Gedanken zuorganisieren und zu sagen, so klar erreicht werdenkann, das hngt von der Klarheit des Geistes,Organisations Verwendung des Wortes und

Satzstruktur (Morsey 1997: 122)

BILD FORSETZUNGENA. DEFINITION

Abbildungen gestrahlt eine Reihe von Bildern,dieAtmosphre gesagt und zeigte die Kontinuittzwischen den Bildern mit einer anderen (EllaFarida Tizen, 2008) beschreiben. Bild-Serie isteine Reihe von zusammenhngendes Bild, welchesdie Atmosphre und Veranstaltungen prsentiert.Der Grund, warum die Serie ist die Verwendungvon Medienbildern, die die Medien Bilder knntedazu beitragen, ein den zeitlichen Ereignissesdurch die Vorlage Gegenstnde, Objekte undHintergrnde. Die Chronologie der Ereignisse unddie Abfolge der Ereignisse einfacher sein, frStudenten, um seine Geschichten Aktivittengieen. Ausgewhlte Bild Serie als Lernmedium,weil:1. Seine konkrete, realistische Bilder, die denGegenstand auer verbalen Medien.2. Bild ist Grenzen von Raum und Zeit zuberwinden. Nicht alle Objekte, Objekte oderEreignisse knnen in die Klasse gebracht werden,und nicht immer werden Kinder auf Objekte /Ereignisse bernommen. Bilder knnen sie zuberwinden.3. Medienbilder knnen die Grenzen unsererBeobachtungen zu berwinden. Zellen oderBlattquerschnitt, die wir nicht mit dem bloenAuge deutlich in Form von Bildern dargestellt.4. Das Bild kann ein Problem zu klren, in jedemBereich und fr jede Altersstufe, um zuverhindern, oder Missverstndnisse zu korrigieren.5. Die Bilder sind billig und einfach ohne dieNotwendigkeit fr spezielle Ausrstung (Sadiman2011: 29) zu verwenden.

B. ZUSAMMENHANG MIT DERVERWENDUNG VON ZAHLEN SERIEAufstze schreiben SIMPLEBilder strahlte eine Reihe von Bildern, die dieAtmosphre erzhlt und zeigte die Kontinuittzwischen den Bildern miteinander (Ella FaridaTizen: 2008) zu beschreiben. Bild-Serie ist eineReihe von zusammenhngendes Bild, welches dieAtmosphre und Veranstaltungen prsentiert.Whrend eine einfache Essayistik ist eine Formder Sprache oder Schrift, die zu bermitteln oderzu sagen eine Reihe von Ereignissen odermenschlichen Erfahrung zielt auf die Entwicklungim Laufe der Zeit auf der Grundlage. Oder auch in


einer anderen Art und Weise formuliert werden:eine einfache Bouquet ist eine Form von Diskurs,der sehr deutlich an den Leser zu beschreiben einEreignis, das in chronologischer Reihenfolge(Frhling, 1990: 32) aufgetreten ist gesucht. Dasbedeutet, dass auf einfache Essayistik zubercksichtigen ist, die zeitliche Abfolge einesDiskurses. Basierend auf den Theorien undSchlussfolgerungen ber zu erklren, dass dieBeziehung Bilderserie mit einem einfachenBouquet kann man sagen, eine gute Beziehung inBezug auf die Reihenfolge oder Sequenz vonVeranstaltungen zum Thema der Geschichte habenwerden. Bildserien und einfach Strau kann eingutes Medium und einfach fr Studenten zukreativen Ideen in Bezug auf die Schriftform. Weildie Schler knnen eine Folge von Bildern, die zurVerfgung standen und die Arbeit mit dem Befehlsehen einen einfachen Bouquet mit Bildserien.Lernschritte, um einen einfachen Aufsatz mitBilder-Serie verwendet zu schreiben sind wie folgt(Lehrplan 2006: SBC):a. Bestimmen Sie die Lerntechniken, dieverwendet wird, ist die Bilderserie.b. Bestimmen Sie das Material, die gelehrt werden,sind ber eine einfache Aufsatz fr Studentengearbeitet.c. Entwickeln Lehrmaterialien.d. Zeit, die Aufgabe und Rolle der Studenten anLernaktivittene. Bestimmen Sie die Zeit und den OrtDann in der Phase des Lernens auf einfacheVersuche unter Verwendung der Bildreihe zuschreiben, gibt es verschiedene Aktivitten, diedurchgefhrt werden mssen, nmlich:1. Der Lehrer stellt das Lernmaterial.2. Der Lehrer gibt ein Beispiel fr eine einfacheBouquet mit memggunakan Bilderserie.3. Der Lehrer erklrt ein einfaches EssayistikTechniken mit Bildserien.4. Lehrer menjelaaskan Elemente Essayistik isteinfach.5. Der Lehrer fragt die Schler, eine einfacheBouquet von Bildserien zu erstellen sind.6. Lehrer identifizieren Ergebnisse der Ergebnisseder Schler, und geben Hinweise zur Vermeidungweiterer Fehler in Essayistik einfach mit derBilderserie.7. Fhren Sie nach dem Test.In Bezug auf die Lernschritte oben dann eineneinfachen Aufsatz ber serielle Bilder praktikableStudenten basierend auf Themen, die die Schler

Fhigkeiten adaptiert wurden. So ist das Thema,die den Klassenstufen und Unterrichtsmaterialien,die Gegenstand der laufenden Forschung habenangepasst wurde. Der Grund, warum der Einsatzder Medien Bild der Serie ist, dass die Medienanwesend eine chronologische Ereignisses durchdie Vorlage Gegenstnde, Objekte undHintergrnde zu helfen. Die Chronologie derEreignisse und die Abfolge der Ereignisseeinfacher sein, fr Studenten, um seineGeschichten Aktivitten gieen.

C. BEWERTUNG

Aufstze schreiben SIMPLETests der Sprache ist etwas, das von den Lehrern inSprachlern durchgefhrt werden mssen. Durchdie Bewertung bekannt sein wird objektiv SchlerLernergebnisse. Bewertung wird gute Ergebnissezu erzielen, wenn Aspekte schriftlich beurteiltwerden ausfhrlich vorgestellt. SchreibenTtigkeiten, bei denen Aspekte der Verwendungvon Satzzeichen und Rechtschreibung, dieVerwendung von Sprache und Wortschatz,Phrasierung, pengembanagan Abstze,Verarbeitung von Ideen und der Entwicklung einesModells Aufsatz (Slamet, 2007: 209). ImZusammenhang mit der es nach Nurgiyantoro(2009: 305) fest, dass die Kategorien von Warenbei der Zusammenstellung enthalten: a. DieQualitt und der Umfang der Inhalte, b.Organisation und Prsentation der Inhalte, c. DerStil und die Form der Sprache, d. Mechanik:Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung,Schreiben Ordnung und Sauberkeit, und e. Lehrerwirksame Antwort auf das Papier.Dementsprechend Nurgiyantoro (2009: 306)argumentiert, dass die Elemente, die Beurteilung

Bewertung schreibenDie Hchstpunktzahl liegt bei 16 Punkten (8Punkte x 2 = 16 Punkte). Text wird nach der zweiproduzierte Kriterien bewertet:1. Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang(max.4 Punkte)2. formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang(max.4 Punkte)4 Punkte: Alle vier Inhaltspunkte sind in einemoder zwei Stzen angemessen behandelt worden.Der produzierte Text entspricht in Wortwahl unddem Textumfang Schreibanlass.


