HERZLICH WILLKOMMEN · • Demokratie und Gesellschaft • Körper und Gesundheit • Natur und...

HERZLICHWILLKOMMEN

Fortbildungsveranstaltung zum LehrplanPlusim Fachbereich Heimat- und SachunterrichtNürnberg Stadt

Referentinnen: Jeannette Heißler, SRin & Petra Pastor, KRin

Präsentation des Kompetenzstrukturmodells

Vorstellung der einzelnen Lernbereiche

Überblick über die Neuakzentuierungen

Unterrichtsbeispiele zu ausgewählten Lernbereichen

Ausgewählte Ideen zur Leistungsmessung

Hinweis: Alle Auszüge aus dem Lehrplan beruhen aus der Entwurfsfassung!

Das erwartet Sie heute:

Kompetenzstrukturmodell HSU

Kompetenz-strukturmodell

Prozessbezogene Kompetenzen• erkennen und verstehen

• kommunizieren und präsentieren

• handeln und umsetzen

• reflektieren und bewerten

• Fragen stellen



Perspektiven• sozialwissenschaftliche Perspektive

• geografische Perspektive

• naturwissenschaftliche Perspektive

• technische Perspektive

• historische Perspektive

„Die Berücksichtigung der verschiedenen Perspektiven dient einer vielfältigen Vernetzung der Inhalte über die Gegenstandsbereiche hinweg. Daher kann und darf eine Perspektive niemals eindeutig und ausschließlich einem Gegenstandsbereich zugeordnet werden.“



Lernbereiche• Demokratie und Gesellschaft

• Körper und Gesundheit

• Natur und Umwelt

• Zeit und Wandel

• Raum und Mobilität

• Technik und Kultur



Herausforderung der Kompetenzorientierung

• Planung geht von den Kompetenzen aus, welche die Schüler nach zwei Jahren erreicht haben sollen

• Der methodische Weg dahin ist nicht vorgegeben• Lehrkraft plant die Sequenz • Am Ende stehen Aufgaben, für welche die Schüler die

erworbenen Kompetenzen benötigen und anwenden



LernbereichTechnik und Kultur

• Demokratie undGesellschaft



• Zeit und Wandel



Inhalte aus dem Lernbereich 6:




• Zeit und Wandel



1. Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung

Jgst. 1/2• Werkzeuge und Geräte• Berufe in Landwirtschaft, Handwerk, Industrie und

Dienstleistung

Jgst. 3/4• Arbeitserleichterung durch technische Hilfsmittel,

Nutzung der Fliehkraft, Kraftübertragung mit Zahnradgetriebe

• Entwicklung von Werkzeugen und Geräten • Arbeitsprozesse in Industrie und Handwerk




• Zeit und Wandel



2. Bauen und Konstruieren

Jgst. 1/2 • Prinzipien der Standfestigkeit• rollende Objekte• Modellzeichnungen, einfache Anleitungen• kulturell bedeutsame Bauten

Jgst. 3/4• Konstruktionsprinzipien bei Brückenmodellen• Mittel zur Erhöhung der Stabilität: Umformungen aus

Papier, Pappe, Aussteifungen • kulturell bedeutsame Bauten• Gleichgewichtsprinzip bei Balancegeräten

Inhalte aus dem Lernbereich: Technik und Kultur

Prozesse und Perspektiven im Lernbereich 6




• Zeit und Wandel



als Lernbereich komplett neu Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung

• Funktionsweise ausgewählter Werkzeuge (1/2) und Geräte (3/4)

• Beruf/Arbeitsfelder (1/2) und Arbeitsprozesse (3/4)• Herstellung von Waren mit Blick auf Umweltschutz und

einen verantwortungsvollen, nachhaltigen Umgang mit Ressourcen (3/4)

Technisches Konstruieren, Überprüfen und Bewerten• Konstruktionen, Anleitungen, Zeichnungen zur Stabilität

(1-4) und Tragfähigkeit (3/4)• Experimente zur Beweglichkeit von Objekten (1/2) und

zum Gleichgewichtsprinzip (3/4)

Bauen und Konstruieren

Unterrichtsbeispiel aus dem Lernbereich 6




• Zeit und Wandel



Beispielfotos Türme:• Lorenzkirche• Burg• Fernsehturm• …

2. Bauen und Konstruieren

Ihr Arbeitsauftrag:

Womit bietet sich hier eine Vernetzung an?





