Legitimation des Physikunterrichts Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007.

Legitimation des Physikunterrichts

Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007



Bedürfnisargument



Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der Umwelt



Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, Erklärungsbedürfnis



Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, ErklärungsbedürfnisDie moderne Physik hat das neuzeitliche Denken entscheidend geprägt. Teilnahme am kulturellen Leben erfordert Überblick über das Weltbild der Naturwissenschaft und deren Denk- und Arbeitsweisen.



Bedarfsargument



Bedarfsargumenteine technisch hochentwickelte Gesellschaft braucht Naturwissenschaftler- und Technikernachwuchs nicht nur um die bestehenden Systeme am Laufen zu halten, sondern um ständig neue Erkenntnisse zu gewinnen (globale Konkurrenzfähigkeit)



Transfer-Argument



Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit




kreatives Denken




kreatives Denken

naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen




kreatives Denken


Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen




kreatives Denken



Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat




kreatives Denken



Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat

...

sind wünschenswerte Eigenschaften für jeden Menschen

Ph NT 7.1

Naturw. Arbeiten NT5.1

„Ch“

Bio NT5.2 Ek 5Geologie

Inf NT7.2 NT6.2

„Ch“

Bio 8 - 10 Ch 8 - 10Ph 8 - 10

Bio NT6.1 „Ph“

„Bio“

Naturwissenschaftliche Fächerim achtjährigen Gymnasium

Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe


Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.




Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.




Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.

Am Beispiel des Teilchenmodells werden Sinn und Nutzen einer Modellvorstellung zur Erklärung von Naturphänomenen deutlich.



Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)




Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)




Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)

Elektrische Energie (ca. 18 Std.)

Besonderheiten im Unterricht


Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.




Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.





Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.





Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.

Es gibt je eine Schulaufgabe pro Halbjahr (Sie machen die halbe Jahresnote aus.)

Was können Eltern beitragen?


Physik ist auch ein Lernfach




Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)





Ikonen – einprägsame Bildchen






Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibungen)






Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibung)

Formelmathematik (Gleichungen umstellen etc.)

Aus der Unterrichtspraxis


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