Konzeption einer WebGIS-gestützten Unterrichtseinheit · Konzeption einer WebGIS-gestützten...

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Diskussion Einleitung Das Ziel der Bachelorarbeit ist es, bei den Schülern der 9. und 10. Klasse mittels einer didaktisch und methodisch strukturierten Unterrichtseinheit sowohl digitale Medienkompetenzen, als auch methodische Arbeitsweisen im Umgang mit Geographischen Informationssystemen aufzubauen. Mithilfe des webbasierten ArcGIS Online sollen die Schüler das Stadtklima und den Klimawandel in der Stadt Osnabrück eigenständig erkunden und analysieren. Den Schülern wird die Möglichkeit geboten, sowohl raumbezogene Fragestellungen und Probleme mithilfe von GIS zu lösen, als auch den Blick für die Chancen und Risiken ihrer regionalen Umwelt zu schärfen. Unterstützung bei der Erarbeitung und Durchführung: GIS in der Schule GIS hat in der Berufswelt eine hohe Bedeutung GIS visualisiert und analysiert räumliche Informationen der realen Welt: Sie stellt äußere Erscheinungsformen eines geographischen Inhalts dar, verdeutlicht das Wirkungsgefüge von natürlichen und anthropogenen Inhalten und erfasst dynamische Entwicklungen und Abläufe GIS erweitert die Kompetenzen der Schüler GIS ermöglicht eine Arbeit mit aktuellen Daten GIS kann mehrere Themen in unterschiedlichen Unterrichtsfächern abdecken GIS unterstützt bei den Schülern das eigenverantwortliche und selbstgesteuerte Lernen im Unterricht Vorteile von ArcGIS Online Kostenlosen Schulaccount Aktualität und browserbasierte Verwendung auf verschiedenen Hardware Nutzung, Austausch und Speicherung eigener individueller Daten (z.B. lokaler Klimadaten) Geringer Einarbeitungsaufwand durch Online-Tutorials und begrenzte Anzahl von Funktionen Supportleistungen von ESRI Deutschland Methode Die Unterrichtseinheit orientiert sich an den Grundlagen der Geographiedidaktik. Es wird auf grundlegende Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen Wert gelegt. Dabei wird das GIS nicht isoliert betrachtet, sondern im Prozess der Erarbeitung des Inhaltes. Ganz nach dem Motto: Lernen mit GIS! Die Betrachtung der einzelnen Stunden und die kritische Reflexion der gewählten Unterrichtsformen im Hinblick auf die Verwendung von GIS im Unterricht stehen im Vordergrund. Die Unterrichtseinheit kann sowohl von einer Lehrkraft, als auch von einer externen Lehrperson durchgeführt werden. Bei einer externen Lehrperson ist jedoch zu raten, die Unterrichtseinheit zusammen mit der Lehrkraft durchzuführen, da diese seine Klasse kennt. Orientierungs- kompetenz Methodenkompetenz Darstellungs- kompetenz Sozialkompetenz Medienkompetenz Fachkompetenz Kompetenzen Konzeption einer WebGIS - gestützten Unterrichtseinheit Schüler analysieren mit ArcGIS Online das Stadtklima und die Folgen des Klimawandels in der Stadt Osnabrück Bachelorarbeit von Janine Wagenfeld Stärken Schwächen Komplexe Themen werden durch GIS und durch den regionalen Bezug verständlich Unterrichtsthema und die Geodaten können von anderen Schulen genutzt werden Einbindung eigener Daten weckt Interesse individuelle Gestaltungsmöglichkeiten mit ArcGIS Online ArcGIS Online ist aufgrund der Funktionalität eine geeignete Software für Schulen Schüler sind motiviert, weil es ein abwechslungsreicher Unterricht ist Hoher Organisationsaufwand für Lehrpersonen mit keinen oder geringen GIS-Kenntnissen IT und räumliche Ausstattung der Schulen Keine Verpflichtung von GIS im Unterricht nur einmaliges Projekt? Chancen Risiken Die Schüler lernen in Zukunft leichter, räumliche Strukturen und Prozesse zu erschließen, Lösungsstrategien umzusetzen und eigenverantwortliches Handeln zu entwickeln Kooperationen erleichtern den Organisationsaufwand von Daten Schüler wollen später im Berufsleben mit GIS arbeiten Keine Internetverbindung = kein Unterricht mit ArcGIS Online Unzureichende räumliche Ausstattung der Schulen Fehlende Förderung der IT-Ausstattung Keine Kooperation aufgrund fehlender Kommunikation Die Unterrichtsstunden Stunde 1 (45 Min.): Stadtklima in Osnabrück verstehen und beschreiben Stunde 2 (45 Min.): Der Klimawandel in der Stadt Risiken erkennen und beurteilen Stunde 3 (45 Min.): Klimaanpassung in Osnabrück Maßnahmen entwickeln und vergleichen Auswertung Fragebogen

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Page 1: Konzeption einer WebGIS-gestützten Unterrichtseinheit · Konzeption einer WebGIS-gestützten Unterrichtseinheit Schüler analysieren mit ArcGIS Online das Stadtklima und die Folgen

Diskussion

Einleitung

Das Ziel der Bachelorarbeit ist es, bei den Schülern der 9.

und 10. Klasse mittels einer didaktisch und methodisch

strukturierten Unterrichtseinheit sowohl digitale

Medienkompetenzen, als auch methodische Arbeitsweisen

im Umgang mit Geographischen Informationssystemen

aufzubauen. Mithilfe des webbasierten ArcGIS Online sollen

die Schüler das Stadtklima und den Klimawandel in der

Stadt Osnabrück eigenständig erkunden und analysieren.

