Heike Körblein-Bauer Alltagdiagnostik päd. Diagnostik im Unterrichtsalltag Lernprozesse wahrnehmen...

Heike Körblein-Bauer

Alltagdiagnostik päd. Diagnostik im Unterrichtsalltag

Lernprozesse wahrnehmen – würdigen – dokumentieren - fördern


• Nachdenken über das Lernen, Dialoge über das Lernen

• Selbstreflexion im Unterrichtsalltag

Lernspuren der Kinder • Kinder verstehen lernen – Einblicke in ihr Lernen gewinnen

Förderung der Lernkompetenz


, ORS


Diagnose – eine Frage des Blickwinkels


Anerkennen von Fortschritten

• Wahrnehmung von Kompetenzen, Fortschritten und Lernpotential

• Zugänge und Ansatzpunkte für das Lernen entdecken


Diagnostische Ansätze für den Unterrichtsalltag

SelbstreflexionFeedback

Dokumentation

Gespräche

Schüler-aufzeichnungen

Beobachtungen

Lernentwicklung des Schülers/der Schülerin


Systematisch beobachten


Schüleraufzeichnungen


„Wenn du nicht irrst, kommst du nicht zu Verstand.

Willst du entstehn, entsteh auf eigene Hand.“

Goethe, Faust II


„Finde den Fehler selbst,

dann ist es kein Fehler mehr.


Fehleranalyse• Fehllösungen sind überwiegend keine

Flüchtigkeits-oder ZufallsprodukteSie folgen der inneren Logik des Kindes

• Im Kommunikationsprozess kann diese Logik erschlossen werden– Lautes „Denken“ des Schülers– Bewusst teilnehmende Beobachtung, wie der

Schüler/die Schülerin die Aufgabe löst – Diagnostische Gespräche


Beispiel: Fehleranalyse

46 – 23 = 17

40 - 20 = 20

6 - 3 = 3

20 - 3 = 17

65 – 38 = 27

60 - 30 = 30

8 - 5 = 3

30 - 3 = 27


Gespräche über das Lernen

• Über das Lernen nachdenken:– Wahrnehmung der Lernvorgänge– Lernwege reflektieren

• Strategiegespräche unter Schüler/innenund/oder zwischen Schüler/in-Lehrer/in– Mathekonferenzen– Schreibkonferenzen– Rechtschreibkonferenzen


Gespräche führen - Vereinbarungen treffen

• Schüler/innen als Experten ihres Lernens wahrnehmen und begleiten

• Austausch von Wahrnehmungen, gemeinsames entwickeln von Handlungs-perspektiven


Lernvorhaben


Dokumentation

• Lerntagebuch• Entwicklungsmappe• Portfolio

Dokumentation der Geschichte der Anstrengungen, Fortschritte und Leistungen


Wartburg Grundschule

Jahrgansübergreifender Unterricht (Klasse ½)

Individuelle Lernwege beobachten deuten stützen

Von Schnecken und Kängurus


Persönliche Reflexion

• Systematische Beobachtung

• Umgang mit Fehlern

• Lerngespräche

• Lerndokumentation

Was setze ich heute schon um?

Was möchte ich in Zukunft verstärken/verändern?

Was möchte ich in Zukunft ausprobieren?


Lernspuren der Kinder pädagogische Diagnostik

Denken Sie im Stillen darüber nach und halten Sie Wichtiges in Stichpunkten fest! (5 min)

Tauschen Sie Ihre Gedanken mit Ihrem Nachbarn aus! (5 min)

Teilen Sie uns allen Ihre Gedanken mit!


Lernkompetenz fördern

• Schüler/innen aktive Partner

• Ziel: Möglichkeit, Stärken und Schwächen eigenständig zu erkennen und selbst zu überlegen, wie sie daran arbeiten können

• Ergänzung zur Lehrersichtweise

Schüler/innen als Diagnostiker ihrer eigenen Arbeit, ihres Lernverhaltens


Nur was mir immer noch schwer fällt, das ist die Selbsteinschätzung. Das ist dann meisten so, dass ích mich nicht so gut beurteilen will, weil auch wenn ich daheim mal sag, das ich finde, dass ich was gut gemacht habe, dann wird gesagt, dass es nicht gut ankommt, deswegen fällt es mir halt doch schwer, mich da selber zu beurteilen, weil ich mich meistens schlechter beurteile, wie ich es wirklich gemacht habe.“

„Zu Anfang ist mir das mit der Selbsteinschätzung und anderen Rückmeldung zu geben ganz sehr schwer gefallen. ...

... Wen wir mochten, den haben wir gut beurteilt, wen wir nicht so gut mochten, mit wem wir gerade Streit hatten, den haben wir schlechter beurteilt. Und ich merk, das ist jetzt heut bei mir anders geworden. Ich kann jetzt auch, wenn ich jemanden nicht mag, aber er hat einen guten Vortrag gehalten, dann sehe ich das halt auch ein und gebe ihm auch die Rückmeldung.


Forschungen zur Metakommunikation zeigten, dass der Schlüssel zum Lernen des Lernens nicht vorrangig in der Vermittlung von Lernstrategien lag, sondern in der Reflexion der eigenen Arbeits- und Lernerfahrungen und der darauf aufbauenden individuellen Ausbildung von Arbeits- und Lernstrategien.


Schüler/in

sozialeKompetenzen

anschluss- u.anwendungs-fähiges Wissen

Sach- / Fach- kompetenz

Selbst-kompetenz

Methoden-/Strategiekompetenz


Rund-um-Blick Wie erlebe ich mich beim

Lernen Wie schätze ich meine

Arbeitshaltung ein? Wo erkenne ich Stärken, wo

Schwächen? Was unterstützt mich beim

Lernen? Was hemmt mein Lernen? Was kann ich verändern? Was nehme ich mir vor? –

Wie will ich es umsetzten?

Lernkompetenz bedeutet, sich diese Fragen zu stellen.


Schüler/innen zu Experten für ihr eigenes Lernen machen

• Wie können Lehrkräfte den Erwerb von Lernkompetenz – Reflexionsfähigkeit fördern?


Schüler/innen zu Experten für ihr eigenes Lernen machen

Schüler/innen als Experten ihres Lernens wahrnehmen und begleiten

Ein Lernklima schaffen, das Unterschiedlichkeit willkommen heißt

Rückmelderituale von Anfang an praktizieren

regelmäßige Gespräche über das Lernen

Reflexionsphasen alltäglich machen

Lernergebnisse und -prozesse würdigen u. dokumentieren

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