Ich mag lieber · 2017. 8. 22. · 10A LEKTION 10 A 1 Ich mag lieber … Eine Übung für Gruppen...

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LEKTION 10 A 1

Ich mag lieber …

Eine Übung für Gruppen von 3 bis 6 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 10A, A5 und A6

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:

Durch die Übung wird der Wortschatz rund um Speisen und Getränke einge-übt. Außerdem üben die Schülerinnen und Schüler (Sch) die Verben mögen,essen und schmecken sowie den Komparativ mit lieber.

Vorbereitung:

Kopieren Sie die Kopiervorlage und kleben Sie die Kopien auf dünne Pappe.Schneiden Sie dann die Kärtchen entlang der Linien aus. Machen Sie so vieleKopien, dass Sie Gruppen von 3 bis 6 Sch bilden können.

Ablauf:

Bilden Sie Gruppen von 3 bis 6 Sch. Jede Gruppe erhält einen Satz Kärtchen.Die Kärtchen werden umgedreht, gemischt und in der Mitte des Tisches ausgelegt. Ein Sch beginnt. Er deckt zwei Kärtchen auf (z.B. Bratwurst undSchokolade) und fragt seinen Nachbarn: „Isst du gern Bratwurst mit Schoko-lade?“ Der zweite Sch antwortet: „Bratwurst mit Schokolade? Nein. Dasschmeckt scheußlich / Das mag ich nicht. Ich mag/esse lieber Bratwurst mitBrot.“ bzw. bei Kombinationen, die er mag: „Müsli mit Apfel? Ja. Das schmecktwunderbar / total lecker.“ Benutzte Kärtchen werden wieder unter die anderen gemischt. Die Gruppekontrolliert, ob die Sätze richtig gebildet wurden. Für richtige Reaktionen gibtes einen Punkt. Dann ist der nächste Sch an der Reihe, Kärtchen aufzudeckenund eine Frage zu stellen. Beenden Sie die Übung nach etwa 20 Minuten. Gewonnen hat, wer amSchluss die meisten Punkte hat.

Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 10A, A5 und A6

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LEKTION 10 A 2

Kopiervorlage

Ich mag lieber …


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Bratwurst Schokolade Tee Apfel

Spaghetti Brötchen Müsli Brot

Ei Wurst Käse Chips

Quark Banane Kiwi Marmelade

Milch Orangensaft Kakao Cola

Obst Tomate Kaffee Mineralwasser

Eis Pizza Joghurt Salami

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LEKTION 10 B 1

Guten Appetit

Ein Rollenspiel für Gruppen von 2 bis 4 Schülerinnen und Schülern

Dauer: ca. 45 – 60 Minuten

Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 10B, B5 und B6


Bei dem Rollenspiel werden Dialoge im Restaurant sowie neuer und bereits

bekannter Wortschatz zu Speisen und Getränken eingeübt.

Vorbereitung:

Kopieren Sie für jede Gruppe die Kopiervorlage 1 einmal in DIN A3 und einmal

in DIN A4. Kopieren Sie die Kopiervorlage 2 für jede Gruppe einmal. Kleben

Sie die Kopien der Kopiervorlage 2 getrennt nach „Speisen“ und „Getränken“

auf verschieden farbigen dünnen Karton und schneiden Sie die Kärtchen ent-

lang der Linien aus. Kopieren Sie die Vorlage 3 auf eine Folie.

Bringen Sie, wenn möglich, einige Teller, Tassen und Gläser mit.

Ablauf:

Bilden Sie Gruppen von 2 bis 4 Schülerinnen und Schülern (Sch).

Jede Gruppe erhält eine Speisekarte in DIN A3 und eine in DIN A4 (Kopier-

vorlage 1) sowie einen Satz Kärtchen (Kopiervorlage 2).

Jede Gruppe bestimmt einen Kellner. Die anderen Sch sind Gäste im Jugend-

Café.

Der Kellner erhält die Kärtchen und sortiert, ohne sie genau anzusehen, die

Hälfte davon aus: von den Kärtchen mit Speisen 12, von den Kärtchen mit

Getränken 6. Er bekommt außerdem eine DIN-A4-Kopie der Speisekarte.

Darauf streicht er die Speisen und Getränke durch, die er aussortiert hat.

Anschließend legt er alle Kärtchen beiseite. Die Gäste sehen weder seine

Speisekarte noch die Kärtchen.

Die Gäste bestellen nun beim Kellner mithilfe der großen Speisekarte ver-

schiedene Speisen und Getränke. Die Speisen und Getränke, die der Kellner

auf seiner Liste durchgestrichen hat, gibt es an diesem Tag nicht. Hat ein Gast

eine solche Speise gewählt, muss der Kellner ihm dies sagen, und der Gast

muss eine andere Speise wählen.

Jeder Gast sollte – je nach Gruppengröße – mindestens 2 bis 4 Speisen

und Getränke bestellen und bezahlen. Unterbrechen Sie die Aktivität nach

ca. 15 bis 20 Minuten.

Nun setzen sich die Mitglieder jeder Gruppe zusammen und schreiben ge-

meinsam eine Szene in einem Lokal. Legen Sie als Hilfe die Folie der Kopier-

vorlage 3 auf den Tageslichtprojektor. Die Sch können sich zudem Anregungen

im Kurs- und Arbeitsbuch holen. Jedes Gruppenmitglied soll im Dialog einen

Redepart bekommen. Pro Szene gibt es mindestens 1 bis 2 gewünschte Spei-

sen oder Getränke nicht.

Nach etwa 10 bis 15 Minuten bekommen die Sch zusätzlich weitere 10 Minu-

ten Zeit, um ihre Szenen einzustudieren. Anschließend spielen die Gruppen

ihre Dialoge vor der Klasse. Stellen Sie dafür, wenn möglich, einige Teller,

Tassen und Gläser zur Verfügung.

Gruppen, die etwas mehr Zeit benötigen, können ihre Szene auch bis zur

nächsten Stunde einüben und dann vorführen.


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LEKTION 10 B 2

Kopiervorlage 1

Guten Appetit


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JUGEND-CAFÉGetränke

warm kaltMineralwasser (0,3l) 1,30 € Tasse Tee 1,40 €Cola (0,2l) 1,50 € Tasse Kakao 1,60 €Cola l ight (0,2l) 1,50 € Tasse Kaffee 1,60 €Apfelsaf t (0,3l) 1,50 € Milchkaffee 1,60 €Orangensaf t (0,3l) 1,60 € Cappuccino 1,60 €Glas Milch (0,2l) 1,50 €Eiskaffee 1,90 €

Snacks

warm kaltHamburger 2,20 € Salat 2,90 €Pommes mit Ketchup 1,80 € Käsebrötchen 1,80 €Tomatensuppe 1,50 € Wurstbrötchen 1,80 €Currywurst 2,20 € Fischbrötchen 2,00 €Bratwurst mit Brötchen 2,10 € Müsli 2,50 €Kartoffeln mit Quark 2,30 € Brot mit Ei 1,80 €Pizza 2,40 € Obst (1 Apfel/1 Banane) 1,40 €

Quark mit Obst 2,60 €Joghurt 1,50 €Eis 2,30 €Kuchen 2,20 €

Tagesmenüs

Menü 1 7,50 € Menü 2 6,50 €Suppe TomatensuppeFisch mit Salzkartoffeln Spaghetti BologneseEis oder Obst Eis oder Obst

