Intro: Kompetenzraster 1 · 2019. 7. 30. · schritte Think – pair - share, Viewing...

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019 | www.klett.de | Alle Rechte

vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen

Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.

Red Line 3 Bayern – Lehrerband mit CD-ROM | ISBN: 978-3-12-546698-2

Textquellen: Wolfgang Hallet, Ulrich Krämer (Hrsg.): Kompetenzaufgaben im Englischunterricht. Grundlagen und Unterrichtsbeispiele; Klett Kallmeyer 2012, S. 14; adaptiert von Dr. Frank Haß, Kirchberg

Seite 1

Intro: Kompetenzraster

1

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können historische

Fakten über Großbritannien verstehen.

Thema A long time ago…

Kognitive Lernprozesse

Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld history Informationen über geschichtliche

Ereignisse verstehen

einen Hörtext mit Informationen

über Stonehenge verstehen

Input Sechs Epochen der britischen Geschichte z.B die

industrielle Revolution werden anhand von kurzen

Texten erklärt.

Sprachlich-diskursive Lernprozesse

Methode(n)/Unterrichts-

schritte

Think – pair - share, Viewing comprehension: bei

Einstieg mit Film, Listening comprehension: Bei

Einstieg mit Text

sich in Partnerarbeit über bekannte historische

Gebäude austauschen und die Ergebnisse in

der Klasse zusammentragen

Medien/Materialien Film, Hörtext, Bilder, Übungen

Sozial-interaktionale Lernprozesse

Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich über

historische Orte aus und entnehmen dem Hörtext

Informationen über Stonehenge.

Fragen stellen, zuhören und sich in

Partnerarbeit austauschen

Differenzierung

evtl. Lernerfolgskontrolle






Seite 2

Topic 1:

Kompetenzraster

1

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können geschichtliche

Informationen darstellen.

Thema Who are the British?


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld history, Grammatik: simple past

(Wiederholung), past perfect

relevante Informationen aus einem Text

tabellarisch darstellen, eine Geschichte

vervollständigen

Informationen über Ereignisse in

der Geschichte Großbritanniens

sammeln, in einer Zeitleiste

strukturieren und präsentieren

Input Einführung in die historische Entwicklung des

britischen Volkes.



schritte

Reading comprehension: Textverständnis bildet Basis

für die Einheit Listening/Speaking comprehension:

üben, Wortschatz: Erschließungsstrategien anwenden

mithilfe von simple past und past perfect

Zeitabläufe in der Vergangenheit

versprachlichen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler gestalten und

präsentieren eine timeline mit Ereignissen der

britischen Geschichte.

zuhören, auf die Fragen des Partners reagieren

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler äußern sich in

Aufgabe 2 erneut zur Ausgangsfrage und können in

Aufgabe 4 zusätzlich die Test-yourself-Aufgaben SB S.

149 bearbeiten (mündlich).







Seite 3

Topic 2:

Kompetenzraster

1

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können Erfinder und ihre

Erfindungen beschreiben.

Thema Everything changes


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld inventions, Grammatik relative clauses with

relative pronouns, contact clauses

Manchester und verschiedene Erfindungen

kennenlernen, Grammatik-Regeln aufstellen

einen Text über einen Erfinder

und seine Erfindung verfassen

Input Gwen erzählt über die Geschichte ihrer Heimatstadt

Manchester und die Erfindungen, die Manchester zu

einer modernen Stadt gemacht haben. Die Erfindung

des Laufrads wird vorgestellt.



schritte

Reading/Listening comprehension: Einstieg mit Text

oder Hörtext, Anwenden neuer Grammatik in Übungen,

Mediation

Personen, Gegenstände, Orte sowie

Sachverhalte mit und ohne Relativpronomen

genauer beschreiben

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Wordbank Inventors and

inventions (SB. S. 159)


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler schreiben einen kurzen

Text über eine selbst ausgewählte Erfindung.

sich auf spielerische Art in Partnerarbeit

austauschen, ein Frage-Antwort-Spiel spielen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler überlegen sich in

Aufgabe 5b SB S.19 weitere Umschreibungen und

lesen diese einem/r Partner/in vor. In Aufgabe 6b

können sie ohne Unterstützung von Notizen arbeiten.