Den Schülern wird die Möglichkeit geboten, sowohl

raumbezogene Fragestellungen und Probleme mithilfe von

GIS zu lösen, als auch den Blick für die Chancen und

Risiken ihrer regionalen Umwelt zu schärfen.

Unterstützung bei der Erarbeitung und Durchführung:

GIS in der Schule

▪ GIS hat in der Berufswelt eine hohe Bedeutung

▪ GIS visualisiert und analysiert räumliche Informationen

der realen Welt: Sie stellt äußere Erscheinungsformen

eines geographischen Inhalts dar, verdeutlicht das

Wirkungsgefüge von natürlichen und anthropogenen

Inhalten und erfasst dynamische Entwicklungen und

Abläufe

▪ GIS erweitert die Kompetenzen der Schüler

▪ GIS ermöglicht eine Arbeit mit aktuellen Daten

▪ GIS kann mehrere Themen in unterschiedlichen

Unterrichtsfächern abdecken

▪ GIS unterstützt bei den Schülern das

eigenverantwortliche und selbstgesteuerte Lernen im

Unterricht

Vorteile von ArcGIS Online

▪ Kostenlosen Schulaccount

▪ Aktualität und browserbasierte Verwendung auf

verschiedenen Hardware

▪ Nutzung, Austausch und Speicherung eigener

individueller Daten (z.B. lokaler Klimadaten)

▪ Geringer Einarbeitungsaufwand durch Online-Tutorials

und begrenzte Anzahl von Funktionen

▪ Supportleistungen von ESRI Deutschland

Methode

Die Unterrichtseinheit orientiert sich an den Grundlagen der Geographiedidaktik. Es wird auf grundlegende Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen

Wert gelegt. Dabei wird das GIS nicht isoliert betrachtet, sondern im Prozess der Erarbeitung des Inhaltes.

Ganz nach dem Motto: Lernen mit GIS!

Die Betrachtung der einzelnen Stunden und die kritische Reflexion der gewählten Unterrichtsformen im Hinblick auf die Verwendung von GIS im Unterricht

stehen im Vordergrund. Die Unterrichtseinheit kann sowohl von einer Lehrkraft, als auch von einer externen Lehrperson durchgeführt werden. Bei einer

externen Lehrperson ist jedoch zu raten, die Unterrichtseinheit zusammen mit der Lehrkraft durchzuführen, da diese seine Klasse kennt.

Orientierungs-

kompetenz

Methodenkompetenz

Darstellungs-

kompetenz

Sozialkompetenz

MedienkompetenzFachkompetenz

Kompetenzen

Konzeption einer WebGIS-gestützten UnterrichtseinheitSchüler analysieren mit ArcGIS Online das Stadtklima und die Folgen des Klimawandels in der Stadt Osnabrück

Bachelorarbei t von Janine Wagenfe ld

Stärken Schwächen

▪ Komplexe Themen werden durch GIS und durch den regionalen Bezug verständlich

▪ Unterrichtsthema und die Geodaten können von anderen Schulen genutzt werden

▪ Einbindung eigener Daten weckt Interesse → individuelle Gestaltungsmöglichkeiten mit

ArcGIS Online

▪ ArcGIS Online ist aufgrund der Funktionalität eine geeignete Software für Schulen

▪ Schüler sind motiviert, weil es ein abwechslungsreicher Unterricht ist

▪ Hoher Organisationsaufwand für Lehrpersonen mit keinen

oder geringen GIS-Kenntnissen

▪ IT und räumliche Ausstattung der Schulen

▪ Keine Verpflichtung von GIS im Unterricht → nur

einmaliges Projekt?

Chancen Risiken

▪ Die Schüler lernen in Zukunft leichter, räumliche Strukturen und Prozesse zu

erschließen, Lösungsstrategien umzusetzen und eigenverantwortliches Handeln zu

entwickeln

▪ Kooperationen erleichtern den Organisationsaufwand von Daten

▪ Schüler wollen später im Berufsleben mit GIS arbeiten

▪ Keine Internetverbindung = kein Unterricht mit ArcGIS

Online

▪ Unzureichende räumliche Ausstattung der Schulen

▪ Fehlende Förderung der IT-Ausstattung

▪ Keine Kooperation aufgrund fehlender Kommunikation

Die Unterrichtsstunden

Stunde 1 (45 Min.): Stadtklima in

Osnabrück – verstehen und

beschreiben

Stunde 2 (45 Min.): Der Klimawandel

in der Stadt – Risiken erkennen und

beurteilen

Stunde 3 (45 Min.): Klimaanpassung in

Osnabrück – Maßnahmen entwickeln und

vergleichen

Auswertung Fragebogen