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Körper - Sinne

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Zeitgemäß unterrichten

Die vorliegenden Kopiervorlagen sind so aufge-baut, dass im Heft zwei Kernthemen behandelt werden. Zu Beginn wird ein Überblick über die vorgesehenen Lernspiralen gegeben, die zusam-mengenommen je eine Lerneinheit (= Makrospira-le) ergeben. Jede Lerneinheit (= Makrospirale) umfasst sechs bis zehn Lernspiralen. Jede Lernspirale wiederum dauert durchschnittlich ein bis zwei Unterrichts-stunden und wird in der Weise entwickelt, dass ein eng begrenzter Arbeitsanlass (z. B. Film erschlie-ßen) in mehrere konkrete Arbeitsschritte der Schü-ler aufgegliedert wird. Das führt zu kompetenzori-entiertem Arbeitsunterricht.Wichtig ist ferner der progressive Aufbau jeder Lerneinheit. In der ersten Stufe durchlaufen die Schüler Lernspiralen zur Bearbeitung themenbe-zogener Vorkenntnisse und Voreinstellungen. In der zweiten Stufe erarbeiten sie sich neue Kennt-nisse und / oder Verfahrensweisen zum jeweiligen Lehrplanthema. Und in der dritten Stufe schließ-lich sind sie gehalten, komplexere Anwendungs- und Transferaufgaben zu bewältigen. Zu jeder Lernspirale gibt es bewährtes Lehrer- und Schülermaterial. Was die Lehrkräfte betrifft, so werden ihnen die methodischen Schritte konkret vorgestellt und erläutert. Wichtige Begriffe und Abkürzungen werden im Glossar am Ende des Heftes definiert. Die zugehörigen Schülermateria-lien sind übersichtlich gestaltet; Spots und Margi-nalien geben wertvolle Lern- und Arbeitstipps für die Schüler- wie für die Lehrerseite. Das alles ist als „Hilfe zur Selbsthilfe“ gedacht. Wer wenig Zeit hat, kann die dokumentierten Lern-spiralen und Materialien durchaus Eins zu Eins einsetzen. Wer dagegen einzelne Teile ergänzen bzw. modifizieren möchte, der kann das natürlich ebenfalls tun. Viel Spaß und Erfolg bei der Umsetzung der Lern-spiralen wünscht Ihnen

Heinz Klippert

Dr. Heinz Klippert, gelernter Maschinen-schlosser; Absolvent des Zweiten Bil dungs-weges, Ökonom und Soziologe; Promotion in Wirtschaftswissen-schaften.

Lehrerausbildung und mehrjährige Lehrertätigkeit in einer Integrierten Gesamt-schule in Hessen. Seit 1977 Dozent am EFWI (Lehrerfortbildungs-institut der ev. Kirchen) in Landau / Pfalz.

Klippert zählt zu den renommiertesten Experten in Sachen Lernmethodik und Unterrichtsentwick-lung. Sein Lehr- und Lernkonzept zielt auf eigenverantwortliches Lernen und umfas-sende Methoden-schulung.

Klippert hat zahl-reiche Bücher und Aufsätze geschrieben und zahllose Lehr-kräfte fortgebildet. Sein Programm wird derzeit in Hunder- ten von Schulen in mehreren Bundes-ländern erfolgreich umgesetzt. Einschlä-gige Evaluationen bestätigen dieses.