3 Punkte: Ein Inhaltspunkt fehlt, ansonstenentspricht aber der produzierte Text in Wortwahlund dem Textumfang Schreibanlass.Oder: Alle vier Inhaltspunkte wurden behandelt,trotzdem ist der produzierte Text in Wortwahl undnicht ganz Textumfang angemessen. (Der Briefenthlt weniger als 50 Wrter)2 Punkte: Wenigstens wurden zwei Inhaltspunktebehandelt, ansatzweise dem der Brief entsprichtScreibanlass.1 Punkte: Wenigstens behandelt wurde einInhaltspunkt, produzierte Text ist als der Briefidenti-fizierbar....

0 punkte : Der produzierte Textentspricht nicht dem Screibanlass,die Textorte Brief ist nichterkennbar. In diesem Fall wird dergesamte Prfungsteil Schreiben mit 0Punkten bewertet.

Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)4 Punkte : Keine bzw. Nur vereinzelte

und erhebliche Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion).

3 Punkte : Einige Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion), die dasVerstndnis nicht beeintrchtigen.

2 Punkte : Etliche Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion), diegelegentlich das verstndniserschweren.

1 Punkte : An mehreren Stellenbeeintrchtigen die Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion) dasVerstndnis erheblich.

0 Punkte : So viele Fehler in in Syntax,Morphologie (und Orthographie/Interpunktion),dass der Inhalt nicht mehr verstndlich ist. Indiesem Fall wird der gesamte PrfungsteilScreiben mit 0 Punkten bewertet

Dari hasil penelitian dan penilaianmenggunakan Bewertung Schreibendiantaranya terdapat :

1. Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max. 4 Punkte)

2. Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)3. Mean :

4. Untuk konversi nilai Bewertung Schreiben:

KomunikativeGestaltung

FormaleRichtigkeit

Jumlahangka

Interval

4 4 8 1003 3 6 752 2 4 501 1 2 25

Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max. 4 Punkte).Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)

METHODEN1. Art der ForschungDiese Art der Forschung mit dem Titel "DieWirksamkeit der Verwendung von Image-Serie inBildung Essayistik einfache deutsche Schler in derKlasse XII IPA 3 SMAN 1 Driyorejo" Das ist einedeskriptive Studie mit einem quantitativen Ansatz.Quantitative beschreibende Forschung istForschung, die auf ein Phnomen, das mit derVerwendung von Zahlen, die Eigenschaften oderdie Gruppe (Syamsudin, 2006: 24) beschreiben,besteht erklren will. In dieser Studie wurde diedideskripaikan ist die Fhigkeit, einfache Aufstzeder Schler vor und nach der Verwendung desBildes Serie zu schreiben.ForschungsgegenstandDie Probanden dieser Studie waren alle Schler derKlasse XII IPA 3 SMAN 1 Driyorejo. Die Zahl derSchler der Klasse XII IPA 1 SMAN 1 Driyorejogibt so viele wie 28 Studenten mit Angaben 15mnnliche Studenten und 13 Studentinnen.FORSCHUNGSDATENDie Daten dieser Studie sind wie folgt:a. Testergebnisse der Schler die Fhigkeit, eineneinfachen Aufsatz schreiben

TECHNISCHE DATEN COLLECTIONIn dieser Untersuchung sind folgende Technikender Datenerhebung verwendet:a. Pretest


Die Studierenden sind ein Problem auf eineeinfache Bouquet Bouquets zu arbeiten und aneinen unbekannten Wert Schreibfhigkeitengenommen objektiv.b. Die Bereitstellung von Lernmaterialien, umeinen einfachen Aufsatz schreibenDie Schler werden angesichts der aufLehrmaterial Schreiben einfach zu BereitstellungEssay machen, wie man schreibt ein einfachesEssay Essay ist gut und richtig. Und dieBereitstellung von Material fr Studenten gedachtkonzentriert im Sinne einer einfachen AufsatzEssayistik.c. postestDie Schler werden einen Beitrag Test nach demAufstehen Pretest und Bereitstellung von Material,um einen einfachen Aufsatz gegeben.d. TestergebnisseDatenlernergebnisse einfache EssayistikFhigkeiten durch die Durchfhrung einereinfachen Essayistik Fhigkeiten Test erhalten.Dieser Test ist fr die Bereitstellung eineseinfachen Quiz Essayistik Fhigkeiten vor undnach dem Umgang mit den Medien Bilderserie alsMedium des Lernens deutsche Sprache zu lerneneinfache Essay Deutsch schreiben.

2. TECHNISCHE DATEN ANALYSEZur Beantwortung der ForschungsproblemFormulierung verwendet eine Analyse der Nutzungvon Medien Bilderserie Erlernen der deutschenSprache als Medium des Lernens, einfacheAufstze deutscher Sprache umfassen Folgendesschreiben:a. machen RPPb. Erklrt die Schritte zur Verwendung vonMedienbildern als eine Reihe von Deutsch lernenSprachlernmedien einen einfachen AufsatzDeutsch.c. Analyse der Leistungstest der SchlerSchreibfhigkeiten von der Bewertungsbogengewonnen wird individuell von den Studenten berdie Verwendung von Medienbildern als eine Reihevon Erlernen der deutschen Sprache lerneneinfache Essay Deutsch schriftlich erfolgen. DieDaten wurden unter Verwendung der folgendenFormel ausgewertet:

NO.

TREFFEN ZEIT AKTIVITTEN

1. 1 24 OKTOBER2014

2 x 45 Minutenbei dem

stunden 3-4

Bei diesemersten Treffenber dasArbeitsblattVortestschreibeneinfacheBouquet mitBildserienersten Sitzunggegeben wird.