Menü 3 7,50 €SalatFleisch mit Gemüse oder PommesEis oder Obst

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LEKTION 10 B 3

Kopiervorlage 2

Guten Appetit


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Currywurst Fleisch Salat Salzkartoffeln

Gemüse(ein Stück)

KuchenTomatensuppe

Pommes mit Ketchup

Fisch mit Salzkartoffeln

Hamburger PizzaSpaghetti Bolognese

Wurstbrötchen Fischbrötchen KäsebrötchenKartoffeln mit Quark

Müsli Quark mit Obst Eis Apfel

Banane Brot mit EiBratwurst

mit BrötchenJoghurt

Mineralwasser Apfelsaft Orangensaft Cola

Cola light Tee Kaffee Kakao

Glas Milch Milchkaffee Cappuccino Eiskaffee

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LEKTION 10 B 4

Kopiervorlage 3

Guten Appetit

Redemittel


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Gast Kellner

Hallo! Ich nehme...

Es tut mir leid. Wir haben heute

keine/kein/keinen …

Schade! Und …?

… haben wir!

Ok, dann nehme ich …

Ist das alles?

Etwas zum Trinken?

…, bitte.

Ich bringe es sofort!

Danke!

Bitte schön!

(Ok.) Das macht (dann) ... €.

Bitte schön!

Danke!

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LEKTION 11 A 1

Müssen oder möchten?

Eine spielerische Übung für Gruppen von 4 bis 6 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 15 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 11A, A5 und A6


Durch diese spielerische Übung werden die Konjugation und der Gebrauchdes Modalverbs müssen trainiert und in Kontrast zum Modalverb möchten ge-setzt. Gleichzeitig wird die Verbklammer in Sätzen mit Modalverben eingeübt.

Vorbereitung:

Bilden Sie Gruppen von 4 bis 6 Schülerinnen und Schülern (Sch) und kopierenSie beide Kopiervorlagen so oft, dass jede Gruppe einen Satz Karten undeinen Würfel bekommt. Kleben Sie die Kopien der Kopiervorlagen 1 und 2 auf dünnen Karton. Schnei-den Sie die Kärtchen (Kopiervorlage 1) aus und stecken Sie diese in einenBriefumschlag. Schneiden Sie den Bauplan für den Würfel (Kopiervorlage 2)aus, knicken Sie ihn entlang der Falze und kleben Sie die Würfelseiten zusam-men.Tipp: Laminiert bzw. mit Transparentfolie beklebt können die Kärtchen und derWürfel mehrmals verwendet werden.

Ablauf:

Bilden Sie Gruppen von 4 bis 6 Sch. Jede Gruppe erhält einen Kartensatz undeinen Würfel. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt. Ein Sch beginnt, indemer ein Kärtchen zieht und würfelt. Entsprechend der Aufschrift auf seinem Kärt-chen und dem gewürfelten Personalpronomen bildet er einen Satz mit müssenoder möchten (z.B. „Er muss Hausaufgaben machen.“ / „Möchtet ihr ein StückSchokolade essen?“). Ist der Satz korrekt, darf der Sch das Kärtchen behaltenund bekommt einen Punkt. Wenn nicht, wird das Kärtchen wieder unter die an-deren Kärtchen gemischt und der nächste Sch ist an der Reihe. Wenn dieKärtchen aufgebraucht sind, werden die Punkte gezählt. Der Sch mit den mei-sten Punkten hat gewonnen.


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LEKTION 11 A 2

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die Wohnung aufräumen

Hausaufgaben machen

das Fahrrad reparieren

im Café jobben

babysitten das Geschirr abspülen

den Mülleimer ausleeren

im Supermarkt einkaufen

Essen kochen zur Schule fahren ein Stück Schokolade essen

Musik hören

Klamotten einkaufen gehen

einen Tee trinken einen Hund haben Fahrrad fahren

ins Restaurantgehen

einen Freund treffen

Fußball spielen ein Eis essen

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LEKTION 11 A 3

Kopiervorlage 2



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ich

sie

/Sie

er/s

ie/e

s

wir

ihr

du

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LEKTION 11 B 1

Flohmarkt

Ein Spiel für Vierergruppen


Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 11B, B7


Mit dem Spiel werden die Personalpronomen im Dativ gefestigt und die Perso-

nalpronomen im Akkusativ wiederholt. Außerdem üben die Schülerinnen und

Schüler (Sch) Verkaufsgespräche sowie die Verben gefallen und stehen.

Vorbereitung:

Kopieren Sie die Kopiervorlage 1 auf Folie. Kopieren Sie die Vorlage 2 so oft,

dass jeweils eine Vierergruppe eine Kopie erhält. Schneiden Sie die Einkaufs-

listen an den Trennlinien auseinander. Kopieren Sie die Kopiervorlage 3 und

kleben Sie die Kopien auf dünnen Karton. Schneiden Sie die Kärtchen entlang

der Trennlinien aus und stecken Sie diese zusammen mit einem Satz Ein-

kaufslisten in einen Briefumschlag.

Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrmals verwenden möchten, können Sie diese

vor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:

Legen Sie die Folie (Kopiervorlage 1) auf den Tageslichtprojektor. Lassen Sie

die drei Dialoge von je zwei Sch vorlesen.

Bilden Sie Vierergruppen. Jede Gruppe erhält einen Satz Kärtchen und einen

Satz Einkaufslisten. Jeder Sch nimmt sich eine Einkaufsliste, auf der notiert ist,

welche Dinge er auf dem Flohmarkt kaufen möchte. Jeder Sch zieht außerdem

vier Bildkärtchen. Hat er eine Karte mit einem Gegenstand gezogen hat, den

er selbst sucht, kann er sie gleich behalten. Die Sachen auf den anderen

Kärtchen möchte er auf dem Flohmarkt verkaufen.

Jeder Sch sammelt nun die Bildkärtchen, die auf seiner Einkaufsliste stehen.

Im Mittelpunkt stehen bei dieser Übung die Verkaufsgespräche. Besonders

schöne Gespräche können später der Klasse vorgespielt werden.

Geht die Schülerzahl nicht auf, können einige Sch auch als Paar auftreten,

das gemeinsam nach den Dingen auf seiner Einkaufsliste sucht.


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LEKTION 11 B 2

Kopiervorlage 1

Flohmarkt


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Dialog 1

� Hast du einen Pullover?

� Ja. Gefällt dir der Pullover?

� Ja. Er gefällt mir gut. Wie viel kostet er?

� 5 Euro. Willst du ihn anprobieren?

� Ja. Gern. … Steht mir der Pullover?

� Ich finde, er steht dir gut.

� Dann nehme ich ihn.

Dialog 2

� Hast du ein Kleid?

� Ja, hier. Gefällt dir das Kleid?

� Ja. Es ist super! Wie viel kostet es?

� 8 Euro. Willst du es anprobieren?

� Nein. Es ist für meine Schwester. Ich denke, es steht ihr.

Aber 8 Euro, das ist teuer. Ich bekomme nur wenig Taschengeld.

� Na gut. 6 Euro.

� Okay. Dann nehme ich es.

Dialog 3

� Hast du ein Handy?