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

Schule und Unterricht befinden sich im Umbruch. Die Schüler verändern sich, die Heterogenität in den Klassen nimmt zu, die Belastungen für die Lehrkräfte wachsen. Neue Bildungsstandards und Prüfungen sind angesagt. Neue Kompetenzen sol-len vermittelt, neue Lernverfahren praktiziert wer-den. Das alles verunsichert.Sicherlich haben auch Sie sich schon gefragt, wie das alles bei laufendem Schulbetrieb bewerkstel-ligt werden soll und kann. Druck und guter Wille alleine reichen nicht. Nötig sind vielmehr überzeu-gende und praxistaugliche Hilfen und Unterstüt-zungsangebote von außen und oben – Lehrerfort-bildung und Lehrmittelverlage eingeschlossen.Die neue Lehr- und Lernmittelreihe „Klippert Me-dien“ stellt ein solches Unterstützungsangebot dar. Die dokumentierten Lernspiralen und Kopier-vorlagen sind von erfahrenen Unterrichtsprakti-kern entwickelt worden und sollen Ihnen helfen, den alltäglichen Unterricht zeitsparend, schüler-aktivierend und kompetenzorientiert vorzubereiten und zu gestalten. Dreh- und Angelpunkt sind dabei die sogenann-ten „Lernspiralen“. Sie sorgen für motivierende Arbeits- und Interaktionsschritte der Schüler / in-nen und gewährleisten vielfältige Differenzierung – Tätigkeits-, Aufgaben-, Produkt-, Methoden- und Lernpartnerdifferenzierung. Die Schüler fordern und fördern sich wechselseitig. Sie helfen, kontrol-lieren und erziehen einander. Das sichert Lehrer-entlastung.Die Lernspiralen sind so aufgebaut, dass sich die Schüler in das jeweilige Thema / Material / Problem regelrecht „hineinbohren“. Das tun sie im steten Wechsel von Einzelarbeit, Partnerarbeit, Grup-penarbeit und Plenararbeit. Sie müssen lesen, schreiben, zeichnen, nachschlagen, markieren, strukturieren, ordnen, diskutieren, experimentie-ren, kooperieren, präsentieren, Probleme lösen und vieles andere mehr. Diese Lernarbeit sichert nachhaltiges Begreifen und breite Kompetenzvermittlung im Sinne der neuen Bildungsstandards. Selbsttätigkeit und Lehrerlenkung gehen dabei Hand in Hand. Fach-liches und überfachliches Lernen greifen ineinan-der. Zur Unterstützung dieser Lernarbeit können spezifische Trainingstage zur Methodenklärung angesetzt werden (vgl. dazu die Trainingshand-bücher im Beltz-Verlag).

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1 Inhalt


Inhalt

Körper

Autorinnen: Waltraud Boes, Nicole Geißler

LS 01 Körperdetektive 5

LS 02 Aufgaben des Körpers 8

LS 03 Die Gliedmaße 14

LS 04 Die Gelenke 18

LS 05 Bewegung ist wichtig! 21

LS 06 Unsere Zähne 25

LS 07 Vom Milchgebiss zum Erwachsenengebiss 29

LS 08 Unsere Zähne brauchen Pflege 32

LS 09 Stationenrallye – Körperpflege 35

LS 10 Körperschutz – die Kleidung 41

Sinne

Autorinnen: Waltraud Boes, Nicole Geißler

LS 01 Unsere fünf Sinne 46

LS 02 Der Sehsinn – das Auge 49

LS 03 Der Tastsinn – die Haut 54

LS 04 Der Gehörsinn – das Ohr 57

LS 05 Der Geruchssinn – die Nase 61

LS 06 Der Geschmackssinn – die Zunge 65

LS 07 Lapbook zu den Sinnen gestalten 69

Die Autorinnen:

Nicole Geißler ist Förderschul-lehrerin an der Staatlichen För-derschule soziale Entwicklung in Saarbrücken. Sie begleitet als Klipperttrainerin Programmschulen und führt Lehrer-fortbildungen am Landesinstitut für Pädagogik und Medien durch.

Waltraud Boes ist Förderschul-lehrerin an einer Förderschule für soziale Entwick-lung im Saarland sowie Unterrichts-entwicklungs-beraterin.