2. 2 31 OKTOBER2014

2 x 45 Menitjam pelajaran

3-4

In derzweitenSitzung indieserAngelegenheitArbeitsbltternach demTest zuschreibeneinfachEssays mitdem zweitenTreffendiberikan.Siswa Bildserienknnen vieleFragen berdieBlumenstrue einfach,Bildserien,dieempfangenwurdenverwendetbitten. Durchdie einfacheLehre desSchreibensEssays miteiner Reihevon Bildern,die Lernenerfordert einevollstndigeBeschreibung


, weil es eineGeschichtevon

aufeinanderfolgendenBildern ist.Darberhinaus ist diein denWortschatzder deutschenSpracheStichwortefr Studenten,die neueSpracheverwendetwerden. Sodass dieInformationen verbessernknnenLernergebnisse. Da gibt eseinigeStudenten,schreiben Sieeinfach dieKeywords,die bereitsverfgbarsind und sichnur

entwickeln,ein wenigWortschatzzur

Verfgunggestellt.

3. 3 07NOVEMBER

2014


3-4

In der drittenSitzung derArbeitsbltterin dieserAngelegenheit nach demTest einfachEssayistik mitBildseriendrittenSitzunggegeben wird.

Sobald sichdie Forschungals in derLage seinwerden, umdie Analysezu

beantwortenund zu einerSchlussfolgerung gezogen.

Die Datenanalyse der Beurteilung:1. Die Ergebnisse der Vorprfung Schler lernenber die DA

Blicken Sie diese Bilder und bitte erzhlen Sie ineinem Absatz !

Wortschatz:

1. Kochen

2. Braten

3. Backen

Antworte bitte in einem Absatz(mindestens 30Wrter) !

Mein name ist Dhany. MeinHobby ist Kochen. Ich helfemeine Mutter herrichten dasFruehsteuck jede morgen. Ichbrate das Ei und Meine Mutterbackt das Brot. Dann wir essendas Ei und das Brot zussamen.

Umwandlungswerten wie folgt bewertet:

ein Durchschnitt von 79, whrend fr die Post-Test2 niedrigsten Wert von 62,5 die hchste Punktzahlvon 100 und einem Durchschnitt von 83,5.Von der Pre-Test, nach dem Test 1 und nach derPrfung 2 Schler gute Noten zu bekommenLernergebnisse. Sagte, gute Ergebnisse zu haben,


denn es gibt Verbesserungs Wert der Pre-Test kannnach dem Test 1 und nach Prfung 2. Auf derGrundlage der oben genannten Studie des Lernens,um einfache Aufstze deutschen Sprache mitBildserien zu schreiben als ein Medium desLernens fr Schler verwendet werden. Fr dieLernergebnisse der Schler in Essayistik einfachDeutsch Sprache mit Bildserien haben guteErgebnisse.

Tabel 4.1

Data Pre-test,Post-test 1&Post-test 2.

nd fr den Durchschnitt (Mittelwert). Pre-Test dieniedrigste Punktzahl von 37,5 die hchstePunktzahl von 100 und einem Durchschnitt von 71,whrend fr die Post-Test 1 die niedrigste

Punktzahl bei 50 die hchste Punktzahl von 100und einem Durchschnitt von 79, whrend fr diePost-Test 2 Partituren niedrigsten Wert von 62,5100 und dem hchsten Durchschnitt 83,5.Von der Pre-Test, nach dem Test 1 und nach derPrfung 2 Schler gute Noten zu bekommenLernergebnisse. Sagte, gute Ergebnisse zu haben,denn es gibt Verbesserungs Wert der Pre-Test kannnach dem Test 1 und nach Prfung 2. Auf derGrundlage der oben genannten Studie des Lernens,um einfache Aufstze deutschen Sprache mitBildserien zu schreiben als ein Medium desLernens fr Schler verwendet werden. Fr dieLernergebnisse der Schler in Essayistik einfachDeutsch Sprache mit Bildserien haben guteErgebnisse.

Training auf Schreibfhigkeiten, um bessereLernergebnisse und Schler aktiv in Lernenteilnehmen.

Schlussfolgerungen und EmpfehlungenAbschlussDie Daten-Analyse erhaltenen Ergebnisse:1) Der Wert der durchschnittlichen Lernergebnissein der ersten Sitzung Arbeitsblatt Arbeitsblatt, dasvor dem Test 70,5 der niedrigste Wert von 37,5 undeine Punktzahl von 100 erreicht, whrend derhchste Wert,2) Der Wert der durchschnittlichen Lernergebnissein einem Arbeitsblatt zweiten und dritten Sitzungdes Arbeitsblatts 1 78,5 Post-Prfung und nach derTestergebnisse 2 82 niedrigsten Wert 1 50 Post-Test und nach dem Test 2 betrug 62,5 undPartituren der hchste Wert 1100 nach dem Testund nach dem Test 2 ist 100.Von der Pre-Test, nach dem Test 1 und nach derPrfung 2 Schler gute Noten zu bekommenLernergebnisse. Sagte, gute Ergebnisse aufgrundder guten Wertnderungen des Wertes haben Pre-Test, nach dem Test 1 und nach Prfung 2. AufBasis der Ergebnisse ein einfaches EssayistikFhigkeiten mit der deutschen Sprache MedienBildserien in der Klasse XII IPA 1 SMAN 1Driyorejo, Lernmodell, indem Sie Bilder von dieserSerie kann als Alternative in Erlernen derdeutschen Sprache als eine Vielzahl von bungenauf Schreibfhigkeiten, um bessere Lernergebnisseund Schler aktiv in Lernen teilnehmen werden.VorschlagBeratung - Beratung, die in dieser Studie gestellt

No. Nama Siswa Pre-test Post-test-1

Post-test-2

1. AZ 37,5 75 62,52. AS 87,5 87,5 87,53. AP 75 100 1004. AH 100 75 1005. AKS 50 50 62,56. CK 87,5 87,5 1007. DSS 87,5 100 87,58. DA 100 100 1009. DDA 75 62,5 62,510. DNF 75 100 10011. FAP 50 50 7512. LH 100 100 10013. MM 100 75 7514. MBES 75 87,5 87,515. MNH 75 75 7516. MWAW 37,5 100 10017. MAZ 100 100 10018. NS 87,5 100 10019. NF 50 50 62,520. OAS 75 100 87,521. PDR 50 50 62,522. RMKA 100 75 7523. SW 100 100 7524. SL. 75 87,5 87,525. S 87,5 100 7526. US 50 75 7527. WI 37,5 87,5 87,5

28. WA 62,5 62,5 75Jumlah Nilai 1974,5 2195 2285,5Mean/ rata-rata nilai 70,5 78,5 82


werden knnen, sind wie folgt:1.Fr die Lehrer

Lernmodell, indem Sie Bilder von dieser Serieknnen als Alternative zu einfachen EssayistikFhigkeiten deutsche Sprache verwendet werden.Dient als eine Vielzahl von bungen aufFhigkeiten, um zu schreiben, um bessereLernergebnisse und Schler aktiv in Lernenteilnehmen.2. Fr StudierendeLernen, einfache Aufstze schreiben in deutscherSprache wird mehr Spa mit der Bilderserie, weildie Bildserien kann Inspiration schriftlich bungenbieten, so dass Lernen mehr Spa und bessereLernergebnisse sein.