� Ja. Gefällt dir das Handy?

� Ja. Es gefällt mir total gut. Wie viel kostet es?

� 20 Euro.

� 20 Euro, das ist sehr teuer.

� Okay. 15 Euro.

� Na gut. Dann nehme ich es.

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LEKTION 11 B 3

Kopiervorlage 2

Flohmarkt


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Ich suche einen / eine / ein / –:

Hose

Rucksack

Kette

Uhr


Jacke

T-Shirt

Gitarre

Top


Bluse

Sportschuhe

Pullover

Handy


Jeans

Ring

Tasche

Kleid

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Pullover Sportschuhe Jeans Jacke

Bluse Ring Hose T-Shirt

Top Tasche Rucksack Uhr

Kette Kleid Gitarre Handy

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LEKTION 11 B 4

Kopiervorlage 3

Flohmarkt


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LEKTION 12 A 1

Montagsmaler: Körperteile und Schmerzen

Ein Spiel für die ganze Klasse




Mit dem Spiel werden die in der Lektion erlernten Bezeichnungen für die

Körperteile und Schmerzen eingeübt.

Vorbereitung:

Kopieren Sie die Kopiervorlage und kleben Sie die Kopie auf dünne Pappe.

Schneiden Sie die Kärtchen entlang der Linien aus.

Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrmals verwenden möchten, können Sie

diese vor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfolie bekleben.

Sie brauchen außerdem eine Stoppuhr bzw. eine Uhr mit Sekundenanzeige

sowie Tafel und Kreide oder einen Tageslichtprojektor, Folien und Folienstifte.

Ablauf:

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf. Ein Schüler oder eine Schülerin

(Sch) kommt nach vorne. Zeigen Sie dem Sch schweigend ein Kärtchen.

Dieser zeichnet nun so schnell wie möglich den Begriff an die Tafel bzw. auf

Folie, wobei er weder Worte oder Gesten noch Zahlen oder Buchstaben

benutzen darf. Seine Gruppe hat 30 Sekunden Zeit, den gezeichneten Begriff

zu erraten - dann erhält sie zwei Punkte. Errät die Gruppe den Begriff inner-

halb von einer Minute, gibt es einen Punkt. Wird der Begriff nicht erraten,

bekommt die andere Mannschaft einen Punkt. Erklären Sie vorab, dass die

Begriffe auch im richtigen Numerus genannt werden sollen.

Dann zeichnet und rät die zweite Gruppe. Innerhalb der Gruppen wechseln

sich die Zeichner ab. Wenn alle Sch einmal mit Zeichnen an der Reihe waren

bzw. alle Kärtchen verwendet wurden, ist das Spiel beendet. Gewonnen hat

die Gruppe, die zum Schluss die meisten Punkte gesammelt hat.

Variante:

Beide Gruppen dürfen bei jedem Zeichner raten (ohne Zeitlimit). Die Gruppe,

die das Wort zuerst errät, bekommt einen Punkt.


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LEKTION 12 A 2

Kopiervorlage

Montagsmaler: Körperteile und Schmerzen


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Hand Hände Kopf Bauch

Fuß Füße Hals Nase

Zahn Zähne Finger Mund

Bein Beine Haar Haare

Ohr Ohren Arm Arme

Auge Augen Kopfschmerzen Halsschmerzen

Zahnschmerzen Bauchschmerzen Ohrenschmerzen

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LEKTION 12 B 1

Mach(t) doch …!

Eine Sprechübung für die ganze Klasse




Mit dieser Sprechübung werden die Imperativformen im Singular und Plural

geübt. Außerdem wiederholen die Schülerinnen und Schüler (Sch) den

Wortschatz der vorigen Lektionen.

Vorbereitung:

Kopieren Sie die Kopiervorlage und kleben Sie die Kopie auf dünnen Karton.

Schneiden Sie die Kärtchen aus und stecken Sie diese in einen Briefumschlag.

Für Klassen mit mehr als 30 Schülern kopieren Sie die Vorlage mehrfach.

Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrfach benutzen möchten, können Sie diese

vor dem Ausschneiden laminieren oder mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:

Jeder Sch bekommt ein oder mehrere Kärtchen und geht damit im Klassen-

zimmer umher. Die Sch nennen sich gegenseitig ihren Wunsch bzw. ihr

Problem, z.B.: „Ich kann nicht schlafen.“ Der andere Sch gibt einen Ratschlag:

„Mach doch Yoga.“

Unterbrechen Sie die Aktivität nach etwa 10 Minuten und sammeln Sie die

Kärtchen wieder ein. Nun suchen sich die Sch einen Partner, ziehen ein oder

mehrere neue Kärtchen und gehen paarweise in der Klasse umher. Sie

formulieren ihre Wünsche oder ihr Problem jetzt in der Pluralform, und das

andere Paar gibt einen Ratschlag im Imperativ Plural (z.B. „Wir können nicht

schlafen.“ – „Geht (doch) spazieren.“).


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LEKTION 12 B 2

Kopiervorlage

Mach(t) doch …!


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Ich kann nicht schlafen. Ich bin müde.

Ich bin traurig. Ich habe Halsschmerzen.

Ich habe Kopfschmerzen. Ich habe kein Geld.

Ich habe Hunger. Mein Bein tut weh.

Ich habe Bauchschmerzen. Ich bin krank.

Ich kann nicht tanzen. Ich möchte schlafen.

Ich muss jetzt gehen. Mein Fuß tut weh.

Ich habe Prüfungsangst. Ich habe keine Hobbys.

Ich möchte Sport machen. Ich möchte eine Sprache lernen.

Ich habe keine Zeit. Mein Bruder hat Probleme in Mathematik.

Ich mag keinen Fisch. Ich mag keinen Tee.

Ich bin zu dick. Ich möchte ein Tattoo.

Ich habe Zahnschmerzen. Ich möchte Eis essen.

Ich komme zu spät. Ich kann nicht kommen.

Ich finde mein Handy nicht. Der Bus fährt zu spät.

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LEKTION 13 B 1

Komposita finden

Ein Spiel für Gruppen von je 3 bis 6 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 13B, B3