• Zeit und Wandel



Verknüpfung von Lernbereichen





• Zeit und Wandel



HSU 1/2LB 4.1 Zeitbewusstsein und Orientierung in der ZeitTürme als Baudenkmale

KU 1/2LB 2 Gestaltete UmweltTürme als dreidimensionales Objekt gestalten

HSU 1/2LB 5.2 Räume nutzen und schützenTürme als kulturell gestaltete Bauten im öffentlichen Raum

HSU 1/2LB 6.2 Bauen und KonstruierenTürme bauen und auf Standfestigkeit überprüfen

D 1/2LB 2.1 über Leseerfahrungen verfügenBilderbuch „Der Burgenbaumeister“ von Anne und Paul Moor

D 1/2LB 3.2 Texte planen und schreibenSteckbriefe als informierende, beschreibende Texte

WG 1/2LB 2 MaterialienPapier und seine Eigenschaften

Sport 1/2LB 4.4 Sich an und mit Geräten bewegen/turnen und BewegungskünsteMenschentürme als Element der Akrobatik

MA 1/2LB 2.0 Geometrische Figuren benennen und darstellenFlächenformen der Grundfläche von Türmen

2. Bauen und Konstruieren: Türme (1/2) Bsp.: Türme aus verschiedenen Materialien




• Zeit und Wandel




Beispielfotos Türme :• Streichholzturm• Bausteine• Plastikbecher• …




• Zeit und Wandel



Unsere Aufgabe für Sie: Bauen Sie einen Turm!





• Zeit und Wandel



Bauen Sie in Ihrer Gruppe (5-6 Personen) aus Papier einen Turm, der möglichst hoch, stabil und originell ist.

Material:1 Schere, 1 Klebestift, 1 Tesafilm, 10 DIN A 4 Blätter, 1 Stift, 1 Konstruktionsblatt

Zeit: Planungsphase: 10 MinutenBauzeit: 30 Minuten

Spielregeln:• Der Turm muss aufrecht stehen, ohne dass diesen jemand

festhält.• Der Turm darf nicht am Boden/an der Wand befestigt

werden.• Die Planungsphase findet nur mit Konstruktionsblatt und

Stift statt.• Bauphase beginnt erst beim Startsignal.







• Zeit und Wandel


• Technik und Kultur Bildquelle:

Petra Pastor, Grundschule Fischbach; Fotos nur zur internen Nutzung






• Zeit und Wandel



Bildquelle: LehrplanPlus Fortbildung Dillingen

2. Bauen und Konstruieren (3/4): Brücken





• Zeit und Wandel



Sequenzplanung• Wie baue ich einen Turm (mit Bausteinen)?• Wie baue ich den höchsten Turm?• Wie baue ich eine Brücke ohne Mittelpfeiler?• Wie zeichne ich einen Konstruktionsplan?• Welche Brücken gibt es bei uns?

Zeichne. Beschreibe.

2. Bauen und Konstruieren (3/4): Beispiel Brücken





• Zeit und Wandel



Differenzierung I• Schwächere Schüler erhalten größere BausteineDifferenzierung IIVerbesserungsmöglichkeiten fertiggestellter Brücken• Brücke in Bezug auf Stabilität überprüfen• Brücke höher bauen, so dass ein Schiff unter ihr hindurch

fahren kann• Einen Auf- oder Abgang zur Brücke bauen, damit sie

„begehbar“ wird• Mit kurzen Bauklötzen versuchen, einen ganz breiten Fluss

zu überbrückenFazitDurch den handelnden Umgang bekommen die Schüler Einblicke in das technische Prinzip der Kragüberbrückung und stellen dadurch erste statische Gesetzmäßigkeiten fest.