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ABSTRAK



INDAH KURNIA PERMATASARIPendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

Drs. ARI PUJOSUSANTO, M.Pd.Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

ABSTRAK



Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang tergolong kompleks adalah keterampilan menulis. Kegiatanmenulis yang biasa dilakukan oleh peserta didik salah satunya adalah membuat sebuah karangan sederhana.Berdasarkan hal ini,maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimanakah hasil belajarkemampuan menulis karangan sederhana siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 DRIYOREJO menggunakan gambarseri ?.Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif pendekatan kuantitatif Metode deskriptif kuantitatif didalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media gambar seridengan tema Hobby. Sumber data penelitian ini adalah 28 siswa kelas XII IPA1 SMA Negeri 1 Driyorejo. PadaPre test menunjukkan terdapat 20 siswa dari jumlah siswa yang telah memenuhi KKM (Kriteria KetuntasanMinimal) dan 8 siswa masih belum tuntas yang telah ditentukan sekolah untuk mata pelajaran bahasa Jerman,yaitu 75. Sedangkan rata rata kelas pada hasil Pre test yaitu sebesar 71 yang dikategorikan normal. PadaPost test 1 ini 22 siswa telah memenuhi nilai KKM, dan pada Post-test 2 juga mengalami ketuntasan sebanyak24 siswa telah memenuhi nilai KKM dan sebanyak 4 siswa belum memenuhi nilai tuntas KKM. Adapun 14siswa memiliki nilai tuntas diatas KKM, 10 siswa memiliki nilai tuntas mencapai KKM. Hasil Post testmenunjukkan bahwa keterampilan menulis karangan sederhana bahasa Jerman siswa kelas XII IPA 1 sudahcukup baik. Siswa dapat menyusun kalimat dengan baik dan memperhatikan penulisan abjad sudah membaik.

Berdasarkan hasil penelitian ini , maka model pembelajaran dengan menggunakan gambar seri ini dapatdijadikan alternatif dalam pembelajaran bahasa Jerman sebagai variasi latihan pada keterampilan menulis agarhasil belajar lebih baik dan siswa turut aktif dalam pembelajaran.

Kata kunci: hasil belajar, keterampilan menulis, gambar seri

ABSTRACT

WRITING SIMPLE PARAGRAPH SKILLS LEARNING OUTCOMES IN LEARNING USING PICTURESERIES STUDENT IN GERMAN CLASS XII IPA 1 SMAN 1 DRIYOREJO

One aspect of language skills is a relatively complex is writing skills. Writing activities commonly undertakenby students one of which is to make a simple writing paragraf. Learners often have difficulties when writing asimple paragraph. These difficulties are due to the German language is a foreign language,One method that isused to improve the ability to write a simple essay in German is using the tool of drawing media. One of themedia images that can be used in the teaching of writing skills is a media image series. Based on this, the


formulation of the problem in this study is: How can learning outcomes simple essay writing skills of studentsof class XII IPA 1 SMAN 1 Driyorejo using image series?.

This study used a descriptive quantitative research methods. Quantitative descriptive method in this study aimsto determine student learning outcomes by using the media image series with the theme Hobby. The data sourceof this research is 28 students of class XII IPA1 SMA Negeri 1 Driyorejo. Pre research results - test aboveshows that there are 20 students from the number of students who have met the KKM (Complete MinimalCriteria) who have completed the first meeting (Pre - test). KKM school for German subjects minimal is 75. Theresults of these tests indicate that the german language writing skills of students of class XII IPA 1. Post - test 1this time 22 students have met the KKM this indicates an increase in the thoroughness of the students, and thepost-test 2 also increased, as many as 24 students have met the KKM and as many as four students yet fulfill thecomplete value KKM. The 14 students have completed the above value KKM, 10 students have completedgrades reached KKM. Results Post - test shows based on the research results , so learning models using thepicture series can be used as an alternative in learning German as a variety of exercises on writing skills in orderto better.learning outcomes and students actively participate in learning.

Keywords: learning outcomes, skills writing, picture series.

LATAR BELAKANGBahasa merupakan alat komunikasi dan

sarana komunikasi untuk berkomunikasi danberinteraksi antar sesama manusia.Seiringberkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologiyang terus berkembang pada saat ini, manusiaharus memiliki kemampuan berbahasa yang baikagar dapat menyampaikan dan memberi informasiyang baik antar sesama manusia.Agar terampildalam berbahasa, terdapat empat aspek yang harusdiperhatikan yaitu mendengarkan, berbicara,membaca dan menulis.Keempat aspek tersebutsangat berkaitan dalam keterampilan berbahasaagar mampu menggunakan bahasa sebagaimanafungsinya, yaitu sebagai alat untuk berkomunikasidan berinteraksi.

Pada penelitian ini, dari keempat aspektersebut, . Aspek menulis sangat penting namunposisi terletak paling akhir setelah kemampuanmenyimak,berbicara,dan membaca. Siswa yangmempunyai keterampilan menulis yang baik,memiliki kemampuan yang baik dalam halberkomunikasi. Karena hal ini berdasarkan letakposisi menulis yang paling akhir. Sehingga saatmenulis siswa sudah mampu dalam halmenyimak,berbicara, dan membaca. Keterampilanmenulis harus dikuasai oleh siswa karenaketerampilan ini secara langsung berkaitan denganseluruh proses belajar siswa terutama dalam bahasaasing, yakni bahasa Jerman. Penguasaankemampuan menulis yang baik dan benar dalambahasa Jerman sangat diperlukan bagi siswa dalamkegiatan pembelajaran bahasa Jerman. Sedangkansiswa yang tidak mampu menulis dengan baik danbenar akan mengalami kesulitan dalam mengikutikegiatan pembelajaran bahasa Jerman.

Namun Pembelajaran keterampilanmenulis masih terlihat kurang menarik bagi peserta

didik, sehingga saat pelajaran berlangsung tidaksedikit peserta didik yang merasa bosan dan tidakmemperhatikan materi pelajaran. Peserta didiktampak kurang bersemangat mengikuti pelajarankarena mereka tidak dirangsang untuk terlibatsecara aktif dengan berbagai variasi yang dilakukanguru agar tercipta suasana belajar yang kondusif.Jika mendapat tugas menulis karangan, banyakpeserta didik merasa kesulitan membuat kalimatdalam bahasa Jerman. Mereka bingung untukmengawali sebuah tulisan, takut melakukankesalahan dalam menulis karena lemahnyapenguasaan kosakata dan struktur bahasa Jerman.Salah satu kegiatan menulis karangan dalam bahasajerman adalah menulis karangan sederhana.Karanngan sederhana termasuk karangan yang baikuntuk diungkapkan atau diceritakan oleh pesertadidik pada tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA).

