Klett · Web viewKompetenz: Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu...

Liebe Lehrerinnen und Lehrer,

ein wichtiger Aspekt des neuen Bildungsplans in Baden-Württemberg wird die Stärkung der fachlichen Kompetenzen sein. Mithilfe des Lehrwerkes deutsch.punkt Differenzierende Ausgabe können Sie Ihren Unterricht kompetenzorientiert und differenziert durchführen.

Neben den unterschiedlichen Möglichkeiten der Differenzierung möchten wir Ihnen eine passgenaue Lernwegeliste zu deutsch.punkt zur Verfügung stellen. Die themenbezogenen Lernwegelisten weisen die jeweiligen Kompetenzbereiche der Kapitel aus und strukturieren die jeweiligen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Teilkompetenz. Eine Zuordnung aller deutsch.punkt-Materialien erleichtert Ihnen die Vorbereitung für Ihren Unterricht, denn neben den Schülerbuchkapiteln erhalten Sie einen Überblick zu den Übungen in den Trainingsstationen, Arbeitsheften und Kopiervorlagen des Servicebandes. Und das alles auf einen Blick.Die Lernwegeliste können Sie zudem individuell an Ihren Unterricht anpassen, indem Sie beispielsweise weitere Lernmedien ergänzen.

Erklärung der Lernmaterialien

LS = Lernschritte führen schrittweise durch den Teilkompetenzbereich. Sie beinhalten meist eine Teilkompetenz, der jeweils Hilfen und Musterlösungen zugeordnet sind. Die Lernschritte lassen sich aus der Kopfzeile der Lernwegeliste ablesen, z.B. Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören, Literarische Texte nacherzählen. Sie sind durch geschlossene Arbeitsaufträge gekennzeichnet

LFS = Lernfortschritte zeigen den jeweiligen Lernstand auf, z.B. Ich kann Bilder als Sprechanlass nutzen.

LT = Lernthemen enthalten weniger Hilfestellungen und regen zum selbstständigen Denken an. Lernthemen verknüpfen die Kompetenzbereiche mit Themen, z.B. fachübergreifend oder außerschulische Lernorte. Sie sind durch offene Arbeitsaufträge gekennzeichnet.

LP = Lernprojekte umfassen freiere Arbeitsaufträge, die in der Regel verschiedene Teilkompetenten aufgreifen. Sie sind zentral für die soziale und persönliche Kompetenz, da sie häufig arbeitsteilig zu bearbeiten sind.

Alle Materialien sind Bestandteile von deutsch.punkt 3 Differenzierende Ausgabe

Schülerbuch 3 (987-3-12-313813-3), z.B. Kapitel 1, S. 12/13/T1 Sprechen und Zuhören, S. 172 Arbeitsheft 3 (987-3-12-313833-1), z.B. AH 3, S.3/4 Serviceband 3 (987-3-12-313853-9), z.B. K1_KV1a_+K1_KV1b

Für Ihren Unterricht wünschen wir Ihnen viel Erfolg!

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.

Autorin: Wiktoria Stypa, Berlin 1

FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeMiteinander sprechen

Lernfortschritt LSF Nr. Lernwegeliste Nr.

Kompetenz: Ich kann unterschiedliche Sprechabsichten situationsangemessen und adressatenorientiert formulieren.

Was du schon können solltest:- Du kannst Inhalte verstehen und

wiedergeben.- Du kannst deine Gedanken zu einem Thema

äußern.

Wofür du das brauchst:- Je besser du dich auf bestimmte

Gesprächssituationen einstellen kannst, desto erfolgreicher wirst du sie gestalten können und deine Ziele erreichen.

Wie du dein Können prüfen kannst:Kapitel 1: Teste-dich selbst!S. 28/29

Was du hier lernen kannst: Lernmaterialien deutsch.punkt 3

Ich kann Gedanken, Wünsche und Forderungen vortragen.

- Diskussionsthemen finden (Thema „Schule“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 12/13T1 Sprechen und Zuhören, S. 172K1 KV 1a BASISK1 KV 1b EXTRAAH 3, S. 3/4

Ich kann den eigenen Standpunkt begründet vortragen.

- Diskussion Schuluniform (LS)

- Argumentation vorbereiten (Thema „Schuluniform“, Thema „Unterrichtsbeginn“ (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 14-17T1 Sprechen und Zuhören, S. 173-176K1 KV 1a BASISK1 KV 1b EXTRAK1 KV 2a BASISK1 KV 2b EXTRAAH 3, S. 4-7

Ich kann aktiv zuhören. - Regeln für „Aktives Zuhören „(LS)

- Diskussion mit Hilfe der AT „Aktives Zuhören“ führen (Wahlmöglichkeit aus vorgegebenen Themen, Text „Schlafunterricht an schottischen Schulen“) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 18/19T1 Sprechen und Zuhören, S. 171K1 KV 1a BASISK1 KV 1b EXTRAK1 KV 2a BASISK1 KV 2b EXTRAAH 3, S. 6/7

Ich kann eine vorbereitete Rede vortragen.

- Rede vortragen (Thema: Rede des Schulsprechers vor Schulkonferenz) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 22/23



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann noch vorgegebenen Kriterien Rückmeldungen zu Präsentationen und Texten formulieren.

Was du schon können solltest:- Du kannst anderen zuhören und einem

Gespräch folgen.- Du kannst artikuliert und verständlich

sprechen.- Du kannst Gesprächsregeln befolgen.- Du kannst Texten wichtige Informationen

entnehmen.

Wofür du das brauchst:- Feedback dient als Chance, voneinander zu

lernen und Fehler beim eigenen Vortrag oder Text zu vermeiden sowie die positiven Aspekte für die eigene Arbeit zu übernehmen.



Ich kann ein begründetes Feedback zu Präsentationen formulieren.

- Feedback „Stellungnahme Unterrichtsbeginn“ (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 17

Ich kann anhand von vorgegebenen Kriterien ein begründetes Feedback zu Texten geben.

- Feedback „Schreibgespräch“ (LS) deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 25T5 Stummes Schreibgespräch, S. 264



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeSpielerisch sprechen


Kompetenz: Ich kann einen Text mithilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten.

Was du schon können solltest:- Du solltest sprachliche und nichtsprachliche

Ausdrucksmittel erprobt haben und sich ihrer Wirkung bewusst sein. Du solltest Techniken zur Charakterisierung von Rollen anwenden können.

Wofür du das brauchst:- Hier setzt du dich mit Hilfe des Spiels mit

einem Text auseinander. Du erkennst über das Spiel Inhalte und Aussagen. Die Umsetzung in ein eigenes Stück erfordert, dass du dir Gedanken über die Absichten des Autors machst. Wie deutest du den Text?



Ich kann einen Text mithilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten.

- Spielszene zum Text „Schlafunterricht an schottischen Schulen“ vorbereiten und vorstellen (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 18/19T5 Rollenspiel, S. 266



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeMit Texten umgehen


Kompetenz: Ich kann nichtlineare Texte wie Diagramme auswerten und die entnommenen Informationen darstellen.


wiedergeben.

Wofür du das brauchst:- Diagramme und Schaubilder stellen Daten

übersichtlich dar. Um Informationen aus ihnen entnehmen zu können, um beispielsweise die eigene Meinung zu stützen, solltest du sie lesen und auswerten können.



Ich kann Diagramme lesen und die darin enthaltenen Informationen nutzen.

