Konzept des Verbundes, Projektübersicht und aktueller Stand · © Projektkonsortium PM-Kompare...

© Projektkonsortium PM-Kompare

Gefördert durch das BMBF im Programm:

Arbeiten – Lernen – Kompetenzen entwickeln. Innovationsfähigkeit in einer modernen Arbeitswelt.

Bekanntmachung: Betriebliches Kompetenzmanagement im demografischen Wandel

Förderkennzeichen: 01FK13006

Projektträger: DLR

Konzept des Verbundes,

Projektübersicht und aktueller

Stand

Simon Heinen und Martin Frenz

2


Ausgangslage für das Projekt: Veränderungen in der

Erwerbsarbeit und Trends im Berufsbildungssystem

Veränderungen in der Erwerbsarbeit

Komplexe, automatisierte Systeme kommen vermehrt in

der Fertigung zum Einsatz

Technische Wandlungen erfordern technologieorientierte

Kompetenzen, bspw. in den Bereichen

Computergestützte Mess- und Steuerungstechnik sowie

Informations- und Kommunikationstechniken

Aufgaben des mittleren Managements werden

zunehmend durch Fachkräfte selbstständig geplant und

ausgeführt

Arbeitsorganisatorische Wandlungen erfordern

prozessorientierte Kompetenzen, bspw. in den Bereichen

Arbeitsvorbereitung, Materialdisposition und Qualitätsmanagement

Produktentwicklung und Optimierung der Prozesse

Fachkräfte in gewerblich-technischen Bereichen müssen

verstärkt für komplexe technologische Systeme sowie

für planerische, administrative und Qualität sichernde

Aufgaben qualifiziert werden

Quelle: Schlausch 2010 P

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Produktentwicklung Technische Zeichner (FR Maschinen- und

Anlagentechnik, Stahl- und

Metallbautechnik), Technischer

Produktdesigner

Herstellung geometrisch

bestimmter fester Körper Industriemechaniker, Metallbauer,

Zerspanungsmechaniker, Werkzeug-

mechaniker, Konstruktionsmechaniker,

Feinwerkmechaniker, Teilezurichter,

Fertigungsmechaniker,

Anlagenmechaniker

Inbetriebnahme, Betreiben und

Instandhalten von Maschinen

und Anlagen Industriemechaniker, Mechatroniker,

Maschinen- und Anlagenführer

(Schwerpunkt Metall- und

Kunststofftechnik),

Produktionstechnologe

4 Bereiche der Fertigungs- und

Produktionstechnologie

Die Berufsbilder orientieren sich künftig

vermehrt an Prozessen, Produkten und Kunden

Trends im

Berufsbildungssystem

3


Ausgangslage für das Projekt: Innovationen in

der Beruflichkeit für die Produktionsorganisation

Projekt-

konzeption

Prozess-

implemen-

tierung

(Vorserie/

Nullserie);

Produkter-

probung

Prozess- u.

Ressourcen-

konzeption

Produkt-

konzept Produkt-

konzeption

Produktions

-planung u.

-steuerung

Produkt-

entwicklung

Prozess-

entwicklung

Vertrieb

Montage

Support

Betrieb

Prozessmanager/in

Prozessexperte/in

Produktionstechnologe/in

Applikationsexperte/in

Quelle: Borch/Zinke (2008) Prozesskette und Zuordnung der Abschlüsse in der Aus- und Fortbildung Produktionstechnik

4


Handlungsebenen einer Kompetenzorientierung

in der Didaktik beruflicher Bildung:

Handlungsebene Leitgedanke:

Förderung und Entwicklung (reflexiver) Handlungsfähigkeit

Curriculare Handlungsebene:

Ziele einer Kompetenzentwicklung

beschreiben

Methodische Handlungsebene: Den Prozess der

Kompetenzentwicklung unterstützen

Wie entwickeln sich Kompetenzen und wie

können Prozesse der Kompetenzentwicklung

unterstützt werden?

Gestaltung von Lernprozessen

Was können

Handelnde in

anschließenden

Kontexten?

Outcome

(empirisch:

Feldstudien in

Unternehmens-

prozessen)

Was sollten

Handelnde im

anschließenden

Kontext können?