Salah satu metode yang digunakan untukmeningkatkan kemampuan menulis karangansederhana dalam bahasa Jerman adalah denganmenggunakan alat bantu media gambar seri. Mediagambar seri adalah media visual dua dimensi diatas bidangnya yang tidak transparan dan memilikiruntutan cerita yang jelas.

Dengan menggunakan media gambar padapenelitian ini, siswa diharapkan dapat menuliskarangan sederhana yang baik dan benar sehinggasiswa merasa senang dan tidak merasa jenuh,kurang bervariasi dan kurang menarik.Penggunaanmedia gambar merupakan penggunaan media yangbaik karena bersifat kongkrit.


RUMUSAN MASALAHBerdasarkan masalah yang telah dipaparkan di

atas, maka rumusan masalah dalam penelitian iniadalah:

Bagaimanakah hasil belajar kemampuanmenulis karangan sederhana siswa kelas XIISMAN 1 DRIYOREJO menggunakan gambarseri ?

TUJUAN PENELITIANBerdasarkan rumusan masalah di atas,

maka tujuan penelitian ini adalah untukmengetahui kemampuan menulis karangansederhana siswa kelas XII SMAN 1 DRIYOREJOmenggunakan gambar seri.

HASIL BELAJARBelajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatuperubahan perilaku yang baru secara keseluruhan,sebagai hasil pengalamannya sendiri dalaminteraksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010:5).

Kingsley dalam Sudjana (2009:22),mengemukakan bahwa hasil belajar adalahkemampuan-kemampuan yang dimiliki siswasetelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasilbelajar dibagi dalam tiga tipe yaitu keterampilandan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, sikapdan cita-cita. Masing-masing jenis hasil belajardapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkandalam kurikulum.

Dari pendapat diatas dapat disimpulkanbahwa hasil belajar adalah kemampuan yangdiperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan belajar.

PEMBELAJARAN MENULISA.PENGERTIAN PEMBELAJARANMENULISMenulis merupakan suatu ketrampilan berbahasayang dipergunakan untuk berkomunikasi secaralangsung, tidak secara tatap muka dengan oranglain. Menulis merupakan suatu kegiatan yangproduktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulisini maka sang penulis haruslah terampilmemanfaatkan grafologi, struktur bahasa dankosakata. Sehubungan dengan ini ada seorangpenulis mengatakan bahwa menulis dipergunakanoleh orang terpelajar untuk mencatat ataumempengaruhi dan maksud serta tujuan seperti ituhanya dapat dicapai dengan baik oleh orang-orangyang dapat menyusun pikirannya danmengutarakannya dengan jelas,kejelasannya initergantung pada pikiran, organisasi pemakaian katadan struktur kalimat (Morsey 1997:122)

MEDIA PEMBELAJARAN GAMBAR SERIA. PENGERTIAN GAMBAR SERI

Gambar berseri merupakansejumlah gambar yang menggambarkansuasana yang sedang diceritakan danmenunjukkan adanya kesinambunganantara gambar yang satu dengan yanglainnya (Ella Farida Tizen, 2008). gambarseri adalah rangkaian gambar yangruntut,melukiskan suasana maupunperistiwa yang disajikan. Alasandigunakannya media gambar seri adalahagar media gambar tersebut dapatmembantu menyajikan suatu kejadianperistiwa yang kronologis denganmenghadirkan obyek, benda, dan latar.Kronologi atau urutan kejadian peristiwadapat memudahkan siswa untukmenuangkan idenya dalam kegiatanbercerita. Dipilihnya gambar seri sebagaimedia pembelajaran sebab :1. Sifatnya konkrit, gambar lebih realistis

menunjukkan pokok masalahdibandingkan media verbal lainnya.

2. Gambar dapat mengatasi batasan ruangdan waktu. Tidak semua benda, objek,atau peristiwa dapat dibawa ke kelas,dan tidak selalu bisa anak-anak dibawake objek/peristiwa tersebut. Gambardapat mengatasi hal tersebut.

3. Media gambar dapat mengatasiketerbatasan pengamatan kita. Sel ataupenampang daun yang tidak mungkinkita lihat dengan mata telanjang dapatdisajikan dengan jelas dalam bentukgambar.

4. Gambar dapat memperjelas suatumasalah, dalam bidang apa saja danuntuk tingkat usia berapa saja,sehingga dapat mencegah ataumembetulkan kesalahpahaman.

5. Gambar harganya murah dan mudahdigunakan tanpa memerlukan peralatankhusus (Sadiman, 2011:29).

B. HUBUNGAN PENGGUNAANGAMBAR SERI DENGAN MENULISKARANGAN SEDERHANA


Gambar berseri merupakan sejumlahgambar yang menggambarkan suasanayang sedang diceritakan dan menunjukkanadanya kesinambungan antara gambaryang satu dengan yang lainnya (EllaFarida Tizen:2008). gambar seri adalahrangkaian gambar yang runtut,melukiskansuasana maupun peristiwa yang disajikan.Sedangkan menulis karangan sederhanamerupakan bentuk percakapan atau tulisanyang bertujuan menyampaikan ataumenceritakan rangkaian peristiwa ataupengalaman manusia berdasarkanperkembangan dari waktu ke waktu. Ataudapat juga dirumuskan dengan cara lain :karangan sederhana adalah suatu bentukwacana yang berusaha menggambarkandengan sejelas-jelasnya kepada pembacasuatu peristiwa yang telah terjadiberdasarkan urutan waktu (Semi, 1990:32). Hal ini berarti bahwa dalam menuliskarangan sederhana yang perludiperhatikan adalah urutan waktu darisebuah wacana tersebut. Berdasarkan teoridan kesimpulan diatas dapat dijelaskanbahwa hubungan gambar seri dengankarangan sederhana dapat dikatakanmemiliki keterkaitan yang baik dalam halurutan atau runtutan peristiwa pada pokokisi cerita. Gambar seri dan karangansederhana dapat menjadi media yang baikdan mudah bagi siswa untuk menuangkanide kreatif dalam hal menulis. Karenasiswa dapat melihat urutan gambar yangtelah tersedia lalu mengerjakan denganperintah membuat karangan sederhanadengan gambar seri. Langkah-langkahpembelajaran menulis karangan sederhanadengan gambar seri yang digunakanadalah sebagai berikut (kurikulum 2006:KTSP) :

a. Menentukan teknik pembelajaranyang akan digunakan adalah gambarseri.

b. Menentukan materi yang akandiajarkan yaitu tentang menuliskarangan sederhana untuk dikerjakansiswa.

c. Mengembangkan materi pengajaran.d. Menyampaikan tugas dan peran siswa

dalam kegiatan pembelajarane. Menentukan waktu dan tempat

Lalu pada tahap pembelajaranmenulis karangan sederhana denganmenggunakan gambar seri, terdapatbeberapa kegiatan yang harusdilakukan yaitu:

1. Guru menyajikan materi pembelajaran.2. Guru memberikan contoh karangan

sederhana dengan memggunakangambar seri.

