I. Vorwort - Mildenberger Support...Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in...

I. Vorw

ort

3Herausgegeben von

Klaus Kuhn

Erarbeitet vonKerstin Mrowka-Nienstedt

3ABC der Tiere

Arbeitsblätterzur individuellen Förderung

und Differenzierung

3405-77_00_s001-015_Register.indd 1 16.01.2020 09:41:15

Zum Lehrgang gehörenABC der Tiere 3 · 3. Schuljahrvon Klaus Kuhn (Hrsg.), Stefanie Drecktrah und Kerstin Mrowka-Nienstedt

Bestell-Nr.Materialien für Schülerinnen und Schüler – Normalausgabe Lesebuch, 208 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm 3405-90digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 3405-907 Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh 3405-92 Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., Schutzumschlag, Lösungsheft (8 S., vierf., Gh) 3405-91digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 3405-917Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh 3405-93Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox 3405-96Materialien für Schülerinnen und Schüler – Silbierte AusgabeLesebuch, 208 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm 3405-80digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 3405-807Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh 3405-82Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., Schutzumschlag, Lösungsheft (8 S., vierf., Gh) 3405-81digital, Einzellizenz, 15 Monate Gültigkeit 3405-817Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh 3405-83Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox 3405-96Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch, methodisch-didaktische Kommentare, 336 S., Ringb. 3405-70Handbuch zum Sprachbuch, methodisch-didaktische Kommentare, 648 S., Ringb. 3405-7144 Folien zum Sprachbuch (3405-91), inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. 3405-75Musik-CD, 4 Lieder zu 3405-91/-81 und 5 Lieder zu 4405-91/-81, 6 Sequenzen mit Kontrastpaaren 3405-76Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung, Ringb. 3405-77Lernkontrollen als Word- und PDF-Dateien, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box 3405-78Lernkontrollen als Word-und PDF-Dateien, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box 3405-79

Alle Titel des Mildenberger Verlags erhalten Sie unter: www.mildenberger-verlag.de oder im Buchhandel. Jede Buchhandlung kann alle Titel direkt über den Mildenberger Verlag beziehen. Ausnahmen kann es bei Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in unserem aktuellen Gesamtprogramm.

Bestell-Nr. 3405-77 ISBN: 978-3-619-34577-9erarbeitet von Kerstin Mrowka-Nienstedt

Auflage 4 3 2 1 Jahr 2023 2022 2021 2020

Alle Rechte vorbehalten©2020 Mildenberger Verlag GmbH, 77610 Offenburgwww.mildenberger-verlag.deE-Mail: [email protected]

Silbenfibel® und Silbenmethode mit Silbentrenner® sind eingetragene Marken der Mildenberger Verlags GmbH.

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu §52 a UrHG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

Illustrationen: Heidrun Boddin; Ingrid Hecht; Elisabeth Lottermoser; Achim Schulte; Heike TreiberRedaktion: Daniel Rothenberger, Axel WolberGrafik: PER MEDIEN & MARKETING GmbHDruck: Scharer-Druck & MedienGedruckt auf umweltfreundlichen Papieren

Bezugsmöglichkeiten

Impressum

3405-77_00_s001-015_Register.indd 2 16.01.2020 09:41:15

1

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77Inhalt

I. Vorwort

II. Differenzierte Arbeitsblätter zur Wiederholung, Förderung und Forderung

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

V. Nomen: Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels(Genus) und der Umlautbildung/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

VI. Verben: Kärtchen zur Übung der Grundform, Gegenwart und Vergangenheit(Modus)/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

VII. Lösungen differenzierte Arbeitsblätter

3405-77_01_s001-004.indd 1 15.01.2020 11:42:37

2

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Vorwort

Die „Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung Klasse 3“ enthalten zusätzliches Material zur Vertiefung, zur Förderung und zur Forderung. Das Material eignet sich sowohl für die Differenzierung im Unterricht als auch für die häusliche Betreuung durch die Eltern. Mit den Übungsangeboten können die zentralen Kompetenzen trainiert, Defizite aufgearbeitet und angemessene Herausforderungen gemeistert werden. Schwache Kinder sollen befähigt werden, möglichst rasch den Anschluss an die Klasse wiederzuerlangen und auf dem normalen Lernniveau mitzuarbeiten. Starke Kinder sollen mit sinnvollen Angeboten und motivierenden Erfolgserlebnissen gefördert werden. Alle Texte sind mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet. Damit fügen sich die Arbeitsblätter nahtlos in das Materialangebot des Lehrgangs „ABC der Tiere“ ein. Die angebotenen Übungen sind aber auch völlig unabhängig vom Lehrgang einsetzbar. Sie ermöglichen allen Kindern, die in Klasse 3 Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben, erfolgreich die notwendigen Grundlagen zu legen. Mit den „Arbeitsblättern zur individuellen Förderung und Differenzierung“ können alle Kinder flüssige Leser und sichere Schreiber werden.

Wie alle statistischen Erhebungen zeigen, erreicht etwa ein Viertel der Grundschüler in Deutschland keine ausreichenden Fertigkeiten im Lesen und Schreiben. Worin liegen die Ursachen? Oft folgt einer aufwendigen Überprüfung der Kinder durch besonders qualifizierte Lehrer keine ausreichende und erfolgreiche Betreuung in den Fördermaßnahmen. Die Erfahrung in der Praxis zeigt immer wieder: Eine einmalige wöchentliche Förderung führt nicht zu dem gewünschten Erfolg. Doch Lehrer, Eltern, Therapeuten erklären die ausbleibenden Erfolge mit dem Vorhandensein verschiedener Störungen – und verknüpfen das mit dem Ziel, die Rechtschreibleistung bei der Notengebung nicht oder nur eingeschränkt zu berücksichtigen: Statt der Ursache wird das Symptom behandelt. Die Legasthenieforschung ist nach einhelliger Meinung ergebnislos geblieben. Das sollte nicht nur zu einem Verzicht auf den klinischen Begriff – man spricht heute allgemein nur noch von LRSStörungen –, sondern auch zu einem Neuansatz im Erstunterricht und bei Fördermaßnahmen führen.

Aus diesen Überlegungen heraus stellen sich folgende Fragen: • Sind die neuen Arbeitsformen der Grundschule für viele der Kinder erfolgs

hemmend?• Braucht ein Teil der Kinder eher stark angeleitete Übungsformen?

Dafür gibt es aus vielen Ländern sowie unserer eigenen Erfahrung schon lange eine eindeutige Antwort: Für diese Gruppe der Kinder ist erfolgreiches Lernen an eine strukturierte Erarbeitung der Lerninhalte gebunden. Die Reformen der vergangenen 20 Jahre fanden jedoch vor allem in dem Bereich ansprechender und motivationsfördernder Methoden statt – der tatsächliche Unterrichtserfolg aller Kinder wurde vernachlässigt.

Die Silbenmethode ermöglicht allen Kindern, das Lesen und Schreiben zu erlernen. Deshalb wird auch im dritten Schuljahr mit der Silbenmethode unterrichtet, vor allem bei schwächeren Leistungen im Lesen und Schreiben. Diese Förderung im dritten Schuljahr bietet eine neue Chance.

individuelle Förderung

lehrgangs-begleitend

lehrgangs-unabhängig

qualifizierte Förderung

Förderung durch Struktur

3405-77_01_s001-004.indd 2 15.01.2020 11:42:37

3

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77Vorwort

Von ausschlaggebender Bedeutung ist jetzt eine konsequente Betreuung durch Lehrer, Eltern oder Lernpatenschaften. Nur nachhaltiges Üben mit Material nach der Silbenmethode kann eine Trendwende herbeiführen. Das wird von den allermeisten Lehrern mit Erfahrung in erfolgreicher Förderarbeit bestätigt.

Der Prozess ist mit dem Erlernen eines Musikinstrumentes vergleichbar: Tägliches Üben (ca. 20 Minuten) führt bei entsprechender Motivation in einem überschaubaren Zeitraum zu ersten Erfolgen. Ein Kind mit deutlichen LeseRechtschreibstörungen kann nach unserer Erfahrung mit einem zweitäglichen Pensum von ca. 15 Minuten seine Fertigkeiten in einem halben bis ganzen Jahr in beiden Bereichen deutlich verbessern. Je früher eine Maßnahme erfolgt, umso leichter führt sie das Kind zum Erfolg.

Die Gliederung der Übungsaufgaben wird im Folgenden dargestellt:

II. Differenzierte Arbeitsblätter

Alle Arbeitsblätter liegen in den Niveaustufen A, B und C vor. Die Arbeitsblätter Niveau B sind weitgehend identisch mit den Arbeitsblättern im Handbuch Sprachbuch (BestellNr. 340571). Sie trainieren die Themen zur Rechtschreibung und Grammatik in Klasse 3.

Die Arbeitsblätter eignen sich für die Freiarbeit und für Hausaufgaben.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle in Kapitel VII enthalten.

Nähere Hinweise finden Sie in der Einleitung zum Kapitel II. Differenzierte Arbeitsblätter, Seite 7.

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

Ist ein Text in Silben farbig gegliedert, fällt es leichter, sinnerfassend zu lesen – die Strukturierung eines Wortes muss nicht mühsam (und fehleranfällig) selbst analysiert werden. Dem Kind wird diese Aufgabe durch den farbigen Silbentrenner abgenommen. Motivierende LeseErfolge stellen sich schneller ein.

Durch eine bewusste Segmentierung eines Wortes in Silben gelingt aber auch eine signifikante Verbesserung der Rechtschreibleistung. Kann ein Kind Wörter in Silben gegliedert sprechen, kann es die Wörter zweifarbig – in Silben – schreiben und damit die Rechtschreibung besser kontrollieren. Das SilbenTraining ermöglicht eine intensive Beschäftigung mit der Silbe.

Das SilbenTraining eignet sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Es ist aber in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle auf den Aufgabenblättern enthalten.

Nähere Hinweise dazu und einen ausführlichen Elternbrief, der alle Übungen erklärt, finden Sie in der Einleitung zum Kapitel III. SilbenTraining, ab Seite 255.

Lehrer, Eltern, Lernpaten

je früher, desto besser

FörderungForderung

Förderort

Lösungen

l Kapitel II

Förderthema

Förderort

Lösungen

l Kapitel III

3405-77_01_s001-004.indd 3 15.01.2020 11:42:38

4

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Vorwort

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

Das Kapitel „Kontrastpaare“ greift die effiziente und plastische Übungsmethode der Häuschenschreibung wieder auf: Beim SilbenTraining (Seite 257) kommt die Häuschenschreibung als eine Aufgabe unter mehreren vor und muss dementsprechend kurz gehalten werden. Hier besteht die Möglichkeit, sich intensiver mit der Übungsform zu beschäftigen und durch die häufigere Wiederholung den Kindern den Lerneffekt bis in das Langzeitgedächtnis zu erleichtern.

Die Kontrastpaare können zusätzlich im Unterricht verwendet werden. Sie eignen sich aber auch für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle enthalten.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel IV. Kontrastpaare, S. 363.

V. Nomen-Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels (Genus) und der Umlautbildung/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

Kinder mit verzögertem Spracherwerb und Kinder mit Deutsch als zweite Sprache verzichten häufig auf Artikel oder gebrauchen sie fehlerhaft. Mit den WortBildKarten lernen die Kinder spielerisch den richtigen Gebrauch des Artikels und der Umlautungen.

Die NomenKärtchen eignen sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Die Kärtchen können von Still, über Partner bis Gruppenarbeit eingesetzt werden, für intensives Lernen oder für Übungen mit eher spielerischem Charakter. Die Arbeit mit Kärtchen ist in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel V. NomenKärtchen, S. 397.

VI. Verben-Kärtchen zur Übung der Grundform, Gegenwart und Vergangenheit(Modus)/Häuschenprobe zur Übung der Orthografie

Wie bei den NomenKärtchen können Kinder mit verzögertem Spracherwerb und Kinder mit Deutsch als Zweitsprache hier den richtigen Gebrauch von Verben in den Zeitformen Gegenwart und Vergangenheit spielerisch üben. Sie lernen regelmäßige Verben kennen und unterscheiden bei der Bildung des Perfekts zwischen „haben“ und „sein“ als Hilfsverben.

Die Rahmenbedingungen für den Einsatz der VerbenKärtchen entspricht den Angaben zum Förderort bei den NomenKärtchen.

Weitere Hinweise finden sich in einem gemeinsamen Text zu den Nomen und VerbenKärtchen, S. 397.

V. und VI. Nomen/Verben: Häuschenprobe

Die rhythmische Erfahrung wird beim Häuschenschreiben für die Regelung der Orthografie genutzt. Die beiden Häuschentypen mit getrennter und angebauter Garage regeln die Orthografie der Doppelkonsonanten.

Mehr zur Methode finden Sie im ABC der Tiere Handbuch Sprachbuch 3 (Best.Nr. 340571) unter 6.4., S. 33.