- Fragen zu einem Diagramm formulieren (Thema „Schulbeginn“) (LS)

- Leseverständnis überprüfen (Multiple-Choice-Aufgaben zum Thema „Schulbeginn“) (LS)

- schriftliche Auswertung des Diagramm „Schulbeginn“ (LS)

- Diagramm als Grundlage für Argumentation verwenden (Thema „Verlegung Schulbeginn“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 20/21T1 Sprechen und Zuhören, S. 223T5 Ein Diagramm verstehen und auswerten, S. 263K1 KV 3a BASISK1 KV 3b EXTRAAH 3, S. 8/9



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeMit Medien umgehen


Kompetenz: Ich kann Medien für das Textverstehen nutzen

Was du schon können solltest:- Du weißt, was Medien sind und welche

verschiedenen Medien es gibt.

Wofür du das brauchst:- Um im Alltag Medien gezielt zur

Informationsbeschaffung einsetzen zu können.



Ich kann im Internet recherchieren.

- Internetrecherche (Forsa, SPIESSER, Schlafmangel bei Jugendlichen) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 20/21, 24/25T5 Im Internet recherchieren, S. 269



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Inhalte von Texten herausarbeiten.

Was du schon können solltest:- Du kannst in Texten gezielt Informationen

finden.

Wofür du das brauchst:- Wenn du einen Text verstehen willst, musst

du zuerst herausfinden, was wirklich wichtig ist.



Ich kann Informationen aus Texten heraussuchen und in Stichworten notieren.

- Pro- und Kontra-Argumente aus einem Text heraussuchen und aufschreiben (Text: „Müde im Unterricht“) (LS)

- wichtige Textaussagen notieren (Text: „Schlafmangel bei Jugendlichen“) (LS)

- Kontra-Argumente aus Text heraussuchen (Text: „Nein“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 22/23, 26/27T2 Schreiben, S. 185-198K1 KV 4a BASISK1 KV 4b EXTRAAH 3, S. 6/7, 9



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeTexte planen und verfassen


Kompetenz: Ich kann Inhalte adressatenorientiert, sachgerecht und übersichtlich schriftlich darstellen.


finden.- Du kannst einen Schreibplan erstellen.

Wofür du das brauchst:- Um deine Meinung auszudrücken oder

einen Text für einen bestimmten Anlass zu verfassen, solltest du dir immer Gedanken darüber machen, für wen der Text bestimmt ist. Dann wirst du dich für die richtige Wortwahl und die richtigen Argumente entscheiden.



Ich kann situations- und adressatenorientierte Texte verfassen.

- Rede für Schulkonferenz verfassen (Text: „Müde im Unterricht“) (LS)

- Schreibgespräch entwickeln (Text: „Schlafmangel bei Jugendlichen“) (LS)

- Argumente für Argumentation sammeln (Text: „Nein“) (LS)

- Argumentation verfassen (Text: „Nein“) (LT)

- eigene Meinung darstellen und begründen (Lehrer-Zeugnis) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 22-27K1 KV4a BASISK1 KV4b EXTRAT2 Schreiben, S. 185-189AH 3, S. 6/7, 10/11



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Sprech- und Schreibweisen erkennen und sie beschreiben.

Was du schon können solltest:- Du kannst einen unsachlichen und einen

sachlichen Stil erkennen.- Du weißt, wie Sätze aufgebaut sind.

Wofür du das brauchst:- Um für jeden Anlass die richtige Wortwahl

und den richtigen Ton zu treffen, solltest du dir darüber Gedanken machen, mit welchen Menschen und in welcher Rolle du sprichst. Dies gilt auch für schriftliche Äußerungen.



Ich kann Sprech- und Schreibweisen erkennen und sie beschreiben.

- Sprachstil von Kommentaren beschreiben (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 25/25K1 KV4a BASISK1 KV4b EXTRAT2 Schreiben, S. 185-189AH 3, S. 6/7, 10/11



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu erschließen.

Was du schon können solltest:- Du kennst die Merkmale von verschiedenen

literarischen Textarten.- Du kannst kurze Szenen spielen.

Wofür du das brauchst:- Mit Phantasie und Einfühlungsvermögen

kannst du dir eigene Szenen ausdenken oder Texte schreiben.



Ich kann Bilder als produktiven Schreibanlass nutzen.

- Sprechblasen zu Gedanken und Gefühlen erstellen (LS)

- Fotoposter erstellen (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 32/33T2 Schreiben, S. 190-194K2 KV 1a BASISK2 KV 1b EXTRAAH 3, S. 12

Ich kann Kreativitätstechniken nutzen, um Themen für Schreibanlässe zu finden.

- Mindmap erstellen (LP)- Selbstporträt erstellen

(Wahlaufgabe „Ich-Collage“ oder „Ich-Scherenschnitt“) (LP)

- Ideensammlung Themen für produktive Schreibanlässe finden (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 34/35T5 Eine Mindmap erstellen, S. 255AH 3, S. 12/13

Ich kann Briefe verfassen. - Brief an Brieffreund schreiben (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 36/37T2 Schreiben, S. 190-194K2 KV 2a BASISK2 KV 2b EXTRAK2 KV 3a BASISK2 KV 3b EXTRAAH 3, S. 12/13



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben.

Was du schon können solltest:- Du kannst literarische Figuren im szenischen

Spiel charakterisieren.- Du kannst mit Sprache schreibend

experimentieren und sprachliche Mittel erkennen und einsetzen.

Wofür du das brauchst:- Hier lernst du Verfahren kennen, die dir

einen individuellen Zugang zu literarischen Texten ermöglichen. Indem du mit Phantasie und Einfühlungsvermögen Texte wiederherstellst, ausgestaltest oder veränderst, wirst du den literarischen Text besser verstehen.



Ich kann zu Gedichten Paralleltexte verfassen.

- Parallelgedicht verfassen (Thema „eigenes Ich“) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 38/39T2 Schreiben, S. 190-194K2 KV 4a BASISK2 KV 4b EXTRAAH 3, S. 13/14

Ich kann einen Text fortsetzen. - Tagebucheintrag verfassen (Text: „Luises Tagebuch“)(LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 40/41, 42/43T2 Schreiben, S. 190-194K2 KV 4a BASISK2 KV 4b EXTRAAH 3, S. 13/14

Ich kann einen Text ausführen. - Textstellen füllen (Text: „Spiegel“) (LS)

- Texte vergleichen (LS)- Sprechblasen (Text:

„Spiegel“) (LS)- inneren Monolog verfasse

(Text: „Spiegel“) (LS)- inneren Monolog mithilfe

Checkliste überprüfen und überarbeiten (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 44/45T2 Schreiben, S. 190-194K2 KV 5a BASISK2 KV 5b EXTRAAH 3, S. 16/17



Ich kann eine Erzählung nachgestalten.

- Satzanfänge ergänzen und vergleichen (Thema „Perfekter Tag“) (LS)

- Erzählung zu „schlechtem Tag“ verfassen (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 46/47T2 Schreiben, S. 190-194T5 Einen Schreibplan erstellen, S. 261K2 KV 6a BASISK2 KV 6b EXTRAAH 3, S. 16/17



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeSpielerisch sprechen


Kompetenz: Ich kann einen Text mithilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten.




einem Text auseinander. Du erkennst über das Spiel Inhalte und Aussagen. Die Umsetzung in ein eigenes Stück erfordert, dass du dir Gedanken über die Absichten des Autors machst. Wie deutest du den Text?