2Inhalt


Abkürzungen und Siglen

LS = Lernspirale LV = Lehrervortrag EA = Einzelarbeit PA = Partnerarbeit GA = Gruppenarbeit PL = Plenum HA = Hausarbeit /

HausaufgabeL = Lehrerin oder

LehrerS = Schülerinnen

und Schüler

In den Erläuterungen zur Lernspirale wird für Lehrerinnen und Lehrer bzw. Schüle-rinnen und Schüler ausschließlich die männliche Form ver-wendet: Dabei ist die weibliche Form stets mitgemeint.

Lerneinheit 1: KörperDer Lern- und Arbeitsprozess

A Vorwissen und Voreinstellungen aktivieren

LS 01 Körperdetektive Körperumriss auf Packpapier zeichnen Körperteile beschriften Präsentation „Einer

bleibt, die anderen gehen“ durchführen Körperteile in Tabelle einordnen mit Zufalls-partner austauschen Stafettenpräsentation

B Neue Kenntnisse und Verfahrensweisen erarbeiten

LS 02 Aufgaben des Körpers Wort-Bild-Zuordnung mit Schulterpartner vergleichen sinnentnehmend lesen Plakate

erstellen im Plenum präsentieren

LS 03 Die Gliedmaße Vermutungen zu Tafelbild äußern sinnentnehmend lesen Tafelbild gestalten ein

Maßband aus Papier herstellen Gliedmaße messen Fußlängen messen und verglei-chen Arbeitsergebnisse im Stuhlkreis präsentieren Plakat erstellen

LS 04 Die Gelenke sinnentnehmend lesen Finger und Daumen nach Gelenken untersuchen Umriss der

Hände auf Papier zeichnen Gelenke und Hautfalten auf Zeichnung markieren mit Zufalls- partner austauschen Körper nach weiteren Gelenken untersuchen Gelenke an Tafelbild einzeichnen Wortkarten zuordnen Tafelbild übertragen

LS 05 Bewegung ist wichtig! Sachtext lesen richtige Behauptungen ankreuzen Lösungen im Lerntempoduett ver-

gleichen Wimmelbild betrachten und Aktivitäten notieren weitere Aktivitäten aufschrei-ben Stafettenpräsentation durchführen

LS 06 Unsere Zähne Sachzeichnung beschriften Sachzeichnung entsprechend der Vorgaben anmalen Ar-

beitsergebnisse im Lerntempoduett vergleichen Zahnmodelle aus Modelliermasse kneten Ergebnisse im Museumsrundgang präsentieren inhaltliche und methodische Aspekte

reflektieren

LS 07 Vom Milchgebiss zum Erwachsenengebiss Vermutungen äußern Sachtext lesen Vermutungen mit Schulterpartner überprüfen in Zufallsgruppen Leporellos erstellen Ergebnisse im Stuhlkreis präsentieren Sach-

zeichnung nach Vorgaben kolorieren

LS 08 Unsere Zähne brauchen Pflege richtige und falsche Aussagen markieren mit einem Zufallspartner austauschen Zahn-

putzregel KAI erarbeiten Regel im Plenum präsentieren in Zufallsgruppen Vortrag vorbereiten Vorträge präsentieren Feedback zu Vorträgen geben Merkzettel zum richtigen Zähneputzen erstellen

C Komplexe Anwendungs- und Transferaufgaben

LS 09 Stationenrallye – Körperpflege Einführung in den Ablauf der Stationenrallye erhalten Stationen bearbeiten Arbeits-

ergebnisse im Plenum präsentieren Arbeitsmethode reflektieren Feedback zur Präsen-tation geben

LS 10 Körperschutz – die Kleidung Arbeitsauftrag in arbeitsteiliger Einzelarbeit erfüllen mit Zufallspartner vergleichen Merksatz ergänzen Arbeitsergebnisse an Tafel präsentieren arbeitsteilige Gruppenar-

beit zu witterungsangemessener Kleidung durchführen Ergebnisse im Museumsrundgang präsentieren