3. Guru menjelaskan teknik menuliskarangan sederhana denganmenggunakan gambar seri.

4. Guru menjelaaskan unsur-unsurmenulis karangan sederhana.

5. Guru menyuruh siswa untuk membuatkarangan sederhana dari gambar seriyang tersedia.

6. Guru mengidentifikasikan hasiltemuan-temuan siswa, kemudianmemberikan pengarahan agar tidakterjadi lagi kesalahan dalam menuliskarangan sederhana denganmenggunakan gambar seri.

7. Melakukan postes.

Sehubungan dengan langkah-langkah pembelajarandiatas maka menulis karangan sederhana denganmenggunakan gambar seri dapat dikerjakan siswaberdasarkan tema yang telah disesuaikan dengankemampuan siswa. Maka tema yang telahdisesuaikan dengan tingkatan kelas dan materi ajaryang telah berlangsung yang menjadi subyekpenelitian. Alasan digunakannya media gambar seriadalah agar media tersebut dapat membantumenyajikan suatu kejadian peristiwa yangkronologis dengan menghadirkan obyek,benda,danlatar. Kronologi atau urutan kejadian peristiwadapat memudahkan siswa untuk menuangkanidenya dalam kegiatan bercerita.

C. PENILAIAN MENULIS KARANGANSEDERHANA

Tes kebahasaan merupakan halyang wajib dilakukan oleh guru dalampembelajaran bahasa. Melalui penilaiantersebut akan dapat diketahui hasil belajarsiswa secara objektif. Penilaian akanmendapatkan hasil yang baik jika aspek-aspek yang dinilai dalam tulisan disajikansecara lebih rinci. Kegiatan menulismelibatkan aspek penggunaan tanda bacadan ejaan, penggunaan diksi dan kosakata,penataan kalimat, pengembanaganparagraf, pengolahan gagasan dan


pengembangan model karangan (Slamet,2007: 209). Sehubungan dengan itumenurut Nurgiyantoro (2009: 305)menyatakan bahwa kategori-kategoripokok dalam mengarang meliputi: a.Kualitas dan ruang lingkup isi, b.Organisasi dan penyajian isi, c. Gaya danbentuk bahasa, d. Mekanik: tata bahasa,ejaan, tanda baca, kerapian tulisan, dankebersihan, dan e. Respon efektif guruterhadap karya tulis.

Sejalan dengan hal tersebutNurgiyantoro (2009: 306) mengemukakanbahwa unsur-unsur mengarang yangdinilai adalah content (isi, gagasan yangdikemukakan), form (organisasiisi), grammar (tata bahasa dan polakalimat), style (gaya: pilihan struktur dankosa kata), dan mechanics (ejaan). Dilihatdari kedua pendapat tersebut dapatdisimpulkan bahwa unsur utama dalammengarang yang dinilai adalah kualitas isikarangan yang selanjutnya diikuti denganorganisasi, gaya bahasa, ejaan, dan tandabaca. Oleh karena itu, pembobotan atauskor penilaian adalah unsur utama danterpenting yang memiliki porsi lebih besarbila dibandingkan dengan unsur yang lain.Terdapat dua penilaian dalampembelajaran menulis adalah sebagaiberikut :

BEWERTUNG SCHREIBEN

Die Hchstpunktzahl liegt bei 16 Punkten( 8 Punkte x 2 = 16 Punkte). Derproduzierte Text wird nach zwei Kriterienbewertet :

1. Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max.4 Punkte )

2. Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max.4 Punkte )4 Punkte : Alle vier Inhaltspunkte

sind in einem oder zwei Stzenangemessen behandelt worden. Derproduzierte Text entspricht inWortwahl und Textumfang demSchreibanlass.

3 Punkte : Ein Inhaltspunkt fehlt,aber ansonsten entspricht der

produzierte Text in Wortwahl undTextumfang dem Schreibanlass.Oder : Alle vier Inhaltspunktewurden behandelt,trotzdem ist derproduzierte Text in Wortwahl undTextumfang nicht ganz angemessen.( Der Brief enthlt weniger als 50Wrter)

2 Punkte : Wenigstens zweiInhaltspunkte wurden behandelt, derBrief entspricht ansatzweise demScreibanlass.

1 Punkte : Wenigstens einInhaltspunkt wurde behandelt,derproduzierte Text ist als Brief identi-fizierbar.

0 punkte : Der produzierte Textentspricht nicht dem Screibanlass,die Textorte Brief ist nichterkennbar. In diesem Fall wird dergesamte Prfungsteil Schreiben mit 0Punkten bewertet.

Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)4 Punkte : Keine bzw. Nur vereinzelte

und erhebliche Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion).

3 Punkte : Einige Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion), die dasVerstndnis nicht beeintrchtigen.

2 Punkte : Etliche Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion), diegelegentlich das verstndniserschweren.

1 Punkte : An mehreren Stellenbeeintrchtigen die Fehler in Syntax,Morphologie (undOrthographie/Interpunktion) dasVerstndnis erheblich.

0 Punkte : So viele Fehler in in Syntax,Morphologie (und Orthographie/Interpunktion),dass der Inhalt nicht mehr verstndlich ist. Indiesem Fall wird der gesamte PrfungsteilScreiben mit 0 Punkten bewertet

Dari hasil penelitian dan penilaianmenggunakan Bewertung Schreibendiantaranya terdapat :


1. Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max. 4 Punkte)

2. Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte)3. Mean :

4. Untuk konversi nilai Bewertung Schreiben:

Komunikative

Gestaltung

FormaleRichtigk

eit

Jumlah

angka

Interval

4 4 8 1003 3 6 752 2 4 501 1 2 25

Penentuan nilai interval dapat dirumuskansebagai berikut:Jumlah nilai : x 100 = 1 x 100 = 100Kommunikative Gestaltung/Inhalt undUmfang ( max. 4 Punkte).Formale Richtigkeit (max. 4 Punkte).