Ich kann einen Text mithilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten.

- Gedicht beton lesen (Text: „Sieben Seelen) (LS)

- Rollengespräch verfassen (Text: „Luises Tagebuch“) (LS)

- Rollenspiel gestalten und vorspielen (Text: „Luises Tagebuch“) (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 38, 42/43T2 Schreiben, S. 190-194T3 Die Lesepartitur, S. 265T5 Ein Feedback geben, S. 268AH 3, S. 17



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann nach vorgegebenen Kriterien Rückmeldungen zu Präsentationen und Texten formulieren.




entnehmen.






- Feedback zu Selbstporträts geben (LS)

- Feedback mithilfe von Beobachtungsbogen zu „Rollenspiel“ (LS)

- Feedback zur Erzählung „Ein besonders schlechter Tag“ mithilfe von Checkliste (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 2, S. 34, 42/43, 46/47



FachDeutsch





finden.





Ich kann Informationen aus Texten heraussuchen.

- Gedanken und Gefühle des Protagonisten wiedergeben (Text: „Herr der Diebe“) (LS)

- Brieffreundschaft und Brieffreund beschreiben (Text: „Dreizehneinhalb“) (LS)

- Gegensätze aus Gedicht herausarbeiten (Text: „Sieben Seelen“) (LS)

- Erfahrungen aus Tagebucheintrag wiedergeben (Text: „Luises Tagebuch“) (LS)

- Textstellen notieren, die Frankie Parsons „schlechten Tag“ verdeutlichen (Text: „abends um 10“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 33, 36/37, 38, 40/41, 46/47



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann meinen ersten Leseeindruck und mein erstes Textverständnis erläutern und begründen.


wiedergeben.- Du kannst deine Gedanken zu einem Thema

äußern.

Wofür du das brauchst:- Der Austausch mit anderen über dein

Leseverständnis hilft dir, den Text besser zu verstehen.



Ich kann meinen ersten Leseeindruck und mein erstes Textverständnis erläutern und begründen.

- Empfindungen und Gedanken der Hauptfigur wiedergeben (Text „Herr der Diebe“) (LS)

- Leseeindruck beschreiben(Text „Dreizehneinhalb“, „Sieben Seelen“, „Ich“, „abends um 10“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 1, S. 33, 36-39, 46/47



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Vorwissen aktivieren und in einen Zusammenhang mit dem Text bringen.

Was du schon können solltest:- Du kannst Texten die wichtigsten

Informationen entnehmen.

Wofür du das brauchst:- Indem du dein Vorwissen aktivierst, kannst

du Texte in einen größeren Zusammenhang betten und ihren Inhalt werten.



Ich kann Vorwissen aktivieren und in einen Zusammenhang mit dem Text bringen.

- Erfahrungen mit Computer austauschen (LS)

- Fragen zu einem Themengebiet entwickeln (Thema „Computer“) (LS)

- Einsatzgebiete von Computern benennen (LS)

- Fragen zu Computern ergänzen (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 52/53T3 Umgang mit Sachtexten, S. 213K3 KV 1a BASISK3 KV 1b EXTRAAH 3, S. 20/21



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kenne unterschiedliche Lesetechniken und kann Methoden der Texterschließung anwenden.


finden.


du ihn zuerst gründliche lesen und dann herausfinden, was wirklich wichtig ist.



Ich kenne verschiedene Lesetechniken.

- Text mithilfe der 5-Schritt-Lesetechnik erschließen (Text: „Die Erfindung des Computers“) (LS)


Ich kann Textstellen markieren. - sinnvolle Textmarkierungen erkennen (Text: „Die Erfindung des Computers“)(LS)

- Regeln für Textmarkierungen formulieren (LS)

- Textstellen in selbst geschriebenen Texten markieren (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 54/55T3 Umgang mit Sachtexten, S. 213/214K3 KV 1a BASISK3 KV 1b EXTRAAH 3, S. 20/21



Ich kann Randnotizen formulieren. - Textstellen markieren (Text „TV“) (LS)

- Überschrift für Text entwickeln (Text „TV“) (LS)

- Text in Abschnitte teilen und Zwischenüberschriften zuordnen (Text „TV“) (LS)

- Randnotizen überprüfen (Text „TV“) (LS)

- Randnotizen formulieren (Text „TV“) (LS)

- aus Randnotizen zusammenhängenden Text erstellen (Text „TV“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 56/57T3 Umgang mit Sachtexten, S. 214-216K3 KV 2a BASISK3 KV 2b EXTRAAH 3, S. 22/23

Ich kann mit eigenen Worten formulieren.

- Textstellen markieren (Text „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Synonyme finden (Text „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Randnotizen anfertigen (Text „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Sätze umformulieren (Text „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Text über Erfindung schreiben und in Partnerarbeit paraphrasieren (LT)


Ich kenne Kriterien einer Inhaltsangabe

- Inhaltsangabe bewerten (Text Leonie „Perpetuum mobile“) (LS)

- Inhaltsangaben inhaltlich und sprachlich vergleichen (Text Leonie und Text Paul „Perpetuum mobile“) (LS)

- Kriterien für Inhaltsangabe mithilfe einer Checkliste erstellen und überprüfen (Text Leonie und Text Paul „Perpetuum mobile“) (LS)

- Inhaltsangaben bewerten (Text Leonie und Text Paul „Perpetuum mobile“) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 60/61T2 Schreiben, S. 184AH 3, S. 24/25



Ich kann eine Inhaltsangabe schreiben und überarbeiten.

- Randnotizen anfertigen (Text „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Einleitung Inhaltsangabe mit Formulierungshilfen erstellen (Text „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Hauptteil einer Inhaltsangabe erstellen (Text „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Schluss einer Inhaltsangabe erstellen (Text „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Inhaltsangabe überprüfen (Text Christian zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Einleitung überprüfen (Text Anne zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Hauptteil und Schluss einer Inhaltsangabe anhand von Kriterien bewerten und verbessern (Text Christian zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- eigene Inhaltsangaben in einer Schreibkonferenz überarbeiten (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 62-65T2 Schreiben, S. 181-184T5 Die Schreibkonferenz, S. 264K3 KV 3a BASISK3 KV 3b EXTRAAH 3, S. 24/25



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Inhalte von Sach- und Gebrauchstexten herausarbeiten.


finden.


du ihn zuerst gründliche lesen und dann herausfinden, was wirklich wichtig ist.



Ich kann Randnotizen formulieren. - Textstellen markieren (Text: „TV“) (LS)

- Überschrift für Text entwickeln (Text: „TV“) (LS)

- Text in Abschnitte teilen und Zwischenüberschriften zuordnen (Text: „TV“) (LS)

- Randnotizen überprüfen (Text: „TV“) (LS)

- Randnotizen formulieren (Text: „TV“) (LS)

- aus Randnotizen zusammenhängenden Text erstellen (Text: „TV“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 56/57T3 Umgang mit Sachtexten, S. 214-216K3 KV 2a BASISK3 KV 2b EXTRAAH 3, S. 22/23



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben.


finden.


du ihn zuerst gründliche lesen und dann herausfinden, was wirklich wichtig ist. Wenn du den Text mit eigenen Worten wiedergeben kannst, hast du ihn wirklich verstanden.



Ich kann mit eigenen Worten formulieren.