3 Inhalt


Lerneinheit 2: SinneDer Lern- und Arbeitsprozess

A Vorwissen und Voreinstellungen aktivieren

LS 01 Unsere fünf Sinne Lehrervortrag folgen Fragen beantworten eine rohe und eine gekochte Kartoffel un-

tersuchen Beobachtungen in Protokollbogen eintragen Arbeitsergebnisse an der Tafel präsentieren Feedback mit „Daumen-hoch-Methode“ geben

B Neue Kenntnisse und Verfahrensweisen erarbeiten

LS 02 Der Sehsinn – das Auge Sachzeichnung beschriften Ergebnisse mit Schulterpartner vergleichen Lückentexte

ausfüllen Plakat gestalten Plakat im Museumsrundgang präsentieren

LS 03 Der Tastsinn – die Haut sinnentnehmend lesen Abbildungen passende Adjektive zuordnen Stafettenpräsen-

tation durchführen Fühl-Memory ® gestalten Fühl-Memory ® spielen Aufgabenstellung und Arbeitsprozess mittels einer Line-up-Übung reflektieren

LS 04 Der Gehörsinn – das Ohr Geräuschen lauschen Geräusche notieren mit Schulterpartner austauschen in

Vierergruppen Textschnipsel sortieren Ergebnisse in der Gruppe präsentieren

LS 05 Der Geruchssinn – die Nase Nasenmodell betrachten Lehrervortrag zuhören eigene Beobachtungen notieren

und dazu zeichnen Ergebnisse im Doppelkreis präsentieren Kimspiele in Kleingruppen durchführen Methode im Stuhlkreis reflektieren

LS 06 Der Geschmackssinn – die Zunge Sachtext lesen Zeichnung beschriften Lösungen im Lerntempoduett vergleichen Experimente zum Geschmackssinn durchführen Beobachtungen notieren Gruppen-

arbeit reflektieren

C Komplexe Anwendungs- und Transferaufgaben

LS 07 Lapbook zu den Sinnen gestalten Einführung in die Arbeitsmethode geben Zeichnungen beschriften Lückentexte er-

gänzen Faltvorlagen sauber ausschneiden und falten Lapbook gestalten Lapbook illustrieren

Hinweis zum Zeitansatz

Eine Lernspirale ist für 90 (45) Minuten konzipiert.Je nach Größe und Leistungs-stärke der Lerngruppe muss der Zeitansatz, der im Stunden-raster für jeden Arbeitsschritt ausgewiesen ist, entsprechend an-gepasst werden.


4Inhalt


Notizen:

Beispiel zum Aufbau der Lernspiralen

Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 EA 10’ S füllen einen Steckbrief aus. M1.A1 – Stichpunkte machen– Fragen in vollständigen

Sätzen beantworten– Aussagen über die eigene

Person formulieren

2 PL / PA

5’ S führen beim Spiel music stop Kennenlerndialoge und benutzen dabei zunächst Fragekärtchen als Hilfestellung.

M1.A2,M2

3 PL / PA

5’ S setzen das Spiel ohne Fragekärtchen fort.

4 EA 5’ S bereiten einen Kurzvortrag über sich vor. M1.A3

5 GA 15’ Simultanpräsentation: S stellen sich in Gruppen vor.

6 PL 5’ Zwei S stellen sich vor der Klasse vor.

Arbeits-schritte

UnterschiedlicheSozialformen

Kompetenzen, die die Schüler erwerben können

Hinweise zumZeitbedarf

Vielfältige Lern- aktivitäten und Methodenanwen-dungen der Schü-ler

Verweis auf das Material und die Aufgaben in den Kopiervorlagen

Verweis auf die Lern spirale und das Material

Verweis auf die Aufgabe in der Kopiervorlage

LS 01.M2

A3


LS 01Lerneinheit 1: KörperW

. Boe

s, N

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5


Notizen:

Merkposten

Für die Bildung der Zufallspaare und Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen.