Seite 4


2

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können Informationen

über Irland verstehen.

Thema Welcome to Ireland


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld Ireland sich Orientierungswissen über Irland aneignen,

kurze Texte über Irland verstehen

einem Hörtext Informationen über

das Book of Kells entnehmen

Input Sechs kulturelle Aspekte von Irland werden anhand

von kurzen Texten vorgestellt.



schritte

Peer correction, Viewing comprehension: bei Einstieg

mit Film, Listening comprehension: bei Einstieg mit

Text

Bilder von Irland beschreiben, in einfachen

Worten Eindrücke und Reaktionen zum

Ausdruck bringen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Bilder, Film


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich über

Informationen zu Irland aus und entnehmen dem

Hörtext Informationen über das irische Book of Kells.

zuhören, sich in Partnerarbeit austauschen

Differenzierung







Seite 5

Topic 1:

Kompetenzraster

2

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können Informationen in

einem Touristeninformationszentrum erfragen.

Thema At the tourist office


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld visiting a city, Grammatik: present perfect,

question tags

sich Orientierungswissen zu englischsprachigen

Ländern und Regionen aneignen, Dialoge

zwischen Lehrwerksfiguren verstehen

in Partnerarbeit ein Rollenspiel in

einem Touristeninformations-

zentrum schreiben und im

Klassenverbund vorspielen

Input Amy Murphy und ihr Sohn Ethan besuchen Dublin und

fragen in einem Touristeninformationszentrum nach

Empfehlungen für ihren Aufenthalt.



schritte

Think-pair-share, Listening comprehension: bei

Einstieg mit Text, Read and look up

Bestätigungsfragen verwenden und intonieren,

sich in typischen Alltagssituationen

verständigen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Bilder, Word bank: At the

tourist office (SB. S. 160)


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten ein

Rollenspiel in einem Touristeninformationszentrum und

präsentieren es anschließend den Mitschülern.

in Partnerarbeit mehr über Mitschülerinnen und

Mitschüler erfahren, zusammen einen Dialog

schreiben, sich miteinander abstimmen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler überlegen in

Aufgabe 6b was sie noch vom Hörtext verstanden

haben und in Aufgabe 9b stellen sie sich gegenseitig

Fragen und antworten mit Kurzantworten.







Seite 6

Topic 2:

Kompetenzraster

2

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können mit Menschen in

einer Gastfamilie sprechen.

Thema At home with the O’Brians


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld things for a trip, Grammatik: Unterschied

zwischen simple past und present perfect

zentrale grammatische Fachbegriffe bei der

Erarbeitung von Grammatikphänomenen

verstehen

einen Dinner-Dialog in einer

irischen Gastfamilie erarbeiten

Input Ethan und seine Mutter Amy sind bei der irischen

Verwandschaft in Galway angekommen. Die Familie

besteht aus den Eltern und den Kindern Sean und

Caitlin.



schritte

Hör-/Lesetexte, Übungen, Wortschatz: detaillierte

Wortfelder erstellen, Dramatic reading, Think-Pair-

Share, Milling around, Mediation

bekanntes Sprachmaterial korrekt und mit

richtiger Intonation aussprechen, sich in

Alltagssituationen verständigen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Bilder, Word bank:

Conversation topics SB. 161


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in

Partnerarbeit einen Dialog beim Essen in einer

Gastfamilie.

auf den Gesprächspartner angemessen

eingehen, in einfacher Form nachfragen und

ggf. um Wiederholung bzw. Klärung bitten

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler bilden in Aufgabe

4b Sätze zu den Objekten in 4a und in Aufgabe 7b

können sie Fragen zum Hörtext beantworten.







Seite 7


3


über Jugendliche und ihre Freizeitbeschäftigungen

verstehen.