METODE PENELITIAN

1. JENIS PENELITIAN

Jenis penelitian yang berjudul Hasil belajarKeterampilan Menulis menggunakan Gambar Seridalam Pembelajaran Menulis Karangan sederhanaSiswa dalam Bahasa Jerman Siswa Kelas XII IPA 1SMAN 1 DRIYOREJO. Ini adalah penelitiandeskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitiandeskriptif kuantitatif adalah penelitian yangbertujuan untuk menjelaskan sebuah fenomenayang ada dengan menggunakan angka untukmenjabarkan karakteristik atau kelompok(Syamsudin, 2006:24). Dalam penelitian ini yangdideskripaikan adalah kemampuan menuliskarangan sederhana siswa dengan penggunaangambar seri.

OBYEK PENELITIAN

Subyek dari penelitian ini adalah seluruhsiswa kelas XII IPA 3 SMA Negeri 1 Driyorejo.Jumlah siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 1Driyorejo adalah sebanyak 28 siswa dengan rincian15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

DATA PENELITIAN

Data penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Nilai hasil tes kemampuan menuliskarangan sederhana siswa

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan datayang digunakan adalah sebagai berikut:

a. PretestSiswa diberikan soal untuk mengerjakankarangan karangan sederhana dan diambil nilaiuntuk diketahui kemampuan menulisnya secaraobjektif.b. Pemberian materi pembelajaran menuliskarangan sederhanaSiswa diberikan materi tentang pembelajaranmenulis karangan sederhana untuk menjadikanbekal bagaimana menulis karangan karangansederhana yang baik dan benar. Dan denganpemberian materi bertujuan agar siswa terarahdalam hal menulis karangan karangansederhana.c. Pos tesSiswa diberi pos tes setelah mendapatkanpretest dan bekal materi menulis karangansederhana.d. Hasil TesData hasil belajar kemampuan menuliskarangan sederhana didapatkan dengan caramengadakan tes kemampuan menulis karangansederhana. Tes ini berupa pemberian kuiskemampuan menulis karangan sederhanasebelum dan sesudah penggunaan mediagambar seri pembelajaran bahasa Jermansebagai media pembelajaran menulis karangansederhana bahasa Jerman.

2. TEKNIK ANALISIS DATA

Untuk menjawab rumusan masalah penelitianmaka digunakan analisis terhadap penggunaanmedia gambar seri pembelajaran bahasaJerman sebagai media pembelajaran menuliskarangan sederhana bahasa Jerman yangmeliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Pembuatan RPPb. Menjelaskan langkah-langkah penggunaan

media gambar seri pembelajaran bahasaJerman sebagai media pembelajaran


menulis karangan sederhana bahasaJerman.

c. Menganalisis tes hasil belajar kemampuanmenulis siswa yang diperoleh dari lembarevaluasi yang dikerjakan secara individuoleh siswa pada saat penggunaan mediagambar seri pembelajaran bahasa Jermansebagai pembelajaran menulis karangansederhana bahasa Jerman. Data tersebutdianalisis dengan menggunakan rumussebagai berikut:

Keterangan:Mean : Nilai rata-rata x : Jumlah nilai hasil tesn : jumlah siswa (Arikunto, 2003:241)

3. INSTRUMEN PENELITIANInstrumen adalah alat untuk memperoleh datapenelitian pada waktu peneliti menggunakansuatu metode (Arikunto, 2003:137).Berdasarkan rumusan masalah penelitian yangada, instrument penelitian yang digunakandalam penelitian ini adalah:a. Tes hasil belajar berupa lembar kuis untuk

menulis karangan sederhana bahasaJerman

4. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Dalam penelitian ini teknik pengumpulandata yang digunakan adalah sebagaiberikut:

e. PretestSiswa diberikan soal untukmengerjakan karangan karangansederhana dan diambil nilai untukdiketahui kemampuan menulisnyasecara objektif.

f. Pemberian materi pembelajaranmenulis karangan sederhanaSiswa diberikan materi tentangpembelajaran menulis karangansederhana untuk menjadikan bekalbagaimana menulis karangankarangan sederhana yang baik danbenar. Dan dengan pemberian materibertujuan agar siswa terarah dalamhal menulis karangan karangansederhana.

g. Pos tesSiswa diberi pos tes setelahmendapatkan pretest dan bekal materimenulis karangan sederhana.

h. Hasil TesData hasil belajar kemampuanmenulis karangan sederhanadidapatkan dengan cara mengadakantes kemampuan menulis karangansederhana. Tes ini berupa pemberiankuis kemampuan menulis karangansederhana sebelum dan sesudahpenggunaan media gambar seripembelajaran bahasa Jerman sebagaimedia pembelajaran menuliskarangan sederhana bahasa Jerman.

5. OBYEK PENELITIAN

Subyek dari penelitian ini adalah seluruhsiswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 1 Driyorejo.Jumlah siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 1Driyorejo adalah sebanyak 28 siswa dengan rincian15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

6. DATA PENELITIAN

Data penelitian ini adalah sebagai berikut:

b. Nilai hasil tes kemampuan menuliskarangan sederhana siswa

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil penelitian

Analisa hasil penelitian akandikaitkan dengan tujuan penelitiansebagaimana yang telah dikemukakan pada

Mean =


bab 1 maka dapat diuraikan dengan deskripsidata. Deskripsi data yang akan disajikanberupa data yang diperoleh dari hasil dataPre-test dan Post-test siswa kelas XII IPA 1SMA NEGERI 1 DRIYOREJO terhadapkegiatan pembelajaran keterampilan menuliskarangan sederhana menggunakan gambarseri yang diambil sebanyak 28 siswa.

4.1.2 Langkah-langkah Penelitian

Berikut ini adalah gambarantentang pelaksanaan pembelajaranketerampilan menulis karangan sederhanamenggunakan gambar seri siswa kelas XIIIPA 1 SMAN 1 DRIYOREJO.

NO.

PERTEMUAN

WAKTU KEGIATAN

1. 1 24 OKTOBER2014


3-4

Padapertemuanpertama inisoal lembarkerja Pre-testmenuliskarangansederhanamenggunakangambar seripertemuanpertamadiberikan .

2. 2 31 OKTOBER2014


3-4

Padapertemuankedua ini soallembar kerjaPost-testmenuliskarangansederhanamenggunakangambar seripertemuankeduadiberikan.Siswa bolehmenanyakanbanyak halmengenaikarangan

sederhanamenggunakangambar seriyang telahditerima.Dikarenakanpembelajaranmenuliskarangansederhanamenggunakangambar serimerupakanpembelajaranyangmembutuhkanketeranganyang lengkapkarena berupagambar yangberurutancerita. Selainitu kosakatayangdigunakandalam katakuncimerupakanbahasa jermanyang bagisiswa adalahbahasa baru .Sehinggadenganketeranganyangdisampaiakandapatmemperbaikihasil belajarsebelumnya.Sebab adasebagian siswayang hanyamenulis dengankata kunci yangtelah tersediadan hanyamengembangkan sedikitWortschatzyangdisediakan.