Förderthema

Förderort

l Kapitel IV

Förderthema

Förderort

l Kapitel V

Förderthema

Förderort

l Kapitel VI

3405-77_01_s001-004.indd 4 15.01.2020 11:42:38

Inhalt

5

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Inhalt KV A, B, C Seite zu Sprach-buch (3405- 81/-91) Seite

zu Sprach-buch Bayern (3402-31) Seite

Lösungen

Zum Einsatz der Arbeitsblätter 7Einführung in die Lineatur der 3. Klasse I A, I B/C 9 – 10 475Wir sind in Klasse 3Nomen und Artikel, Einzahl, Mehrzahl 1 A – C 11 – 13 10 10 476 – 477Abstrakte Nomen (1) 2 A – C 14 – 16 10 10 477 – 478Abstrakte Nomen (2) 3 A – C 17 – 19 10 10 479 – 480Wörter bestehen aus Silben, Häuschen A B C 4 A – C 20 – 22 11 11 480 – 481Wortstamm 5 A – C 23 – 25 12 12 482 – 483Nomen mit der Endung -ung 6 A – C 26 – 28 12 12 483 – 484Nomen mit der Endung -ung, Verben 7 A – C 29 – 31 12 12 485 – 486Personalformen (1) 8 A – C 32 – 34 14 14 486 – 487Personalformen (2) 9 A – C 35 – 37 14 14 488 – 489Einen Text abschreiben 10 A – C 38 – 40 15 15 489 – 490Eine Bildergeschichte schreiben (1) 11 A – C 41 – 43 13 – 15 13 – 15 491 – 492Eine Bildergeschichte schreiben (2) 12 A – C 44 – 46 13 – 15 13 – 15 492 – 493Wetter, Wasser, WindMindmap – Oberbegriff – Unterbegriff 13 A – C 47 – 49 18, 19 18, 19 494 – 495Adjektive mit -ig und -lich 14 A – C 50 – 52 21 21 495 – 496Adjektive – Vergleichsstufen (1) 15 A – C 53 – 55 21 21 497 – 498Informationen aus Texten entnehmen 16 A – C 56 – 58 22 22 498 – 499Fragesätze – Aussagesätze 17 A – C 59 – 61 22 22 500 – 501Aufforderungssätze (1) 18 A – C 62 – 64 23 23 501 – 502Aufforderungssätze (2) 19 A – C 65 – 67 23 23 503 – 504Satzarten 20 A – C 68 – 70 22, 23 22, 23 504 – 505Auslautverhärtung 21 A – C 71 – 73 24 24 506 – 507Bildergeschichte: Einleitung 22 A – C 74 – 76 25 55 507 – 508Bildergeschichte: Hauptteil 23 A – C 77 – 79 26 56 509 – 510Bildergeschichte: Schluss 24 A (1)/(2) – C 80 – 83 27 57 510 – 512Manchmal fühle ich mich…Dehnungs-h 25 A – C 84 – 86 32, 33 30, 31 512 – 513Einen Brief schreiben (1) 26 A – C 87 – 89 35 33 514 – 515Einen Brief schreiben (2) 27 A – C 90 – 92 35 33 515 – 516Im Lauf der ZeitSchriftliche Vergangenheit – Gegenwart (1) 28 A – C 93 – 95 40, 41 38, 39 517 – 518Schriftliche Vergangenheit – Gegenwart (2) 29 A – C 96 – 98 40, 41 38, 39 518 – 519Lang oder kurz? (1) 30 A – C 99 – 101 42 40 520 – 521Lang oder kurz? (2) 31 A – C 102 – 104 42 40 521 – 522Lang oder kurz? (3) 32 A – C 105 – 107 42 40 523 – 524Lang oder kurz? (4) 33 A – C 108 – 110 42 40 524 – 525Lang oder kurz? – Wortfamilien (1) 34 A – C 111 – 113 42 40 526 – 527Lang oder kurz? – Wortfamilien (2) 35 A – C 114 – 116 42 40 527 – 528Wortfeld „gehen“ (1) 36 A – C 117 – 119 43 41 529 – 530Wortfeld „gehen“ (2) 37 A – C 120 – 122 43 41 530 – 531Essen und TrinkenAufforderungssätze (3) 38 A – C 123 – 125 23, 53 23, 51 532 – 533Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1) 39 A – C 126 – 128 52, 53 50, 51 533 – 534Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2) 40 A – C 129 – 131 52, 53 50, 51 535 – 536

3405-77_02_s005-006.indd 5 15.01.2020 11:51:58

Inhalt

6

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Inhalt KV A, B, C Seite zu Sprach-buch (3405- 81/-91) Seite

zu Sprach-buch Bayern (3402-31) Seite

Lösungen

Wortfeld „sagen“ 41 A – C 132 – 134 53 51 536 – 537Vorsilbe „vor-“ 42 A – C 135 – 137 54 52 538 – 539Vorsilbe „ver-“ 43 A – C 138 – 140 54 52 539 – 540Vorsilben 44 A – C 141 – 143 54 52 541 – 542Zusammengesetzte Nomen (1) 45 A – C 144 – 146 55 53 542 – 543Eine Einladung schreiben (1) 46 A – C 147 – 149 57 25 544 – 545Eine Einladung schreiben (2) 47 A – C 150 – 152 57 25 545 – 546Arbeit und BerufSatzglieder kennenlernen (1) 48 A – C 153 – 155 62 62 547 – 548Satzglieder kennenlernen (2) 49 A – C 156 – 158 62 62 548 – 549Das Prädikat ist der Satzkern 50 A – C 159 – 161 63 63 550 – 551Das silbentrennende h 51 A – C 162 – 164 65 65 551 – 552Sachtexte planen und schreiben 52 A – C 165 – 167 67 67 553 – 554Erfinder verändern die WeltPrädikat und Subjekt 53 A – C 168 – 170 72, 73 72, 73 554 – 555Adjektive – Vergleichsstufen (2) 54 A – C 171 – 173 74 74 556 – 557Vergleichsstufen – zusammengesetzte Adjektive 55 A – C 174 – 176 74, 75 74, 75 557 – 558Zusammengesetzte Adjektive 56 A – C 177 – 179 75 75 559 – 560ie in der offenen Silbe (1) 57 A – C 180 – 182 76, 77 76, 77 560 – 561ie in der offenen Silbe (2) 58 A – C 183 – 185 76, 77 76, 77 562 – 563Texte erschließen – Redewendungen 59 A – C 186 – 188 80 80 563 – 564Wortfeld „sehen“ 60 A – C 189 – 191 81 81 565 – 566Von Kindern und TierenGesprochene Vergangenheit 61 A – C 192 – 194 86, 87 86, 87 566 – 567Schriftliche / gesprochene Vergangenheit (1) 62 A – C 195 – 197 86, 87 86, 87 568 – 569Schriftliche / gesprochene Vergangenheit (2) 63 A – C 198 – 200 86, 87 86, 87 569 – 570Fremdwörter auf -ieren 64 A – C 201 – 203 89 89 571 – 572Bastelanleitung verstehen und schreiben 65 A – C 204 – 206 92, 93 92, 93 572 – 573Natur erleben und entdeckenZusammengesetzte Nomen (2) 66 A – C 207 – 209 99 99 574 – 575Wörter mit ß 67 A – C 210 – 212 100 100 575 – 576Wörter mit doppeltem Selbstlaut 68 A – C 213 – 215 101 101 577 – 578Reizwortgeschichte (1) 69 A – C 216 – 218 102, 103 102, 103 578 – 579Reizwortgeschichte (2) 70 A – C 219 – 221 102, 103 102, 103 580 – 581Orte – nah und fernSchriftliche Vergangenheit – Gegenwart (3) 71 A – C 222 – 224 106, 107 106, 107 581 – 582Satzglied – Ortsangabe 72 A – C 225 – 227 108 108 583 – 584Satzglied – Zeitangabe 73 A – C 228 – 230 109 109 584 – 585Ableiten: a – ä; au – äu 74 A – C 231 – 233 110 110 586 – 587Gesprochene / schriftliche Vergangenheit 75 A – C 234 – 236 112, 113 112, 113 587 – 588Schriftliche Vergangenheit 76 A – C 237 – 239 112, 113 112, 113 589 – 590MedienMedien vergleichen – Vergleichsstufen 77 A – C 240 – 242 116 116 590 – 591Medien – Pronomen, Höflichkeitsform 78 A – C 243 – 245 116 116 592 – 593Comic – wörtliche Rede, Redebegleitsatz, Satzzeichen 79 A – C 246 – 248 120 120 593 – 594Sicherheit im Internet, E-Mail schreiben 80 A – C 249 – 251 123 123 595 – 596Fachbegriffe, Medien 81 A – C 252 – 254 123 123 596 – 597

3405-77_02_s005-006.indd 6 15.01.2020 11:51:58

Zum Einsatz der Arbeitsblätter

7

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Ausreichende Kompetenzen im Lesen und Schreiben sind die wichtigsten Grundlagen für eine gelingende Schulkarriere. Um dem breit gefächerten Leistungsniveau der Schüler gerecht zu werden, ist innere Differenzierung im Unterricht unverzichtbar. Kinder mit schneller Auffassung wollen durch anspruchsvolle Aufgabenstellungen gefordert werden, Kinder am unteren Ende des Leistungsspektrums werden durch einen angemessenen Erreichbarkeitsgrad der Übungen ermu-tigt und gefördert. Jedes Kind soll im Anfangsunterricht sein persönliches Potenzial ausschöpfen und Lesen und Schreiben lernen.

Niveaustufen A, B, C

Die Niveaukonkretisierungen setzen die Anforderungen des Bildungsstandards um. Sie richten sich an die Lehrkräfte und definieren einen Leistungskorridor als Leitlinien für die Unterrichts- planung und dienen zur Überprüfung des Unterrichtserfolges. Sie verdeutlichen also das erwarte-te Anspruchsniveau einzelner Kompetenzen und Inhalte.

Die Niveaustufen (A, B, C) zeigen jeweils das Anspruchsniveau auf, das der Jahrgangsstufe 3 angemessen ist. Die Niveaustufen können sich auf nur einen, zwei oder drei dieser Anforderungs-bereiche beziehen.

Niveaustufe Anforderungsbereich I Anforderungsbereich II Anforderungsbereich III

Wiedergabe von Begriffen und Sachverhalten unter Verwendung von gelern-ten und geübten Verfah-rensweisen

selbstständiges Bear-beiten bekannter Sach-verhalte,selbstständiges Übertra-gen von Kenntnissen auf neue Fragestellungen

selbstständiges Finden von Lösungen, Begrün-dungen und Folgerungen

A

B

C

3405-77_02_s007-010.indd 7 15.01.2020 11:56:34

9

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77Eine neue Lineatur

Einführung in die Lineatur der 3. Klasse

A

KV I A

1. So schreiben wir in die Linien von Klasse 3.Achtung: Die obere und die untere Linie musst du dir denken.

Jeder soll sich wohlfühlen – Regeln helfen

2. Schreibe die Regeln in die Linien von Klasse 3.

Vogel Quax zwickt Johnys Pferd Bim.

Wir kommen nicht zu spät.

Wir melden uns im Unterricht.

Wir werfen den Müll in den Eimer.

Wir kommen


3405-77_02_s007-010.indd 9 15.01.2020 11:56:34

10

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

Eine neue Lineatur

Einführung in die Lineatur der 3. Klasse

B C

KV I B + C

1. So schreiben wir in die Linien von Klasse 3.Achtung: Die obere und untere Linie musst du dir denken.



Jeder soll sich wohlfühlen – Regeln helfen

2. Schreibe die Regeln in die neuen Linien.

3. Überlege dir eine weitere Regel und schreibe sie auf.

Wir kommen nicht zu spät.

Wir werfen den Müll in den Eimer.

3405-77_02_s007-010.indd 10 23.01.2020 08:44:04

126

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1) KV 39 A zu SB S. 52, 53

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz

1. Unterstreiche im Text den Redebegleitsatz rot und die wörtliche Rede grün.

Hanna fragt: „Mama, darf ich mit Aysun ins Kino gehen?“

Die Mutter antwortet: „Welchen Film wollt ihr anschauen?“

Hanna sagt: „Hanni und Nanni.“

Die Mutter meint: „Auf dem Dachboden habe ich noch

meine Hanni-und-Nanni-Bücher von früher.“

2. Ergänze den Doppelpunkt und die Anführungszeichen.

Auf dem Dachboden

Hanna sucht die Hanni-und-Nanni-Bücher.

Sie öffnet eine Kiste und staunt Was ist da drin?

Mutter erklärt Das sind alte Schulbücher und Hefte.

Kurze Zeit später hat Mutter ein grünes Buch in der Hand.

Sie freut sich Da ist ja mein Poesiealbum!

Hanna fragt Was ist das?

Mutter erklärt So etwas Ähnliches wie ein Freundebuch.

In ein Poesiealbum schreibt man Sprüche.

Plötzlich ruft Hanna Da sind ja die Hanni-und-Nanni-Bücher!

Darf ich sie lesen?

Mutter lacht Natürlich. Du kannst alle Bücher haben.

: „ “

3405-77_02_s123-152.indd 126 23.01.2020 08:47:21

127

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77B

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1)KV 39 B zu SB S. 52, 53



Hanna fragt ihre Mutter: „Mama, darf ich morgen mit Aysun ins Kino gehen?“

Die Mutter entgegnet: „Welchen Film wollt ihr anschauen?“

Hanna erwidert: „Hanni und Nanni.“

Hannas Mutter meint: „Hanni und Nanni gab es schon, als ich noch

zur Schule ging. Ich habe alle Bücher gelesen.“

Hanna will wissen: „Hast du die Bücher noch? Ich würde sie auch gerne lesen.“


Hanna und ihre Mutter gehen auf den Dachboden.

Hanna öffnet einen Karton und staunt Was ist denn da alles drin?

Mutter erklärt Das sind meine alten Schulbücher und Schreibhefte.

Sie nimmt ein Heft mit einem blauen Umschlag und blättert darin.

Mutter sagt Schau mal, das war mein Aufsatzheft!

Hanna staunt Du hast aber lange Aufsätze geschrieben.

Nun hat Mutter ein grünes Buch in der Hand. Sie freut sich Da ist ja mein

Poesiealbum!


Mutter erklärt So etwas Ähnliches wie ein Freundebuch. In ein Poesiealbum

schreibt man Sprüche. Wir haben Poesiebilder dazu geklebt.


Darf ich sie lesen?


3405-77_02_s123-152.indd 127 23.01.2020 08:47:21

128

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CWörtliche Rede – Redebegleitsatz

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1) KV 39 C zu SB S. 52, 53





Hannas Mutter meint: „Hanni und Nanni gab es schon, als ich noch zur Schule ging.“

Hanna fragt: „Gab es damals auch schon Hanni und Nanni im Kino?“

Mutter antwortet: „Nein, aber ich habe alle Bücher gelesen.“

Hanna will wissen: „Hast du noch die Bücher? Ich würde sie auch gerne lesen.“


3. Wie könnte das Gespräch weitergehen? Schreibe Redebegleitsätze und wörtliche Reden.

Auf dem Dachboden


Sie öffnet einen Karton und staunt Was ist denn da alles drin?