• Zeit und Wandel



Beispielfotos Brücken:• Bausteinbrücke über Fluss (Kragbrücke)• Bausteinbrücke mit Papier und Autos• …

Unterrichtsbeispiel aus dem Lernbereich 6 Verschiedene Brücken




• Zeit und Wandel



Beispielfotos Brücken:• Fleischbrücke in Nürnberg• Bogenbrücke• Balkenbrücke• Hängeseilbrücke• …

2. Bauen und Konstruieren (3/4): Kooperatives Bauen





• Zeit und Wandel



Auftrag: Baut gemeinsam aus 13 Holzstäben eine Brücke, ohne dabei Kleber, Faden etc. zu verwenden.

Erprobungsphase: 10 -15 MinutenLösungen der Gruppen vergleichenLehrkraft gibt Hilfestellung oder Lösung

Beispielfotos Brücken:• Bausatz einer Da Vinci-Brücke


Wortspeicher : Stabilität, Konstruktion, Tagfähigkeit





• Zeit und Wandel



Beispielfotos Brücken:• Aufbau der Da Vinci-Brücke• Bauschritte I - III

2. Bauen und Konstruieren (3/4): Beispiel Brücken





• Zeit und Wandel



Beispielfotos Brücken:• Da Vinci-Brücke mit Streichhölzern• mit Spateln

Unterrichtsbeispiel aus dem Lernbereich 6 Arbeitsauftrag für die Kinder:1. Baut aus DIN-A5-Papier und Büroklammern verschiedene

Pfeiler nach.

2. Überprüft die Tragfähigkeit der Pfeiler A, B und C mit Gewichten oder Büchern. Tragt die Ergebnisse ein.




• Zeit und Wandel



Unterrichtsbeispiel aus dem Lernbereich 6 Arbeitsauftrag für die Kinder:3. Konstruiert nun verschiedene Fahrbahnen (Balken) für eine

Brücke. Eine Fahrbahn soll mindestens 28 cm lang und 10 cm breit sein.

4. Legt die Fahrbahnen nacheinander auf zwei tragfähige Pfeiler (siehe Nr. 2), die im Abstand von 20 cm aufgestellt werden. Überprüft die Tragfähigkeit.

5. Notiert die Ergebnisse in der Tabelle. Die Bauart der Brücke könnt ihr beschreiben oder skizzieren.




• Zeit und Wandel



LernbereichDemokratie und Gesellschaft

• Demokratie und Gesellschaft



• Zeit und Wandel• Raum und

Mobilität • Technik und

Kultur

Inhalt aus dem Lernbereich 1

1.1 Zusammenleben in Familie, Schule und Gemeinschaften

Jgst. 1/2• Leben in der Klassengemeinschaft• Familien und andere Lebensgemeinschaften

Jgst. 3/4• Merkmale demokratischer Mehrheitsentscheidungen• persönliche Interessen und Gemeinwohl • Ämter und Aufgaben in der Gemeinde• Kinderrechte• unterschiedliche Kulturen im Vergleich






Kultur


1.2 Leben in einer Medien- und Konsumgesellschaft

Jgst. 1/2 • Medien im Alltag der Kinder• Grundbedürfnisse und Wünsche• Kaufen und Verkaufen

Jgst. 3/4• Medien im Alltag• Maßnahmen und Instrumente zur Beeinflussung von

Kauf- und Freizeitverhalten • Kinder als Konsumenten






Kultur

1.2 Leben in einer Medien- und Konsumgesellschaft (1/2): Medien im Alltag der Kinder







Kultur

Sequenz: Wir vergleichen Kinderzeitschriften

1. UE: Welche Kinderzeitschriften gibt es?2. UE: Was erfahren wir durch meine Zeitschriften?3. UE: Vergleiche zwei Artikel zu einem Thema.4. UE: Wie sehen Online-Zeitschriften aus?5. UE: Reflexion: Welche Zeitschriften lese ich am liebsten?

