Informationskompetenz junger Information Professionals

Informationskompetenz junger Information Professionals:

Stand und Entwicklung

Young Information Professionals Day 2009| DGI | 17.10.2009

Heinrich-Heine-Universität DüsseldorfRamona DornstädterRaimonds Freimanis

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Überblick

• Hintergrund

• Informationskompetenz - Was ist das?

• Fragestellung

• Auszüge der Umfrage

• Zusammenfassung

Young Information Professionals Day 2009 | 17.10.2009 | Ramona Dornstädter | Raimonds Freimanis

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• Bezeichnung „Information Literacy“ (Informationskompetenz) existiert seit den frühen 1970er Jahren

• In Deutschland in den 1990er–2000er Jahren mehr an Bedeutung gewonnen, im Zuge der Diskussion um Bachelor- und Masterstudiengänge

• Heute: hoher Stellenwert, begründet den Erfolg im Studium, Forschung und Beruf

Hintergrund


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Informationskompetenz– Was ist das?

• Schlüsselqualifikation• Information als Ressource• Neue Anforderungen durch Information Overload

Informationskompetenz


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Informationskompetenz – Was ist das?

Fähigkeiten:

• Themenformulierung• Informationsbeschaffung• Suchstrategien: Quellen, Beschaffungswege• Informationsverarbeitung• Informationsbewertung• Informationsverwaltung• ethische Haltung

Informationskompetenz


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• Im Vorfeld: Studie zur Informationskompetenz an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

• Sind Studenten der Informationswissenschaft in der Lage:

1. Den Bedarf an Informationen zu erkennen?2. Informationen effektiv und effizient zu finden?3. Quellen kritisch zu beurteilen?4. Informationen effektiv und zweckorientiert zu

nutzen?

Fragestellung


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Fragestellung

• Sind sie ausreichend auf die Arbeit in einer Informationsgesellschaft vorbereitet ?

• Studenten wurden befragt zu Aspekten wie:

▫ Stellenwert der Informationskompetenz im Studium▫ Eigenes Informationsverhalten▫ Bewertung des Studiums


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• Onlinebefragung

• Zeitraum: ca. 5 Wochen (Sommer 2009)

• Teilnehmer:

▫ 346 Studierende (64,5 % 35,5 % )▫ Alter (≈ 25, 18 bis 54)▫ Studiengang (Informationswissenschaft + verwandte

Studiengänge)▫ Hochschulen (11, Deutschland + Schweiz)▫ Fachsemester (1 bis 8+)▫ Abschluss (57% Bachelor, 27% Diplom)

Aufbau der Umfrage


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Auszüge der Studie


• Bekanntheits- bzw. Nutzungsgrad erweiterter Suchfunktionalitäten

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Auszüge der Studie


• Einschätzung verschiedener Kriterien zur Qualitätsbestimmung

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Auszüge der Studie


• Veränderung der Nutzung verschiedener Informationsangebote

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Auszüge der Studie


• Vermittlung des Umgangs mit verschiedenen Informationsquellen

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Auszüge der Studie


• Gründe für die Wahl des Studiengangs

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Auszüge der Studie


• Zufriedenheit mit dem Studium

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• Klassische Literaturrecherche in der Bibliothek immer noch eine beliebte und vertrauenswürdige Informationsquelle

• Sicherer Umgang mit Onlinemedien bzw. Onlinerecherche sowie Einschätzung der Quellen nach eigenen Angaben

• Bevorzugt werden:

▫ Informationsquellen, die schnell einen Überblick über ein Themengebiet vermitteln

▫ Professionelle Informationsquellen, die Suche mit vertiefenden Suchfunktionalitäten bietet

▫ Quellen, die vertrauenswürdig sind

• Große Zufriedenheit mit dem Studium

Zusammenfassung


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Vielen Dank!

Beste Grüße aus

Düsseldorf!

Kontakt: [email protected]@uni-duesseldorf.de

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• Eisenberg, Michael B., Lowe, Carrie A., Spitzer, Kathleen L. (2004). Information Literacy Essential skills for the information age.

• Malo, Markus. Informationskompetenz.Elektronische Fassung:http://www.markus-malo.de/texte/informationskompetenz.pdf

• Klein et al. (2009) Informationskompetenz in Zeiten des Web 2.0.Elektronische Fassung:http://wwwalt.phil-fak.uni-duesseldorf.de/infowiss/admin/public_dateien/files/35/1241443513iwp2009-3-.pdf

Literaturangaben

Anhang

Young Information Professionals Day 2009| DGI | 17.10.2009

Heinrich-Heine-Universität DüsseldorfRamona DornstädterRaimonds Freimanis

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Anhang


• Sind Sie mit den Inhalten des Studiums der Informationswissenschaft zufrieden?

• „Ja, habe ich mir genau so vorgestellt“ und „Bin zufrieden“

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• Sind Sie mit den Inhalten des Studiums der Informationswissenschaft zufrieden?

• „ Eher enttäuschend“ und „ Nein, ich habe mit anderen Inhalten gerechnet“

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Anhang


• Gab es zur Theorie im Studium auch genügend praktische Anwendungen und Übungen?

• „ Ja, es gibt ausreichend Übungen“

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Anhang


• Gab es zur Theorie im Studium auch genügend praktische Anwendungen und Übungen?

• „ Eher nicht“ und „Nein, es sind zu wenige“

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Anhang


• Wissen Sie, ob Ihre Hochschule bzw. Hochschulbibliothek Schulungen oder Materialien zur Informationskompetenz anbietet?

• „ Ja, es werden Schulungen oder Materialien angeboten“

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