Mutter erklärt Das sind meine alten Schulbücher und meine Schreibhefte.





schreibt man Sprüche.

Plötzlich ruft Hanna

3405-77_02_s123-152.indd 128 23.01.2020 08:47:21

129

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77AWörtliche Rede – Redebegleitsatz

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2)KV 40 A zu SB S. 52, 53

Hanna sitzt im Wohnzimmer und liest ein Hanni-und-Nanni-Buch.

1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung.Verwende für die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.

Schreibe so: Die Mutter fragt: „Wie hat dir der Kinofilm gefallen?”

Wie hat dir der Kinofilm gefallen?

Das klingt ja nicht sehr überzeugend.

Warum findest du die Bücher besser?

Eigentlich ganz gut.

Ich finde die Bücher viel besser als den Film.

Die Bücher sind viel spannender als der Film.

fragt meintwill wissen

antworteterwiderterklärt

3405-77_02_s123-152.indd 129 15.01.2020 12:04:30

130

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2) KV 40 B zu SB S. 52, 53



1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwendefür die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.

Schreibe so: Die Mutter fragt: „Wie hat …?”






Wenn ich lese, stelle ich mir alles wie in einem Film vor.

Mein Fantasiefilm war viel spannender als der Kinofilm.

fragen antworten

meinenwissen wollen erwidern

erklären

3405-77_02_s123-152.indd 130 15.01.2020 12:04:30

131

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77C

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2)KV 40 C zu SB S. 52, 53



1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwendefür die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.


2. Wie könnte das Gespräch weitergehen? Schreibe in dein Heft.




Dann …

Genau, … !





fragen antworten

meinen rufenwissen wollen erwidern

erklären sagen

3405-77_02_s123-152.indd 131 15.01.2020 12:04:30

135

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77A

Vorsilbe „vor-“KV 42 A zu SB S. 54

Vorsilbe „vor-“

1. Jedes Verb besteht aus zwei Teilen. Kreise ein.

2. Verbinde die Sätze mit entsprechenden Verben.

3. Trage die Verben in die Tabelle ein und ergänze in der er-Form.

Grundform Gegenwartschriftliche

Vergangenheit

vorlesen er liest vor er las vor

Julia liest ihren Brief vor .

Ein Schüler führt einen Zaubertrick vor .

Der Lehrer rechnet an der Tafel vor .

Karin trägt das Ergebnis vor .

vorführen

Die Kinder schlagen Jan als Klassensprecher vor .

Sara singt ein Lied vor .

vorlesen

vorsingen

vorschlagen

vorrechnen

vortragen

3405-77_02_s123-152.indd 135 15.01.2020 12:04:31

136

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

BVorsilbe „vor-“

Vorsilbe „vor-“ KV 42 B zu SB S. 54

2. Schreibe die Verben aus Aufgabe 1 in der Grundform, der Gegenwartund der schriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.

Lukas stellt seine Geschichte der Klasse vor .




Der Bus fährt an der Schule vor .

Sara singt ein Lied auf der Bühne vor .




Vergangenheit


1. Kreise in den Sätzen beide Teile des Verbs grün ein.

3405-77_02_s123-152.indd 136 15.01.2020 12:04:31

137

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77CVorsilbe „vor-“

Vorsilbe „vor-“KV 42 C zu SB S. 54

2. Trage die Verben in die Tabelle ein und ergänze.


Vergangenheit

vorlesen sie liest vor sie las vor


Lukas stellte seine Geschichte in der Klasse vor .

Max schlägt Jan als Klassensprecher vor .

Karin und Malte trugen das Ergebnis vor .

Die Schüler führen einen Zaubertrick vor .

Der Bus fuhr an der Schule vor .


Der Lehrer rechnete an der Tafel vor .


Hanna spielte ein Musikstück vor .

3405-77_02_s123-152.indd 137 15.01.2020 12:04:32

138

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Vorsilbe „ver-“ KV 43 A zu SB S. 54

Vorsilbe „ver-“

1. Setze die Verben mit der Vorsilbe „ver-“ zusammen.

2. Schreibe die Grundform und die er-Form auf.

verteilen - er verteilt

2. Ergänze die Sätze mit den Verben aus Aufgabe 1.

Elli die Kekse.

Max die Aufgabe nicht.

Die Freunde sich auf dem Fußballplatz.

Hanna ihrer Freundin Lena.

Ben und Fabian Limonade.

Mia und Malte , das Rätsel zu lösen.

Jakob , das Geheimnis nicht zu verraten.

Der Lehrer das Heft von Mona.

ver--stehen

-teilen

-sammeln

-trauen

ver-

-kaufen

-suchen

-sprechen

-langen

verteilt

3405-77_02_s123-152.indd 138 23.01.2020 08:52:26

139

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77B

Vorsilbe „ver-“KV 43 B zu SB S. 54

Vorsilbe „ver-“

1. Im Suchsel sind 10 Verben versteckt. Färbe sie grün.

3. Ergänze die Sätze mit Verben aus dem Suchsel und aus Aufgabe 2.

Der Hund Max vor seinem Herrchen.

Der Polizist seinen Hund.

Max den verlorenen Gegenstand.

Er das Leckerchen seines Herrn.

Die Fußballfans Geld für den Verein.

Anschließend sie sich vor dem Stadion.

Max hinter dem Verdächtigen her.

Der Räuber hat sich .

Horst Max mit der Leine an einen Pfosten.

Er die Wunde des Verletzten.

2. Schreibe die 10 Verben aus dem Suchsel mit der Vorsilbe „ver-“ auf.

t r a u e n t a u b e l n b uv a r t g h j v l e t e n i is t e h e n k s a m m e l n oc o c t b l r o u p q e s d jp l h s r u t c f h e i l e nh k n s n ä r g e r n r d n fy n e s u c h e n p a t r e no h n f r x i s p r e c h e n

➞➞

verstehen,

3405-77_02_s123-152.indd 139 15.01.2020 12:04:32

140

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CVorsilbe „ver-“

Vorsilbe „ver-“ KV 43 C zu SB S. 54






Dann er die Wunde des Verletzten.



4. Finde weitere Verben, die du mit der Vorsilbe „ver-“ zusammensetzen kannst.Schreibe jeweils beide Verben auf.


t r a u e n o b x k a u f e n te a f x t y b i l o s z a g i mt p s t e h e n t s a m m e l nr c l m o n v d p u x t v r a ie x ä v u w c e u c w e a h u ui t r m l k d n w h s t u s f vb a g x a x z c m e h e i l e ne v e n b k w h k n x i c k n an l r e c h n e n z d l w z l du o n c g h i n s p r e c h e nb l ü h e n f t y r i n m n v es u m e f o l g e n x v t u l m

➞➞

–

–

–

3405-77_02_s123-152.indd 140 15.01.2020 12:04:33

141

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77AVorsilben

VorsilbenKV 44 A zu SB S. 54


Vergangenheit

erfahren er erfährt er erfuhr

er-

-fahren

-halten

-mahnen

be-

-achten

-kommen

-nötigen

1. Setze die Verben mit den Vorsilben zusammen undtrage sie in die Tabelle ein.

2. Wähle die passende Vorsilbe aus. Schreibe den Satz jeweils darunter.

Lukas und Gökhan grüßen sich.

Gökhan klärt Lukas die Aufgabe.

Mutter Emine zählt eine Geschichte.

be- er-

3405-77_02_s123-152.indd 141 23.01.2020 08:52:40

142

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Vorsilben KV 44 B zu SB S. 54

Vorsilben

Gesunde ErnährungIn der Schule erfahren Lukas und Gökhan, was man bei gesunder Ernährung

beachten muss. Um beim Fußball mehr Ausdauer und Kraft zu bekommen,

benötigt der Körper Ener gie. Diese erhält der Körper aus Vollkornprodukten,

Obst und Gemüse oder einem Glas reinen Saft. Außerdem ist es wichtig, auf

zuckerreiche Getränke wie Limonade oder Cola zu verzichten.

3. Wähle die passende Vorsilbe aus. Schreibe den Satz jeweils vollständig darunter.



Lukas traut Gökhan.


1. Unterstreiche im Text alle Verben mit einer Vorsilbe.

2. Schreibe jedes Verb in der Grundform, der Gegenwart und derschriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.


Vergangenheit


be ver er

3405-77_02_s123-152.indd 142 15.01.2020 12:04:33

143

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77C

VorsilbenKV 44 C zu SB S. 54

Vorsilben

In der Schule erfahren Lukas und Gökhan, was man bei gesunder Ernährung









Gökhan will aus seinem Buch lesen.



2. Schreibe jedes Verb in der Grundform, der Gegenwart und derschriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.


Vergangenheit

be er ver vor

3405-77_02_s123-152.indd 143 15.01.2020 12:04:33

147

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77A

Eine Einladung schreiben (1)KV 46 A zu SB S. 57

Eine Einladung schreiben

1. Unterstreiche folgende Stichpunkte in der Einladung:Wer wird eingeladen? = rot Ort = gelb Bitte mitbringen = braun Anlass = blau Datum und Uhrzeit = grün

2. Ergänze die Stichpunkte mit den Angaben aus dem Text.

Wer wird eingeladen?

Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 c in dein Heft. Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede,einen Schlusssatz, die Grüße und die Unterschrift.

Liebe … Wir freuen uns auf euer Kommen.

Hallo … Viele Grüße … Liebe Grüße …

Die Klasse 3 c möchte die Kindergartenkinder

zu einem Vorlesenachmittag einladen.

Der Vorlesenachmittag findet im Klassenzimmer der 3 c statt.

Die Kindergartenkinder sollen am Freitag, dem 5. März,

um 14.00 Uhr kommen und Sitzkissen mitbringen.

3405-77_02_s123-152.indd 147 15.01.2020 12:04:34

148

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

BEine Einladung schreiben

Eine Einladung schreiben (1) KV 46 B zu SB S. 57

1. Unterstreiche folgende Stichpunkte in der Einladung:

Wer wird eingeladen? = rot Ort = gelb Bitte mitbringen = braun

Anlass = blau Datum und Uhrzeit = grün



Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 c in dein Heft.Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede, einen Schlusssatz,die Grüße und die Unterschrift.

Hallo … Liebe … Der Vorlesenachmittag beginnt um …

Wir freuen uns auf euer Kommen. Liebe Grüße … Viele Grüße …

Die Schüler der Klasse 3 c planen einen Vorlesenachmittag

für die Kindergartenkinder. Sie wollen verschiedene Märchen

in ihrem Klassenzimmer vorlesen. Die Kindergartenkinder

sollen Sitzkissen mitbringen, um es sich auf dem Boden

gemütlich zu machen. Der Vorlesenachmittag soll am Freitag,

dem 5. März, um 14.00 Uhr beginnen.

3405-77_02_s123-152.indd 148 15.01.2020 12:04:34

149

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77CEine Einladung schreiben

Eine Einladung schreiben (1)KV 46 C zu SB S. 57






Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 c in dein Heft.Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede, einen Schlusssatz,die Grüße und die Unterschrift.

Bringt bitte … Hallo … Viele Grüße … Liebe … Liebe Grüße …

Der Vorlesenachmittag beginnt um … Wir freuen uns auf euer Kommen.

Die Schüler der Klasse 3 c nehmen an einem Leseprojekt teil.

In der Lesewoche vom 1. bis 5. März wollen sie verschiedene Aktionen

durchführen. Für die Kindergartenkinder planen sie am Freitag,

dem 5. März, einen Vorlesenachmittag in der Schule.

Die Schüler wollen den Kindergartenkindern verschiedene Stationen

anbieten, wo sie ihnen Märchen vorlesen werden. Damit es sich die

Kindergartenkinder auf dem Boden gemütlich machen können,

soll jedes Kind ein Sitzkissen mitbringen.

Der Vorlesenachmittag beginnt um 14.00 Uhr.

3405-77_02_s123-152.indd 149 15.01.2020 12:04:34

150

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Eine Einladung schreiben (2) KV 47 A zu SB S. 57


Einladung zum GeburtstagJulia hat am Samstag Geburtstag.

Sie möchte ihre Freunde um 10 Uhr zum Frühstück

zu sich nach Hause einladen.

Jeder soll etwas für das Frühstücksbüffet mitbringen.

1. Suche dir ein Kind aus der Liste ausund schreibe die Einladung an dieses Kind.

Wer soll was mitbringen?Malte: BrotSara: WurstKarin: KäseUwe: Obst

Wen? Wozu? Wann? Wo? Woran denken?

Wer lädt ein?Gruß nicht vergessen!

3405-77_02_s123-152.indd 150 15.01.2020 12:04:34

151

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77B

Eine Einladung schreiben (2)KV 47 B zu SB S. 57


Einladung zum GeburtstagJulia hat am Samstag Geburtstag. Sie möchte ihre Freunde um 10 Uhr

zum Frühstück einladen. Damit sie eine große Auswahl haben, soll jeder

etwas mitbringen. Getränke, Dekoration und viele andere leckere Sachen

für das Frühstück besorgt ihre Mama.

Auch Geschirr ist genug da.


Wer soll was mitbringen?Malte: BrotLukas: MarmeladeSara: WurstKarin: KäseUwe: Obst



3405-77_02_s123-152.indd 151 15.01.2020 12:04:35

152

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CEine Einladung schreiben

Eine Einladung schreiben (2) KV 47 C zu SB S. 57


zum Frühstück zu sich nach Hause einladen. Bei gutem Wetter möchte Julia

auf der Terrasse feiern. Damit sie am Frühstücksbüffet eine große Auswahl haben,

soll jeder etwas mitbringen. Kakao, Milch, Tee, Saft und Limonade besorgt

Julias Mutter, Geschirr ist genug da. Julias Vater stellt die Tische und Bänke

und den Sonnenschirm auf. Julia ist für die Tischdekoration zuständig.