Begründe.

1.2 Leben in einer Medien- und Konsumgesellschaft (1/2): Medien im Alltag der Kinder







Kultur

Beispielfotos Medien:• Kinderzeitschriften

1.2 Medien im Alltag der Kinder (1/2):Wir vergleichen Kinderzeitschriften







Kultur

Beispielfotos Medien:• Arbeitsblatt „Kennst du Kinderzeitschriften“• Reflexion

LernbereichKörper und Gesundheit






Kultur


2.1 Körper und gesunde ErnährungJgst. 1/2 • mein Körper und meine Gefühle• Gesundheitsvorsorge und Körperhygiene• Nahrungsmittel und ihre Inhaltsstoffe• Zähne und Zahngesundheit

2.1 Körper und EntwicklungJgst. 3/4 • Schutz vor Missbrauch• das Auge• Entwicklung des Menschen sowie körperliche und

psychische Veränderungen in der Pubertät• Erste-Hilfe (z.B. kleine Verbände, Notruf absetzen,…)




• Zeit und Wandel




2.2 Gefühle und Wohlbefinden

Jgst. 1/2• meine Gefühle und mein Körper• aktive Freizeitgestaltung

Jgst. 3/4• Schutz vor sexuellem Missbrauch• Schönheitsideale (z.B. in Medien und Werbung)




• Zeit und Wandel



2.1 Körper und Entwicklung• Anwenden einfacher Erste-Hilfe-Maßnahmen bei

Auftreten von leichten Verletzungen und Beschwerden (3/4)

• Auge als verpflichtendes Sinnesorgan (ab 3/4)

2.2 Gefühle und Wohlbefinden• Entwicklung von Strategien zur Bewältigung negativer

Gefühle (1/2)• Schönheitsideale und Körperbilder (3/4)• Aktive Freizeitgestaltung in der erweiterten

Umgebung (3/4)




• Zeit und Wandel



Neuakzentuierungen im Lernbereich 2

2.1 Gesunde Zähne – Kooperative Lernmethoden




• Zeit und Wandel




Beispielfotos Zähne:• Gebiss aus Knetgummi

Gesunde Zähne

Sequenz1. Wie sehen die Zähne genau aus?2. Welche Aufgaben haben unsere Zähne?3. Warum fallen Zähne aus?4. Wie sieht ein Zahn von Innen aus?5. Warum muss man zum Zahnarzt gehen?6. Wo gingen die Leute früher hin, wenn sie Zahnweh hatten?7. Was ist anders an Tierzähnen?

Ihr Arbeitsauftrag:Bitte notieren Sie zu dieser Sequenz mögliche inhaltliche und perspektivische Verknüpfungen.




• Zeit und Wandel




2.1 Gesunde Zähne – Leistungsbeurteilung Lapbook




• Zeit und Wandel




Ihr Arbeitsauftrag: Welche Kriterien zur Bewertung könnten diesem Lapbookzu Grunde liegen?

Beispielfotos Lapbook:• zum Thema Zähne

LernbereichNatur und Umwelt




• Zeit und Wandel



Inhalte aus dem Lernbereich 3




• Zeit und Wandel



3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume Jgst. 1/2

• ausgewählte Tierarten, Pflanzenarten und Nahrungsbeziehungen aus den Lebensraum Wiese oder Hecke