3. 3 07NOVEMBER

2014


3-4

Padapertemuanketiga ini soallembar kerjaPost-testmenuliskarangansederhanamenggunakangambar seripertemuanketigadiberikan.Setelahpenelitiandinilai sudahdapatdigunakanuntukmenjawabanalisa danditarik menjadisebuahkesimpulan .

Data analisis penilaian :1. Hasil belajar soal pretest siswa DA

Blicken Sie diese Bilder und bitte erzhlen Sie ineinem Absatz !

Wortschatz:

1. Kochen

2. Braten

3. Backen

Antworte bitte in einem Absatz(mindestens 30Wrter) !

Mein name ist Dhany. MeinHobby ist Kochen. Ich helfemeine Mutter herrichten dasFruehsteuck jede morgen. Ichbrate das Ei und Meine Mutter

backt das Brot. Dann wir essendas Ei und das Brot zussamen.

-Dari hasil pekerjaan Schreiben diatas dapat dinilaiberdasarkan Bewertung Schreiben bahwa hasilpekerjaan siswa DA terdapat banyak kesalahandalam penilaian Bewertung Schreiben yaitu :

1. Penulisan kalimat ich helfe meine Mutterherrichten das Fruehstuck jeden morgen.Seharusnya adalah Ich helfe jeden Morgenmeiner Mutter beim Frhstck kochen.

2. Penulisan Ich brate das Ei und Meine Mutterbackt das Brot seharusnya Ich Brate ein Ei undmeine Mutter backt ein Brot. Dann essen das Eiund das Brot zussamen.

Penilaian berdasarkan Bewertung Schreiben bahwaformale richtigkeit adalah 2 dan untukKomunikative Gestaltung adalah 1 maka jikaterdapat kesalahan dapat dinilai dalam bentukinterval 0-100 dengan cara konversi nilai sebagaiberikut:

Jika komunikative gestaltung adalah 3 dan formalerichtigkeit adalah 2 jadi dapat dilakukanperhitungan (3 + 2 = 5 ) lalu Jumlah nilai : x 100= 0,625 x 100 = 62,5


Berikut ini data Pre-test dan Post-test yang

telah diperoleh yaitu:

Tabel 4.1Data Pre-test,Post-test 1&Post-test 2.

Dan untuk rata-rata ( Mean). Pre-test skor terendahsebesar 37,5 skor tertinggi 100 dan rata-rata 70,5,sedangkan untuk Post-test 1 skor terendah sebesar50 skor tertinggi 100 dan rata-rata 78,5, sedangkanuntuk Post-test 2 skor terendah sebesar 62,5 skortertinggi 100 dan rata-rata

Dari hasil pre-test, post-test 1, dan post-test 2 siswamendapatkan nilai hasil belajar yang baik. Dikatakanmemiliki hasil yang baik sebab terjadi perbaikan nilai

dari pre-test , post-test 1 dan post test 2. Berdasarkanhasil belajar diatas pembelajaran menulis karangansederhana bahasa jerman dengan menggunakangambar seri dapat digunakan sebagai mediapembelajaran bagi siswa Sekolah Menengah Atas.Sebab hasil belajar siswa dalam pembelajaranmenulis karangan sederhana

bahasa jerman dengan menggunakan gambarseri memiliki hasil yang baik.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Data hasil analisis diperoleh :

1) Nilai hasil belajar rata-rata yang diperolehpada lembar kerja pertemuan pertamayang merupakan lembar kerja Pre-test70,5 nilai terendah 37,5 dan skor nilaitertinggi 100 sedangkan ,

2) Nilai hasil belajar rata-rata pada lembarkerja pertemuan kedua dan ketiga yangmerupakan lembar kerja Post-test 1 78,5dan Post-test 2 sebesar 82 skor nilaiterendah Post-test 1 50 dan Post-test 2adalah 62,5 dan skor nilai tertinggi Post-test 1 100 dan Post-test 2 adalah 100.

Dari hasil pre-test, post-test 1, dan post-test 2 siswa mendapatkan nilai hasil belajaryang baik. Dikatakan memiliki hasil yang baiksebab terjadi perubahan nilai yang baik darinilai pre-test , post-test 1 dan post test 2.Berdasarkan hasil penelitian keterampilanmenulis karangan sederhana bahasa jermandengan media gambar seri pada siswa kelasXII IPA 1 SMA Negeri 1 Driyorejo, modelpembelajaran dengan menggunakan gambarseri ini dapat dijadikan alternatif dalampembelajaran bahasa jerman sebagai variasilatihan pada keterampilan menulis, agar hasilbelajar lebih baik dan siswa turut aktif dalampembelajaran.

Saran

Saran saran yang dapat diajukan dalampenelitian ini adalah sebagai berikut :

No. Nama Siswa Pre-test Post-test-1

Post-test-2

1. AZ 37,5 75 62,52. AS 87,5 87,5 87,53. AP 75 100 1004. AH 100 75 1005. AKS 50 50 62,56. CK 87,5 87,5 1007. DSS 87,5 100 87,58. DA 100 100 1009. DDA 75 62,5 62,510. DNF 75 100 10011. FAP 50 50 7512. LH 100 100 10013. MM 100 75 7514. MBES 75 87,5 87,515. MNH 75 75 7516. MWAW 37,5 100 10017. MAZ 100 100 10018. NS 87,5 100 10019. NF 50 50 62,520. OAS 75 100 87,521. PDR 50 50 62,522. RMKA 100 75 7523. SW 100 100 7524. SL. 75 87,5 87,525. S 87,5 100 7526. US 50 75 7527. WI 37,5 87,5 87,5

28. WA 62,5 62,5 75Jumlah Nilai 1974,5 2195 2285,5Mean/ rata-rata nilai 70,5 78,5 82


1. Bagi guruModel pembelajaran dengan

menggunakan gambar seri ini dapatdijadikan alternatif dalam keterampilanmenulis karangan sederhana bahasajerman. Berfungsi sebagai variasi latihanpada keterampilan menulis agar hasilbelajar lebih baik dan siswa turut aktifdalam pembelajaran.

2. Bagi siswaPembelajaran menulis karangan

sederhana dalam bahasa jerman menjadilebih menyenangkan denganmenggunakan gambar seri , karenagambar seri dapat memberikan inspirasidalam latihan menulis sehinggapembelajaran akan lebih menyenangkandan hasil belajar lebih baik.

DAFTAR PUSTAKA

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