Wer soll was mitbringen?Malte: BrotLukas: MarmeladeSara: WurstKarin: KäseUwe: ObstFlorian: Gemüse



3405-77_02_s123-152.indd 152 15.01.2020 12:04:35

533Kopiervorlagen Lösungen

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 3405-77

126

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1) KV 39 A zu SB S. 52, 53



Hanna fragt: „Mama, darf ich mit Aysun ins Kino gehen?“

Die Mutter antwortet: „Welchen Film wollt ihr anschauen?“

Hanna sagt: „Hanni und Nanni.“

Die Mutter meint: „Auf dem Dachboden habe ich noch

meine Hanni-und-Nanni-Bücher von früher.“


Auf dem Dachboden


Sie öffnet eine Kiste und staunt Was ist da drin?

Mutter erklärt Das sind alte Schulbücher und Hefte.




Mutter erklärt So etwas Ähnliches wie ein Freundebuch.

In ein Poesiealbum schreibt man Sprüche.


Darf ich sie lesen?


: „ ““: „

: „: „: „

“: „

“: „ “

““

3405-77_07_s475-600.indd 53323.01.2020 09:10:24



128

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CWörtliche Rede – Redebegleitsatz

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1) KV 39 C zu SB S. 52, 53





Hannas Mutter meint: „Hanni und Nanni gab es schon, als ich noch zur Schule ging.“

Hanna fragt: „Gab es damals auch schon Hanni und Nanni im Kino?“

Mutter antwortet: „Nein, aber ich habe alle Bücher gelesen.“

Hanna will wissen: „Hast du noch die Bücher? Ich würde sie auch gerne lesen.“


3. Wie könnte das Gespräch weitergehen? Schreibe Redebegleitsätze und wörtliche Reden.

Auf dem Dachboden


Sie öffnet einen Karton und staunt Was ist denn da alles drin?

Mutter erklärt Das sind meine alten Schulbücher und meine Schreibhefte.





schreibt man Sprüche.

Plötzlich ruft Hanna

: „: „

: „: „

: „“

““

““

Lösung individuell

127

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (1)KV 39 B zu SB S. 52, 53






Hannas Mutter meint: „Hanni und Nanni gab es schon, als ich noch

zur Schule ging. Ich habe alle Bücher gelesen.“

Hanna will wissen: „Hast du die Bücher noch? Ich würde sie auch gerne lesen.“


Hanna und ihre Mutter gehen auf den Dachboden.

Hanna öffnet einen Karton und staunt Was ist denn da alles drin?

Mutter erklärt Das sind meine alten Schulbücher und Schreibhefte.

Sie nimmt ein Heft mit einem blauen Umschlag und blättert darin.

Mutter sagt Schau mal, das war mein Aufsatzheft!

Hanna staunt Du hast aber lange Aufsätze geschrieben.

Nun hat Mutter ein grünes Buch in der Hand. Sie freut sich Da ist ja mein

Poesiealbum!



schreibt man Sprüche. Wir haben Poesiebilder dazu geklebt.


Darf ich sie lesen?


: „ ““: „

: „: „ “

“: „ “: „

“

: „ “

: „“

“

: „

3405-77_07_s475-600.indd 53423.01.2020 09:10:24



130

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2) KV 40 B zu SB S. 52, 53



1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.









fragen antworten

meinenwissen wollen erwidern

erklären

Die Mutter fragt: „Wie hat dir der Kinofilm gefallen?“ Hannaantwortet: „Eigentlich ganz gut.“ Die Mutter meint: „Das klingt ja nicht sehr überzeugend.“ Hanna erwidert: „Ich finde die Bücher viel besser als den Film.“ Die Mutter will wissen: „Warum findest du die Bücher besser?“ Hanna erklärt: „Wenn ich lese, stelle ich mir alles wie in einem Film vor. Mein Fantasiefilm war viel spannender als der Kinofilm.“

129

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

AWörtliche Rede – Redebegleitsatz

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2)KV 40 A zu SB S. 52, 53


1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung.Verwende für die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.

Schreibe so: Die Mutter fragt: „Wie hat dir der Kinofilm gefallen?”






Die Bücher sind viel spannender als der Film.

fragt meintwill wissen

antworteterwiderterklärt

Hanna antwortet: „Eigentlich ganz gut.“Die Mutter meint: „Das klingt ja nicht sehrüberzeugend.“ Hanna erwidert: „Ich finde dieBücher viel besser als den Film.“ Die Mutterwill wissen: „Warum findest du die Bücherbesser?“ Hanna erklärt: „Die Bücher sind vielspannender als der Film.“

3405-77_07_s475-600.indd 53516.01.2020 09:43:27



132

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

AWortfeld „sagen“

Wortfeld „sagen“ KV 41 A zu SB S. 53

1. Ergänze die Sätze mit passenden Verben aus dem Mund.Schreibe auf jeden Strich einen Buchstaben.

2. Setze den Doppelpunkt und die Anführungszeichen.

Herr Bauer t a d e l t(1)

So geht das aber nicht!

Aylin (2)

Mein Fuß tut weh!

Die Kinder (3)

Hurra! Endlich Ferien!

Mama (4)

Du sollst Anna nicht immer

ärgern!

Die Lehrerin (5)

Das hast du richtig toll gemacht!

Markus (6)

Ich habe Angst.

Lisa (7)

Das ist richtig anstrengend.

2. Die Buchstaben über den Zahlen ergeben ein weiteres Wort aus demWortfeld „sagen“.

über t1 2 3 4 5 6 7

Lösung:

tadeltstöhnt schimpft

jammertstammelt

jubeln

lobt

: „ “

r e i b e n

j a m m e r tj u b e l n

s c h i m p f t

l o b ts t a m m e l t

s t ö h n t

übertreiben

: „: „

: „: „

: „

: „

““

“““

“

131

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

C

Wörtliche Rede – Redebegleitsatz (2)KV 40 C zu SB S. 52, 53



1. Schreibe das Gespräch auf. Beachte die Zeichensetzung und verwende für die Redebegleitsätze die Verben aus dem Pool.


2. Wie könnte das Gespräch weitergehen? Schreibe in dein Heft.




Dann …

Genau, … !





fragen antworten

meinen rufenwissen wollen erwidern

erklären sagen

Die Mutter fragt: „Wie hat dir der Kinofilm gefallen?“ Hannaantwortet: „Eigentlich ganz gut.“ Die Mutter meint: „Das klingt ja nicht sehr überzeugend.“ Hanna erwidert: „Ich finde die Bücher besser als den Film.“ Die Mutter will wissen: „Warum findest du die Bücher besser?“ Hanna erklärt: „Wenn ich lese, stelle ich mir alles wie in einem Film vor. Mein Fantasiefilm war viel spannender als der Kinofilm.“

3405-77_07_s475-600.indd 53623.01.2020 09:10:34



136

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

BVorsilbe „vor-“

Vorsilbe „vor-“ KV 42 B zu SB S. 54

2. Schreibe die Verben aus Aufgabe 1 in der Grundform, der Gegenwart und der schriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.

Lukas stellt seine Geschichte der Klasse vor .




Der Bus fährt an der Schule vor .





Vergangenheit



vorstellenvorschlagenvortragenvorführenvorfahrenvorsingenvorrechnen

er stellte vorer schlug vorer trug vorer führte vorer fuhr vorer sang vorer rechnete vor

er stellt vorer schlägt vorer trägt vorer führt vorer fährt vorer singt vorer rechnet vor

135

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Vorsilbe „vor-“KV 42 A zu SB S. 54

Vorsilbe „vor-“

1. Jedes Verb besteht aus zwei Teilen. Kreise ein.

2. Verbinde die Sätze mit entsprechenden Verben.

3. Trage die Verben in die Tabelle ein und ergänze in der er-Form.


Vergangenheit






vorführen


Sara singt ein Lied vor .

vorlesen

vorsingen

vorschlagen

vorrechnen

vortragen

vorführenvorschlagenvorsingenvortragenvorrechnen

er führt vorer schlägt vorer singt vorer trägt vorer rechnet vor

er führte vorer schlug vorer sang vorer trug vorer rechnete vor

3405-77_07_s475-600.indd 53816.01.2020 09:43:29



138

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Vorsilbe „ver-“ KV 43 A zu SB S. 54

Vorsilbe „ver-“

1. Setze die Verben mit der Vorsilbe „ver-“ zusammen.

2. Schreibe die Grundform und die er-Form auf.

verteilen - er verteilt

2. Ergänze die Sätze mit den Verben aus Aufgabe 1.

Elli die Kekse.

Max die Aufgabe nicht.

Die Freunde sich auf dem Fußballplatz.

Hanna ihrer Freundin Lena.

Ben und Fabian Limonade.

Mia und Malte , das Rätsel zu lösen.

Jakob , das Geheimnis nicht zu verraten.

Der Lehrer das Heft von Mona.

ver--stehen

-teilen

-sammeln

-trauen

ver-

-kaufen

-suchen

-sprechen

-langen

verteilt

verteilen - er verteiltverstehen - er verstehtversammeln - er versammeltvertrauen - er vertraut

verkaufen - er verkauftversuchen - er versuchtversprechen - er versprichtverlangen - er verlangt

verstehtversammeln

vertrautverkaufen

versuchenverspricht

verlangt

137

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CVorsilbe „vor-“

Vorsilbe „vor-“KV 42 C zu SB S. 54

2. Trage die Verben in die Tabelle ein und ergänze.


Vergangenheit

vorlesen sie liest vor sie las vor


Lukas stellte seine Geschichte in der Klasse vor .

Max schlägt Jan als Klassensprecher vor .

Karin und Malte trugen das Ergebnis vor .

Die Schüler führen einen Zaubertrick vor .

Der Bus fuhr an der Schule vor .


Der Lehrer rechnete an der Tafel vor .


Hanna spielte ein Musikstück vor .

vorstellenvorschlagenvortragenvorführenvorfahrenvorsingenvorrechnenvorspielen

er stellte vorer schlug vorer trug vorer führte vorer fuhr vorer sang vorer rechnete vorsie spielte vor

er stellt vorer schlägt vorer trägt vorer führt vorer fährt vorer singt vorer rechnet vorsie spielt vor

3405-77_07_s475-600.indd 53923.01.2020 09:10:40



140

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CVorsilbe „ver-“

Vorsilbe „ver-“ KV 43 C zu SB S. 54






Dann er die Wunde des Verletzten.



4. Finde weitere Verben, die du mit der Vorsilbe „ver-“ zusammensetzen kannst. Schreibe jeweils beide Verben auf.


t r a u e n o b x k a u f e n te a f x t y b i l o s z a g i mt p s t e h e n t s a m m e l nr c l m o n v d p u x t v r a ie x ä v u w c e u c w e a h u ui t r m l k d n w h s t u s f vb a g x a x z c m e h e i l e ne v e n b k w h k n x i c k n an l r e c h n e n z d l w z l du o n c g h i n s p r e c h e nb l ü h e n f t y r i n m n v es u m e f o l g e n x v t u l m

➞➞

–

–

–

Lösung individuell

vertrauen, verkaufen, verstehen, versammeln, verheilen,verrechnen, versprechen, verblühen, verfolgen, vertreiben, verärgern, verbinden, versuchen, verteilen, verlaufen

sammelnversammeln

bindetverbindet

läuftverlaufen

139

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Vorsilbe „ver-“KV 43 B zu SB S. 54

Vorsilbe „ver-“



Der Hund Max vor seinem Herrchen.

Der Polizist seinen Hund.

Max den verlorenen Gegenstand.

Er das Leckerchen seines Herrn.






Er die Wunde des Verletzten.


t r a u e n t a u b e l n b uv a r t g h j v l e t e n i is t e h e n k s a m m e l n oc o c t b l r o u p q e s d jp l h s r u t c f h e i l e nh k n s n ä r g e r n r d n fy n e s u c h e n p a t r e no h n f r x i s p r e c h e n

➞➞

verstehen, vertrauen, versammeln, verheilen, verärgern,versuchen, versprechen, verrechnen, verlaufen, verbinden

suchtversucht

sammelnversammeln

läuftverlaufen

bindetverbindet

stehtversteht

3405-77_07_s475-600.indd 54016.01.2020 09:43:30



142

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Vorsilben KV 44 B zu SB S. 54

Vorsilben

Gesunde ErnährungIn der Schule erfahren Lukas und Gökhan, was man bei gesunder Ernährung











2. Schreibe jedes Verb in der Grundform, der Gegenwart und der schriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.


Vergangenheit


be- ver- er-

beachtenbekommenbenötigenerhaltenverzichten

er beachteteer bekamer benötigteer erhielter verzichtete

er beachteter bekommter benötigter erhälter verzichtet

Lukas und Gökhan begrüßen sich.

Gökhan erklärt Lukas die Aufgabe.

Lukas vertraut Gökhan.

Mutter Emine erzählt eine Geschichte.

141

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

AVorsilben

VorsilbenKV 44 A zu SB S. 54


Vergangenheit


er-

-fahren

-halten

-mahnen

be-

-achten

-kommen

-nötigen

1. Setze die Verben mit den Vorsilben zusammen undtrage sie in die Tabelle ein.

2. Wähle die passende Vorsilbe aus. Schreibe den Satz jeweils darunter.




be- er-

erhaltenermahnenbeachtenbekommenbenötigen

er erhälter ermahnter beachteter bekommter benötigt

er erhielter ermahnteer beachteteer bekamer benötigte




3405-77_07_s475-600.indd 54123.01.2020 09:10:55



144

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

AZusammengesetzte Nomen

Zusammengesetzte Nomen (1) KV 45 A zu SB S. 55

1. Bilde zusammengesetzte Nomen und schreibe siemit dem bestimmten Artikel auf.Denke an das Verbindungs-s.

Beispiel: der Zeitungsbericht

ZeitungBericht

GeburtTag

VerkehrUnfall

LieblingBuch

FrühstückTeller

AdventKranz

schlafen Anzug

schwimmen Ring

2. Bilde zusammengesetzte Nomen aus Verben und Nomen.

schlafender Anzugder Schlafanzug

der Zeitungsberichtder Verkehrsunfallder Frühstücksteller

der Geburtstagdas Lieblingsbuchder Adventskranz

schlafender Anzugder Schlafanzug

schwimmender Ringder Schwimmring

143

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

C

VorsilbenKV 44 C zu SB S. 54

Vorsilben

In der Schule erfahren Lukas und Gökhan, was man bei gesunder Ernährung









Gökhan will aus seinem Buch lesen.