- Textstellen markieren (Text: „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Synonyme finden (Text: „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Randnotizen anfertigen (Text: „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Sätze umformulieren (Text: „Nichts ist unmöglich - oder doch?“) (LS)

- Text über Erfindung schreiben und in Partnerarbeit paraphrasieren (LT)


Ich kenne Kriterien einer Inhaltsangabe

- Inhaltsangabe bewerten (Text: Leonie „Perpetuum mobile“) (LS)

- Inhaltsangaben inhaltlich und sprachlich vergleichen (Text: Leonie und Text Paul „Perpetuum mobile“) (LS)

- Kriterien für Inhaltsangabe mithilfe einer Checkliste erstellen und überprüfen (Text: Leonie und Text

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 60/61T2 Schreiben, S. 184AH 3, S. 24/25



Paul „Perpetuum mobile“) (LS)

- Inhaltsangaben bewerten (Text: Leonie und Text Paul „Perpetuum mobile“) (LT)

Ich kann eine Inhaltsangabe schreiben und überarbeiten.

- Randnotizen anfertigen (Text: „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Einleitung Inhaltsangabe mit Formulierungshilfen erstellen (Text: „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Hauptteil einer Inhaltsangabe erstellen (Text: „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Schluss einer Inhaltsangabe erstellen (Text: „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Inhaltsangabe überprüfen (Text: Christian zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Einleitung überprüfen (Text: Anne zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- Hauptteil und Schluss einer Inhaltsangabe anhand von Kriterien bewerten und verbessern (Text: Christian zu „Friedrich Benz - Kutschen ohne Pferde“) (LS)

- eigene Inhaltsangaben in einer Schreibkonferenz überarbeiten (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 62-65T2 Schreiben, S. 181-184T5 Die Schreibkonferenz, S. 264K3 KV 3a BASISK3 KV 3b EXTRAAH 3, S. 24/25



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Inhalte visualisieren. Was du schon können solltest:- Du kannst in Texten gezielt Informationen

finden.

Wofür du das brauchst:- Wenn du einen Text in schriftlicher oder

mündlicher Form in eigenen Worten wiedergeben kannst, dann hast du dich intensiv mit ihm beschäftigt und den Text wirklich verstanden.



Ich kann Inhalte visualisieren. - Inhalt eines Sachtext zusammenfassen, mündlich präsentieren oder als Infoplakat darstellen (Text: „Das Patentamt“, ein frei wählbares Beispiel) (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 3, S. 66/67T3 Umgang mit Sachtexten, S. 219/220T5 Einen Kurzvortrag halten, S. 255T5 Ein Infoplakat erstellen, S. 256T5 Ein Feedback geben, S. 268K3 KV 4a BASISK3 KV 4b EXTRAAH 3, S. 26/27



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann noch vorgegebenen Kriterien Rückmeldungen zu Präsentationen und Texten formulieren.




entnehmen.






- Feedback zu Präsentationen geben (Präsentation Inhaltsangabe, Vortrag oder Infoplakat zu Text: „Das Patentamt“) (LS)




FachDeutsch





finden.







Ich kann Inhalte von Texten herausarbeiten.

- Handlungsschritte des „Hauptmann von Köpenick“ chronologisch ordnen (LS)

- Kern des Erzählliedes in eigenen Worten darstellen (LS)

- Inhalt des Erzählliedes in eigenen Worten zusammenfassen (Zeitungsartikel) (LS)

- Historischen Abriss des Erzählliedes chronologisch sortieren (LS)

- Inhalt der Ballade „Nils Randers“ vermuten (LS)

- Inhalt der Ballade „Nils Randers“ mithilfe von Verständnisfragen erschließen (LS)

- Textstellen aus „Nils Randers“ mithilfe von Multiple-Choice-Lösungen erschließen (LS)

- Strophen aus „Nils Randers“ mit eigenen Worten wiedergeben (LS)

- Inhaltsangabe zu „Nils Randers“ verfassen (LS)

- Bericht zu „Nils Randers“ schreiben (LT)

- Überschrift zu ersten Textdeutung nutzten (Text: „Was war es“, „Der Zauberlehrling“) (LS)

- Gedankenblasen passenden Textstellen zuordnen (Text: „Der Zauberlehrling“) (LS)

- Textzitate mit eigenen Worten erläutern (Text: „Der Zauberlehrling) (LS)

- Texte weiterschreiben (Text: „Der Zauberlehrling“)(LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 72-75, 80/81T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 206-212K4 KV 1a BASISK4 KV 1b EXTRAK4 KV 2a BASISK4 KV 2b EXTRAK4 KV 4a BASISK4 KV 4b EXTRAAH 3, S. 28/29, 32/33



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Balladen mithilfe ihrer Gattungsmerkmale beschreiben und nutze dazu Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten.

Was du schon können solltest:- Du kannst den Inhalt von Texten

erschließen.- Du kannst literarische Texte von Sachtexten

unterscheiden.- Du kennst die Gattungen Epik, Lyrik und

Drama.

Wofür du das brauchst:- Wenn du eine Textart kennst, weißt du

schon ungefähr, was dich erwartet. Wenn zum Beispiel ein Buch als Märchensammlung angekündigt wird, dann weißt du sofort, dass du mit wundersamen Dingen rechnen musst. Dann kannst du entscheiden, ob du das Buch lesen willst.



Ich kann Balladen mithilfe ihrer Gattungsmerkmale beschreiben und nutze dazu Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten.

- Elemente einer Ballade untersuchen („Ur-Ei“) (LS)

- Lyrische, epische und dramatische Elemente von Balladen ermitteln und mithilfe von Fachbegriffen beschreiben (Lyrik: Vers, Strophe, Reim, Metrum; Epik: Handlung, Erzähler; Drama: Dialog, Held, Konflikt, Spannung) (Balladen „Nils Randers“, „Der Hauptmann von Köpenick“) (LS)

- Balladenmerkmale in Popballaden untersuchen (Text: „Ja“, frei wählbare Beispiele) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 72-75, 86/87T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 206-209T5 Lerntempoduett, S. 259K4 KV 3a BASISK4 KV 3b EXTRAAH 3, S. 30/31, 34/35



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann die Sprache einer Ballade untersuchen und mithilfe von Fachbegriffen beschreiben.

Was du schon können solltest:- Du weißt, was sprachliche MIttel sind.

Wofür du das brauchst:- Damit du Texte entschlüsseln und

interpretieren kannst, solltest du dir auch Gedanken über die Wirkung der verwendeten Sprache machen. Hier lernst du neue sprachliche Mittel und ihre Wirkung kennen.



Ich kann die Sprache einer Ballade untersuchen und mithilfe von Fachbegriffen beschreiben.

- Wahrnehmungen des lyrischen Ichs beschreiben und mit Textstellen belegen; verwenden von Fachbegriffen: Metapher, Personifikation, Vergleich, Lautmalerei (Ballade „Was war es?“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 78-79T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 209T5 Ich - Du - Wir, S. 258K4 KV 3a BASISK4 KV 3b EXTRAAH 3, S. 30/31



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Vortragstechniken anwenden. Was du schon können solltest:- Du kannst Texte flüssig lesen.

Wofür du das brauchst:- Du willst, dass deine Zuhörer dir

aufmerksam zuhören und verstehen, was du ihnen vorliest oder vorträgst. Dafür ist es notwendig, den Texten durch unterschiedliche Betonung einen Sinn zu geben und/oder den Vortrag durch Bilder zu unterstützen.



Ich kann das Vorlesen eines Textes vorbereiten.

