Lernen in neuen Kontexten mit der Mobler-App

Philosophische Fakultät, DLF Blended Learning Center

Lernen in neuen Kontexten mit der Mobler-App Marion R. Gruber & Christian Glahn

mit Unterstützung von Olga Tartakovski (IPMZ)

UZH Zentrale Informatik Lunchveranstaltungen 2015


Unser Arbeitskontext

•  Marion Gruber Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fachstelle Digitale Lehre und Forschung am Dekanat der Philosophischen Fakultät der UZH.

•  Christian Glahn Leiter des Blended Learning Center an der HTW Chur.


Wir stehen vor ähnlichen Herausforderungen

E-Learning Lösungen für konkrete Anwendungen für möglichst viele Veranstaltungen in der Hochschule.

Bildungstechnologische Entwicklungen für Professoren, Dozenten und Tutoren aufbereiten.

Angemessene Integration von mobilen Lernangeboten und mobilen Apps.


Alle Hochschulen sind im Prüfungsgeschäft

Bedarf für zuverlässige und skalierbare Prüfungslösungen

•  Viele Studierende

•  Arbeitsintensive „Papier-und-Bleistift“ Methoden

•  Summative Prüfungen unterstützen nicht den Unterricht (Blended Learning, Flipped Classroom)


Jede Hochschule bietet heute „Lern-“ Apps

Stand der mobilen Apps in Schweizer Hochschulen •  Responsive Design

•  Planungs- und Orientierungs-Apps (Campus Apps)

•  Spezialanwendungen

Wenige skalierbare

Lösungen für spezielle

mobile Lernaktivitäten


Was müssen Hochschulen beim mobilen Lernen beachten? Mobile Technologien in der Lehre machen nur dann Sinn, wenn sie

1.  Mit bestehenden E-Learning Lösungen und Praktiken integrierbar sind

2.  Lernerlebnisse der Studierenden verbinden, erweitern und verbessern.

Praktisches

Seamless Learning


Mobler App für iOS und Android

Aufforderung Handlung Rückmeldung


Zusätzliche Features


Zusätzliche Features

X


Systemarchitektur

(Glahn, 2013)

LMS neutral

Offline Funktionalität


Systemarchitektur

(Glahn, 2013)

Die Dozierenden leiten den Lernprozess


Statistikerweiterung für Dozierende


Ansicht in Ilias

Kurs

Aktiver Fragepool

Inaktiver Fragepool


Fragepool Details


Unterstützte Fragetypen

•  Multiple Choice •  Sortierfragen

•  Lückentexte

•  Zahlenantworten

•  (KPrim Fragen in Vorbereitung)


Warum Fragepools und nicht Tests?

•  Tests haben eine Prüfungsfunktion •  Mehrere Fragen und Antworten im Verbund

•  Ergebnisorientiert

•  Innere Struktur

•  Fragepools haben eine organisierende Funktion

•  Sammlung von Einzelfragen

•  Nicht ergebnisorientiert

•  Äussere Struktur


Mobler in der Praxis Welche Vorteile bieten mobile Technologien für den bereits technologisch-unterstützten Unterricht? •  Welche mobile Technologien und Praktiken sind für

die Studierenden verfügbar und bekannt?

•  Gibt es kontext-bezogene Elemente mobiler Technologien für Lernaktivitäten in „ungewöhnlichen“ Lernumgebungen?


Was bedeutet ungewöhnliche Lernumgebungen?


Pilotstudie am IPMZ

•  Einführung in die Publizistik und Kommunikationswissenschaft (PuK I&II)

•  Mobler App als mobiles Lernangebot

Ergebnisse:

Aktivitätsanalyse und Studierendenevaluation


Das Unterrichtskonzept

Lorem ipsum … Lorem ipsum … Lorem ipsum …

E.1

E.1+2

E.1+2+3

E.1+2+3+4

Lorem ipsum … Lorem ipsum …

Lorem ipsum …

Lorem ipsum …


Ergebnisse

•  410 Teilnehmende: 300 weiblich, 109 männlich •  350 App-Downloads in der ersten Kurswoche

•  125 Studierende haben die App regelmässig genutzt

•  13,192 beantwortete Fragen

•  50 Rückmeldungen auf die Kursevaluation


Welche Technologien und Praktiken sind für die Studierenden verfügbar und bekannt?