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Durch das Spiel wird die Kompositabildung aus Verben und Nomen geübt.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlagen 1, 2 und 3 und kleben Sie die Kopien jeweilsauf dünne Pappe, möglichst in unterschiedlichen Farben. Schneiden Sie danndie Kärtchen entlang der Linien aus. Machen Sie so viele Kopien, dass SieGruppen von 3 bis 6 Schülerinnen und Schülern (Sch) bilden können.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von 3 bis 6 Sch. Jede Gruppe erhält je einen Kartensatzvon den Vorlagen 1, 2 und 3. Die Kärtchen der Vorlage 1 und 2 werden ge-mischt und an alle Sch verteilt, während die Karten von der Vorlage 3 gutdurchgemischt auf einen Stapel gelegt werden.Drei Kärtchen werden vom Stapel gezogen und aufgedeckt in die Tischmittegelegt. Die Sch lesen jeder für sich die Erklärungen auf den drei Karten undüberlegen, welche Komposita mit den Umschreibungen gemeint sind. Dannsuchen sie unter den Karten, die sie in der Hand halten, nach passenden Ver-ben und Nomen.Ein Sch beginnt. Wenn er zu einer der aufgedeckten Karten(z.B. ein Ort: Dort wohnt man.) das passende Verb wohnenund das passende Nomen Ort besitzt, nimmt er das Kärt-chen, liest die Erklärung darauf vor und nennt dann das ge-suchte Kompositum: „Das ist der Wohnort.“ Das Kärtchenvom Stapel legt er zusammen mit den beiden Handkarten vor sich ab.Besitzt der Sch noch zu einem zweiten aufgedeckten Kärtchen die passendenWortteile, kann er auch dieses Kärtchentrio auslegen. Danach ist aber dernächste Sch an der Reihe. Besitzt ein Sch kein passendes Wortpaar zu denaufgedeckten Karten, darf er von einem anderen Sch blind ein Kärtchenziehen. Er muss ihm aber stattdessen ein beliebiges seiner eigenen Kärtchengeben. Hat er Glück und kann ein Kompositum bilden, so legt er die drei zu-sammengehörenden Kärtchen vor sich ab. Nun werden wieder drei Kartenvom Stapel aufgedeckt und der nächste Sch ist an der Reihe.Wenn alle Komposita gefunden wurden, zählt jeder Sch seine gesammeltenKärtchentrios. Der Sch mit den meisten Komposita hat gewonnen.


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ein Ort:Dort wohnt man.

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LEKTION 13 B 2

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Komposita finden


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wohnen trinken fahren kochen

wohnen spielen hören kaufen

schlafen lernen tanzen lernen

schlafen spielen tanzen treffen

essen tanzen schwimmen trinken

essen tanzen schwimmen schreiben

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LEKTION 13 B 3

Kopiervorlage 2

Komposita finden


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das Zimmer das Wasser das Rad das Buch

der Ort der Film das Buch das Haus

das Zimmer das Plakat die Musik die Pause

der Platz die Karte die Schule der Punkt

der Tisch der Kurs das Bad die Flasche

das Zimmer die Show der Lehrer der Tisch

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LEKTION 13 B 4

Kopiervorlage 3

Komposita finden


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ein Zimmer:Dort sitzt man ge-mütlich, z.B. beimFernsehen. Man„wohnt“ dort.

dasWasser:Man kann estrinken.

ein Rad:Man kann mitihm fahren.

ein Buchmit Rezeptenzum Kochen

ein Ort:Dort wohnt man.

ein Film:Schauspielerspielen eineGeschichte.

ein Buch:Man kann esauf CD hören.

ein Haus:Dort kann manviele Sachenkaufen.

ein Zimmer:Dort schläft man.

ein Plakat:Mit ihm lernt man.

die Musik:Zu ihr kann mangut tanzen.

eine Pause:Man braucht siebeim Lernen.

ein Platz:Dort schläft zumBeispiel der Hund.

eine Karte:Mit ihr spielt man.

eine Schule:Dort lernt mantanzen.

ein Punkt:Dort trifftman sich.

ein Tisch:Dort isst man.

ein Kurs:Dort lernt mantanzen.

ein Bad:Dort kann manschwimmen.

eine Flasche:Aus ihr kann man

trinken.

ein Zimmer:Dort isst man.

eine Show:Dort tanzenMenschen.

ein Lehrer:Bei ihm lernt manschwimmen.

ein Tisch:Dort schreibtund arbeitet man.

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LEKTION 13 B 1

Deshalb …

Eine spielerische Übung für Gruppen von je 3 bis 4 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 15 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 13B, B5 und B6

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Durch diese Übung werden Sätze mit deshalb sowie der Wortschatz zuMöbeln und Zimmern eingeübt.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage für jede Gruppe einmal und schneiden Sie dieKopie an den Trennlinien durch. Kleben Sie die 3 Teile auf unterschiedlich ge-färbte dünne Pappe und schneiden Sie die Kärtchen entlang der Linien aus.Geben Sie je einen kompletten Kartensatz in einen Briefumschlag.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von je 3 bis 4 Schülerinnen und Schülern (Sch).Jede Gruppe bekommt einen Briefumschlag mit den Kärtchen. Die große KarteDeshalb … wird offen auf den Tisch gelegt. Die anderen Kärtchen werden ver-deckt gemischt.Ein Sch beginnt und zieht je ein Kärtchen mit einem Nomen (z.B. Zimmer)und einem Adjektiv bzw. einem Teilsatz (z.B. schön). Mit den darauf stehendenWörtern bildet er einen Satz (z.B. „Mein Zimmer finde ich schön.“). Dannergänzt er einen beliebigen zweiten Satz mit Deshalb … (z.B. „Deshalb magich es.“).Die Gruppe kontrolliert, ob der Sch die Sätze richtig gebildet hat. Wenn ja,bekommt er einen Punkt und reicht das „Deshalb …“-Kärtchen an seinenlinken Nachbarn weiter. War der Satz nicht korrekt, hat der Sch die Möglich-keit, diesen zu verbessern, bekommt aber keinen Punkt. Nun ist der linke Sitz-nachbar an der Reihe. Benutzte Kärtchen werden wieder unter die anderengemischt.Beenden Sie die Übung nach etwa 15 Minuten. Der Sch mit den meistenPunkten hat gewonnen.


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LEKTION 13 B 2

Kopiervorlage

Deshalb …


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Zimmer Schule Bett Tisch

Wohnzimmer Garten Küche Schrank

Wohnung Haus Lampe Stuhl

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groß klein hell dunkel

neu alt schön gemütlich

kein(e) … gefällt mir (nicht). toll Ich mag … (nicht).

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Deshalb …

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LEKTION 14 A 1

Termine ausmachen

Ein Rollenspiel für Gruppen von je 2 bis 4 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 15 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 14A, A7

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit diesem Rollenspiel trainieren die Schülerinnen und Schüler (Sch), Terminevorzuschlagen und auszumachen. Gleichzeitig üben sie, Termine abzulehnenund Gründe dafür anzugeben. Nebenbei werden die Wochentage und Uhrzei-ten wiederholt.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage 1 und schneiden Sie die Kopien entlang derLinien in zwei Hälften. Jeder Sch erhält einen Wochenplan.Kopieren Sie die Kopiervorlagen 2 und 3 für jede Gruppe einmal. Kleben Siedie Kopien von Kopiervorlage 2 auf dünne Pappe und schneiden Sie dieKärtchen entlang der Linien aus.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrmals verwenden möchten, können Siediese vor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von je 2 bis 4 Sch. Jeder Sch bekommt einen Wochenplanund jede Gruppe einen Satz Kärtchen sowie ein Kinoprogramm. Die Kärtchenwerden verdeckt gemischt und in die Mitte des Tisches gelegt. Jeder Sch zieht5 Kärtchen mit Terminen und trägt sie mit Uhrzeit an beliebigen Tagen in sei-nen Kalender ein.Ein Sch nimmt nun das Kinoprogramm und schlägt dem/den anderen Schseiner Gruppe entsprechend seinem eigenen Wochenplan vor, an einemAbend ins Kino zu gehen, z.B. so: „Wann können wir zusammen ins Kinogehen? Vielleicht am Montagabend um sieben? Da läuft Vollidiot.“Der/die anderen Sch antworten entsprechend ihren Wochenplänen: „Nein,da gehe ich zur Party.“ / „Da komme ich erst um acht vom Salsa-Kurs.“ etc.Sie schauen gemeinsam auf das Kinoprogramm und machen Gegenvor-schläge: „Vielleicht am Donnerstag um Viertel nach acht? Da läuft Shoppen.“Ziel ist es, einen Termin zu finden, an dem alle Gruppenmitglieder Zeit haben.Wenn dies zu lange dauert, können die Sch ihre Wochenpläne auch offen aufden Tisch legen und miteinander abgleichen. Kann in den Vierergruppen keingemeinsamer Termin gefunden werden, können die Sch sich auch in Zweier-gruppen aufteilen: „Wir gehen am Dienstag um fünf Uhr in Spider-Man“ – „Undwir gehen am Sonntag um zwei Uhr in Mr. Bean.“Beenden Sie das Spiel nach etwa 15 bis 20 Minuten.

Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 14A, A7

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LEKTION 14 A 2

Kopiervorlage 1

Termine ausmachen


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Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Samstag Sonntag

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Samstag Sonntag

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LEKTION 14 A 3

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Termine ausmachen


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der Chor(16 – 18 Uhr)

der Zahnarzt(17.30 – 18 Uhr)

der Arzt(16 – 17 Uhr)

derKlavierunterricht(17 – 18.30 Uhr)

dasSchwimmtraining(16.30 – 19 Uhr)

das Fußballspiel(15 – 19 Uhr)

das Konzert(20 – 22 Uhr)

die Oma(15 – 18 Uhr)

die Party(19 – 22 Uhr)

dasBasketballtraining(17 – 19 Uhr)

der Job im Café(15 – 19 Uhr)

die Hausaufgaben(13 – 17 Uhr)

die Schule(8 – 16 Uhr)

lernen(16 – 18 Uhr)

das Taekwondo-Training

(16 – 18 Uhr)

der Salsa-Kurs(18 – 20 Uhr)

dasHandballtraining(18 – 19.30 Uhr)

die Disco(20 – 23 Uhr)

der Sport(16 – 18 Uhr)

das Tanztraining(17 – 19 Uhr)

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LEKTION 14 A 4

Kopiervorlage 3

Termine ausmachen


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Gloria – Kino20. – 26.04.

Mo Di Mi Do Fr Sa So20.4. 21.4. 22.4. 23.4. 24.4. 25.4. 26.4

Harry Potter 11:00 11:00

Mr. Bean 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00 14:00 14:00

Spider-Man 17:00 17:00 17:00 17:00 17:00 15:00 15:00

Vollidiot 19:00 19:00 19:00 19:00 19:00 17:30 17:30

Shoppen 20:15 20:15 18:30 20:15 20:15 20:15 20:15

Die drei ??? 21:00 21:00 21:00

14B

LEKTION 14 B 1

Kannst du bitte aufräumen?

Eine Sprechübung für Gruppen von je 3 bis 5 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 10 – 15 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 14B, B6 und B7

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit dieser Sprechübung trainieren die Schülerinnen und Schüler (Sch) Auffor-derungen im Imperativ sowie freundliche Bitten in Form von Fragen.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage für jede Gruppe einmal. Schneiden Sie denoberen Teil der Kopie an der Trennlinie ab, kleben Sie diesen auf dünne Pappeund schneiden Sie die Kärtchen aus.Schneiden Sie dann die Kreise vom unteren Teil der Vorlage aus und klebenSie jeweils einen Kreis auf die Vorder- und Rückseite einer Münze.Geben Sie je einen Satz Kärtchen und eine Münze in einen Briefumschlag.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrfach benutzen möchten, können Sie diesevor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:Bilden Sie Dreier- bis Fünfergruppen. Jede Gruppe bekommt einen Satz Kärt-chen und eine Münze. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt und in dieTischmitte gelegt. Ein Sch beginnt, indem er ein Kärtchen zieht und die Münzewirft. Ist auf der Münze das Ausrufezeichen oben, bildet er aus den Wörternauf seiner Karte einen Aufforderungssatz im Imperativ, z.B. „Mach bitte dasFenster auf!“. Ist das Fragezeichen oben, formuliert er seine Bitte als Frage-satz mit können: „Kannst du bitte das Fenster aufmachen?“Die Gruppe kontrolliert, ob der Satz richtig ist. Wenn ja, kann der Sch das Kärt-chen behalten. Hat er einen Fehler gemacht, wird die Karte nach der Korrekturwieder unter die anderen gemischt. Nun ist der nächste Sch an der Reihe.Wer am Schluss die meisten Kärtchen hat, hat gewonnen.


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LEKTION 14 B 2

Kopiervorlage

Termine ausmachen


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Zimmer / aufräumen mich / anrufen Essen / kochen jetzt / ins Bett /gehen

Fenster / aufmachen Fahrrad / reparieren einkaufen Wasser / mir / geben

Kühlschrank /zumachen

Hausaufgaben /jetzt / machen

aufstehen Bus um acht Uhr /nehmen

Fernseher /ausmachen

viel Obst undGemüse / essen

Radio / ausmachen Computer /ausmachen

Ricardos Adresse /mir / geben

Toastbrot /mitbringen

pünktlich / nachHause / kommen

Geschirr / abspülen

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15A

LEKTION 15 A 1

Wo ist das?

Ein Spiel für Gruppen von je 3 bis 5 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 10 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 15A, A7

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Bei diesem Spiel werden die lokalen Präpositionen zu verschiedenen Ortenund Gebäuden auf die Frage „Wo?“ eingeübt. Außerdem wiederholen dieSchülerinnen und Schüler (Sch) Sätze mit dem Modalverb können.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage für jede Gruppe einmal und kleben Sie dieKopien auf dünne Pappe. Schneiden Sie die Kärtchen entlang der Linien aus.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrmals verwenden möchten, können Siediese vor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von je 3 bis 5 Sch. Jede Gruppe erhält einen SatzKärtchen. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt und in die Mitte desTisches gelegt. Ein Sch zieht eine Karte und erklärt den anderen Sch dendarauf genannten Ort, z.B.: „Man kann hier Musik hören und tanzen.Wo bin ich?“ Die anderen Sch raten: „Du bist in der Disco.“ Wer den Orterraten hat, darf das Kärtchen behalten und ist als Nächster an der Reihe.Gewonnen hat der Sch, der am Schluss die meisten Kärtchen hat.


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LEKTION 15 A 2

Kopiervorlage

Wo ist das?


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die Post die Bank der Spielplatz die Apotheke

das Krankenhaus der Flughafen der Bahnhof der Marktplatz

das Café die Schule das Museum die Bibliothek

das Schwimmbad der Park das Bad der Garten

die Disco das Wohnzimmer das Kaufhaus das Restaurant

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LEKTION 15 B 1

Wie komme ich zum Café?

Eine Sprechübung für Zweier- bis VierergruppenDauer: ca. 20 – 25 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 15B, B3 und B4

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit dieser Sprechübung trainieren die Schülerinnen und Schüler (Sch) dieBeschreibung eines Weges, der mit öffentlichen Verkehrsmitteln zurückgelegtwerden soll. Dabei wird besonders die Verwendung verschiedener lokalerPräpositionen sowie die der modalen Präposition mit geübt.