Thema Find your place


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld free time einen kurzen Film und kurze Texte über

Freizeitbeschäftigungen und Jugendkultur

verstehen und Informationen entnehmen

einem Mädchen beim Erzählen

über ihre Freizeitgestaltung

zuhören

Input Die S lernen Jugendliche und ihre Freizeit-

beschäftigungen kennen. Es geht dabei nicht nur um

Hobbys, sondern um Möglichkeiten, die eigene

Persönlichkeit darzustellen.



schritte

Viewing comprehension: bei Einstieg mit Film,

Reading/listening comprehension: bei Einstieg mit Text

vorgegebene Satzanfänge für mündliche

Bildbeschreibung nutzen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Bilder


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Fotos von

Freizeitbeschäftigungen und bringen in einfachen

Worten Eindrücke und Reaktionen zum Ausdruck.

sich für andere interessieren, Aussagen über

sich selber machen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler schreiben in

Aufgabe 2b eine Aussage zu Bild 2.







Seite 8

Topic 1:

Kompetenzraster

3

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können sich über Mode

und Trends unterhalten.

Thema Really, Dad?


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld fashion, Grammatik: will future, if-clauses

types 0/Ⅰ

einfache Gebrauchstexte verstehen und

Informationen entnehmen, einen Text über

Mode erfassen, Bedingungen sowie

hypothetische Sachverhalte ausdrücken

mit einem Partner einen Dialog

über Mode und Trends

nachspielen

Input Die Schülerinnen und Schüler lesen einen Blogbeitrag

von Julie, die überrascht ist, dass ihr Vater früher Punk

war.



schritte

Think-Pair-Share, Mediation, Round robin,

Reading/Listening comprehension: bei Einstieg mit

Text, Wortschatz: das Wortfeld fashion/clothes

anwenden, festigen und erweitern

eigene Meinung zum Thema Jugendkultur und

Mode äußern und weitgehend frei über

Erfahrungen berichten, Text lautrichtig vorlesen

oder vortragen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank clothes SB S.

162


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler tauschen sich in

Partnerarbeit über Mode, Trends und Kleidung aus.

Fragen stellen, zuhören und sich in

Partnerarbeit austauschen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler sprechen in

Partnerarbeit bei Aufgabe 5c über die abgebildeten

Outfits und können in Aufgabe 10b schwierigere

Übungen zu if-Sätzen bearbeiten.







Seite 9

Topic 2:

Kompetenzraster

3

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können ihre Meinung

äußern und Ratschläge geben.

Thema Help! I’ve got a problem…


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld giving advice, Grammatik: if-clauses type Ⅱ einfache Gebrauchstexte vestehen, erschließen

und Detailinformationen entnehmen, Gespräche

über Probleme und mögliche Lösungen

verstehen, längere zusammenhängende Texte

zunehmend selbstständig verfassen

das Problem einer Person

kommentieren und einen

Ratschlag erteilen

Input Peter bittet die Online-Kummerkastentante Rhonda um

Hilfe und erhält zunächst below the line Ratschläge

von Lesern.



schritte

Double circle, Reading/Listening comprehension: bei

Einstieg mit Text

die eigene Meinung zu einem Problem zum

Ausdruck bringen, Ratschläge zu Themen des

persönlichen Lebensbereichs erteilen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank: Giving advice

SB S. 163


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler schreiben eine Antwort

an Linda, die sich ebenfalls mit einem Problem an

Rhonda, the agony aunt gewandt hat.

ein Frage-Antwort-Spiel spielen, sich in andere

Personen hineinversetzen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler diskutieren in

Aufgabe 5b, was man Peter zu seinem Problem raten

könnte und in Aufgabe 9b schreiben sie Sätze zu den

Situationen.







Seite 10

Look at literature:

Kompetenzraster

L

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können eine berühmte

britische Kurzgeschichte verstehen.

Thema Exploring literature


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

die wesentlichen Inhalte didaktisierter englisch-

sprachiger Jugendliteratur erfassen, dabei

verschiedene Verfahren des extensiven Lesens

anwenden, u. a. Erschließen unbekannter Wör-

ter und Übergehen von Wörtern, die für das

Verständnis nicht relevant sind

Aus einer Geschichte ein

Theatherstück machen oder einen

britischen Autor vorstellen oder

eine Vorlesestunde organisieren

Aus Die Schülerinnen und Schüler lernen vier britische

Autoren in Bild und Text kennen: J.K. Rowling, Roald

Dahl, Malorie Blackman und Sir Arthur Canon Doyle.