2. Schreibe jedes Verb in der Grundform, der Gegenwart und der schriftlichen Vergangenheit auf. Verwende die er-Form.


Vergangenheit

be- er- ver- vor-

erfahrenbeachtenbekommenbenötigenerhaltenverzichten

er erfuhrer beachteteer bekamer benötigteer erhielter verzichtete

er erfährter beachteter bekommter benötigter erhälter verzichtet



Lukas vertraut Gökhan.

Gökhan will aus seinem Buch vorlesen.


3405-77_07_s475-600.indd 54216.01.2020 09:43:31



148

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

BEine Einladung schreiben

Eine Einladung schreiben (1) KV 46 B zu SB S. 57






Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 c in dein Heft. Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede, einen Schlusssatz, die Grüße und die Unterschrift.

Hallo … Liebe … Der Vorlesenachmittag beginnt um …

Wir freuen uns auf euer Kommen. Liebe Grüße … Viele Grüße …

Die Schüler der Klasse 3 c planen einen Vorlesenachmittag

für die Kindergartenkinder. Sie wollen verschiedene Märchen

in ihrem Klassenzimmer vorlesen. Die Kindergartenkinder

sollen Sitzkissen mitbringen, um es sich auf dem Boden

gemütlich zu machen. Der Vorlesenachmittag soll am Freitag,

dem 5. März, um 14.00 Uhr beginnen.

KindergartenkinderVorlesenachmittagKlassenzimmer der 3 cFreitag, 5. März, 14.00 UhrSitzkissen

147

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Eine Einladung schreiben (1)KV 46 A zu SB S. 57


1. Unterstreiche folgende Stichpunkte in der Einladung:Wer wird eingeladen? = rot Ort = gelb Bitte mitbringen = braun Anlass = blau Datum und Uhrzeit = grün



Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 cin dein Heft. Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede,einen Schlusssatz, die Grüße und die Unterschrift.

Liebe … Wir freuen uns auf euer Kommen.

Hallo … Viele Grüße … Liebe Grüße …

Die Klasse 3 c möchte die Kindergartenkinder

zu einem Vorlesenachmittag einladen.

Der Vorlesenachmittag findet im Klassenzimmer der 3 c statt.

Die Kindergartenkinder sollen am Freitag, dem 5. März,

um 14.00 Uhr kommen und Sitzkissen mitbringen.

KindergartenkinderVorlesenachmittagim Klassenzimmer der 3 cFreitag, 5. März, 14.00 UhrSitzkissen

3405-77_07_s475-600.indd 54416.01.2020 09:43:33



150

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Eine Einladung schreiben (2) KV 47 A zu SB S. 57


Einladung zum GeburtstagJulia hat am Samstag Geburtstag.

Sie möchte ihre Freunde um 10 Uhr zum Frühstück

zu sich nach Hause einladen.

Jeder soll etwas für das Frühstücksbüffet mitbringen.


Wer soll wasmitbringen?Malte: BrotSara: WurstKarin: KäseUwe: Obst



Lösung individuell

149

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77


Eine Einladung schreiben (1)KV 46 C zu SB S. 57






Anlass:

Ort:

Datum und Uhrzeit:

Bitte mitbringen:

3. Schreibe eine Einladung für den Vorlesenachmittag der Klasse 3 c in dein Heft. Verwende dazu die Stichpunkte. Denke an die Anrede, einen Schlusssatz, die Grüße und die Unterschrift.

Bringt bitte … Hallo … Viele Grüße … Liebe … Liebe Grüße …

Der Vorlesenachmittag beginnt um … Wir freuen uns auf euer Kommen.

Die Schüler der Klasse 3 c nehmen an einem Leseprojekt teil.

In der Lesewoche vom 1. bis 5. März wollen sie verschiedene Aktionen

durchführen. Für die Kindergartenkinder planen sie am Freitag,

dem 5. März, einen Vorlesenachmittag in der Schule.

Die Schüler wollen den Kindergartenkindern verschiedene Stationen

anbieten, wo sie ihnen Märchen vorlesen werden. Damit es sich die

Kindergartenkinder auf dem Boden gemütlich machen können,

soll jedes Kind ein Sitzkissen mitbringen.

Der Vorlesenachmittag beginnt um 14.00 Uhr.

KindergartenkinderVorlesenachmittag, Märchen vorlesenin der SchuleFreitag, 5. März, 14.00 UhrSitzkissen

3405-77_07_s475-600.indd 54516.01.2020 09:43:33



152

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77


Eine Einladung schreiben (2) KV 47 C zu SB S. 57


zum Frühstück zu sich nach Hause einladen. Bei gutem Wetter möchte Julia

auf der Terrasse feiern. Damit sie am Frühstücksbüffet eine große Auswahl haben,

soll jeder etwas mitbringen. Kakao, Milch, Tee, Saft und Limonade besorgt

Julias Mutter, Geschirr ist genug da. Julias Vater stellt die Tische und Bänke

und den Sonnenschirm auf. Julia ist für die Tischdekoration zuständig.

1. Suche dir ein Kind aus der Liste aus und schreibe die Einladung an dieses Kind.

Wer soll was mitbringen?Malte: BrotLukas: MarmeladeSara: WurstKarin: KäseUwe: ObstFlorian: Gemüse



Lösung individuell

151

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Eine Einladung schreiben (2)KV 47 B zu SB S. 57



zum Frühstück einladen. Damit sie eine große Auswahl haben, soll jeder

etwas mitbringen. Getränke, Dekoration und viele andere leckere Sachen

für das Frühstück besorgt ihre Mama.

Auch Geschirr ist genug da.

1. Suche dir ein Kind aus der Liste aus und schreibe die Einladung an dieses Kind.

Wer soll was mitbringen?Malte: BrotLukas: MarmeladeSara: WurstKarin: KäseUwe: Obst



Lösung individuell

3405-77_07_s475-600.indd 54616.01.2020 09:43:34



154

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Satzglieder kennenlernen (1) KV 48 B zu SB S. 62

Satzglieder kennenlernen

1. Bilde zu dem Satzgliederfächer drei Aussagesätze.

auf der Wiese

Blumen

pflücktHanna

Hausaufgaben

am Schreibtisch

Timomach

t

Aysun

malt

ein Bild

mit Wass

erfarb

en

nimmt

seinen Hund

Lukasan

die Le

ine

2. Bilde zu jedem Satzgliederfächer vier Aussagesätze.

Lukas nimmt seinen Hund an die Leine.An die Leine nimmt Lukas seinen Hund.Seinen Hund nimmt Lukas an die Leine.

Hanna pflückt Blumen auf der Wiese.Auf der Wiese pflückt Hanna Blumen.Blumen pflückt Hanna auf der Wiese.Hanna pflückt auf der Wiese Blumen.

Aysun malt mit Wasserfarben ein Bild.Mit Wasserfarben malt Aysun ein Bild.Ein Bild malt Aysun mit Wasserfarben.Aysun malt ein Bild mit Wasserfarben.

Timo macht Hausaufgaben am Schreibtisch.Am Schreibtisch macht Timo Hausaufgaben.Hausaufgaben macht Timo am Schreibtisch.Timo macht am Schreibtisch Hausaufgaben.

153

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Satzglieder kennenlernen (1)KV 48 A zu SB S. 62


1. Schreibe zu jedem Satzgliederfächer zwei Aussagesätze.

2. Bilde zu dem Satzgliederfächer drei Aussagesätze.

auf der Wiese

spieltHanna

Hanna spielt auf der Wiese.

Auf der Wiese spielt Hanna.

am Schreibtisch

arbeitetTim

ein Bild

maltNena

an die Leine

den Hund

nimmtLukas

Tim arbeitet am Schreibtisch.Am Schreibtisch arbeitet Tim.

Nena malt ein Bild.Ein Bild malt Nena.

Lukas nimmt den Hund an die Leine.An die Leine nimmt Lukas den Hund.Den Hund nimmt Lukas an die Leine.

3405-77_07_s475-600.indd 54716.01.2020 09:43:34



156

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Satzglieder kennenlernen (2) KV 49 A zu SB S. 62


Die Affenmutter klettert auf den Baum.

Auf den Baum klettert die Affenmutter.

Klettert die Affenmutter auf den Baum?auf den Baum

klettert

die Affe

nmutt

er

1. Bilde zu jedem Satzgliederfächer zwei Aussagesätze und einen Fragesatz.

auf einem Grashalm

kautde

r Affe

nvater

a

auf einem Stein

sitztda

s Affe

nbab

y

b

b

a Der Affenvater kaut auf einem Grashalm.Auf einem Grashalm kaut der Affenvater.Kaut der Affenvater auf einem Grashalm?

Das Affenbaby sitzt auf einem Stein.Auf einem Stein sitzt das Affenbaby.Sitzt das Affenbaby auf einem Stein?

155

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

C

Satzglieder kennenlernen (1)KV 48 C zu SB S. 62


1. Ergänze jeweils den fehlenden Satzteil im Satzgliederfächer. Bilde dann zu jedem Satzgliederfächer vier Aussagesätze.

2. Schreibe Satzglieder auf die Streifen des Satzgliederfächers und bilde vier Aussagesätze.

auf der Wiese

Hanna

am Tisch

machtTimo

Aysun

ein Bild

mit Wass

erfarb

en

pflückt Hanna pflückt Blumen auf der Wiese.Auf der Wiese pflückt Hanna Blumen.Blumen pflückt Hanna auf der Wiese.Hanna pflückt auf der Wiese Blumen.

Timo macht Hausaufgaben am Tisch.Am Tisch macht Timo Hausaufgaben.Hausaufgaben macht Timo am Tisch.Timo macht am Tisch Hausaufgaben.

Aysun malt mit Wasserfarben ein Bild.Mit Wasserfarben malt Aysun ein Bild.Ein Bild malt Aysun mit Wasserfarben.Aysun malt ein Bild mit Wasserfarben.

Hausaufgaben

Lösung individuell

Blumen

malt

3405-77_07_s475-600.indd 54816.01.2020 09:43:35



158

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

C

Satzglieder kennenlernen (2) KV 49 C zu SB S. 62


1. Stelle jeden Satz dreimal um: Schreibe zwei Aussagesätze und einen Fragesatz auf.

2. Schreibe drei Sätze mit vier Satzgliedern auf.

a Die Affenmutter klettert schnell auf den Baum.

b Gemütlich liegt der Affenvater in der Hängematte.

c Die Bananen frisst das Affenbaby auf der Schaukel.

d Fast immer leben die Affen in Gruppen.

a

b

c

d

Auf den Baum klettert die Affenmutter schnell.Schnell klettert die Affenmutter auf den Baum.Klettert die Affenmutter schnell auf den Baum?

In der Hängematte liegt der Affenvater gemütlich.Der Affenvater liegt gemütlich in der Hängematte.Liegt der Affenvater gemütlich in der Hängematte?

Auf der Schaukel frisst das Affenbaby die Bananen.Das Affenbaby frisst die Bananen auf der Schaukel.Frisst das Affenbaby die Bananen auf der Schaukel?

Die Affen leben fast immer in Gruppen.In Gruppen leben die Affen fast immer.Leben die Affen fast immer in Gruppen?

Lösung individuell

157

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Satzglieder kennenlernen (2)KV 49 B zu SB S. 62


1. Schreibe zu jedem Satzgliederfächer drei Aussagesätze.

2. Bilde zu jedem Satzgliederfächer einen Fragesatz.

a

b

c

a

b

c

auf den Baum

schnell

klettert

die Affe

nmutt

er

in der Hängematte

gemütlich

liegt

der A

ffen

vate

r

auf einer Schaukel

Bananen

friss

t

das

Affe

nbab

y

a

b

c

Die Affenmutter klettert schnell auf den Baum.Auf den Baum klettert die Affenmutter schnell.Schnell klettert die Affenmutter auf den Baum.

Der Affenvater liegt gemütlich in der Hängematte.In der Hängematte liegt der Affenvater gemütlich.Gemütlich liegt der Affenvater in der Hängematte.

Das Affenbaby frisst Bananen auf einer Schaukel.Bananen frisst das Affenbaby auf einer Schaukel.Auf einer Schaukel frisst das Affenbaby Bananen.

Klettert die Affenmutter schnell auf den Baum?Liegt der Affenvater gemütlich in einer Hängematte?Frisst das Affenbaby Bananen auf einer Schaukel?

3405-77_07_s475-600.indd 54916.01.2020 09:43:35



160

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

KV 50 B zu SB S. 63Das Prädikat ist der Satzkern

Das Prädikat ist der Satzkern

1. Kreise das Prädikat grün ein. Stelle die Sätze zweimal um. Achte auf die Satzzeichen.

In der Sporthalle läuft ein Handballspiel.

Ein Handballspiel läuft in der Sporthalle.

Läuft ein Handballspiel in der Sporthalle?

Lukas steht im Tor.

Das Spiel beginnt mit dem Anpfiff.

Lukas’ Mannschaft führt in der Halbzeit.

Die Gegenspieler stürmen auf das Tor.

Lukas hechtet nach dem Ball.

Die Spieler feiern nach dem Abpfiff.

Im Tor steht Lukas.Steht Lukas im Tor?

Mit dem Anpfiff beginnt das Spiel.Beginnt mit dem Anpfiff das Spiel?

In der Halbzeit führt Lukas Mannschaft.Führt Lukas Mannschaft in der Halbzeit?

,,

Auf das Tor stürmen die Gegenspieler.Stürmen die Gegenspieler auf das Tor?