Outcome

(normativ:

Ordnungsmittel)

Erwerbstätigkeit: Reflexives Handeln der Fachkräfte in der Produktionsorganisation Quellen: Gillen (2013), Kremer (2013)

Transformationsprozesse aufgrund

von Qualifikationsforschung

5


Perspektiven auf ein Kompetenzmanagement

in der Produktionsorganisation

Kompetenzen (Outcome)

Prüfung (Output)

Lehr-/

Lernprozess

Berufl.-/ gesellschaftl.

Situationen und

-anforderungen

Methodische

Kompetenzorientierung

Curriculare Kompetenzorientierung

(empirisch und normativ)

Prüfungssituationen

und -anforderungen

Reflexive

Handlungsfähigkeit

in der

Produktionsorganisation

?

Forschungsvorhaben Simon Peter Heinen Quellen: Gillen (2013)

Abschlussorientierte


Wandel der Tätigkeitsfelder

in der Erwerbsarbeit zur

Prozessorientierung

Lernsituationen und -

anforderungen

Konsequenzen in der

beruflichen Aus- und

Weiterbildung auf Ebene der

- Beruflichkeit bzw. der

beruflichen Aus-, Fort- und

Weiterbildung

- Unternehmen

- Bildungsanbieter und

Prüfende

- Lernende

6


Forschungsfragen in PM-Kompare Analyse der Beruflichkeit

1. Welche Merkmale einer modernen Beruflichkeit

finden sich konkret in den Handlungsfeldern

der Produktionsorganisation?

2. Was sind übergeordnete Merkmale und

Modelle in der Produktionsorganisation?

3. Durch welche in der Tätigkeitsausübung zu

bewältigenden Probleme kann eine

Erwerbstätigkeit in der Produktionsorganisation

charakterisiert werden?

Entwicklung didaktischer

Konsequenzen

1. Wie kann das didaktische Leitbild einer

reflexiven Handlungsfähigkeit konkret für die

Produktionsorganisation beschrieben werden?

2. Wie sehen die Zusammenhänge zwischen

Ordnungsmitteln, Curricula und realer

Erwerbstätigkeit aus?

3. Wie können die Anforderungen an die

Tätigkeitsausübung für eine

Kompetenzentwicklung beschrieben und

modelliert werden?

4. Wie kann das entwickelte Leitbild für eine

Kompetenzentwicklung in

Handlungssituationen des

Prozessmanagements konkret gestaltet und

gefördert werden?

a. Hinsichtlich arbeitsintegrierter Kompetenzentwicklung

b. Hinsichtlich generalisierbarer Erkenntnisse für Lehrgänge

c. Hinsichtlich Prüfungen und Zertifizierungen

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Allgemeine Projektinformationen

Laufzeit: 01.12.2013 – 28.02.2017

Gefördert durch das BMBF, betreut durch den Projektträger DLR

4 geförderte Partner

Dr.-Ing. Paul Christiani GmbH & Co. KG (Verbundkoordinator)

Institut für Arbeitswissenschaft (IAW) der RWTH Aachen University

Überbetriebliches Bildungszentrum in Ostbayern GmbH (ÜBZO)

Stahl- und Metallbau Ihnen GmbH & Co. KG

10 Valuepartner:

Weitere Value-Partner sind herzlich willkommen!

8


Konzept des Verbundprojekts

Unternehmen:

• Konzepte für die

Kompetenzbilanzierung

• Konzepte für

arbeitsprozessintegrierte

Kompetenzentwicklung

Weiterbildung:

Konzepte für professionell

unterstützte


Intermediäre Organisationen:

Möglichkeiten der

Zertifizierung und

Anerkennung

Forschung:

Methodische und konzeptionelle Unterstützung für

arbeitsprozessintegrierte und professionell

unterstützte Kompetenzentwicklung

Gewandelte

Kompetenz-

anforderungen

Demografische

Heraus-

forderungen

Fehlende Instrumente zur

Erhebung der

Kompetenzentwicklungs-

bedarfe

Fehlende Strategien zur


durch Lernen im

Arbeitsprozess

Fehlende professionelle

Unterstützung zur

Kompetenzentwicklung durch

z.B. Weiterbildungsanbieter

Nicht erprobte

Möglichkeiten der

Zertifizierung und

Anerkennung

Instrumente für die


in der


Beispiele guter Praxis für

arbeitsprozessintegrierte

Lernmöglichkeiten

Instrumente zur Unterstützung

der betrieblichen

Personalentwicklungsplanung

Lernbausteine mit Online-

gestützter Lernumgebung

und klassischen Medien

Modulares

Weiterbildungskonzept für

Fernunterricht

Verbessertes betriebliches Kompetenzmanagement für die Produktionsorganisation führt zu