- Stimmungen innerhalb eines Textes deutlich machen (Text: „Der Zauberlehrling“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 82/83T1 Sprechen und Zuhören, S. 177-179T5 Ein Rollenspiel gestaltenK4 KV 5a BASISK4 KV 5b EXTRAAH 3, S. 28/29, 32/33

Ich kann eine Lesepartitur erstellen.

- Lesepartitur erstellen (Text: „Der Zauberlehrling“) (LS)


Ich kann meinen Gesichtsausdruck (Mimik) und meine Bewegungen (Gestik) dem Inhalt des Textes anpassen.

- Balladenvortrag üben (Text: „Der Zauberlehrling“) (LS)


Ich kann auswendig gelernte Gedichte vortragen.

- Ballade vortragen (Text: „Der Zauberlehrling“) (LS




Ich kann eine Fotostory gestalten. - Fotostory gestalten (LP) deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 84/85T1 Sprechen und Zuhören, S. 177-179T5 Ein Rollenspiel gestaltenK4 KV 5a BASISK4 KV 5b EXTRA

Ich kann eine Ballade als Schattenspiel gestalten.

- Eine Ballade als Schattenspiel gestalten (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 84/85T1 Sprechen und Zuhören, S. 177-179T5 Ein Rollenspiel gestaltenK4 KV 5a BASISK4 KV 5b EXTRA

Ich kann Bildtafeln zu einem Balladenvortrag erstellen.

- Bildtafeln zu einem Balladenvortrag erstellen (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 84/85T1 Sprechen und Zuhören, S. 177-179T5 Ein Rollenspiel gestaltenK4 KV 5a BASISK4 KV 5b EXTRA



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann einen literarischen Text mithilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten.




einem literarischen Text auseinander. Du erkennst über das Spiel Inhalte und Aussagen. Die Umsetzung in ein eigenes Stück erfordert, dass du dir Gedanken über die Absichten des Autors machst. Wie deutest du den Text?



Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe unterschiedlicher Formen des szenischen Spiels „nachspielen“ und so zentrale Inhalte und Aussagen erschließen.

- Ballade als Rap vorbereiten und vortragen (Text „Der Zauberlehrling“) (LP)

- Ballade szenisch umsetzen (Text „Der Zauberlehrling“) (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 4, S. 82/83T1 Sprechen und Zuhören, S. 177-179T5 Ein Rollenspiel gestalten, S. 266K4 KV 5a BASISK4 KV 5b EXTRAAH 3, S. 32/33



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Vorwissen aktivieren und in einen Zusammenhang mit einem Thema bringen.

Was du schon können solltest:- Du kannst Texten die wichtigsten

Informationen entnehmen.

Wofür du das brauchst:- Indem du dein Vorwissen aktivierst, kannst

du Themen größere Zusammenhänge betten und ihren Inhalt werten.



Ich kann Vorwissen aktivieren und in einen Zusammenhang mit einem Thema bringen.

- Wissen über Alaska sammeln und anschließend in Tabelle fixieren (LS)




FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann ein Projekt planen und durchführen.

Was du schon können solltest:- Du solltest bereits Erfahrungen mit

Gruppenarbeit haben.

Wofür du das brauchst:- In einer größeren Gruppe gemeinsam ein

Projekt zu organisieren, bereitet dich auf deinen späteren Berufsalltag vor.



Ich kann ein Projekt planen und durchführen.

- Kriterien für Projektplanung festlegen (LS)

- Projektgruppen bilden (LS)- Projektthema festlegen

(LS)- Arbeitsplan für Projekt

festlegen (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 92/93T5 Lern- und Arbeitstechniken, S. 260AH 3, S. 36



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Medien für das Textverstehen nutzen.

Was du schon können solltest:- Du weißt, was Medien sind und welche

verschiedenen Medien es gibt.

Wofür du das brauchst:- Um im Alltag Medien gezielt zur

Informationsbeschaffung einsetzen zu können.



Ich kann in der Bibliothek recherchieren.

- Stichworte bei Bibliotheksrecherche ermitteln (LS)

- in der Bibliothek zum Projektthema nach Büchern suchen (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 94/95T3 Umgang mit Texten und Medien, S. 224/225T5 Lern- und Arbeitstechniken, S. 269/270K5 KV 1a BASISK5 KV 1b EXTRAAH 3, S. 36/37

Ich kann im Internet recherchieren.

- geeignete Internetseiten bei Internetrecherche finden (Thema „Vulkane Alaska“) (LS)

- Vor- und Nachteile Internetrecherche benennen (Tabelle erstellen) und mit Bibliotheksrecherche vergleichen (LS)

- Internetrecherche zum Projektthema durchführen (Tabelle erstellen) (LS)

- ausgewählte Internetseiten bewerten (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 94/95T3 Umgang mit Texten und Medien, S. 224/225T5 Lern- und Arbeitstechniken, S. 269/270K5 KV 1a BASISK5 KV 1b EXTRAAH 3, S. 36/37



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Textsorten untersuchen und vergleichen.

Was du schon können solltest:- Du kannst Inhalte erschließen.- Du kennst verschiedene Textsorten.

Wofür du das brauchst:- Um Texte richtig einordnen zu können, ist es

wichtig, über verschiedene Textsorten Bescheid zu wissen.



Ich kann die Textsorten Reiseprospekt, Reisebericht und Reiseführer begründet voneinander unterscheiden.

- Texten Textsorten zuordnen (Reiseprospekt, Reisebericht, Reiseführer, Text: „Ausflug zum Denali Nationalpark“, „Empfohlene Reisezeit“) (LS)

- Lückentext (LS)- Texte auf Adjektive

untersuchen (Text: „Ausflug zum Denali Nationalpark“, „Empfohlene Reisezeit“) (LS)

- unterschiedliche Textsorten zum Projektthema suchen und auf Eignung untersuchen (LS)

- eigenen Text verfassen (Reisebericht oder sachlichen Text für Reiseführer) (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 96/97T3 Umgang mit Sachtexten, S. 218/219K5 KV 2a BASISK5 KV 2b EXTRAAH 3, S. 37



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Inhalte von Sach- und Gebrauchstexten herausarbeiten.


finden.


du ihn zuerst gründlich lesen und dann herausfinden, was wirklich wichtig ist.



Ich kann ein Exzerpt anfertigen. - Text lesen mithilfe der 5-Schritt-Lesetechnik (Text: „Tierwelt“) (LS)

- Oberbegriffe für Textanschnitte finden (LS)

- Exzerpt mithilfe von Tabelle erstellen (LS)

- Exzerpt mit Partner tauschen und überprüfen (LS)

- Text nach Wahl exzerpieren (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 98/99T3 Umgang mit Sachtexten, S. 221/222T5 5-Schritt-Lesetechnik, S. 261K5 KV 3a BASISK5 KV 3b EXTRAAH 3, S. 38/39



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Inhalte visualisieren. Was du schon können solltest:- Du kannst in Texten gezielt Informationen

finden.

Wofür du das brauchst:- Wenn du einen Text visualisierst,

beschäftigst du dich intensiv mit ihm und verstehst den Text dadurch besser. Zudem kannst du so Inhalte an andere weitergeben.



Ich kann Inhalte visualisieren. - Mindmap zum Thema „Alaska“ erstellen (LS)

- Werbezettel gestalten (Thema „Essen Alaska“) (LS)

- Werbezettel zu Projektthema erstelle (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 100/101T3 Umgang mit Sachtexten, S. 219/220T5 Eine Mindmap erstellen, S. 255K5 KV 4a BASISK5 KV 4b EXTRAAH 3, S. 38/39

Ich kann eine Wandzeitung gestalten.