Die Schülerinnen und Schüler lesen den Text The

Speckled Band von Sir Arthur Conan Doyle.



schritte

Reading/listening comprehenion: bei Einstieg mit Text,

Think-pair-share, dramatic reading, Wortschatz:

Umschreibungen, verschiedene Quellen zur

Informationsbeschaffung nutzen und

Rechercheergebnisse anschaulich darstellen

mündlich auf Texte reagieren, diese ggf. mithilfe

von vorgegebenen Redemitteln beschreiben, in

Szenen nachspielen oder in Standbilder um-

setzen und dabei charakteristische Gestaltungs-

merkmale wie Intonation und Körpersprache

bewusst einsetzen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Mind map, fishbone


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler machen aus der Ge-

schichte ein Theaterstück oder stellen einen britischen

Autor vor oder organisieren eine Vorlesestunde.

Austausch über Lieblingsgeschichten

gemeinsames Planen und Aufführen eines

Theatherstücks

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler können die

Zimmerverteilung im Haus mithilfe des Textes

zeichnen.







Seite 11


4


über die USA verstehen.

Thema Back to the USA


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld USA mithilfe von Bildmaterial kurze Texte verstehen

und Informationen entnehmen, einen kurzen

Film über die USA verstehen und Informationen

entnehmen

einen Hörtext über the history of

bowling verstehen

Input Die Schülerinnen und Schüler lernen Landeskund-

liches über die USA – vor allem im Hinblick auf family

life, Bräuche und Feste, Esskultur, Hollywood und

Sport.



schritte

Viewing comprehension: bei Einstieg mit Film, Reading

comprehenion: bei Einstieg mit Text, Listening

comprehension: zum Abschluss des Einstiegs

über das Vorwissen zum Thema USA sprechen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Film, Bilder


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler aktivieren Vorwissen

über die USA und gewinnen durch den Hörtext neue

Kenntnisse hinzu.

sich in Partnerarbeit über Bilder und Texte

austauschen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler hören den Text in

Aufgabe 3 ein zweites Mal und versuchen in

Partnerarbeit anhand von Notizen den Text zu

rekonstruieren.







Seite 12

Topic 1:

Kompetenzraster

4

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können mit einem

Konflikt umgehen.

Thema An argument at Thanksgiving


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld celebrations, conflicts, Grammatik: present

perfect progressive mit since und for

Texte verstehen und dabei deutlich

hervortretende Meinungen der Sprecher

erkennen, klar strukturierte Gebrauchstexte

erfassen

in Gruppenarbeit ein

Konfliktgespräch schreiben, üben

und spielen

Input Im Text geht es um den wichtigsten Feiertag in den

USA: Das Thanksgiving-Essen der Familie Murphy

läuft nicht konfliktlos ab.



schritte

Reading/Listening comprehenion: bei Einstieg mit Text,

Round robin, Mediation

Texte lautrichtig, verständlich und mit richtiger

Intonation gestaltend vortragen, ein

Konfliktgespräch führen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank: Giving opinions

SB. S.164


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler versetzen sich in

Mitglieder der Familie Murphy und erstellen einen

konfliktgeladenen Dialog.

sich in Personen hineinversetzen, Lösungen

finden

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler erarbeiten in

Aufgabe 3b Meinungen zur Reaktion Amys und haben

in Aufgabe 5b die Möglichkeit Gefühle anhand eines

Hörtextes zu identifizieren.







Seite 13

Topic 2:

Kompetenzraster

4

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können einen Notruf

absetzen.

Thema Come quickly! It’s an emergency!


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld emergency, health problems Grammatik:

adjectives and adverbs

einen Dialog (Notruf) zwischen Lehrwerks-

figuren verstehen, klar strukturierte und deutlich

gesprochene Texte zu alltäglichen Themen

verstehen, Sachverhalte genauer beschreiben

einen Notruf erarbeiten und im

Rollenspiel vorführen

Input Ethan aus Boston ist mit Freunden in der Bowlingbahn.

Sein Freund Ryan verletzt sich am Kopf und Ethan

entscheidet, einen Notruf abzusetzen und den

Krankenwagen zu rufen.



schritte


Think-Pair-Share

sich in Alltagssituationen verständigen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank: Emergency SB.