- Optimierung der Unternehmensprozesse durch qualifizierte Mitarbeiter

- demografiefesten Beschäftigtenstrukturen

- neuen Geschäftsfeldern für die Weiterbildung

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9


AP 4 Evaluierung

AP 3 Umsetzung der Erhebungsinstrumente für die Kompetenzanforderungen und den

Kompetenzbestand

von Kompetenzentwicklungskonzepten

von Zertifizierungs- und Anerkennungsverfahren

AP 2 Konzeption

AP 1 Anforderungen

von Erhebungsinstrumenten zur Kompetenzbeschreibung

von arbeitsprozessintegrierten und professionell unterstützten

Kompetenzentwicklungskonzepten zur Zertifizierung und Anerkennung

zur Beschreibung

• der Kompetenzanforderungen

• des Kompetenzbestandes

zur Kompetenzentwicklung zu Zertifizierungs- und

Anerkennungsverfahren

Professionelles betriebliches Kompetenzmanagement für das

Prozessmanagement in der Produktionsorganisation

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der Erhebungsinstrumente für die Kompetenzanforderungen und den

Kompetenzbestand

von Zertifizierungs- und Anerkennungsverfahren

der Kompetenzentwicklungskonzepte

durch intermediäre

Partner

• Möglichkeiten der

Zertifizierung und

Anerkennung

durch Weiterbildungs-

anbieter

• Konzepte

professioneller


in Unternehmen

• Konzepte für die


• Konzepte für arbeits-

prozessintegrierte


Arbeitsschwerpunkte des Verbundprojektes

10


Arbeits- und Zeitplan


Arbeitspakete

nach Quartal

Projektlaufzeit 36 Monate

12.13 –

02.14

03.14 –

05.14

06.14 –

08.14

09.14 –

11.14

12.14 –

02.15

03.15 –

05.15

06.15 –

08.15

09.15 –

11.15

12.15 –

02.16

03.16 –

05.16

06.16 –

08.16

09.16 –

11.16

12.16 –

02.17

AP 1:

Anforderungsanalyse

AP 2:

Konzeption

AP 3:

Umsetzung

AP 4:

Evaluierung

AP 5:

Transfer

M 1) M 2)

M

AP 6:

Projektmanagement

= Kick-off; = Konsortialtreffen (halbjährlich); 1) = Fachtagung; 2) = Abschlusstagung; M = Meilenstein

Meilensteine: MS 3 MS 1 MS 1

aktuell

11


Meilensteine


Arbeitspakete nach

Quartal

Projektlaufzeit 36 Monate

12.13 –

02.14

03.14 –

05.14

06.14 –

08.14

09.14 –

11.14

12.14 –

02.15

03.15 –

05.15

06.15 –

08.15

09.15 –

11.15

12.15 –

02.16

03.16 –

05.16

06.16 –

08.16

09.16 –

11.16

12.16 –

02.17

AP 1:

Anforderungsanalyse

AP 2:

Konzeption

AP 3:

Umsetzung

AP 4:

Evaluierung

AP 5:

Transfer

M 1) M 2)

M

AP 6:

Projektmanagement

= Kick-off; = Konsortialtreffen (halbjährlich); 1) = Fachtagung; 2) = Abschlusstagung; M = Meilenstein

Meilenstein 1 Meilenstein 2 Meilenstein 3

Name Anforderungsspezifikation und

Grobkonzeption

Entwicklung der Instrumente

und Konzepte sowie

Umsetzung

Evaluation, Anpassung sowie

Verallgemeinerung der Erkenntnisse

Zeitpunkt nach 1 Jahr nach 2 Jahren nach 3 Jahren

Ergebnisse - Spezifikation der Anforderungen

an die Instrumente des

betrieblichen

Kompetenzmanagement für das

Prozessmanagement: Kompetenz-

bilanzierung, Angebote zur

informellen und formalen

Kompetenzentwicklung sowie zur

Dokumentation, Zertifizierung und

Anerkennung.

- Grobkonzepte für Instrumente des

betrieblichen Kompetenzmanage-

ments: Kompetenzbilanzierung,

Angebote zur informellen und

formalen Kompetenzentwicklung

sowie zur Dokumentation,

Zertifizierung und Anerkennung.