• Anpassung an Lebensraum • Haustiere, Nutztiere und –pflanzen

Jgst. 3/4• Artenvielfalt, ausgewählte Wildtiere aus Wald und

Gewässer• Besonderheiten von Bäumen• Sumpf- und Wasserpflanzen• Einfluss des Menschen• Entwicklung eines Tieres• Regionale und überregionale Lebensmittel unter

erweiterten Gesichtspunkten

Inhalte aus dem Lernbereich




• Zeit und Wandel



3.2 Stoffe und Energie

Jgst. 1/2

• Eigenschaften von Stoffen• Abfall unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit• Brandschutz im Schulgebäude

Jgst. 3/4• Strom und Elektrizität, Stoffe und ihre Leitfähigkeit,

Energieverbrauch und Umweltschutz unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit

• Feuer, Verbrennung und Brandschutz





• Zeit und Wandel



3.3 Luft, Wasser, WetterJgst. 1/2• Luft, Luftverschmutzung• Wettererscheinungen, Umgang mit einfachen

Messgeräten

Jgst. 3/4• Wasser, Eigenschaften und Wirkungen,• natürlicher Wasserkreislauf, • Wasserverbrauch, Verschmutzung




• Zeit und Wandel




3.2 Stoffe und Energie (1/2):

Sequenzbeispiel: „Eigenschaften von Stoffen“

1. UE: Was löst sich?

2. UE: Wie verändert sich ein Stoff bei Hitze?

3. UE: Wie arbeite ich mit einem Mikroskop?

4. UE: Wer war der Täter? (Kompetenzorientierte Aufgabe)

Tipp für die Leistungsmessung:Sachgerechte Durchführung eines Experiments




• Zeit und Wandel




3.2 Stoffe und Energie (1/2):Sequenzbeispiel: „Eigenschaften von Stoffen“

Minikrimi

„Stellt euch vor, ihr seid Mitarbeiter der Spurensicherung und müsst dazu beitragen, einen Fall aufzuklären. Am Tatort wurde als wichtige Spur weißes Pulver sichergestellt. Es gibt 4 Verdächtige: einen Konditor, der viel mit Zucker arbeitet, einen Bäcker, Mehl an der Kleidung hat, einen Koch, der gerne mal die Suppe versalzt und eine Reinigungsfachkraft, an deren Schürze sich Waschsoda befindet.Findet den Täter, indem ihr feststellt, welches Pulver am Tatort gefunden wurde.Sichert das Ergebnis mehrfach ab!“

Finde heraus, wer der Täter war!

Konditor(Zucker)

Bäcker(Mehl)

Koch(Salz)

Reinigungs-fachkraft

(Waschsoda)




• Zeit und Wandel




3.2 Stoffe und Energie (1/2): Eigenschaften von Stoffen




• Zeit und Wandel



Detektive bei der Arbeit…







• Zeit und Wandel






Verknüpfung mit dem Kompetenzstrukturmodell




• Zeit und Wandel



Prozessbezogene Kompetenzen• erkennen und verstehen

typische naturwissenschaftliche Vorgehens- undArbeitsweisen

• kommunizieren und präsentierenFachbegriffeVorgehensweisen beschreiben

• eigenständig und mit anderen zusammen erarbeitensich in der Gruppe über Vorgehensweisen einigensich über Ergebnisse austauschen

Leistungsmessung:

Mündliche und praktische Noten




• Zeit und Wandel




3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume (3/4) Außerschulisches Lernen: Kinder nehmen den Ursprung und die Erzeugung von Lebensmitteln wahr.Möglichkeiten: Spargel stechen, Erdbeerfeld, …oder Kartoffeln:legen der Kartoffeln im Mai Pflegen der Kartoffeln





• Zeit und Wandel




3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume (3/4)

Ernten der Kartoffeln im Oktober





• Zeit und Wandel



Unterrichtsbeispiel aus dem Lernbereich 3 Schülerergebnisse:





• Zeit und Wandel




Ihr Arbeitsauftrag:

3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume

Überlegen Sie zusammen mit Ihrem Nachbarn, welche Perspektiven bei dem Thema „Kartoffel“ vernetzt werden können.