Smart Phone-Besitz

72%

26%

2%

iOS

Android

Windows

n=50


Mobile Geräte Besitz und Nutzung

Die Studierenden nutzen mehrere mobile und tragbare Geräte parallel.

•  92% Laptops

•  48% Tablets

•  64% nutzen regelmässig 3 oder mehr Geräte

n=50 (mehrfach Nennungen)


Nutzungspraktiken

Täglich genutzte Dienste •  94% Texting

•  74% online Suche

•  72% Soziale Netzwerke •  62% Nachrichten und Blogs

•  61% E-mail

•  52% Fotos

Wöchentlich genutzte Dienste •  52% Navigation

•  52% Telefon

•  50% Kamera •  44% Videos

Diese Studierenden haben

Spielen als nicht wichtig

bewertet oder spielen nicht.

n=50 (mehrfach Nennungen)


Mobile Technologien sind für unsere Studierenden wie Papier und Bleistift

http://jeffberezny.com/2014/02/18/why-ephemeral-social-networks-are-here-to-stay/

Die Lernumgebung ist

eine Geräteökologie


Gibt es kontext-bezogene Elemente mobiler Technologien für Lernaktivitäten in „ungewöhnlichen“ Lernumgebungen?


Tatsächliche Mobler Nutzung im Semester

Wöchentlichen Nutzung während des Semesters (n=125)


Nutzungskontext der Mobler App

n=37

daheim

unterwegs

An der Uni

In der Freizeit

Am Arbeitsplatz

täglich wöchent-

lich monatlich seltener/unregelmässig Keine Nutzung


Didaktische Faktoren (6-Punkt Likert-scale)

•  Es gab keinen unnötigen Arbeitsaufwand (µ = 5.9)

•  Sinnvolle Ergänzung der Vorlesung (µ = 5.5)

•  Die App sollte konventionelle online Methoden ersetzen (µ = 3.4)

•  Ich würde die App (häufiger) verwenden, wenn sie verpflichtend wäre (µ = 1.5)

•  Ich würde die App häufiger verwenden, wenn sie tiefer in den Unterricht eingebettet wäre (µ = 3.2)

n=37


Motivationale Faktoren

•  Die App hilft mir regelmässiger zu lernen (57%)

•  Die App hilf mir intensiver zu lernen (51%)

•  Ich würde die App anderen Studierenden empfehlen (91%)

•  Ich würde die App auch in anderen Veranstaltungen nutzen (86%)

n=37


Andere Aspekte (offene Frage)

n=37


Zusammenfassung

•  Die Mehrheit der Studierenden lernt in einer Geräteökologie •  In diesem Piloten war Gamification völlig irrelevant

•  Mobile Lernaktivitäten erweitern das bestehende Lernangebot über die reine Funktionsreplikation hinaus

•  Lernhäppchen auf Smart Phones helfen den Studierenden ihre Lernzeit zu verlängern (z.B. im ÖV)

•  Die Studierenden schätzen die Mobile App, sehen sie aber nicht als Ersatz sondern als Ergänzung zu anderen Lern- und Unterrichtsformen

•  Die Studierenden schätzen die autorisierten Lerninhalte, viele warten jedoch mit dem Lernen bis kurz vor den Klausuren


Aktuelle und geplante Schritte

•  Verbesserung der App auf Basis des Studierenden Feedbacks •  Breitere Integration in verschiedene Lernplattformen (Moodle, Ilias)

•  Zweiter Durchlauf in PuK I&II an der UZH •  Erster Durchlauf in Banking an der HTW Chur

•  Zweite Evaluationsrunde im Januar 2016

Lernen in neuen Kontexten mit der Mobler-App

Education

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