- Konzepte und

beispielhafte Umsetzung

von Instrumenten für das

betriebliche

Kompetenzmanagement

- Konzept für weitere

Umsetzungsmöglichkeiten

- Konzept der weiteren

Umsetzungsphasen

- Evaluierte Instrumente für das betriebliche

Kompetenzmanagement in Unternehmen

zur Unterstützung betrieblicher Lernprozesse

- Bewertung der Praxistauglichkeit der

Instrumente und Konzepte für das betrieb-

liche Kompetenzmanagement, an Angebote

zur formalen und informellen Kompetenz-

entwicklung sowie zur Dokumentation,

Zertifizierung und Anerkennung

- Umgesetztes modulares Weiterbildungs-

konzept für das Prozessmanagement

- Lernmedien für betriebliches Lernen sowie

für Fernlehrgänge

- Publikation der Erkenntnisse in einem

Fachbuch

MS 1 MS 2 MS 3

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Tätigkeitsfelder

Kompetenzen (Outcome)

Prüfung (Output)

Lehr-/

Lernprozess

Berufl.-/ gesellschaftl.

Situationen und -

anforderungen

Methodische


Curriculare Kompetenzorientierung

(empirisch und normativ)

Prüfungssituationen

und -anforderungen

Reflexive

Handlungsfähigkeit

In der


Unternehmen Bildungsanbieter

Abschlussorientierte


Lernsituationen und -

anforderungen

Verortung der Beiträge auf dem Projekttreffen

IAW-St:

Prozessaufnahmen zur Typisierung der

Anforderungen an Prozessmanager in

der Produktionsorganisation und

Entwicklung einer Entscheidungsmatrix

zur Methodenauswahl

IAW-He:

Betriebliches Kompetenzmanagement in

der Produktionsorganisation -

Didaktische Konzepte für die


Stahlbau Ihnen:

Projekt Gondelbühne - Fallbeispiel für

ein praxisrelevantes Projekt zum

Prüfungsteil A: Produktionsprozesse

ÜBZO:

Konzepte einer in den Arbeitsprozess

integrierten Kompetenzentwicklung

Christiani:

Fernlehrgang „gepr. Prozessmanager“ -

kooperatives und kollaboratives

Fernlernen mit arbeitsintegrierten

Projekt- und Situationsaufgaben

Gefördert durch das BMBF im Programm:

Arbeiten – Lernen – Kompetenzen entwickeln. Innovationsfähigkeit in einer modernen Arbeitswelt.

Bekanntmachung: Betriebliches Kompetenzmanagement im demografischen Wandel

Förderkennzeichen: 01FK13006

Projektträger: DLR


www.pm-kompare.de

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

RWTH Aachen – Institut für Arbeitswissenschaft

Bergdriesch 27 • D-52062 Aachen

Dipl.-Ing.

Simon Heinen

Abteilung Fachdidaktik

Tel.: 0241 / 80-99487

[email protected]

apl.-Prof. Dr. phil. Dipl.-Ing.

Martin Frenz

Abteilungsleiter Fachdidaktik

Tel.: 0241 / 80-99480

[email protected]

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Ergebnisse der Anforderungsanalysen

Umgang mit komplexen Technologien

Zunehmend Aufgaben der Produktionsorganisation

oft hohe Denk-,Planungs- und Entscheidungs-anforderungen auch auf Facharbeiterebene

Konzeption von anforderungsgerechten

Weiterbildungsmodulen unter Nutzung einer

Demonstratorzelle

Module mit Lernprozessen für das Produktions-system „Universelle Schweißzelle mit kooperierenden Robotern“

Module mit Lernprozessen zur Produktionsorganisation im Kontext von Fertigungsprozessen an der Schweißzelle, u.a. zur Auftragsanalyse und Materialdisposition

Zukünftige Herausforderung:

Erweiterung der Konzepte auf andere Phasen der Prozesskette über die Schweißzelle hinaus

Generalisierung der Erkenntnisse für Arbeitsaufgaben des Prozessmanagements

Fallbeispiel: Entwicklung eines Weiterbildungsangebotes für eine universelle

Schweißzelle mit kooperierenden Robotern im Verbundprojekt ProAktiW

Arbeitsauftrag

Handlungsphasen der

Lernenden

Kontinuierliche

Reflexion

Situierte Weiterbildungsmodule strukturiert

durch Handlungsphasen

Problem erschließen

Planen

Entscheiden

Ausführen

Kontrollieren

Bewerten

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