Vorbereitung:Bilden Sie Gruppen von je 2 bis 4 Sch. Kopieren Sie die Kopiervorlagen 1 bis 3für jede Gruppe einmal. Schneiden Sie die Kopiervorlage 1 an der Trennliniedurch und kleben Sie die Kopien der Vorlagen „Orte“, „Verkehrsmittel“ sowievon Kopiervorlage 2 „Straßen und Plätze“ auf dünne, verschiedenfarbigePappe (vgl. KB S. 93). Schneiden Sie dann die Kärtchen aus und stecken Siediese in einen Briefumschlag.Kleben Sie auch die Kopien von Kopiervorlage 3 auf dünne Pappe. SchneidenSie den Bauplan für den Würfel aus, knicken Sie ihn entlang der Falze undkleben Sie dann die Würfelseiten zusammen.Tipp: Wenn Sie Kärtchen und Würfel mehrmals verwenden wollen, könnenSie die Kopien vor dem Ausschneiden laminieren bzw. mit Transparentfoliebekleben.

Ablauf:Bilden Sie Zweier- , Dreier- oder Vierergruppen. Jede Gruppe erhält einenWürfel und die drei Kartensätze. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt undauf dem Tisch verteilt.Ein Sch zieht eine „Orte“-Karte und fragt einen anderen Sch aus seinerGruppe nach dem Weg zu dem angegebenen Ort, z.B.: „Entschuldigen Sie,wie komme ich zum Café?“ Der zweite Sch zieht nun je eine „Verkehrsmittel“-Karte und eine „Straßen/Plätze“-Karte und würfelt. Seinen Karten und der ge-würfelten Richtungsangabe entsprechend erklärt er den Weg in der Höflich-keitsform: „Sie müssen in die Straßenbahn Nummer 12 einsteigen. An derFriedrichstraße steigen Sie aus. Dort gehen Sie geradeaus und dann nachlinks. Dann sind Sie am Café.“ Der erste Sch bedankt sich: „Vielen Dank.“Bei Dreier- oder Vierergruppen spielen jeweils zwei Sch miteinander und dieanderen Sch der Gruppe kontrollieren, ob die Dialoge sprachlich korrekt sind.Bei Fehlern machen sie sich Notizen und besprechen diese nach dem Dialoggemeinsam mit den anderen Sch. Beenden Sie die Übung, wenn jeder Scheiner Gruppe einmal nach dem Weg gefragt und eine Wegbeschreibung gege-ben hat.

Variante:Bei sehr guten Schülern können sie den Schwierigkeitsgrad erhöhen undnoch ein zweites Verkehrsmittel einbauen: „An der Friedrichstraße steigenSie aus. Dort nehmen Sie die S-Bahn Linie 3. Sie müssen am Hauptbahnhofaussteigen.“ Hierfür muss der zweite Sch je zwei „Verkehrsmittel“- bzw.„Straßen/ Plätze“-Karten ziehen.


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LEKTION 15 B 2

Kopiervorlage 1

Wohin möchtest du fahren?

Orte


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das Café die Schule der Marktplatz das Krankenhaus

der Stadtpark das Museum die Post die Apotheke

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Bus Nummer 147 U-Bahn Linie 6 Straßenbahn Linie 12 S-Bahn Linie 3

Bus Nummer 136 U-Bahn Linie 8 Straßenbahn Linie 2 S-Bahn Linie 2

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LEKTION 15 B 3

Kopiervorlage 2


Straßen und Plätze


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Goethestraße Domplatz Friedrichstraße Universitätsstraße

Hauptbahnhof Prinzenstraße Viktoriastraße Brandenburger Tor

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LEKTION 16 A 1

Wann war das?

Eine Übung für Gruppen von je 4 bis 5 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 10 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 16A, A5 und A6

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mithilfe der Übung wird das Präteritum der Verben sein und haben trainiert.Außerdem üben die Schülerinnen und Schüler (Sch), auf Fragen mit denFragewörtern „wann“ und „wie lange“ zu antworten.

Vorbereitung:Kopieren Sie beide Kopiervorlagen für jede Gruppe je einmal und klebenSie die Kopien auf dünne Pappe. Schneiden Sie dann die Kärtchen vonKopiervorlage 1 entlang der Linien aus und stecken Sie jeden Kartensatzin einen Briefumschlag. Schneiden Sie anschließend den Bauplan für denWürfel (Kopiervorlage 2) aus, knicken Sie ihn entlang der Falze und klebenSie die Würfelseiten zusammen.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen bzw. den Würfel mehrfach benutzen möchten,können Sie die Kopien vor dem Ausschneiden laminieren oder mit Trans-parentfolie bekleben.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von 4 bis 5 Sch. Jede Gruppe erhält einen Satz Kärtchenund einen Würfel. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt und in die Mitte desTisches gelegt.Ein Sch zieht eine Karte (z.B.: „wenig Freizeit“) und würfelt mit dem Pronomen-würfel (z.B.: „er/sie/es“). Mit beiden Angaben sowie der passenden Verbformvon sein oder haben im Präteritum stellt er seinem linken Nachbarn eineFrage, die mit „wann“ oder „wie lange“ beginnt. Die Pronomen der drittenPerson kann er dabei auch durch bestimmte Personen ersetzen, z.B.: „Wannhatte dein Bruder wenig Freizeit?“Der befragte Sch beantwortet die Frage im ganzen Satz, wobei er sich aucheine Antwort ausdenken kann (z.B.: „Mein Bruder hatte letzten Monat wenigFreizeit.“). Die Gruppe kontrolliert, ob Frage und Antwort sprachlich korrektsind. Benutzte Kärtchen werden beiseite gelegt. Dann ist der nächste Sch ander Reihe und befragt seinen linken Nachbarn. Die Übung ist beendet, wennalle Kärtchen benutzt wurden.


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LEKTION 16 A 2

Kopiervorlage 1

Wann war das?


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krank zu Hause viel Zeit keinen Unterricht

müde in der Disco keine Zeit viel Spaß

froh im Ausland kein Geld viele Fragen

traurig im Kino keine Lust Ferien

glücklich im Schwimmbad Hunger wenig Freizeit

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LEKTION 16 A 3

Kopiervorlage 2

Wann war das?


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ich

sie/Sie

er/sie/es

wir

ihr

du

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LEKTION 16 B 1

Perfekt-Memo-Spiel

Ein Spiel für Gruppen von je 3 bis 4 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 10 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 16B, B6

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit diesem Spiel werden die schon bekannten Perfektformen von Verbengeübt. Gleichzeitig trainieren die Schülerinnen und Schüler (Sch) die richtigeSatzstellung bei einfachen Sätzen im Perfekt.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage für jede Gruppe einmal und kleben Sie dieKopien auf dünne Pappe. Schneiden Sie dann die Kärtchen aus und gebenSie diese in einen Briefumschlag. Pro Gruppe brauchen Sie außerdem einenWürfel.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrfach benutzen möchten, können Sie diesevor dem Ausschneiden laminieren oder mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:Schreiben Sie an die Tafel: 1 = ich, 2 = du, 3 = er/sie/es, 4 = wir, 5 = ihr,6 = sie/Sie.