• Zeit und Wandel



Vernetzung der Perspektiven

KompetenzerwartungDie Schüler beschreiben Herkunft und Produktion pflanzlicher oder

tierischer Produkte in einem regionalen Betrieb.

HistorischePerspektive

Technische Perspektive

Naturwissenschaftliche Perspektive

Sozialwissenschaftliche Perspektive

GeografischePerspektive




• Zeit und Wandel



Vernetzung der Perspektiven

Historische Perspektive• Wie die Kartoffel zu uns

kam

Techn. Perspektive

• Kartoffelernte früher und heute

• Vergleich Handarbeit und maschinelle Produktion

Naturwiss. Perspektive

• Kartoffel als Nutzpflanze • Kartoffel als Lebensmittel• Nachweis von Stärke

Sozialwiss. Perspektive

• Essensgewohnheiten in unterschiedlichen Kulturen

GeografischePerspektive

LernbereichZeit und Wandel




• Zeit und Wandel







• Zeit und Wandel



4.1 Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit

Jgst. 1/2• Tagesablauf und Jahresablauf• unterschiedliche Darstellung für zeitliche Ereignisse• Soweit geg. zeitliche Lage: historische Feste,

Gedenktage, sowie Baudenkmale und ihre Funktion für den Tourismus

Jgst.3/4• Zeiteinteilung/ Zeiträume (Jahrzehnt, Jahrhundert,

Jahrtausend, Epoche)• Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft des Wohnortes





• Zeit und Wandel



4.2 Dauer und Wandel

Jgst. 1/2• Quellen zur eigenen Lebensgeschichte• Quellen zu Veränderungen im Alltag von Kindern

Jgst. 3/4• Vergangenheit und Geschichte des Wohnortes und der

Region• Quellen als Grundlage historischen Wissens• Erfindung und Weiterentwicklung eines

Alltagsgegenstandes





• Zeit und Wandel



4.3 Fakten und Fiktion

Jgst. 1/2• Geschichte und Geschichten

Jgst.3/4• Heimat- und Stadtmuseen• Darstellungen von Geschichte in Medien




• Zeit und Wandel



Gliederung in 3 Teilbereiche: Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit

• Begriffe unterscheiden und verwenden• Ereignisse und Zeitabschnitte dokumentieren

Dauer und Wandel• Bedeutung, Wert und Erhalt von Quellen• Veränderungen und Kontinuitäten (Zuwanderung)

Fakten und Fiktion ab 1/2• populäre Medien (Film, Fernsehen, Hörmedien,

Comics, Büchern, Sagen…) Verankerung der Uhrzeit ausschließlich in Mathematik

Neuakzentuierungen im Lernbereich 4


Wann bin ich in den Kindergarten gekommen?Wann in die Schule?

Mit der Zeitleiste konnte ich mir das viel besser vorstellen.




• Zeit und Wandel



Quellen zur eigenen Lebensgeschichte

Beispiel: Erfindungen





• Zeit und Wandel



Von der eigenen Erinnerung zur kollektiven Erinnerung

Beispielfotos Zeit und Wandel:• AB: Kinder schreiben über Erfindungen





• Zeit und Wandel



Heimat- und Stadtmuseen Schülerergebnisse: Kirchenfenster entdecken und entwerfen

Beispielfotos Zeit und Wandel:• Gotisches Kirchenfenster• Zeichnung eines Schülers

Vergangenheit und Geschichte des Wohnortes und der Region





• Zeit und Wandel



Denkmäler unserer Ortschaft

Beispielfotos Zeit und Wandel:• Pellerschloss• Plakat Fachwerkhäuser





• Zeit und Wandel



…und schließlich ein eigenes Denkmal

Beispielfotos Zeit und Wandel:• Kinder bauen ihr eigenes Denkmal





• Zeit und Wandel



Denkmal – Steckbriefe (arbeitsteilige Gruppen, je ein Denkmal)