Nach dem Ball hechtet Lukas.Hechtet Lukas nach dem Ball?

Nach dem Abpfiff feiern die Spieler.Feiern die Spieler nach dem Abpfiff?

159

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Das Prädikat ist der SatzkernKV 50 A zu SB S. 63


1. Kreise das Prädikat grün ein. Stelle jeden Satz zweimal um:Schreibe den Aussagesatz und den Fragesatz auf.

In der Sporthalle läuft ein Handballspiel.

Ein Handballspiel läuft in der Sporthalle.

Läuft in der Sporthalle ein Handballspiel?

Lukas steht im Tor.

Die Spieler stürmen auf das Tor.

Lukas fängt den Ball.

Die Spieler feiern den Sieg.

Im Tor steht Lukas.Steht Lukas im Tor?

Auf das Tor stürmen die Spieler.Stürmen die Spieler auf das Tor?

Den Ball fängt Lukas.Fängt Lukas den Ball?

Den Sieg feiern die Spieler.Feiern die Spieler den Sieg?

3405-77_07_s475-600.indd 55016.01.2020 09:43:35



162

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

A

Das silbentrennende h KV 51 A zu SB S. 65

Das silbentrennende h

1. Bilde Verben mit dem silbentrennenden h und schreibe siein der Grundform, in der du-Form und in der er-Form auf.

2. Bilde Nomen und schreibe sie mit dem bestimmten Artikelin der Mehrzahl und in der Einzahl auf.

Grundform du-Form er-Form

Mehrzahl Einzahl

-hen

ste-dre-

ge-

zie-

blü- flie-

-he

Kü-

Re-

Schu-

Flö-

stehen er stehtdu stehst

die Kühe die Kuh

drehenziehenfliehengehenblühen

er drehter ziehter fliehter gehter blüht

du drehstdu ziehstdu fliehstdu gehstdu blühst

die Rehedie Schuhedie Flöhe

das Rehder Schuhder Floh

161

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

C

KV 50 C zu SB S. 63 Das Prädikat ist der Satzkern


1. Kreise das Prädikat grün ein. Stelle jeden Satz dreimal um und schreibe zwei Aussagesätze und einen Fragesatz auf.

Seit 20 Minuten läuft in der Sporthalle ein Handballspiel.

Ein Handballspiel läuft seit 20 Minuten in der Sporthalle.

In der Sporthalle läuft seit 20 Minuten ein Handballspiel.

Läuft in der Sporthalle seit 20 Minuten ein Handballspiel?

Lukas steht als Torhüter im Tor.

Lukas’ Mannschaft führt mit 18 : 12 in der Halbzeit.

Konzentriert hält Lukas die Bälle.

Die Mannschaft jubelt laut über den Sieg.

Im Tor steht Lukas als Torhüter.Als Torhüter steht Lukas im Tor.Steht Lukas als Torhüter im Tor?

In der Halbzeit führt Lukas Mannschaft mit 18 : 12.Mit 18 : 12 führt Lukas Mannschaft in der Halbzeit.Führt Lukas Mannschaft mit 18 : 12 in der Halbzeit?

,,

Lukas hält konzentriert die Bälle.Die Bälle hält Lukas konzentriert.Hält Lukas die Bälle konzentiert?

Laut jubelt die Mannschaft über den Sieg.Über den Sieg jubelt die Mannschaft laut.Jubelt die Mannschaft laut über den Sieg?

3405-77_07_s475-600.indd 55116.01.2020 09:43:36



164

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CDas silbentrennende h

Das silbentrennende h KV 51 C zu SB S. 65


stehen

spähen

nähen

blühen

du fliehst

du sprühst

du drehst

du ruhst

er zieht

er geht

er weht

er sieht

1. Ergänze die Tabelle. Achte auf das silbentrennende h.

stehen, du stehst, er steht

2. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in der Mehrzahl und in der Einzahl auf.

die Flöhe - der FlohMehrzahl Einzahl

-he

Flö-

Kü-

Re-

Schu-

Rei-

Tru-

Mü-

fliehenziehen

sprühengehen

drehenwehen

ruhensehen

du stehst

du ziehstdu spähst

du gehstdu nähst

du wehstdu blühst

du siehst

die Flöhedie Kühedie Rehedie Schuhedie Reihendie Truhendie Mühen

er stehter flieht

er spähter sprüht

er nähter dreht

er blühter ruht

der Flohdie Kuhdas Rehder Schuhdie Reihedie Truhedie Mühe

163

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

B

Das silbentrennende hKV 51 B zu SB S. 65

Das silbentrennende h

1. Bilde Verben mit dem silbentrennenden h und schreibe sie in der Grundform, in der du-Form und in der er-Form auf.

stehen, du stehst, er steht

2. Bilde Nomen und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel in der Mehrzahl und in der Einzahl auf.

die Flöhe – der Floh


Mehrzahl Einzahl

ste- sprü-

dre- blü-

zie- ru-flie- spä-

ge-

-hen

-he

Flö-

Kü-

Re-

Mü-

Schu-

stehengehensprühenblühenspähenruhenziehenfliehendrehen

die Flöhedie Kühedie Rehedie Schuhedie Mühen

der Flohdie Kuhdas Rehder Schuhdie Mühe

du stehstdu gehstdu sprühstdu blühstdu spähstdu ruhstdu ziehstdu fliehstdu drehst

er stehter gehter sprühter blühter spähter ruhter ziehter fliehter dreht

3405-77_07_s475-600.indd 55216.01.2020 09:43:36



166

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

BSachtexte planen und schreiben

Sachtexte planen und schreiben KV 52 B zu SB S. 67

Ein Sachtext teilt wichtige Informationen mit. Gefühle, Meinungen oder Vorstellungen von Personen werden nicht beschrieben.

1. Lies den Text. Streiche unpassende Sätze und schreibe den Sachtext auf.

Der Biber – ein BaumeisterDer Biber legt seine Biberburg in Bächen oder

flachen Flüssen an. Zum Schutz vor Feinden

befindet sich der Eingang unter Wasser.

Das ist sehr schlau. Um den Wasserstand zu

regulieren, legt der Biber einen Damm an. Toll, oder?

Ist der Wasserstand niedrig, wird das Wasser

zu einem kleinen See aufgestaut. Das erinnert mich an eine Wasserburg.

Bei starken Regenfällen öffnet der Biber den Damm, damit er nicht fortgerissen

wird. Für den Dammbau fällt der Biber mit seinen Schneidezähnen Baumstämme.

Das muss man sich mal vorstellen! Diese steckt er senkrecht in das Wasser und

befestigt dazwischen Zweige und Steine. Ist der Biber nicht ein genialer Baumeister?

Der Biber - ein BaumeisterDer Biber legt seine Biberburg in Bächen oder flachen Flüssen an. Zum Schutz vor Feinden befindet sich der Eingang unter Wasser. Um den Wasserstand zu regulieren, legt der Biber einen Damm an. Ist der Wasserstand niedrig, wird das Wasser zu einem kleinen See aufgestaut. Bei starken Regenfällen öffnet der Biber den Damm, damit er nicht fortgerissen wird. Für den Dammbau fällt der Biber mit seinen Schneidezähnen Baumstämme. Diese steckt er senkrecht in das Wasser und befestigt dazwischen Zweige und Steine.

165

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

ASachtexte planen und schreiben

Sachtexte planen und schreibenKV 52 A zu SB S. 67


1. Lies den Text. Streiche unpassende Sätze und schreibe den Sachtext auf.

Der Biber – ein BaumeisterDer Biber baut seine Biberburg in Bächen oder

flachen Flüssen. Der Eingang ist unter Wasser.

Toll, oder? So ist der Biber vor Feinden geschützt.

Das ist sehr schlau.

Der Biber baut auch Staudämme im Wasser.

Mit den Schneidezähnen fällt er Baumstämme. Das muss man sich

mal vorstellen! Die gefällten Baumstämme steckt er senkrecht

ins Wasser und befestigt dazwischen Zweige und Steine.

Ist der Biber nicht ein prima Baumeister?

Der Biber - ein BaumeisterDer Biber baut seine Biberburg in Bächenoder flachen Flüssen. Der Eingang istunter Wasser. So ist der Biber vor Feindengeschützt. Der Biber baut auch Staudämmeim Wasser. Mit den Schneidezähnen fällt erBaumstämme. Die gefällten Baumstämmesteckt er senkrecht ins Wasser und befestigtdazwischen Zweige und Steine.

3405-77_07_s475-600.indd 55316.01.2020 09:43:37



167

© M

ilden

berg

er V

erla

g · B

este

ll-N

r. 3

405-

77

CSachtexte planen und schreiben

Sachtexte planen und schreibenKV 52 C zu SB S. 67


Der Biber – ein BaumeisterDer Biber ist ein Nagetier. Er lebt im

Wasser und an Uferbereichen der

Gewässer. Das erinnert mich an die

Amphibien. Die Biberburg legt er in Bächen

oder flachen Flüssen an. Zum Schutz vor

Feinden befindet sich der Eingang unter

Wasser, die Wohnhöhle dagegen über

Wasser. Das ist sehr schlau von dem

Kerlchen! Manchmal aber legt der Biber seine

Wohnhöhlen in Hochwasserschutzdeichen

an. Diese können dann bei starkem

Hochwasser brechen. Das sollte der Biber

meiner Meinung nach nicht tun!

Der Biber ist auch für seine Dammbauten

bekannt, mit denen er Bäche aufstauen

oder sogar künstliche Teiche anlegen kann.

Das erinnert mich an eine Wasserburg aus

der Ritterzeit. Den Wasserstand kann er

regulieren, indem er den Damm schließt oder

bei starken Regenfällen öffnet, damit der

Damm nicht weggespült wird.

Die Baumstämme für den Dammbau fällt der

Biber mit seinen starken Schneidezähnen.

Das muss man sich mal vorstellen! Die

gefällten Baumstämme steckt er senkrecht

in das Wasser und befestigt dazwischen

Zweige und Steine. Ich finde, der Biber ist ein

genialer Baumeister!

1. Lies den Text. Streiche unpassende Sätze.

2. Schreibe den Sachtext in dein Heft.

3405-77_07_s475-600.indd 55416.01.2020 09:43:38

Sprachkompetenz

Differenzierung

Individualisierung

Inklusion

Deutsch als Zweitsprache

Jahrgangsgemischter Unterricht

Freies Arbeiten

NEU Der Unterrichtsgestalter

Web-Seminare kostenlosDeutsch ist mein

Lieblingsfach

Der Deutschlehrgang für Klasse 1– 4

ABC der Tiere

BOX Headline Zeile 1 Zeile 2

BOX klein Pfeiltext Zeile

Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen

ABC der Tiere

„ABC der Tiere“ ist für die Kinder gemacht, die in der Schule lesen und schreiben lernen dürfen. „ABC der Tiere“ erfüllt alle Anforderungen der Lehrpläne und Kerncurricula. Der Maßstab ist aber: Was braucht ein Kind, um lesen und schreiben zu lernen?

Aus der Praxis für die Praxis

Klaus Kuhn hat aus seiner jahrzehntelangen Unterrichts praxis und in Auseinandersetzung mit der Linguistik das methodische Konzept erarbeitet. Kerstin Mrowka-Nienstedt bringt als aktive Lehrerin ihre Erfahrungen und Erlebnisse aus dem Schul alltag ein. Zusätzlich begleiten viele Lehrerinnen und Lehrer aus ganz Deutschland die Entwicklung des Lehrgangs mit ihrem Rat und ihrer Mitarbeit. ABC der Tiere ist für die aktuelle Situation an den Schulen gemacht.

Mit Begeisterung lernen – mit Begeisterung lehren

Alle Erstklässler wollen lernen – entscheidend ist, dass sie Lernfortschritte erleben. Dafür ist die Schule da: Für den Erstklässler, der begeistert seinen ersten kleinen Text erlesen hat, genauso wie für die Viertklässlerin, die stolz ihren Aufsatz präsentiert.

Wir sprechen in Silben

Verstehend lesen – richtig schreiben

Sprachkompetenz – Klasse 2 bis 4

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Umfangreiches Begleitmaterial

Digitale Angebote

ABC der Tiere

Die Methode ist der Schlüssel

Nicht nur die Heterogenität in den Klassen wird immer größer, auch die Anforderungen an die Lehrerinnen und Lehrer werden immer mehr. Ein erfolgreicher Unterricht, der jedem Kind gerecht wird, kann nur gelingen mit einem klar strukturierten und ergebnisorientierten Lehrwerk. Die Silbenmethode ist der Schlüssel zur deutschen Schrift, damit jedes Kind verstehend lesen und richtig schreiben kann.

Wir sprechen in Silben

Ganzheitlicher Lehrgang

„ABC der Tiere“ orientiert sich immer am Kind. Ein schulreifes Kind kann sprechen. Die Welt seiner Sprache besteht aus Silben, auch in Liedern, Gedichten, Abzählreimen … Man kann zu Silben klatschen, sich bewegen, tanzen … Auf dieser Grundlage baut „ABC der Tiere“ als ganzheitlicher Lese- und Schreiblehrgang auf.

66

Es gibt auch Jaguare mit schwarzem Fell.Sie werden „Schwarzer Panther“ genannt. Sie können jedoch Junge zur Welt bringen,

die eine normale Fellfarbe haben.

Früher jagten Pelzjäger den Jaguar.Nun ist er geschützt.

Das indianische Wort „Jaguar“ heißt:„der Jäger, der seine Beutetieremit einem Sprung erlegt“.

Der JaguarDer Jaguar ist der Herrscherdes Dschungels. Er ist starkund hat ein kräftiges Gebiss.Damit kann er große Beutetiere jagen.