Bilden Sie Gruppen von 3 bis 4 Sch. Jede Gruppe bekommt einen SatzKärtchen und einen Würfel. Die Kärtchen werden verdeckt gemischt und mitder Rückseite nach oben auf dem Tisch in Form eines Rechtecks ausgebreitet.Ein Spieler deckt nacheinander zwei Kärtchen auf. Wenn sie zusammenpas-sen, darf er würfeln. Er bildet nun einen Satz mit dem Verb im Perfekt, wobeier die Personalform benutzt, die er gewürfelt hat (siehe Tafelanschrieb),z.B. „Ich bin in die Schule gegangen.“ bzw. „Ihr seid in die Schule gegangen.“Die Gruppe kontrolliert, ob der Satz korrekt ist. Wenn ja, darf der Sch dasKärtchenpaar behalten. Passen die Kärtchen nicht zusammen, muss er siewieder umdrehen und an ihren Platz zurücklegen. Dann ist der nächsteSpieler an der Reihe. Wer am Schluss die meisten Kartenpaare gesammelthat, hat gewonnen.


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LEKTION 16 B 2

Kopiervorlage

Perfekt-Memo-Spiel


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fahren ist gefahren leben hat gelebt

gehen ist gegangen feiern hat gefeiert

machen hat gemacht lachen hat gelacht

lernen hat gelernt spielen hat gespielt

merken hat gemerkt zeigen hat gezeigt

sprechen hat gesprochen tragen hat getragen

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LEKTION 17 A 1

Und, oder, aber, deshalb

Eine Sprechübung für Gruppen von je 3 bis 6 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 10 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 17A, A4

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit dieser Sprechübung werden die Konjunktionen und, oder, aber unddeshalb sowie die Verbindung von zwei Hauptsätzen durch Konjunktionengeübt.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage und kleben Sie die Kopien auf dünne Pappe.Schneiden Sie dann die Kärtchen sowie das Viereck mit den Konjunktionen(= Konjunktionen-Karte) aus und geben Sie alles zusammen in einen Brief-umschlag. Pro Gruppe benötigen Sie einen Satz Kärtchen und eine Konjunk-tionen-Karte.Tipp: Wenn Sie die Kärtchen mehrfach benutzen möchten, können Sie diesevor dem Ausschneiden laminieren oder mit Transparentfolie bekleben.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von 3 bis 6 Schülerinnen und Schülern (Sch). Jede Gruppebekommt einen Satz Kärtchen und eine Konjunktionen-Karte. Die Konjunktio-nen-Karte wird für alle Gruppenmitglieder sichtbar auf den Tisch gelegt. DieKärtchen mit den Sätzen werden verdeckt gemischt und bleiben so auf demTisch liegen.Ein Sch zieht ein Kärtchen. Sein rechter Nachbar wählt, ohne den Satz zukennen, eine der Konjunktionen aus. Der erste Sch liest den Satz auf seinemKärtchen laut vor und hängt einen beliebigen zweiten Satz mit der ausgewähl-ten Konjunktion an den ersten Satz an. Die Gruppe kontrolliert, ob der soentstandene neue Satz grammatikalisch und inhaltlich korrekt ist. Wenn ja,bekommt der Sch einen Punkt. Helfen Sie bei Fragen und Zweifelsfällen. DasKärtchen wird beiseite gelegt, und der linke Nachbar des Sch ist an der Reihe.Wenn jeder Sch zwei- bis dreimal an der Reihe war, ist die Übung beendet.Der Sch mit den meisten Punkten hat gewonnen.

Variante:Der Sch, der an der Reihe ist, zieht immer zwei Kärtchen. Er wählt selbst einepassende Konjunktion aus, mit der er die beiden Sätze auf den Kärtchen sinn-voll verbinden kann. Die Reihenfolge der Sätze kann er dabei selbst festlegen.Die Gruppe kontrolliert, ob die Konjunktion passend gewählt ist, und diskutiertauch andere mögliche Kombinationen. Wenn seine Variante korrekt war, be-kommt der Sch einen Punkt. Dann ist der nächste Sch an der Reihe. Nachetwa drei Runden werden die Punkte gezählt. Der Sch mit den meisten Punk-ten hat gewonnen.


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LEKTION 17 A 2

Kopiervorlage

Und, oder, aber, deshalb


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Ich muss (nicht) viel arbeiten. Ich bin (nicht) froh.

Die Kollegen sind (nicht) nett. Ich möchte (nicht) arbeiten.

Mein Chef ist (nicht) sehr freundlich. Manchmal habe ich keine Lust.

Ich möchte Architekt(in) werden. Der Job macht (keinen) Spaß.

Mein Praktikum mache ich bei einem Ingenieur. Ich arbeite (nicht) viel.

Später möchte ich Schauspieler(in) werden. Ich habe (nicht) viel Freizeit.

Ich brauche (nicht) viel Geld. Ich möchte lange schlafen.

Ich bekomme (nicht) viel Geld. Ich muss (nicht) früh aufstehen.

Ich suche einen Ferienjob. Ich möchte Künstler(in) werden.

Ich arbeite (nicht) oft bei meinem Vater. Ich möchte Hausmann werden.

Ich bekomme (nicht) genug Geld. Ich möchte (nicht) Arzt/Ärztin werden.

Ich möchte (nicht) im Büro arbeiten. Ich finde den Job (nicht) interessant.

Ich möchte (nicht) mit Menschen arbeiten.

Ich möchte (nicht) am Computer arbeiten.

Ich möchte viel Geld verdienen.

Ich muss (nicht) gut in der Schule sein.

Ich muss (nicht) viel lernen.

Ich finde Filme und Bücher (nicht) interessant.

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deshalb →

und+aber

←→

oder

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LEKTION 17 B 1

Modelcasting

Ein Rollenspiel für Gruppen von je 4 bis 8 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 45 – 60 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 17B, B5 – B7

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit diesem Rollenspiel trainieren die Schülerinnen und Schüler (Sch) dasSprechen über Aussehen, Stil und Kleidung. Außerdem üben sie, sich selbst(bzw. eine vorher eingenommene Rolle) zu präsentieren und weitgehend freiauf Fragen zu Stil und Kleidung zu antworten.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage für jeden Sch einmal. Zusätzlich erhält jedeGruppe ein unausgefülltes Exemplar des Bewerbungsbogens (Kopiervorlage).Bringen Sie außerdem Zeitschriften mit vielen Fotos (Ganzkörperaufnahmen)von jungen Männern und Frauen, z.B. aus Mode- und Lifestylezeitschriften,sowie Scheren und Klebstoff bzw. durchsichtiges Klebeband mit in den Unter-richt.