Auftrag für die Kinder:• Betrachte das Denkmal.• Informiere dich im Internet, in der Ortschronik, bei

Zeitzeugen, …. Über das Denkmal.• Überlege dir, welche Informationen für den Betrachter des

Denkmals wichtig und interessant sein könnten. • Überlege dir, welche Aufgabenstellung für die Erforschung

des Denkmals für den Besucher interessant sein könnte.“Ausführung:Erstellung von Fragen- und/ oder Aufgabenstellungen zum Denkmal z.B.: • zeichnerische Ergänzung eines Teils der Fassade• Gestaltung von Fehlerbildern• Erforschen von angebrachten Schriftzügen• Skizzieren des optisch schönsten Teils der Fassade.





• Zeit und Wandel



Vergangenheit und Geschichte des Wohnortes und der Region Denkmal – Steckbrief: Der schöne Brunnen

Beispielfotos Zeit und Wandel:• Schöner Brunnen Nürnberg





• Zeit und Wandel



4.3 Fakten und Fiktion (3/4)KompetenzerwartungenDie Schüler unterscheiden zwischen Realität und Fiktion, indem sie sich mit der Darstellung von Geschichte in populären Medien auseinander setzten.

Inhalt:Darstellung von Geschichte

Methode und Ziel:Durch den Vergleich der Darstellung von Alltagskultur der Kelten/Gallier (insbesondere Essen, Kleidung, Wohnen) im Comic und dem Forschungsstand und Fiktion voneinander abgrenzen.

Beispielfotos Zeit und Wandel:• Asterix und Obelix





• Zeit und Wandel



4.3 Fakten und Fiktion (3/4)Sequenzplanung1. Kennst du Asterix?2. Wie war das Leben zur Zeit von Asterix?3. Wo finden wir Antworten auf unser Fragen im Comic?6. Wo finden wir weitere Antworten?7. Was ist der Unterschied zwischen dem Comic und anderen

Ergebnissen?8. Was ist wahr? Was ist erfunden?9. Was haben andere Gruppen noch

herausgefunden?10.Wie können wir unsere Arbeit bewerten?





• Zeit und Wandel



4.3 Fakten und Fiktion (3/4)Leistungsbewertungskriterien für

Prozessbezogene Kompetenzen:• Inhalt der Präsentation (Ausführlichkeit, Richtigkeit,

Zusammenfassung der Informationen)• Gestaltung des Plakates (Struktur, Schriftgröße, -gestaltung,

Bilderauswahl, -präsentation, Rechtschreibung

Vortrag:• laut und deutlich• mit eigenen Worten• weitgehend frei• In gut formulierten Sätzen• mit Blickkontakt zu den Zuhörern

LernbereichRaum und Mobilität




• Zeit und Wandel







• Zeit und Wandel



5.1 Räume wahrnehmen und sich orientieren

Jgst. 1/2• Räumliche Gegebenheiten vertrauter Umgebungen• Räume nah und fern• Pläne als Abbildung der Realität

Jgst. 3/4• Himmelsrichtungen• Unterschiedliche Karten • Einheiten der politischen und geographischen Gliederung





• Zeit und Wandel



5.2 Räume nutzen und schützen

Jgst. 1/2 • Natürliche und kulturelle Ausstattung eines

bedeutungsvollen Raumes • Pfleglicher Umgang mit Räumen

Jgst. 3/4• Lebensweisen in anderen Räumen und Regionen der

Welt • Schutz von Natur und Kultur in Räumen


1 Demokratie undGesellschaft

2 Körper und Gesundheit

3. Natur und Umwelt

• 4 Zeit und Wandel

• 5 Raum und Mobilität

• 6 Technik und Kultur

5.3 Mobilität im Raum

Jgst. 1/2 • Verschiedene Formen der Mobilität • Regeln im Straßenverkehr/ in öffentlichen Verkehrsmitteln• Kinder im Straßenverkehr

Jgst. 3/4• Sicherheit im Straßenverkehr • Einheiten der Jugendverkehrsschule • Veränderungen in Stadt und Region durch Verkehrswege

Neuakzentuierungen im Lernbereich 5 Zuordnung der Verkehrserziehung Räume wahrnehmen und sich orientieren

• Vergleich räumlicher Situationen (1/2)• Nutzung von Orientierungsstrategien (ab 1/2)• Neben dem Kompass Navi/GPS als technische

Hilfsmittel der Orientierung • Heimatort in Beziehung zu größeren räumlichen

Einheiten (3/4)• Einheiten der politischen und geographischen

Gliederung (3/4) Räume nutzen und schützen

• Nutzung, Gestaltung, Veränderung und ggf. Gefährdung des Raums (ab 1/2)

Mobilität im Raum• Verschiedene Formen der Mobilität (ab 1/2)




• Zeit und Wandel







• Zeit und Wandel



5.1 Räume wahrnehmen und sich orientieren Beispiel: Schnitzeljagd auf dem Schulhof Voraussetzung:• Kenntnisse im Umgang mit GPS-Geräten

Aufgabe:1. Gib die Anfangskoordinaten ein. Begib dich zum Startpunkt. 2. Gehe von deinem Standpunkt 120 m nach Süden.

Verwende dabei den Kompass im Gerät. Dort findest du die nächste Aufgabe.

3. Sieh dich um! Unter dem Ahornbaum im Osten findest du das nächste Rätsel.

4. Notiere die Koordinaten. Addiere die beiden Gradzahlen. Gehe diese Anzahl in Schritten in Richtung Süden.

5. Suche im Steinbeet…

Ihr Arbeitsauftrag:

Ordnen Sie die folgenden Bilder und begründen Sie.





• Zeit und Wandel







• Zeit und Wandel



Beispielfotos Raum und Mobilität:• Verschiedene Fotos/Postkarten von Nürnberg,

Bayern, Deutschland, ferne Länder• auch als Sortierspiel im Kollegium denkbar

Mein „Ich lebe im Universum“-Buch Erstellen eines Portfolios





• Zeit und Wandel




Mein „Ich lebe im Universum“-Buch





• Zeit und Wandel



Ziel: Am Ende sollen die Kinder ein Buch in Händen halten, das ihnen einen Überblick über das Universum bietet.







• Zeit und Wandel



Diese Dinge soll dein „Ich im Universum-Buch“ beinhalten:Gestalte zu folgenden Themen jeweils eine Doppelseite:

• Ich bin ich• Ich wohne in… (Straße, Hausnummer, Ort/Ortsteil)• Meine Heimatstadt Nürnberg• Mittelfranken• Ich lebe in Bayern• Bayern- eines von 16 Bundesländern in Deutschland

(2 Doppelseiten!!)• Ich lebe in Europa (3 Doppelseiten)• Europa- einer der 7 Kontinente • Die Erde als Teil unseres Sonnensystems (2 Doppelseiten)• Unsere Milchstraße






• Zeit und Wandel



Von Wohnort zum Landkreis

zu Bayernzu Deutschland

zu Europa…bis ins Universum

.

Beispielfotos Raum und Mobilität:• passende Fotos






• Zeit und Wandel



Das kannst du weiterhin machen:• Male selbst oder bringe Bilder von zu Hause mit, die zu den

jeweiligen Themenseiten passen und die du vielleicht in dein Büchlein einkleben darfst.

• Vielleicht hast du ja Lust, dich über ein Land im Speziellen zu informieren. Auch dazu kannst du ein Plakat gestalten.

• Oder du hast einfach selbst ganz viele Ideen, du welchem Thema zu noch eine Seite gestalten möchtest.

Denke daran:Ein Buch soll für den Leser ansprechend und ordentlich gestaltet sein.Achte auf eine sorgfältige, ordentliche Gestaltung deiner Seiten.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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