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Heinz Nixdorf-Stiftungslehrstuhl für Didaktik der Mathematik Technische Universität München

1 SETUB: School of Education TU Berlin | 25. Januar 2017

Herausforderungen und Chancen in der Lehramtsausbildung

Kristina Reiss TUM School of Education Technische Universität München


SETUB: School of Education TU Berlin | 25. Januar 2017 2

I.  Schule im 21. Jahrhundert: Ein Blick auf die Herausforderungen

II. Konsequenzen für die Lehramtsausbildung: Die Perspektive der Universität

III. Konsequenzen für die Lehramtsausbildung: Die Perspektive der Praxis

IV. Konsequenzen: Die integrierte Perspektive

Überblick







Überblick



Schülerinnen und Schüler an

beruflichen Schulen in Deutschland

Σ = 2,5 Mio.

Berlin: ca. 87.000

Zum Vergleich: Sekundarstufe II

(inkl. Abendgymnasien) Σ = 1,0 Mio.



Schülerinnen und Schüler an beruflichen Schulen in Deutschland Teilzeit-Berufsschulen: ca. 1,4 Mio. destatis.de


SETUB: School of Education TU Berlin | 25. Januar 2017 6 destatis.de



PISA 2015: Zusammensetzung der Stichprobe 15-jähriger Schülerinnen und Schüler Reiss et al. (2016)



Herausforderungen in Bezug auf die Schülerinnen und Schüler •  Heterogenität •  Unterschiedliche Schulformen / Anspruch / Ziele •  Vielfalt der Ausbildungsberufe •  Rollenbilder / Geschlechtsstereotype •  Altersstruktur von Schülerinnen und Schülern



Rahmenvereinbarung über die Berufsschule Kultusministerkonferenz 2015 Die Berufsschule



Herausforderungen in Bezug auf das Lehren und Lernen •  Kompetenzorientierter Unterricht •  Selbststeuerung des Lernens •  Berücksichtigung von Motivation und Interessen der

Schülerinnen und Schüler •  Bildungschancen eröffnen •  Lernen in einer globalisierten Welt



Wie bereiten wir zukünftige Lehrkräfte auf diese Anforderungen vor?

Bildung im 21. Jahrhundert







Überblick



Anforderungen

Lehrerinnen und Lehrer

•  sind Fachleute für das Lehren und Lernen

•  planen, organisieren, gestalten und reflektieren Lehr-Lern-Prozesse

•  erziehen und beurteilen

KMK-Standards zur Lehrerbildung (2004)



Diese Anforderungen

umfassen entsprechend und aufeinander abgestimmt

•  das Fach

•  die Fachdidaktik

•  die Erziehungswissenschaft



Fach: Förderung professioneller Kompetenzen Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Hinblick auf Schule und Unterricht

•  Analysis •  Lineare Algebra •  Wahrscheinlichkeitstheorie und

Statistik •  Geometrie •  Geschichte der Mathematik •  Fachdidaktik

Vorlesungen Übung Aktive Teilnahme



Fachdidaktik: Grundlagen von Unterricht zwischen fachlichem und pädagogisch-psychologischem Anspruch

•  Ziele von Unterricht •  Kriterien guten Unterrichts •  Individuelle Voraussetzungen des Lernens •  Grundmuster und Philosophie fachlichen Arbeitens •  Planung von Unterricht

jeweils unter der spezifischen fachlichen Perspektive



Erziehungswissenschaft: Ausrichtung auf das Berufsfeld

•  Wissen für die Handlungsebene von Lehrkräften •  Verständnis der Bedingungsfelder von Unterricht und

Schule •  Entscheidungssituationen •  Problemkonstellationen •  Professionalität von Lehrkräften (z.B. Standards,

Zusammenarbeit, Qualitätssicherung)



"Teaching is properly done by hunch, by intuition, by experience, by ideology; what it also needs is a basis in scientific research.“

Nathaniel L. Gage Stanford Center for Research and Development of Teaching

1917 - 2008



Lehramtsausbildung: Die Perspektive der Universität

Zentrale Aspekte

•  Lehramtsspezifische Profilierung von Fach, Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft

•  Abstimmungen zwischen Fach und Fachdidaktik, Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft

•  Konkrete Verbindung von Theorie und Praxis •  Forschungsbasierte Lehre

Professionsorientierte Lehramtsausbildung



Die (ganz simple) Philosophie der TUM School of Education

Interessierte Schülerinnen und

Schüler

Motivierte Studentinnen und Studenten

Exzellente Absolventinnen und

Absolventen



Die (ganz simple) Philosophie der TUM School of Education

Interessierte Schülerinnen und

Schüler

Motivierte Studentinnen und Studenten

Exzellente Absolventinnen und

Absolventen

Lehrerinnen und Lehrer

Dozentinnen und Dozenten







Überblick



Gestaltung von Schulpraxis auf Grundlage von Theorie und Evidenz

in Bezug auf praxisorientierte Kompetenzen

•  im Fach

•  in der Fachdidaktik

•  in Pädagogik / Psychologie



paedagogicum

•  Überprüfung des Studien- und Berufswunsches sowie der Eignung für den Lehrerberuf

•  Einbinden der Studierenden in den Schulalltag •  Einblick in das gesamte Spektrum der Lehrertätigkeiten •  Bindung der Studierenden an eine Schule und eine

Mentorin oder einen Mentor •  Verzahnung von schulpraktischer und theoretischer

Ausbildung



Referenzrahmen für die zweite Phase der Lehrerbildung sowie für die Fachlehrerausbildung an beruflichen Schulen in Bayern

Kompetenzbereiche •  Unterrichten •  Erziehen und Integrieren •  Beraten und Beurteilen •  Verwalten und Organisieren •  Gestalten und Innovieren







Überblick



Beispiel: Konzeption eines Studiengangs

•  Programmatische Verbindung von Masterstudium und Vorbereitungsdienst

•  Enge wechselseitige Verschränkung zwischen den Inhalten der ersten und zweiten Phase

•  Gemeinsame Sprache der Lehrenden •  Zielgruppe: Absolventinnen und Absolventen mit Bachelor im

Ingenieurbereich

•  Berufliche Fachrichtung: Metalltechnik oder Elektro- und Informationstechnik

•  Unterrichtsfach: Mathematik oder Physik



Modulplan



(1) Kompetenzorientierte Curriculumentwicklung

Inhaltliche Kohärenz durch ein phasenübergreifendes

Curriculum

(3) Theorie-Praxis Verzahnung in der Lehre

Theorie praxisorientiert vermitteln, Praxis

theoriebasiert reflektieren

(4) Herausforderung Prüfen

Prüfungsqualität sichern, Kompetenzen prüfen

(2) Gemeinsame Qualitätsstandards

Blick auf die Unterrichtsqualität

Kooperativer Qualitätsentwicklungsprozess mit Lehrenden beider Ausbildungsphasen



Qualifikation immatrikulierter Studierender 14 Studierende mit Berufsausbildung

1

4

3

5

1

0 1 2 3 4 5 6

Berufsausbildungen Bewerber

Berufserfahrung (ohne Ausbildung / Praktika) M = 3,6 Jahre (SD=2,9)

1

4

7

4

2 1 1 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Vorstudium Studiengänge



School of Education •  Verantwortung für Studierbarkeit, Kohärenz, Relevanz

und Qualität der Lehre




und Qualität der Lehre •  Einrichtung / Weiterentwicklung professionsgerechter

Studiengänge





Studiengänge •  Verbindung von Fach, Fachdidaktik, Erziehungswissen-

schaft: Abstimmung zwischen den Fakultäten





Studiengänge •  Verbindung von Fach, Fachdidaktik, Erziehungswissen-

schaft: Abstimmung zwischen den Fakultäten •  Verbindung von Theorie und Praxis: Förderung der

Kooperation zwischen den Phasen von Ausbildung und Weiterbildung



Wikipedia 21/01/2017

School of Education •  is a division within a university that is devoted to

scholarship in education, which is an interdisciplinary branch of the social sciences;

•  typically offers research-based programs … as well as professional teacher-education programs leading to … MA … PhD … degrees.



Danke fürs Zuhören!

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