Für den 2. Arbeits-schritt Packpapier und Papierstreifen vorbereiten. Eddings mitbringen.

Für den 4. und 6. Arbeitsschritt Magnete bereit-halten.

Für den 6. Arbeits-schritt Tabelle an der Tafel vorbereiten.

LS 01 Körperdetektive

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5’ L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevor- stehenden Stunde.

– sich mit den Gruppenmitgliedern einigen

– Begriffe aufschreiben oder zeichnen

– Arbeitsergebnisse präsentieren – zielgerichtet arbeiten und kooperieren

– sich mit einem Zufallspartner austauschen

2 GA 20’ S zeichnen in Vierergruppen einen Körperumriss auf das Packpapier und tragen die Körperteile ein, die sie bereits kennen.

M1

3 PL 20’ Präsentation nach der Methode „Einer bleibt, die anderen gehen“.

4 EA 10’ S ordnen die Körperteile, die der Lehrer auf Papierstreifen an der Tafel aufgehängt hat, in eine Tabelle ein.

M2

5 PA 10’ S tauschen sich mit Zufallspartner aus. M2

6 PL 15’ Stafettenpräsentation an der Tafel.

7 EA 10’ S überarbeiten oder ergänzen die Tabellen. M2

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Doppelstunde ist das Aktivieren von Vor-wissen der Schüler zum Thema Körper sowie des-sen eigenaktive Strukturierung.

Zum Ablauf im Einzelnen:

Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vor-gehen für die folgende Stunde und erklärt den Kin-dern, dass sie in einer Vierergruppe ihren Körper-umriss auf das Packpapier zeichnen sollen und die Körperteile, die sie bereits kennen, an der passen-den Stelle aufschreiben oder einzeichnen sollen.

Im 2. Arbeitsschritt verteilen die Kinder die Auf-gaben und füllen den Körperumriss gemäß ihres Vorwissens aus.

Im 3. Arbeitsschritt präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse. Dazu wird am Ende der Arbeits-phase ein Kind zum Präsentator gewählt, das bei dem Körperumriss der Gruppe bleibt und den an-deren die vorgenommenen Einträge erklärt bzw. auftretende Fragen beantwortet. Die anderen Gruppenmitglieder gehen zusammen im Uhrzei-gersinn von Gruppe zu Gruppe und informieren sich. Alternativ kann auch bei jedem Wechsel ein anderes Kind das Gruppenergebnis präsentieren, während der bisherige Präsentator sich dem wei-

teren Rundgang anschließt. So kann jedes Kind Experte sein und sich gleichzeitig bei den anderen Gruppen informieren. Der Lehrer läuft mit einer Gruppe mit. So behält er den Überblick und kann auf Unstimmigkeiten gegebenenfalls eingehen. Die Körperteile, die die einzelnen Gruppen gefun-den haben, notiert er auf Papierstreifen.

Im 4. Arbeitsschritt ordnen die Schüler in stiller Einzelarbeit die Körperteile, die zuvor gefunden wurden, in einer Tabelle danach ein, ob sie von au-ßen sichtbar sind oder sich im Inneren des Körpers befinden. Dazu hat der Lehrer die Papierstreifen mit den Ergebnissen des 2. Arbeitsschrittes unge-ordnet an die Tafel gehängt, sodass jeder Schüler sie in rechtschriftlich korrekter Form vor Augen hat.

Im 5. Arbeitsschritt vergleichen die Schüler ihre Ergebnisse mit einem Zufallspartner.

In einem 6. Arbeitsschritt werden die Papierstrei-fen an der Tafel in Form einer Stafettenpräsentati-on in einer vom Lehrer vorbereiteten Tabelle ge-ordnet.

Im 7. Arbeitsschritt berichtigen die Schüler even-tuelle Fehler in ihren Tabellen und / oder ergänzen weitere Körperteile.


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