JEAN WILLIAN FRITZ PIAGET

Hola lector/a:

Mi nombre es Jean William Fritz Piaget,

epistemólogo, psicólogo y biólogo, defensor de la concepción

genético-cognitiva del aprendizaje como veréis en adelante.

En mi opinión el conocimiento es producto de un proceso de

adaptación e interacción continuo entre el sujeto y los objetos o

la realidad. Por ello la propia actividad del sujeto será la que le

permita autoestructurar progresivamente el conocimiento, es

decir, la que le permita aprender.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Existió y todavía existe un conflicto de opiniones acerca de la inclusión de mi teoría dentro de las teorías del aprendizaje. Debido a que mi principal preocupación y objeto de estudio se centró en la "génesis de la inteligencia" y no en el aprendizaje en si.

Destacando la actividad del sujeto en la adquisición de conocimiento.

Mi objetivo: explicar el pensamiento científico y racional de la persona adulta. Lo que llamé "Razonamiento hipotético deductivo“ el grado más valido de conocimiento.

Pero, para poder explicarlo, estudié la evolución que se produce en el pensamiento desde la infancia.

Según mi concepción genética: El aprendizaje se subordina al desarrollo. Es decir, lo que una persona puede comprender, asimilar y, por lo tanto, aprender depende de su nivel de desarrollo y maduración biológica.

Concibo el aprendizaje, por tanto, como una sucesión de estadios:

Con estructuras mentales determinadas. Cada uno resultado del que le precede, que tras ser integrado prepara el

siguiente.

Según mi concepción cognitiva: Para avanzar de estadio es necesario haber conseguido un cierto nivel de equilibrio y organización mental. Esto será posible gracias a sucesivas maniobras de aproximación, incorporación y organización de elementos externos o del entorno, es decir, gracias a sucesivas adaptaciones.

Asimilación

Acomodación

Una nueva experiencia se

incorpora a los esquemas ya

existentes, ya que no crea una

contradicción con estos.

Cuando la nueva experiencia

no se puede incorporar a los

esquemas existentes, ya que

crea una contradicción con

estos, el sujeto modifica sus

esquemas existentes o los

deshecha y crea unos nuevos.

PROCESO DE ADAPTACIÓN

Para entender de forma práctica el proceso de adaptación, pensemos por un momento en como se llegó a la concepción actual del sistema solar.

Durante mucho tiempo se pensó y defendió que la Tierra era el centro del universo y cada una de las teorías acerca de la composición y comportamiento del universo iban encaminadas a no descartar este esquema, asimilación.

Pero de pronto se ofrece una nueva experiencia sobre una posible composición y comportamiento del universo pero que debido a la contradicción en la que entra con los esquemas existentes obliga a modificarlos o crear nuevos esquemas, ya que no sitúa la Tierra en el centro del universo sino al Sol, acomodación.

El proceso de adaptación también explica porque el aprendizaje de nuevas experiencias es más fácil en niños que en adultos. Hay que entender al adulto como un sujeto con un razonamiento hipotético deductivo compuesto por muchos esquemas asimilados o acomodados a lo largo de toda su vida, por lo que el proceso de adaptación de nuevas experiencias será más complejo.

ESTADIOS EVOLUTIVOS DEL DESARROLLO

ESTADIO 1 - Etapa Sensomotriz (0 a 2 años)

El lactante conoce el mundo por medio de su actividad motora y sensorial.

- Inteligencia práctica.

- Descubre en un plano sensorial y motor los objetos y el entorno.

- Adquiere la noción de permanencia de objeto.

- Se formalizan los esquemas.

Subetapas del estadio:

- (0 a 1 mes) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.

- (1 a 4 meses) Estadio de las reacciones circulares primarias.

- (4 a 8 meses) Estadio de las reacciones circulares secundarias.

- (8 a 12 meses) Estadio de la coordinación de los esquemas de

conducta previos.

- (12 a 18 meses) Estadio de los nuevos descubrimientos por

experimentación.

- (18 a 24 meses) Estadio de las nuevas representaciones

mentales.

ESTADIO 2 - Etapa Preoperacional(2 a 7 años)

El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera

simbólica o por medio de las representaciones (capacidad para imaginar

algo en lugar de hacerlo). Algunas de las manifestaciones simbólicas son:

el lenguaje, la imitación diferida, el dibujo simbólico, juego simbólico y la

imagen mental.

- Inteligencia con una función simbólica que se manifiesta a través de

la imitación, la imagen mental, el juego simbólico, el dibujo y se

consolida con el lenguaje.

- Relaciones causa-efecto.

- Pensamiento mágico y egocéntrico.

ESTADIO 3 - Etapa Operaciones Concretas (7 a 12 años)

El sujeto alcanza el pensamiento lógico, aunque solamente pueden

aplicarlo a objetos concretos. De todas formas su pensamiento se ha

vuelto flexible. En mi opinión, el alcanzar el pensamiento operacional

equivale a alcanzar la coherencia de los conocimientos del sujeto y el

poder organizarlos en un sistema indefinidamente extensible.

- Sale del egocentrismo lo que le permite razonar de manera más

lógica.

- Puede realizar operaciones en base a una realidad concreta.

- Estas operaciones pueden ser simples o más complejas como las

espaciotemporales.

- Aparición del concepto de conservación.

ESTADIO 4 - Etapa Operaciones Formales (12 a 16 años)

Esta etapa va desde los 12 años hasta la edad adulta y representa el nivel

más elevado del desarrollo cognitivo, que se encuentra marcado por la

capacidad para el pensamiento abstracto, lo que lleva a una nueva forma

de manipular u operar la información. Además se presentan ramificaciones

emocionales, es decir, el adolescente tiene un nuevo modelo de vida,

donde lo posible e ideal cautivan su mente y sentimientos.

- Pensamiento abstracto.

- Carácter hipotético deductivo.

- Puede realizar hipótesis tanto de cosas reales como de las posibles.

Espero, querido lector/a que hayas podido entender mejor mi

concepción sobre como es el proceso que lleva a las personas a

adquirir el pensamiento científico y racional recogido en mi teoría,

sin más.

Un cordial saludo!

Jean William Fritz Piaget.