- Cluster zu Darstellungsmöglichkeiten (LS)

- Wandzeitung zu Projektarbeit mithilfe von Arbeitstechnik gestalten (LP))

- Plakat zum Projektthema erstellen (LP)

- Plakate zu Wandzeitung zusammenfügen (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 102/103T3 Umgang mit Sachtexten, S. 219/220T5 Einen Cluster erstellen, S. 255K5 KV 4a BASISK5 KV 4b EXTRAAH 3, S. 40/41

Ich kann Präsentationen kreativ gestalten.

- Text lesen und mit eigenen Worten zusammenfassen (LS)

- Totempfahl zeichnen oder basteln (LT)

- frei wählbaren Gegenstand gestalten (LP)

- Märchen für gestaltenden Vortrag vorbereiten (LS)

- Bilder zu Märchen zeichnen und präsentieren (LS)

- Präsentation der Projektarbeit vorbereiten

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 106/107T5 Die Lesepartitur, S. 265AH 3, S. 40/41



(LT)



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann situations- sowie adressatengerecht sprechen.

Was du schon können solltest:- Du dich höflich äußern.

Wofür du das brauchst:- Mit Freunden sprichst du anders als mit

Fremden oder Lehrern. Hier lernst du, wie du gesammelte Informationen passend weitergeben kannst.



Ich kann einen Kurzvortrag vorbereiten und halten.

- Stichpunkte zu Text sammeln (Text: „Die Inuit“) (LS)

- Kurzvortrag vorbereiten (Text: „Die Inuit“) (LS)

- Kurzvortrag halten (Text: „Die Inuit“) (LS)

- Kurzvortrag zum Projektthema vorbereiten und halten (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 5, S. 104/105T3 Umgang mit Sachtexten, S.220T5 Lern- und Arbeitstechniken, S. 265/268K5 KV 5a BASISK5 KV 5b EXTRAAH 3, S. 40/41



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann nach vorgegebenen Kriterien Rückmeldungen zu Präsentationen und Texten formulieren.




entnehmen.






- Feedback zu Präsentationen geben (Kurzvortrag „Die Inuit“) (LS)




FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Textarten mithilfe ihrer Gattungsmerkmale unterscheiden.

Was du schon können solltest:- Du kannst den Inhalt von Texten

erschließen.- Du kannst literarische Texte von Sachtexten

unterscheiden.

Wofür du das brauchst:- Wenn du eine Textart kennst, weißt du

schon ungefähr, was dich erwartet. Wenn zum Beispiel ein Buch als Märchensammlung angekündigt wird, dann weißt du sofort, dass du mit wundersamen Dingen rechnen musst. Dann kannst du entscheiden, ob du das Buch lesen willst.



Ich kann Krimis durch ihre Merkmale bestimmen.

- Aussagen in Bezug auf Inhalt des Textes prüfen (Text: „Die Geschichte des Krimis“) (LS)

- Formen des Krimis kennenlernen (Lückentext „Die Formen des Krimis“) (LS)

- Textausschnitte der Form von Krimis zuordnen (LS)

- frei wählbare Texte vorstellen und Form des Krimis angeben (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 6, S. 112/113T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 199/200AH 3, S. 44



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsabsicht untersuchen.

Was du schon können solltest:- Du kannst Inhalte erschließen und

Gattungsmerkmale unterscheiden.

Wofür du das brauchst:- Warum müssen wir bei manchen Texten

lachen oder weinen? Welche Texte finden wir spannend? Wodurch werden wir beeinflusst? Oft ist es nicht nur die lustige oder traurige Handlung, sondern auch die Art der Darstellung, die uns zum Lachen oder Weinen bringt oder Gänsehaut verursacht. Es lohnt sich deshalb, die Gestaltung der Texte zu durchschauen.



Ich kenne typische Eigenschaften von Ermittlern.

- typische Ermittlereigenschaften benennen (Text: „???“) (LS)

- Ermittlereigenschaften erkennen (Text: „???“) (LS)

- direkte und indirekte Charakterisierung unterscheiden (Text: „Venezianisches Finale“) (LS)

- Ermittler mithilfe von Tabelle ausdenken (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 6, S. 114/115T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 200/201K6 KV 1a BASISK6 KV 1b EXTRAAH 3, S. 44/45



Ich kann ein Täterprofil erarbeiten. - Tatmotive herausarbeiten (Text: „Aller guten Dinge sind drei“) (LS)

- Charaktereigenschaften Täter herausarbeiten (Text: „Aller guten Dinge sind drei“) (LS)

- Täterprofil kennenlernen (Fall Friseur) (LS)

- Täterprofil selbst erstellen (LS)

- in Partnerarbeit Täterprofil für eigenen Fall erstellen (LT)


Ich kann die Spannung in Krimis erkunden.

- Spannung in Krimianfängen untersuchen (Text: „Die drei ???“, „Der talentierte Mr. Ripley“, „Der Schrei des Hahns“) (LS)

- Spannungskurve zu Texten erstellen (LS)

- eigenen Krimi mithilfe von Spannungskurve erstellen (LT)


Ich kann die Sprache in Krimis untersuchen.

- AT „Lerntempoduett“ kennenlernen (LS)

- spezifische sprachliche Merkmale des Krimis kennenlernen und im Text (Zeitform Präteritum, Aufzählungen, Adverbien, Hauptsätze, Satzreihen) (Text: „Glennkill“) (LS)

- Wirkung der Sprache analysieren (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 6, S. 120/121T3 Umgang mit literarischen Texten, S. 202T4 Reflexion über Sprache, S. 229 ff.K6 KV 4a BASISK6 KV 4b EXTRAAH 3, S. 47

Ich kenne den Unterschied zwischen Erzählzeit und erzählter Zeit.

- Verhältnis von Erzählzeit und erzählter Zeit anhand eines Textes untersuchen und in Tabelle darstellen (Text: „Ziegelgold“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 6, S. 122/123T5 Tandemlesen, S. 261K6 KV 5a BASISK6 KV 5b EXTRAAH 3, S. 51



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann schriftlich erzählen. Was du schon können solltest:- Du kannst eigene Erlebnisse mündlich

erzählen und szenisch darstellen.- Du kannst mithilfe verschiedener

Schreibtechniken Ideen sammeln, ordnen und einen Schreibplan erstellen.

- Du kannst zu Bildergeschichten eine kurze Geschichte schreiben.

Wofür du das brauchst:- Hier kannst du lernen, wie man eigene

Erlebnisse und Fantasiegeschichten für den Leser spannend erzählt. Du wirst merken, dass man durch schriftliches Erzählen und Nacherzählen Dinge besser versteht und Inhalte für sich klären kann.



Ich kann einen Schreibplan für Krimis erstellen.

- Krimi-Schreibplan anhand einer Bildvorlage erstellen (LS)

- Spannungskurve erstellen (LS)


Ich kann einen eigenen Krimis verfassen.

- einen eigenen Krimi schreiben (LT)




FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann einen Erzähltext in ein Hörspiel umwandeln und dieses aufführen.


Ausdrucksmittel erprobt haben und sich ihrer Wirkung bewusst sein.

- Du solltest Techniken zur Charakterisierung von Rollen anwenden können.