S.165


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten ein

Rollenspiel über einen Notruf.

in Partnerarbeit Kommunikations- und

Interaktionsregeln anwenden, sich mit Gestik

und Mimik verständlich machen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich in

Aufgabe 6b neue Situationen zum Austausch in

Partnerarbeit und bilden in Aufgabe 7b vier Sätze zum

Üben der Adjektive und Adverbien.







Seite 14


5


über das amerikanische Schulleben verstehen.

Thema School life in the USA


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld school life (in the USA) sich Kenntnisse über das Schulleben in den

USA aneignen, einen kurzen Film über das

Schulleben in den USA verstehen und

Informationen entnehmen, mithilfe von

Bildmaterial kurze Texte verstehen,

Sprachäußerungen in amerikanischer

Standardsprache verstehen

einer Schul-Durchsage zuhören

Input In Texten werden fünf Elemente des amerikanischen

Schullebens vorgestellt.



schritte

Viewing comprehension: bei Einstieg mit Film

Reading/Listening comprehenion: bei Einstieg mit Text

Bilder im Klassenverbund beschreiben

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Film, Bilder


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ihren

eigenen Schulalltag mit dem in den USA und hören die

Rede einer Schulleiterin.

zuhören, sich über den eigenen Alltag

austauschen

Differenzierung







Seite 15

Topic 1:

Kompetenzraster

5

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können den Weg

beschreiben und Richtungsanweisungen verstehen.

Thema Can you tell me how to get there?


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld school life, asking for and giving directions,

Grammatik: modal auxiliaries (must, have to)

einen Dialog zum Thema school life in the USA

verstehen, Besonderheiten des American

English kennen

einen Wegbeschreibungsdialog

erarbeiten und im Rollenspiel

vortragen

Input Leonie aus Deutschland verbringt ein Austauschjahr in

den USA. Leonie ist den dritten Tag an der Schule und

kennt sich noch nicht aus. Dan hilft ihr die Klassen-

räume zu finden.



schritte


Think-Pair-Share, Read and look up

sich in Alltagssituationen verständigen,

Kontakte knüpfen und einfache Auskünfte

einholen oder erteilen, mithilfe von modal verbs

Verpflichtungen, Regeln und Vorschriften

ausdrücken

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank: Directions SB.

S. 166


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler geben einander anhand

eines Lageplans einer Schule Wegbeschreibungen.

einen Dialog in Partnerarbeit schreiben und

spielen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler überlegen in

Aufgabe 8b welche Regeln an ihrer Schule gelten und

formulieren diese mithilfe der Modalverben.







Seite 16

Topic 2:

Kompetenzraster

5

Kompetenzziel Die Schülerinnen und Schüler können das Schulleben

in den USA und Deutschland miteinander vergleichen.

Thema My student exchange


Outcome

Sprachliche Mittel

(Lexik/Grammatik)

Wortfeld school, Grammatik: clauses of comparison,

can/may

einen berichtenden Text verstehen, sich

bewusst mit Unterschieden zwischen dem

Schul-(Leben) in den USA und in Deutschland

auseinandersetzen, längere Texte selbstständig

verfassen

einen Artikel für die Schüler-

zeitung über das Schulleben in

den USA und in Deutschland

schreiben

Input Leonie berichtet in einem Blogeintrag über ihr

Austauschjahr in den USA. Sie erzählt von einem

typischen Schultag in den USA.



schritte

Reading/listening comprehenion: bei Einstieg mit Text,

Mediation, Writer’s conference, Wortschatz: über ein

Repertoire an phrasal verbs verfügen und die

Wendungen und Strukturen anwenden

Gefühle und Meinungen in einfachen Worten

zum Ausdruck bringen

Medien/Materialien Hör-/Lesetexte, Übungen, Word bank: Comparing

schools SB. S. 167


Aufgabe/Task Die Schülerinnen und Schüler schreiben einen Artikel

für die Schülerzeitung über das Schulleben in den USA

und in Deutschland.

sich in Partnerarbeit austauschen

Differenzierung Lernstarke Schülerinnen und Schüler wählen in

Aufagbe 3b fünf der phrases und schreiben Sätze. In

Aufgabe 6b verbessern sie die falschen Sätze.


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