Webinaire, 24 Juin 2013 Online Fortbildung, Landesinstitut Für Pädagogik Und Medien, Jürgen Wagner, Saarbrücken

Le TBI en classe de langue : iTILT - technologies interactives

Shona Whyte, Université de Nice-Sophia Antipolis

TBI: écrire et sauvegarder

TBI: glisser-déposer des images

TBI: travail individuel et en groupe

Former les enseignants de langue à l’utilisation des technologies...

outils

scénarios pédagogiques

ressources

réflexiondidactique

apprenantsenseignants

collaboration

www.itilt.eu

Le TBI pour les langues

Manque de ressources et de soutien aux enseignants pour la création, l'évaluation et

la mise en oeuvre de ressources pédagogiques en classe de langue

Utilisation accrue de TBIs

www.itilt.eu

Avantages pédagogiques du TBI

} Facilite l'intégration des médias dans l'enseignement (Gray et al. 2005, 2007)

} Améliore le niveau d'interactivité et l'implication des apprenants (Miller & Glover 2009)

} Encourage le développement de compétences numériques (Cutrim Schmid 2009)

} Répond aux styles d'apprentissage différents (oraux, visuels et kinésthésiques) par l'intégration de médias variés (Wall et al. 2004)

www.itilt.eu

Difficultés potentielles

} Pour l’enseignant :} un retour à un enseignement frontal à la place d’approches

communicatives ou actionnelles en raison de la charge supplémentaire du nouvel outil ou par manque d’assurance (Cutrim Schmid 2009, Gray et al. 2007, Cutrim Schmid & Whyte, 2012)

} Pour les apprenants :} une surcharge cognitive } “Spoon-feeding” avec des ressources pré-conçues (Cutrim Schmid

2008)

www.itilt.eu

Besoin de formation professionnelle et de

ressources pédagogiques pour soutenir les

enseignants de langues dans l'intégration du TBI

www.itilt.eu

Objectifs du projet iTILT

• informer sur les “bonnes pratiques” identifiées par la

recherche

• rassembler des enseignants de tous secteurs (primaire,

secondaire, universitaire, professionnelle)

• promouvoir le partage de ressources pédagogiques

• créer des ressources TBI pour la formation des

enseignants de langue

www.itilt.eu

Partenaires

www.itilt.eu

Déroulement du projet

Formation TBI

Collecte de données

Site internet

www.itilt.eu

Collecte de donnéesFilms de classe• 2 visites à 6 enseignants dans 6 pays

Retours apprenants• debriefing d’un groupe de 4-5 apprenants

Entretiens enseignants• visionnement du film de classe

www.itilt.eu

Site internet

Fiches descriptives d’activités TBI

3-4 clips vidéo par film de classe•81 films de classe •44 enseignants•267 clips vidéo

extraits de transcriptions de•commentaires enseignants •retours apprenants

autres ressources•fichier TBI•captures d’écran de pages TBI

www.itilt.eu

Le manuel ITILT} présentation du TBI

} conseils et astuces pour une bonne utilisation du TBI

} critères pour la création, l’évaluation et la mise en oeuvre de ressources pédagogiques pour le TBI

} l’enseignement de l’expression orale et écrite, la compréhension orale et écrite, le lexique et la grammaire avec le TBI

www.itilt.eu

Ressources pour la formation

activité• description de l’activité et des actions de l’enseignant et des apprenants

objectif• but de l’activité• objectifs d’apprentissage

design• explication de la conception de la page

potentiel• valeur ajoutée du TBI pour l’enseignement et l’apprentissage

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs

7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs

7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI

8. Espace pour les apprenants

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs

7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI

8. Espace pour les apprenants

9. Autonomie de l’apprenant

www.itilt.eu

Critères pour la création de ressources pédagogiques

1. Tâches communicatives

2. Objectifs d’apprentissage

3. Apprentissage au centre

4. Efficacité

5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs

7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI

8. Espace pour les apprenants

9. Autonomie de l’apprenant

10. License Creative Commons

Travail en groupes

Décrire l’activité

✤ Quel est l’objectif de l’enseignant ?

✤ Quel est le rôle du TBI ?

✤ Qu’apporte le TBI ?

www.itilt.eu

Références} Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (2012). Interactive Whiteboards in School Settings: Teacher Responses to Socio-

constructivist Hegemonies.  Language Learning and Technology 16 (2), 65-86.  } Cutrim Schmid, Euline (2010). Developing competencies for using the interactive whiteboard to implement

communicative language teaching in the English as a Foreign Language classroom. In Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 159-172. Routledge 

} Cutrim Schmid, Euline (2009). The Pedagogical Potential of Interactive Whiteboards 2.0. In Thomas, M. (Ed) The Handbook of Research on Web 2.0 and Second Language Learning. IGI Global, USA

} Cutrim Schmid, Euline & Stetter, Carolin (2008). Houses of the future: mit dem whiteboard das will-future üben. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (Heft Web 2.0), Vol. 96. Erhard Friedrich Verlag

} Cutrim Schmid, E. & van Hazebrouck, S. (2010). Using the Interactive Whiteboard as a “Digital Hub”. Praxis Fremdsprachenunterricht 04/10, 12-15

} Gray, C, Pilkington, R, Hagger-Vaughan, L and Tomkins, SA. (2007). Integrating ICT into classroom practice in modern foreign language teaching in England: making room for teachers’ voices. European Journal of Teacher Education, 30 (4), 407-429

} Miller, D & Glover, D. (2009). Interactive Whiteboards in the web 2.0 classroom. In: Thomas, M. Handbook of research on Second Language Leraning. IGI Global, USA.

} Wall, K., Higgins, S. & Smith, H. (2005). The visual helps me understand the complicated things: Pupils’ views of teaching and learning with interactive whiteboards. British Journal of Educational Technology 36(5), 851-867

} Whyte, S., Cutrim Schmid, E., & van Hazebrouck, S. (2011). Designing IWB Resources for Language Teaching: the iTILT Project. International Conference on ICT for Language Learning, 4th Edition. Simonelli Editore 

itilt.eu

✤ bibliothèque http://www.itilt.eu/Library

✤ how-to blogs iTILT Partner Clip Selection

✤ formation sans TBI http://www.itilt.eu/quick-search

✤ forum http://www.itilt.eu/forum

solutions low-tech

solutions low-tech

1. ordinateur portable

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

5. vidéoprojecteur

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

5. vidéoprojecteur

6. lecteurs mp3/4

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

5. vidéoprojecteur

6. lecteurs mp3/4

7. tablette “aveugle”

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

5. vidéoprojecteur

6. lecteurs mp3/4

7. tablette “aveugle”

solutions low-tech

1. ordinateur portable

2. enceintes

3. organisation en ateliers

4. connexion internet

5. vidéoprojecteur

6. lecteurs mp3/4

7. tablette “aveugle”

TBI = cheval de Troie ?tête de pont du numérique

réseaux professionnels

✤ Twitter @whyshona

✤ Scoop.it

✤ http://efl.unice.fr

Formation des enseignants de langue avec les TICE

whyte@unice.fr