Wofür du das brauchst:- Hier lernst du, wie man einen Text

umschreiben muss, um ihn als Hörspiel aufführen zu können. So erfährst du mehr über den Text und darüber, was er aussagen möchte oder könnte.



Ich kann ein eigenes Krimihörspiel gestalten.

- Hörspiel-Drehbuch kennenlernen (LS)

- eigenes Drehbuch zum eigenen Krimi erstellen und aufnehmen mithilfe der Arbeitstechnik „Hörspiel“ (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 6, S. 126/127T3 Umgang mit Medien, S. 226/227T5 Die Lesepartitur, S. 265K6 KV 6a BASISK6 KV 6b EXTRAAH 3, S. 48/49



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeSprache untersuchen


Kompetenz: Ich kann die Regeln der Groß- und Kleinschreibung anwenden und dabei grammatikalisches Wissen nutzen.

Was du schon können solltest:- Du kennst die Wortart Nomen.

Wofür du das brauchst:- Im Alltag und bei Prüfungen ist es wichtig,

fehlerfrei schreiben zu können. Hier vertiefst du die Regeln der Groß- und Kleinschreibung und lernst, woran du Nomen erkennst.



Ich kann Nomensignale erkennen. - Nomen/Substantive im Text erkennen (Text: „Meteoritenkrater“) (LS)

- Nomensignale und Beispiele aus Text heraussuchen (Tabelle zu Text „Meteoritenkrater“, „Meteoriteneinschlag auf deutschem Gebiet“) (LS)

- Text in richtiger Groß- und Kleinschreibung abschreiben (Text: „Vredefort-Krater“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 132/133T4 Rechtschreibung, S. 240/241K7 KV 1a BASISK7 KV 1b EXTRAAH 3, S. 52

Ich kann Nominalisierungen und Zeitangaben verwenden.

- Nominalisierungen erkennen (Text: „Tiefsee-Geysire“, „Old Faithful") (LS)

- Verben und Adjektive nominalisieren (LS)

- Zeitangaben in Sätzen verwenden (Text: „Ein eigensinniger Geysir“)(LS)

- Text mit Nominaliserungen und Zeitangaben verfassen (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 134/135T4 Rechtschreibung, S. 241-243K7 KV1a BASISK7 KV1b EXTRAAH 3, Seite 52/53



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann die Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung anwenden.

Was du schon können solltest:- Du kennst die Wortart Verben.


fehlerfrei schreiben zu können. Hier vertiefst du die Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung.



Ich kann die Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung von Verben anwenden.

- Verben in Lückentext füllen, Sätze verändern, so dass Verbteile getrennt stehen (Text: „Die größte Eishöhle der Welt“) (LS)

- Verben mit trennbaren Partikeln zum Thema „Naturgewalten“ sammeln, Sätze umformen, dass trennbare Teile nachgestellt werden (LS)

- Verben in der richtigen Schreibung in Lückentext füllen (LS)

- zusammengeschriebene Verben und Adjektive mit übertragender Bedeutung suchen (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 136/137T4 Rechtschreibung, S. 244/245T5 Ein Infoplakat erstellenK7 KV 2a BASISK7 KV 2b EXTRAAH 3, S. 55



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Fachsprache und Fremdwörter erkennen und korrekt schreiben.

Was du schon können solltest:- Du weiß, was ein Fremdwort ist.


fehlerfrei schreiben zu können. Hier lernst du, die Erkennungsmerkmale und Fehlerschwerpunkte von Fremdwörtern kennen. Außerdem lernst du, wie du Fremdwörter im Lexikon nachschlägst.



Ich kann Fachsprache und Fremdwörter erkennen.

- Fachwörter mithilfe eines Wörterbuchs entschlüsseln (LS)

- Fachwörter im Text erkennen und mithilfe eines Wörterbuchs entschlüsseln (Text: „Trekkingreise vom Vesuv zum Ätna“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 138/139T4 Rechtschreibung, S. 246/247K7 KV 3a BASISK7 KV 3b EXTRAAH 3, S. 54/55

Ich kann Fremdwörter richtig schreiben.

- Fremdwörter richtig schreiben (Tabelle zu Text: „Trekkingreise vom Vesuv zum Ätna“) (LS)

- Fehlerschwerpunkte bei Fremdwörtern erkennen, Rechtschreibstrategien kennenlernen und anwenden (Lautprinzip, silbisches Prinzip) (LS)




FachDeutsch



Kompetenz: Ich beherrsche die Zeichensetzung bei Satzreihen, Satzgefügen, Nebensätzen sowie in komplexen Sätzen.

Was du schon können solltest:- Du weiß, was Satzreihen und Satzgefüge

sind.

Wofür du das brauchst:- Für die Analyse, die Produktion und

Überarbeitung von Texten ist es wichtig, die korrekte Kommasetzung zu beherrschen sowie Haupt- und Nebensätze abwechslungsreich zu verbinden.



Ich beherrsche die Kommasetzung bei Satzreihen und Satzgefügen.

- Sätze zu Satzreihen und Satzgefügen formen, Prädikate erkennen (Text: „Tafelberge in Südamerika“) (LS)

- Sätze umformulieren, mit Hauptsatz beginnen (Beispielsätze) (LS)

- Beispielsätze zu Strukturkarten formulieren (LS)

- „Satzstruktur-Spiel“ (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 142/143T4 Rechtschreibung, S. 248-250K7 KV 4a BASISK7 KV 4b EXTRAAH 3, S. 56/57

Ich beherrsche die Kommasetzung bei Nebensätzen.

- Konjunktionen erkennen und bestimmen (Text: „Farbige und weiße Wüsten“) (LS)

- Sätze zu Bildern mit Konjunktionen bilden (LS)

- Konsekutivsätze bilden (Beispielsätze) (LS)

- Relativsätze mit Relativpronomen bilden; Bezug des Relativpronomens aufzeigen (LS)

- Relativpronomen „dass“ und Konjunktion „das“ unterscheiden (Lückentext „Pilsfelsen“) (LS)




Ich beherrsche die Kommasetzung in komplexen Sätzen.

- Sätzen aus dem Text Strukturkarten zuordnen (Text: „Der Grand Canyon“) (LS)

- Sätze zu vorgegebenen Strukturkarten formulieren (LS)

- Kommas in Text einfügen und Entscheidung begründen (Text: „Gletscher und Fjorde“) (LS)

- Kommas in Text einsetzten (Text: „Die Schären“) (LS)

- Infoplakat mit Regeln zur Kommasetzung in komplexen Sätzen erstellen (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 7, S. 146/147T4 Rechtschreibung, S. 250/251T5 Ein Infoplakat erstellen, S. 256K7 KV 5a BASISK7 KV 5b EXTRAAH 3, S. 58/59



FachDeutsch

Kompetenz/LeitideeZugang zu Texten gewinnen und Texte nutzen


Kompetenz: Ich kann wichtige Informationen sammeln und notieren.

Wofür du das brauchst:- Wichtige Informationen aus Texten

herauszuarbeiten und zu notieren ist eine wichtige Kompetenz, die man beispielsweise zum Lernen oder für Prüfungen braucht. Du lernst, wie du mithilfe eines Minibuchs wichtige Erkenntnisse festhalten kannst.



Ich kann ein Minibuch erstellen. - Ein Minibuch erstellen. deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 152/153

Ich kann wichtige Informationen aus Bildern und Texten herausarbeiten.