J j

• Wörter mit J j •• Beutetiere; Text ••• kleine Schrift: Steckbrief

• Bild: Jaguar •• Beutetiere nennen •• Jaguar auf Weltkarte suchen t Nachsatz 67

Beutetiere

Hirsch

Tapir

Wasserschwein

Kaiman

••• Jaguar, Junge … • Wörter mit J j richtig abschreiben •• Steckbrief in eine Tabelle übertragen ••• Tiere im Dschungel

Ich: Steckbrief zu Lieblingstier schreiben Du: mit Partner überprüfen Wir: in der Klasse berichten

Lesen und Schreiben sind grundlegende Kulturtechniken. Jeder Mensch benötigt sie für die Entfaltung seiner Persönlichkeit. Jede freie Gesellschaft ist darauf angewiesen, dass die Kulturtechniken beherrscht werden. Die deutsche Schrift ist ein System, das auf klaren Regeln aufbaut.

Lesen und schreiben lernen mit Silben

Die deutsche Schrift ist silbenbasiert. Deshalb kann das System Schrift am besten mit der Silbenmethode gelernt werden.

Verstehend lesen –richtig schreiben

Silbenmethode

Die Silbe ist die kleinste Einheit, die der Leseanfänger kennt. Der zweifarbige Silbentrenner macht die Silben sichtbar – die grundlegende Hilfe zum Leseverständnis.

www.abc-der-tiere.de/6

Flüssig und verstehend lesen

10

A

A

Silben – Häuschen A und B

B

B

Silben – Häuschen A und B

1. Schreibe die Nomen in die Häuschen.

Hase

Dosen

Birne

Lampe

In der 2. Silbe steht immer e.

H o s e

W o l k e

A

B

Klinger

Hose

Wolke

Klinger

Die Schrift ist für den Leser da. Aus Leseregeln werden Schreib-regeln. ABC der Tiere vermittelt diese Regeln kleinschrittig und von Anfang an auf dem jeweiligen Lernstand der Kinder. Über die 4 Grundschuljahre hin-weg erweitern und ergänzen die Kinder ihren „Werkzeugkasten“, mit dem sie die deutsche Schrift sicher beherrschen können.

www.abc-der-tiere.de/6

Richtig schreiben – die Struktur der Schrift

Wenn die Grundregeln der Schrift gelernt sind, steht in Klasse 2 bis 4 die Sprachkompetenz im Mittelpunkt. Mit vielfältigen abwechslungsreichen Textangeboten und Aufgabenformaten erweitern und vertiefen die Kinder ihre Kompetenzen. „ABC der Tiere“ legt eine sichere Grundlage für einen erfolg reichen Bildungsweg in den weiterführenden Schulen.

Sprachkompetenz Klasse 2 – 4

Vorbereitung auf die Sekundarstufe

54 * Rapunzel: Feldsalat

E.: Erzähler Fr.: Frau M.: MannZ.: Zauberin R.: Rapunzel K.: Königssohn

1

5

10

15

20

25

E.: Es waren einmal ein Mann und eine Frau. Sie wünschten sich von ganzem Herzen ein Kind. Endlich gab es Hoffnung. Die Frau ging zu ihrem Mann und sagte:

Fr.: Der Rapunzel* im Garten sieht köstlich aus.Man könnte einen leckeren Salat daraus machen.

M.: Aber Frau, hast du vergessen, dass der Gartender bösen Zauberin gehört?

Fr.: Ich hab’s nicht vergessen.M.: Na also. Aber wieso willst du denn

unbedingt Rapunzeln essen?Fr.: Ich habe sooo Appetit darauf. M.: Das ist doch Unsinn.Fr.: Wenn du mich lieb hast, dann holst du

mir Rapunzeln aus dem Garten.M.: Auf keinen Fall!Fr.: Bist du etwa feige?M.: Gar nicht! Aber was ist, wenn mich

die Zauberin erwischt?Fr.: Komm schon. Bitte geh doch.M.: Ich sage nein!Fr.: Ohne Rapunzeln werde ich sterben.

E.: Am Abend kletterte der Mann aus Mitleid über den Zaun und holte Rapunzeln. Sofort machte seine Frau einen Salat davon und aß ihn mit großer Lust auf.

Texte vorlesen und aufführen t S. 202 100 Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Andreas Kieling ist einer der bedeutendsten Tierfilmer Deutschlands. Viele Monate verbrachte er in Kanada, um Braunbären zu filmen.

1. Habt ihr schon einmal einen Tierfilm von Andreas Kieling gesehen? Erzählt.

2. Finde im Text alle Nomen mit einem doppelten Selbstlaut und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel in der Einzahl und in der Mehrzahl auf.

Braunbären sind Einzelgänger. Im Sommer aber treffen sich bis zu 60 Tiere an Flüssen, um Lachse zu fangen. Deshalb muss man mit dem Boot an unzugängliche Stellen fahren, um gute Aufnahmen zu machen. Die Bären warten oberhalb von Stromschnellen auf die Lachse, die aus dem Meer kommen und flussaufwärts schwimmen. Wenn es im Sommer sehr heiß ist, kann man manchmal in einem See eine Bärenfamilie beim Baden beobachten. Im Herbst verweilen die Braunbären gerne in Moorgebieten. Dort suchen sie zwischen Moosen eifrig nach Beeren, um sich genügend Winterspeck anzufressen.

3. Schreibe die Reimwörter so auf:Schnee – See – …

Schnee Teer Tee Haar

See leer Klee Meer Paar

4. Wörter mit doppeltem Selbstlaut muss man sich merken. Kennt ihr noch weitere Wörter mit einem doppeltenSelbstlaut? Sammelt sie auf einem Plakat.

Leseverständnis Rechtschreibung

Lesebuch Klasse 3 Sprachbuch Klasse 4

Die sorgfältige Textauswahl und die an spre ch ende Präsentation eröffnen den Kindern die Welt der Literatur in allen Formen: Gedichte, Erzählungen, Mundart … Sachtexte und nicht lineare Textformen er schließen viel-fältige Interessens gebiete. Altersgemäße und interessante Anregungen zum Umgang mit den Texten üben das Lese verständnis.

Grundlegend für das richtige Schreiben bleibt das Werkzeug Silbe. Mit verfeinerten Regeln lernen die Kinder das System der Schrift besser kennen. Ausnahmen und Fremdwörter können sicher ein geordnet werden. Auch die Zeichen setzung wird geklärt.

40 Schriftliche Vergangenheit – Gegenwart

Gegenwart – Schriftliche Vergangenheit

Verben in verschiedenen Zeiten

Verben geben an, in welcher Zeit etwas stattfindet.Gegenwart:Hertha eilt. Schriftliche Vergangenheit:Hertha eilte.

Hertha mit ihrer Mutter

Hertha ging 1905 in die Volksschule. So sah ihr Klassenzimmer aus.

1. Betrachtet das Bild. Erzählt.

Herthas Schultag

Zu Schulbeginn läutete der Lehrer die Schulglocke.

Hertha eilte an ihren Platz und räumte den Tornister

aus. Ordentlich legte sie Griffel, Schwämmchen und

Schiefertafel auf die Schulbank.

Der Lehrer betrat den Raum und kontrollierte

das Feuer im Kanonenofen. Nach der Begrüßung

nahm er am Katheder Platz und begann mit dem

Unterricht.

2. Lest den Text. Klärt die Begriffe, die ihr nicht kennt.

3. Schreibe die markierten Verben in der schriftlichen Vergan-genheit in die Tabelle und ergänze die entsprechende Form in der Gegenwart:

schriftliche Vergangenheit Gegenwart

er läutetesie eilte

er läutetsie …

läutet betritt räumt beginnt

nimmt legt eilt kontrolliert

AnHanna MüllerSonnenstr. 24

81927 München

Liebe Hanna,die Ferien waren schön.Jeden Tag schien die Sonne. Wir fuhren in die Alpen. In der Ferne konnten wir den Chiemsee sehen.Bis bald!Anna

Eine Postkarte schreiben 15

Eine Postkarte schreiben

1. Anna hat ihrer Freundin Hanna eine Postkarte geschrieben. Welche Anrede verwendet Anna? Was erzählt Anna? Wie verabschiedet sich Anna? Wo wohnt Hanna?

An wen möchte ich schreiben?

Was möchte ich mitteilen?

Welche Briefmarke

brauche ich?

Wo wohnt …?

2. Schreibe eine Postkarte.

Was hast du gelernt? Schreibe in dein Lerntagebuch. t Teil C, S. 2, 3

Textproduktion Grammatik

Sprachbuch Klasse 3 Spracharbeitsheft Klasse 2

Satzbau, Zeitformen, Steigerungs formen: Alle Sprachphänomene erarbeiten die Kinder nicht isoliert, sondern anhand von interessanten Textformen aller Gattungen. Die Übungen zur Grammatik sind eingebunden in den Kontext viel fältiger kind gemäßer Interessen.

Die Textproduktion ist als Königsdisziplin von Klasse 1 bis 4 fest in den Lehrgang integriert. Gedicht, Brief, Rezept, Beschreibung, Sach-text … alle Text formen werden ab Klasse 1 kindgemäß und kleinschrittig eingeführt. Auf dieser sicheren Basis können die Kinder frei und selbstbestimmt Texte verfassen.

„ABC der Tiere“ eignet sich gleichermaßen zur Förderung von Hochbegabten wie für Kinder mit körperlichen oder geistigen Behinderungen – und allen Niveaustufen dazwischen. In allen Fällen ist die Grundlage entscheidend: das Silbenbewusstsein und das automatisierte Lesen und Schreiben in Silben. Mit dem vielfältigen Material-angebot können diese Grundlagen in unterschiedlichen Arbeits- und Unterrichts-formen gelegt werden.

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Klasse 1 bis 4: Standard-Ausgabe

Klasse 1 bis 4: Kompakt-Ausgabe

74

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit ist eine Vogelfreundin. Sie kennt fast alle Vogelarten in ihrem Garten und auf den Feldern in ihrer Gegend. In diesem Frühjahr will Birgit endlich einen Kuckuck mit eigenen Augen sehen. Seinen Ruf hat sie schon einmal gehört. Am nächsten Samstag will sie zusammen mit Papa einen Versuch starten.

Als sie die hohen Bäume am Waldrand fast erreicht haben, ruft der geheimnisvolle Vogel zum ersten Mal seinen Namen: „Kuckuck! Kuckuck!“ Birgit ist aufgeregt und kann die Arme und Beine kaum ruhig halten. Da ist es wieder zu hören – lauter als vorher: „Kuckuck!“ Papa sagt leise: „Das ist ein Kuckuck-Männchen! Es will ein Weibchen in sein Revier locken.“

Um den Vogel näher heranzulocken, bildet Papa mit beiden Händen einen Hohlraum. Durch den schmalen Spalt zwischen den Daumen bläst er hinein: „Kuckuck! Kuckuck!“ Da tönt es vom höchsten Baum herab: „Kuckuck! Kuckuck!“ Immer schneller sind die Rufe zu hören. Papa sagt: „Er verteidigt sein Revier gegen andere Männchen.“

5

10

15

20

1

Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 188 75

„Jetzt kann ich ihn sehen: Wo hat er wohl sein Nest?“, flüstert Birgit aufgeregt. Papa meint: „Er baut kein Nest. Das Kuckuck-Weibchen legt sein Ei in das Nest anderer Vögel. Nach etwa zwei Wochen schlüpft der junge Kuckuck aus und wirft die anderen Eier oder Jungen aus dem Nest. Durch schnelles Flügelschlagen und Rufen treibt er seine Pflegeeltern an, Nahrung heranzuschaffen. Ein Weibchen kann im Jahr bis zu zwanzig Eier legen.“

Birgit kann kaum fassen, was sie gerade erfahren hat. „Das finde ich gemein, die armen Vogelkinder!“, murmelt sie leise. Papa meint: „Der Kuckuck folgt nur seinem Instinkt.“

25

30

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit kennt fast alle Vögel

im Garten und auf den Feldern.

In diesem Frühjahr will sie

endlich einen Kuckuck sehen.

Am Samstag geht Birgit

mit ihrem Papa in den Wald.

Am Waldrand ruft der Vogel

zum ersten Mal seinen Namen:

„Kuckuck! Kuckuck!“

Birgit ist aufgeregt.

Da ist es wieder zu hören –

lauter als vorher.

1

5

10

Kuckuck!

Kuckuck!

Das ist ein

Kuckuck-Männchen!

66 S. 74 – 76 Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 179 67

„Der Kuckuck baut kein Nest.

Das Weibchen legt sein Ei

in das Nest anderer Vögel.

15

Der kleine Kuckuck lässt sich

von seinen fremden Eltern

Futter bringen.

20

Der Kuckuck schlüpft aus.

Er wirft die anderen Eier oder

Jungen aus dem Nest.

Ein Kuckuck-Weibchen

kann im Jahr

bis zu 20 Eier legen.“25

Papa erzählt:

1

3

2

4

Individuelle Lernwege

Die Standard-Ausgabe enthält bereits vielfältige differenzierte Angebote in der Gestaltung und den Texten. Die Auf gaben sind in 3 Niveau stufen angelegt.

Die Kompakt-Ausgabe bietet die Inhalte der Standard-Ausgabe auf vereinfachtem Niveau: in der Gestaltung, den Textangeboten und den Aufgabenformaten. Standard- und Kompakt-Ausgabe können parallel eingesetzt werden.

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Standard

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Kompakt

Klasse 1 bis 4: Arbeitsblätter zur Differenzierung

Klasse 3 und 4: Ausgabe mit und ohne Silbierung

Klasse 1 und 2: Lesebox und Schreibbox

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

3091. Silben und Wörter gebärden und schreiben2. Wörter lesen und zum passenden Bild schreiben© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

KV 102 A zu S. 66, 67

Der Jaguar A

Toto

Toto

Toto TotoToto TotoToto Toto

Toto

Toto

1.

Junge

Judo

Jaguar

Jäger

Jacke

Jo-Jo

Wörter mit J

je

2. –

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

Silben und WWörter lesen

A

aguu

Jägg

mit

3101. Wörter gebärden und verbinden2. Wörter mit J j einkreisen3. Silben abstreichen und Wörter mit zwei Fraben schreiben

Der Jaguar B

KV 102 B zu S. 66, 67© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

1.

2.

3.

Zunge

Juni

Junge

Juli

ja

jakajederbrJackedrbJudorstJuni

Wörter mit J

Ja Ja Ju Jun Jo-Jo Jägu ge ger ar cke do

B

Jger

ackk

311

1. Wort gebärden und mit zwei Farben schreiben2. Monatsnamen einkreisen3. Bildwörter färben und ankreuzen4. Bildwörter aus Aufgabe 3 mit zwei Farben ins Heft schreiben

Der Jaguar C


KV 102 C zu S. 66, 67

1.

2.

Wo leben Jaguare?

Sie leben im Toto

JANA J U N I J A H R J O G HUR TJ A N UA R J A J UL I

3. –

J A G U A R B J A C K E J

Ä B J U D O R O L A K S U

G J U T L S O J U L I T N

E R N F A L R O B N A S G

R S I M N O J A N U A R E

Kreise die Monatsnamen ein.

.

1. Monat7. Monat 6. Monat

4. Schreibe die Wörter aus Aufgabe 3 in dein Heft.

Momo

3

∙ Silbenkärtchen frei / nach Anweisung legen∙ Silben lesen∙ Silbenkelle: Klinger / Selbstlaut o analysieren

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

oMo mo 3

Mo mo 3

moMo mo 3

oMomo

4

∙ Namen nach Vorlage legen∙ Silbenlauf: mo, mu, mi, mo, mu

Mo mo

Mi o

Mi mi

Mo mo 4

MiMo mo 4

Mo mo 4

o

Mo mo 4

moMo mo 4mo 4

mm

Mo mo 4

MoMo mo 4

MiMo mmo 44

M

Mo mo 4

mi

Momo

1 Mi o

Mo mo

∙ zum Bild erzählen∙ Silben / Namen lesen, Silbenklatschen∙ Namen mit Silbenkärtchen legen

Mi o

Mo moMoMMo mo 1

Mo

Mo mo 1

Mi Mo mo 1

o

Mo mo 1

moMo mo 3

Mo mo 3

muMo mo 4

∙ Silbenteppich lesen∙ Silben automatisieren∙ Silbenbögen synchron mitschwingenMo

mo2

mo

mo

mo

muMo

mi

mi

miMo mo 3

MoMo

MMo mo 3

miMo mo 4

Niveau A

Niveau B

Niveau C

Die Schülermaterialien für Klasse 3 und 4 liegen identisch vor, als Ausgabe ohne und als Ausgabe mit Silbierung.

Für jedes Schuljahr liegen die Kopiervorlagen aus dem Handbuch zusätzlich in 3 Niveaustufen vor.

Die Lesebox bietet die kompletten Inhalte der Silbenfibel als hand-lungsorientiertes Material. Die Arbeitsblätter der Schreibboxen ermöglichen die intensive Förderung der Druckschrift oder der verbundenen Schriften.

Beispiel Sprachbuch Klasse 4

Beispiel Arbeitsblätter Klasse 1

Lesebox: Silbenfibelseiten auf Karton DIN A4

Umfangreiches Begleitmaterial

Jedes Kind ist anders. Mit den umfangreichen Begleitmaterialien findet sich fast für jedes Kind ein passendes, motivierendes Angebot.

Lesetexte mit Silbentrenner

Erzähl- und Sachtexte in allen Schwierigkeitsstufen und einem breiten Spektrum an Themenfeldern bieten Leseerfolge für Leseanfänger und Kinder mit Förderbedarf bis Klasse 4.

Silbenspiele

Differenzierte Spiele von Klasse 1 bis 4 dienen zur spielerischen Wiederholung und ermöglichen in der Förderung entscheidende Fortschritte.

Motivation und Unterstützung

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer

Ausführliche Handbücher mit vielen Kopiervorlagen sind Standard. Darüber hinaus erleichtert ein großes Angebot an Materialien speziell für die Lehrerhand die Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts. Neu und besonders komfortabel: Der Unterrichtsgestalter Folgeseite

Deutsch als Zweitsprache

Für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache oder Unsicherheiten im mündlichen Ausdruck sind die Materialien von „Willkommen in Deutschland“ oder „Anschluss finden Deutsch“ mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet und ermöglichen den Anschluss an den Regelunterricht.

Der Unterrichtsgestalter

NEU

Der Unterrichtsgestalter ist die ideale Unterstützung für Lehrkräfte zur Unterrichtsvorbereitung am Computer oder Tablet. Alle Inhalte können Sie auch komfortabel am Whiteboard präsentieren.

Ausgehend von der jeweiligen Schulbuchseite zeigt der Unterrichtsgestalter alle passenden Ma te rialien des jeweiligen Lehrwerkes an. Viele Materialien können aus ge druckt oder heruntergeladen und immer groß am Whiteboard gezeigt werden. Kopiervorlagen und Lernkontrollen stehen als Word-Datei zur Bearbei tung zur Verfügung. Die Seiten können mit Verlinkungen zu Internetseiten, Filmen, Spielen und eigenem Material angereichert werden.

Der Unterrichtsgestalter − ABC der Tiere 1

3 Monate kostenlos testen:

www.mildenberger-verlag.de/863

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere

Der Unterrichtsgestalter ABC der Tiere 1 enthält folgende Produkte der Standard-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-70)

• ABC der Tiere 1 Lernkontrollen als Word-Dateien (Bestell-Nr. 1405-88)

• ABC der Tiere 1 Poster zu den Ankerbildern (Bestell-Nr. 1405-78)

• ABC der Tiere 1 Poster „Dehnungs-h“ (Bestell-Nr. 1402-87)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-75)

• ABC der Tiere 1 Bildkarten als PDF-Daten (Bestell-Nr. 1405-99)

• ABC der Tiere 1 Grundschrift-Ergänzungs-Paket (Bestell-Nr. 1405-73)

• ABC der Tiere 1 Lieder und Kontrastpaare (Bestell-Nr. 1405-80)

• Zur Präsentation am Whiteboard

• Material zum Ausdrucken

• Material zum Download

• viele KVs editierbar (Word)

• Lieder und Kontrast-paare online abspielbar

• Notizfunktion


• Material zum Ausdrucken

• Material zum Download

• viele KVs editierbar (Word)

• Lieder und Kontrast-paare online abspielbar

• Notizfunktion

... und folgende Produkte der Kompakt-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-30)

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-33)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-35)

Zusätzlich:• Illustrationen zum Erstellen von eigenem Unterrichtsmaterial

• Verlinkung auf eigenes Material

@ www.mildenberger-digital.de

• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-90 )

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-91)

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-71)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-81)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-72)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA (Bestell-Nr. 1405-82)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA (Bestell-Nr. 1405-83)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS (Bestell-Nr. 1405-84)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-88)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-33)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS in Heftform (Bestell-Nr. 1402-36)

• ABC der Tiere 1 Ankerbilder (Bestell-Nr. 1405-76)

• ABC der Tiere 1 Lesebox (Bestell-Nr. 1405-51)

• ABC der Tiere 1 lesen – verstehen – malen (Bestell-Nr. 1405-11)

• ABC der Tiere 1 Wortkarten (Bestell-Nr. 1405-96)


• Notizfunktion

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft (Bestell-Nr. 1405-31)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-32)


• Notizfunktion

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 1 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe Test-Lizenz, 3 Monate 1405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7076

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 2 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe, ET: 02 / 2021 Test-Lizenz, 3 Monate 2405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7076

Web-Seminare

ABC der Tiere

Offene Sprechstunde

Haben Sie eine besondere Frage zum Lehrwerk „ABC der Tiere“? Dann ist die neue offene Sprechstunde für Sie ideal. Dort steht Ihnen regelmäßig unser Referent Heino Dreier in einem kostenlosen Online-Web-Seminar zur Verfügung.

Es spielt keine Rolle, ob Sie schon sehr routiniert im Umgang mit dem Lehrwerk sind oder noch keine Erfahrung haben. Jede Frage ist willkommen!

Einfach anmelden unter: www.mildenberger-verlag.de/online

Sie möchten das Lehrwerk kennenlernen. Sie wollen Informationen zum Konzept und zur Methode. Sie haben spezielle Fragen zu „ABC der Tiere“. Dann besuchen Sie unsere kostenlosen Web-Seminare.

„ABC der Tiere“ – Die Silbenmethode im Anfangsunterricht

Distanzlernen und digitaler Präsenzunterricht mit dem Lehrwerk „ABC der Tiere“

Vom Sprechen zum Lesen zum Schreiben: Wie sich Kinder erfolgreich die Schriftsprache aneignen

Das didaktische Konzept von „ABC der Tiere“

Offene Sprechstunde Lehrwerk „ABC der Tiere“

Web-Seminare − ABC der Tiere

Digitale Angebote eröffnen durch die Verknüpfung von Bild und Ton neue sinnvolle Lernwege.

Digitale Angebote

Software und App

Die Software „ABC der Tiere 1“ bietet alle Inhalte der Silbenfibel und des Arbeitsheftes Klasse 1 als interaktive Lernumgebung.

Digitales Schulbuch

Die Silbenfibel, die Lese- und die Sprachbücher liegen als Digitales Schulbuch vor. Die Silbenfibel als Digitales Schulbuch enthält alle Texte als Tondateien.

www.mildenberger-digital.de

Silben-Newsletter

Für alle Einsteiger in die Silbenmethode bietet der Silben-Newsletter eine Einführung in die Grundlagen. Für alle Interessierten bietet der Newsletter weiterführende Informationen und Neuheiten.

www.abc-der-tiere.de/news

Lernen und lehren

ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-80

Arbeitsheft zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-82

Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-81

Arbeitsheft zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-83


ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-80


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-81



ABC der Tiere 4 · Kompakt · Förderausgabe | 4. Schuljahr

Lesebuch, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-30

Spracharbeitsheft, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-31



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-30

Spracharbeitsheft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-31



Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-30

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-31

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-32



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-30



ABC der Tiere · Kompakt · Förderausgabe

ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9075


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-917 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9175


Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-71

Arbeitsblätter zur Differenzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 120 Monate . . . . . . . . . . . .4405-777 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print & Digital* . . . . . . . . . . 4405-7774


ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr





Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-71



ABC der Tiere 1 | 1. Schuljahr Bestell-Nr.

Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 1405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .1405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 1405-9075

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-91

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-81

Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-70


Silbenschieber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-79


ABC der Tiere 2 | 2. Schuljahr Bestell-Nr.






Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-70

Handbuch Spracharbeitsheft und Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-71



ABC der Tiere

ABC der Tiere | Schreiblehrgänge Verbundene Schriften

Schreiblehrgang LA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-82

Schreiblehrgang VA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-83

Schreiblehrgang SAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-84

ABC der Tiere 1 – Materialien zur handlungsorientierten Förderung

Lesebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-51

Schreibbox Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-52


Schreiblehrgang LA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-88

Schreiblehrgang VA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-33

Schreiblehrgang SAS in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-36


Detaillierte Angaben Leseproben Viele weitere differenzierende Materialien www.mildenberger-verlag.de

* nur im Shop bestellbar: www.mildenberger-verlag.de; Online-Voraussetzungen: Internetzugang, Browser.Für Print-Plus-Lizenzen gilt zusätzlich: nur bei eingeführtem Lehrgang bestellbar; Laufzeit 1 Schuljahr; einlösbar nur in der Medienverwaltung

Menge Bestell-Nr. Kurztitel Preis

* Bei Ihrer Bestellung kann eine Porto- und Verpackungspauschale anfallen. Bitte informieren Sie sich zu unseren aktuellen Artikelpreisen, der Porto- und Verpackungspauschale und den allgemeinen Liefer- und Zahlungsbedingungen unter: www.mildenberger-verlag.de/agb

Summe = Bestellwert

zzgl. Porto (siehe links) *

Rechnungsbetrag

Mildenberger Verlag GmbHBestellservice, Postfach 20 2077610 Offenburg

1774

Schnell und einfach online informieren.Sicher einkaufen durch SSL-Zertifikat.Günstige Prüfpakete bestellen.

SCHNELL UND EINFACH ONLINE BESTELLEN:www.mildenberger-verlag.de

Lieferung Rechnung

an meine Privatanschrift an meine Privatanschrift

an meine Schulanschrift an meine Schulanschrift *

* Ich erkläre hiermit, dass ich im Namen und auf Rechnung der Schule bestellen darf.

Ich bin (z. B. Rektor / in, Fachleiter / in, Lehrer / in, Referendar / in):

Fachberater / in, Seminarleiter / in; Fächer:

Datum Unterschrift

Privatadresse

Name, Vorname:

Straße / Hausnr.:

PLZ / Ort:

Bundesland der Schule:

Telefon:

E-Mail-Adresse:

Schulstempel / Seminarstempel

(Ihre Daten werden nur für unseren internen Gebrauch gespeichert.)

Wir senden Ihnen gerne Informationen per E-Mail zu. Melden Sie sich einfach online an:

www.mildenberger-verlag.de/news

FORMULAR AUSFÜLLEN UND ZURÜCKSCHICKEN:

Bitte senden Sie uns gemäß Ihren Allgemeinen Geschäftsbedingungen:

E-Mail: [email protected]

Telefon: + 49 781 91 70 - 0 Mo – Do von 9 –16, Fr von 9 –14 Uhr

Fax: +49 781 91 70 - 50

Post: Mildenberger Verlag GmbH Bestellservice Postfach 2020 77610 Offenburg

Bestellen leicht gemacht. Fax +49 781 91 70 -50

Meine Kundennummer:

Bildquellen: © Christian Schwier – stock.adobe.com, © Westend61, Zeljko Dangubic – Plain Pictures, © Cultura/Sydney Bourne – Plain Pictures, © Cultura/Sydney Bourne – Plain Pictures, © plainpicture/Hero Images © fizkes – stock.adobe.com

I. Vorwort - Mildenberger Support...Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in...

Documents

Transcript of I. Vorwort - Mildenberger Support...Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in...