Ablauf:Die Sch wählen aus den Zeitschriften je ein Bild von einer Person, die ihnengefällt bzw. die sie spielen möchten und schneiden es aus.Jeder Sch bekommt einen Bewerbungsbogen für ein Modelcasting. Er versetztsich in die Rolle der Person auf seinem Bild, erfindet einen passenden Namenund füllt den Bewerbungsbogen entsprechend aus. Körpergröße und sonstigeunbekannte Daten werden geschätzt. Die Sch können sich auch mit einemPartner beraten, wie sie ihre Person darstellen möchten. Dann klebt jeder Schsein Bild in den dafür vorgesehenen Rahmen auf dem Bewerbungsbogen.Die Sch bilden nun Gruppen von ca. 4 bis 8 Sch. Jede Gruppe erhält alsGedächtnisstütze einen leeren Bewerbungsbogen. Alle Gruppenmitgliederbilden zusammen die Jury einer Modelagentur. Die Jury hat die Aufgabe, unterden Bewerbern je ein bis zwei Models für sportlichen sowie für elegantenKleidungsstil auszuwählen. Dafür präsentiert anfangs jeder Sch der Gruppeseine Person als möglichen Kandidat. Er zeigt „sein“ Foto und stellt sich vor(z.B. „Hallo. Ich bin Helen Miller.“). Die Jurymitglieder können dann Fragenstellen (z.B. „Wie groß bist du? Welche Farben trägst du gern? Was ist typischfür deinen Stil? …“). Der Kandidat muss darauf antworten. Als Gedächtnisstützekann er auf seinem Bewerbungsbogen nachsehen. Nachdem er sich vorgestellthat, gibt er den Bewerbungsbogen der Jury. Dann stellt sich der nächste Kandi-dat vor.Wenn sich alle Gruppenmitglieder als Kandidaten präsentiert haben, berät dieJury gemeinsam anhand der Bewerbungsbögen, welche Kandidaten sie alsModels auswählen möchte. Die Sch verwenden dafür den Wortschatz und dieRedemittel aus den Übungen B5 und B6 von Seite 105 des Kursbuchs (z.B.„Helen sieht hübsch aus. Mir gefällt ihr Rock. Sie ist sehr schick …“). Je nachSprachniveau Ihrer Klasse können Sie die Redemittel und den Wortschatz vordem Rollenspiel noch einmal an der Tafel wiederholen.Die Bewerbungsbögen können nach dem Casting im Klassenzimmer aufge-hängt werden.

Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 17B, B5 – B7

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LEKTION 17 B 2

Kopiervorlage

Modelcasting

Kopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 17B, B5 – B7

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Bewerbungsbogen für das Modelcasting

Name: ____________________________________

Geschlecht: männlich: weiblich:

Haare: kurz: lang:

Farbe: ____________________

Augen: ____________________________________

Größe: _________m groß

Ich trage gern:

__________________________________________________________________________

Mein Stil ist:

__________________________________________________________________________

Meine Farben sind:

__________________________________________________________________________

Typisch für mich ist:

__________________________________________________________________________

y yy y

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LEKTION 18 A 1

In die Berge und in den Bergen

Ein Spiel für Gruppen von je 3 bis 6 Schülerinnen und SchülernDauer: ca. 20 – 30 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 18A, A4 und A5

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit diesem Spiel üben die Schülerinnen und Schüler (Sch) die Wechselpräpo-sitionen in und an sowie die Präpositionen zu und nach.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage (=Spielplan), möglichst in DIN-A3-Format, undkleben Sie die Kopien auf dünne Pappe.Sie brauchen einen Spielplan pro Gruppe, einen Würfel und, je nach Gruppen-größe, drei bis sechs verschiedenfarbige Spielfiguren.

Ablauf:Bilden Sie Gruppen von 3 bis 6 Sch. Jede Gruppe bekommt einen Spielplan,einen Würfel und pro Spieler eine Spielfigur.Jeder Spieler stellt seine Spielfigur auf das Startfeld. Ein Sch würfelt und ziehtmit seiner Figur entsprechend seiner Punktzahl nach vorn. Je nach Ausgangs-und Zielfeld sagt er z.B. „Ich bin am Start und gehe in die Berge / ans Meer.“bzw. „Ich bin am Meer und gehe in die Bibliothek.“ Die Gruppe kontrolliert, obder Satz korrekt ist. Nur wenn der Satz richtig gebildet wurde, darf der Sch mitseiner Figur auf dem gewürfelten Feld stehenbleiben. Sonst muss er zum Aus-gangsfeld des Spielzugs zurück. Dann ist der nächste Sch an der Reihe.Der Sch, der als erster ins Ziel kommt, hat gewonnen.


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KinoGeschäftApotheke

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LEKTION 18 A 2

Kopiervorlage

In die Berge und in den Bergen


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(an) Start

Schule

Strand

Paris

Berge

Meer

Deutschland

Bahnhof

Schweiz

Bibliothek

Theater Krankenhaus

Wohnung

See

Garten

Berlin

Haus

Park

Café

Fluss

Bushaltestelle

Flughafen

… Hause

Zimmer

Disco

Österreich

Schwimmbad

(in) Ziel

Wo? – an/am, in/im ...Wohin? – an, in, zu, nach ...

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LEKTION 18 B 1

Was wollen wir machen?

Eine spielerische Übung für die ganze KlasseDauer: ca. 10 – 20 MinutenKopiervorlage zu deutsch.com, Lektion 18B, B5

Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer:Mit dieser Übung werden die Konjugation und die Verwendung des Modal-verbs wollen eingeübt. Außerdem wiederholen die Schülerinnen und Schüler(Sch) die Strukturen von Aussage- und Fragesatz.

Vorbereitung:Kopieren Sie die Kopiervorlage, möglichst in DIN-A3-Format, kleben sie dieKopien auf feste Pappe und schneiden Sie die Karten aus. Geben Sie die Kar-ten nach Sätzen geordnet in Briefumschläge oder Klarsichtfolien.

Ablauf:Jeder Sch erhält eine Karte, die er für alle sichtbar vor sich hält. Sortieren Siebei kleineren Klassen entsprechend viele Sätze (und evtl. auch einzelne Wör-ter wie Zeitangaben) aus.Gemeinsam versuchen die Sch, aus den einzelnen Wörtern Sätze zu bilden.Wenn sich Sch zusammengefunden haben, die mit ihren Karten einen Satz bil-den können, stellen sie sich in der Reihenfolge der Satzstruktur nebeneinanderals lebender Satz auf. Es gibt mehrere Möglichkeiten für korrekte Sätze.Ziel ist, dass jeder Sch mit seiner Karte Platz in einem sinnvollen Satz findet.Die Gruppen kontrollieren sich gegenseitig und können sich auch gegenseitigRatschläge geben. Auch fertige Sätze können gemeinsam noch abgeändertwerden, um einen anderen grammatisch und inhaltlich korrekten Satz zu bil-den.

Variante:Bilden Sie Gruppen von je sieben Sch. Jede Gruppe bekommt die Karten füreinen Satz und stellt sich entsprechend der Satzstruktur nebeneinander auf.Die Gruppe, die als erste ihren Satz korrekt gebildet hat, hat gewonnen.


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18B

LEKTION 18 B 2

Kopiervorlage

Was wollen wir machen?


©Hu

eber

Verla

g20

09,A

utor

in:Ba

rbar

aDu

ckste

in

Ich

will

inden

Ferien

oft

reiten.

Willst

duheute

mit

mir

schwimmen

gehen?

Mein

Bruder

will

morgen

imGarten

schlafen.

Wir

wollen

einmal

pro

Woche

Fußball

spielen.

Wollt

ihr

mit

uns

eine

Reise

machen?

Unsere

Freunde

wollen

heute

ein

Picknick

machen.

Wollen

Sie

mit

meinem

Hund

spazieren

gehen?

✁

✁

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Ich mag lieber · 2017. 8. 22. · 10A LEKTION 10 A 1 Ich mag lieber … Eine Übung für Gruppen...

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