- Anhand von Bildern und Texten Informationen sammeln und Fragen erarbeiten (Bilder und Text „Pongalfest“) (LS)

- Texten Informationen entnehmen (Bild Partyvorbereitung, Text „Wasserschlacht“, Rezepte Auberginenpüree und Frikadelle) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 150/151, 154/155, 158, 160, 164/165



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann die Zeitformen Präterium und Plusquamperfekt erkennen und bilden.

Was du schon können solltest:- Du kennst verschiedene Zeitformen.

Wofür du das brauchst:- Um von Ereignissen in der Vergangenheit zu

berichten, brauchst du die Zeitformen Präteritum und Plusquamperfekt. Du lernst, wie sie gebildet werden und wann welche Zeitform gebraucht wird.



Ich kann Prädikate erkennen. - Prädikate in Sätzen unterstreichen (Text: „Pongalfest“ Teil 1) (LS)


Ich kann die Vergangenheitsformen „Präteritum“ und „Plusquamperfekt“ bestimmen.

- Tempus von Verben bestimmen (Text: „Pongalfest“ Teil 1, „Wasserschlacht“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 154/155, S. 158/159T4 Grammatik, S. 229-231K8 KV1a BASISK8 KV1b EXTRAAH 3, Seite 60/61

Ich kann die Verwendung der Vergangenheitsformen„Präteritum“ und „Plusquamperfekt“ erklären.

- Verwendung von Vergangenheitsformen beschreiben (Text: „Pongalfest“ Teil 1 und Teil 2) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 154/155T4 Grammatik, S. 229-231K8 KV1a BASISK8 KV1b EXTRAAH 3, Seite 60/61

Ich weiß, wann die Vergangenheitsformen „Präteritum“ und „Plusquamperfekt“ verwendet werden und kann die Tempusformen bilden.

- Bildung der Vergangenheitsformen „Präteritum“ und „Plusquamperfekt“ (Text: „Pongalfest“ Teil 2) (LS)

- Konjugation des Verbes „schmücken“ (LS)

- mündlichen Text in schriftlichen Bericht wandeln (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 154/155, S. 157T4 Grammatik, S. 229-231K8 KV1a BASISK8 KV1b EXTRAAH 3, Seite 60/61



Ich kann einen Text schreiben und dabei die Vergangenheitsformen „Präteritum“ und „Plusquamperfekt“ nutzen.

- Bericht über Fest schreiben (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 154/155T4 Grammatik, S. 229-231K8 KV1a BASISK8 KV1b EXTRAAH 3, Seite 60/61



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann die Zeitformen Perfekt und Präsens richtig anwenden.


Wofür du das brauchst:- Um von Ereignissen in der Gegenwart und

Vergangenheit zu berichten, brauchst du die Zeitformen Präsens und Perfekt. Du lernst, wie sie gebildet werden und wann welche Zeitform gebraucht wird.



Ich kann erklären, wann man das Präsens gebraucht.

- Verwendung von Präsens erklären (Text: „Zuckerfest“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 156/157T4 Grammatik, S. 231/232

Ich kann die Vergangenheitsform „Perfekt“ bestimmen.

- Tempus von Verben bestimmen (Text: „Zuckerfest“) (LS)


Ich kann die Verwendung der Zeitformen„Präsens“ und „Perfekt“ erklären.

- Verwendung der Zeitformen „Präsens“ und „Perfekt“ beschreiben (Text: „Zuckerfest“ ) (LS)


Ich kann die Zeitformen „Präsens“ und „Perfekt“ bestimmen.

- Tempus von Verben bestimmen (Text: „Zuckerfest“, „Wasserschlacht“) (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 156-159T4 Grammatik, S. 231/232K2 KV2a BASISK2 KV2b EXTRAAH 3, Seite 63/63



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann die Zeitformen Futur I und Futur II verwenden.


Wofür du das brauchst:- Um von Ereignissen in der Zukunft zu

berichten, brauchst du die Zeitformen Futur I und Futur II. Du lernst, wie sie gebildet werden und wann welche Zeitform gebraucht wird.



Ich kann das Futur I erkennen. - Futur I bestimmen (Text: „Wasserschlacht“) (LS)


Ich kann begründen, wann das „Futur I“ verwendet wird.

- Verwendung von „Futur I“ beschreiben (Text: „Wasserschlacht“) (LS)


Ich kann die Zeitform „Futur II“ bestimmen.

- Verwendung der Zeitform „Futur II“ beschreiben (Text: „Wasserschlacht“) (LS)


Ich kann Sätze mit verschiedenen Zeitformen bilden.

- Sätze anhand von Bildern mit verschiedenen Zeitformen bilden (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 156/157T4 Grammatik, S. 231/232K8 KV 3a BASISK8 KV 3b EXTRAAH 3, S. 62/63



FachDeutsch



Kompetenz: Ich kann Aktiv und Passiv erkennen, bilden und verwenden.

Wofür du das brauchst:- Das Aktiv und Passiv benötigst du, um bei

der Beschreibung von Situationen entweder die handelnde Person (Aktiv) oder die Handlung selbst (Passiv) in den Vordergrund zu stellen.



Ich kann Aktiv und Passiv unterscheiden.

- Sätze in Aktiv und Passiv bilden (Partyplanung) (LS)

- Unterschied zwischen Aktiv und Passiv benennen (LS)

- Passivsätze erkennen (Text: „Schulparty“) (LS)

- Eigene Party planen (LT)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 160/161T4 Grammatik, S. 235K8 KV 4a BASISK8 KV 4B EXTRAAH 3, Seite 64/65

Ich kann das Passiv bilden. - Prädikate in Passivsätzen unterstreichen (Checkliste Partyplanung) (LS)

- Bildung von Passiv beschreiben (LS)

- Passivsätze mithilfe von Wortbausteinen bilden (LS)

- Aktiv- und Passivsätze bilden (Tabelle) (LS)

- Satzglieder in Aktiv-und Passivsätzen unterstreichen (LS)

- Zustandspassiv erklären und bilden (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 162/163T4 Grammatik, S. 236K8 KV 4a BASISK8 KV 4B EXTRAAH 3, Seite 64/65

Ich kann Aktiv und Passiv in Vorgangsbeschreibungen verwenden.

- Rezepte anhand von Stichworten schreiben (Auberginenpüree) (LS)

- Rezepte anhand von Bildern und Stichworten schreiben (Frikadellen) (LS)

- Klassenrezeptbuch erstellen (LP)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 164/165T4 Grammatik, S. 237-239AH 3, S. 64/65



Ich Passiv in unterschiedlichen Zeiten verwenden.

- Bericht anhand von Textschnipseln schreiben (LS)

- Aktiv- und Passivsätze verschiedenen Zeitformen zuordnen (LS)

- Verb „einladen“ im Passiv konjugieren (LS)

- Passivsatz in verschiedenen Zeiten konjugieren (Tabelle) (LS)

- Zeiten von Aktivsätzen bestimmen (LS)

- Aktivsätze ins Passiv setzen und in verschiedenen Zeiten konjugieren (LS)

- Mithilfe von Bildern Aktiv- und Passivsätze im Präteritum bilden (LS)

deutsch.punkt 3 Kapitel 8, S. 166/167T4 Grammatik, S. 237K8 KV 5a BASISK8 KV 5b EXTRAAH 3, S. 66/67



Klett · Web viewKompetenz: Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu...

Documents

Transcript of Klett · Web viewKompetenz: Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu...