Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung

zwei miteinander verknüpfte Problemezwei miteinander verknüpfte Probleme

Implementation von Leseförderung an Implementation von Leseförderung an Schulen (PPM)Schulen (PPM)

Unterstützung der Planung und Durchführung Unterstützung der Planung und Durchführung an Schulen durch „Schulaufsicht“an Schulen durch „Schulaufsicht“

Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung

Implementation von Leseförderung an Implementation von Leseförderung an Schulen (PPM)Schulen (PPM) Schule als lose verkoppeltes SystemSchule als lose verkoppeltes System Notwendigkeit eines Pädagogischen Notwendigkeit eines Pädagogischen

Projektmanagements (PPM)Projektmanagements (PPM) Schrittfolge des Pädagogischen Schrittfolge des Pädagogischen

ProjektmanagementsProjektmanagements außerschulische Unterstützungsmaßnahmen außerschulische Unterstützungsmaßnahmen

durch „Schulaufsicht“durch „Schulaufsicht“

Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen

Schule als lose verkoppeltes System Schule als lose verkoppeltes System (Beschreibung)(Beschreibung) mit mehrdeutigen Zielsetzungenmit mehrdeutigen Zielsetzungen unklaren Technologieunklaren Technologie veränderlicher Teilnahmeveränderlicher Teilnahme unkoordinierten Aktivitätenunkoordinierten Aktivitäten lose miteinander verbundenen strukturellen lose miteinander verbundenen strukturellen

ElementenElementen eine Struktur, die wenig Wirkung auf Ergebnisse eine Struktur, die wenig Wirkung auf Ergebnisse

hathat

Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen

Schule als lose verkoppeltes System (Folgen)Schule als lose verkoppeltes System (Folgen) fast keine Übereinstimmung über schulische fast keine Übereinstimmung über schulische

Regeln oder Zielsetzungen (Schulleitung-Regeln oder Zielsetzungen (Schulleitung-Schulaufsicht)Schulaufsicht)

auf der Ebene Schulleiter und Lehrer/in keinen auf der Ebene Schulleiter und Lehrer/in keinen Konsens über die Ziele der SchuleKonsens über die Ziele der Schule

auf der Ebene der Lehrer selbst keine auf der Ebene der Lehrer selbst keine Übereinstimmung über Schul- und UnterrichtszieleÜbereinstimmung über Schul- und Unterrichtsziele

Leseförderung – Leseförderung – Implementation an SchulenImplementation an Schulen

Schule als lose verkoppeltes System Schule als lose verkoppeltes System (Akzeptanz von Innovation)(Akzeptanz von Innovation) Fehlender Zusammenhang in der OrganisationFehlender Zusammenhang in der Organisation Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen unklare Technologienunklare Technologien veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten lose Kooperationlose Kooperation dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung Fehlen von InformationsbeschaffungFehlen von Informationsbeschaffung Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele

Leseförderung – Leseförderung – Akzeptanz an SchulenAkzeptanz an Schulen

Fehlender Zusammenhang in der Fehlender Zusammenhang in der OrganisationOrganisation

gering, evtl. auf Fachebenegering, evtl. auf Fachebene

Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen gering, da Ab-sprachen erforderlichgering, da Ab-sprachen erforderlich

unklare Technologienunklare Technologien mittel, evtl. durch klare Arbeitsrastermittel, evtl. durch klare Arbeitsraster

veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme gering, ggfs. in Fachkonferenzgering, ggfs. in Fachkonferenz

unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten gering, weil hoher Koordinationsaufwandgering, weil hoher Koordinationsaufwand

lose Kooperationlose Kooperation gering, weil langfristige Verbindlichkeitgering, weil langfristige Verbindlichkeit

dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung gering, weil Notwendigkeit der gering, weil Notwendigkeit der ErgebniskontrolleErgebniskontrolle

Fehlen von InformationsbeschaffungFehlen von Informationsbeschaffung gering, weil zusätzlicher Aufwandgering, weil zusätzlicher Aufwand

Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele gering, weil einheitliche Zielegering, weil einheitliche Ziele

Leseförderung - Notwendigkeit des PPMLeseförderung - Notwendigkeit des PPMFehlender Zusammenhang in der Fehlender Zusammenhang in der OrganisationOrganisation

gering, evtl. auf gering, evtl. auf FachebeneFachebene

klares klares Organisationsmodell Organisationsmodell entwickelnentwickeln

Autonomie der IndividuenAutonomie der Individuen gering, da Absprachen gering, da Absprachen erforderlicherforderlich

Teambildung initiieren Teambildung initiieren und erlernenund erlernen

unklare Technologienunklare Technologien mittel, evtl. durch klare mittel, evtl. durch klare ArbeitsrasterArbeitsraster

Instrumente und Instrumente und Verfahren vorgeben Verfahren vorgeben

veränderliche Teilnahmeveränderliche Teilnahme gering, ggfs. in gering, ggfs. in FachkonferenzFachkonferenz

Bildung von festen Teams Bildung von festen Teams und Gruppenund Gruppen

unkoordinierte Aktivitätenunkoordinierte Aktivitäten gering, weil hoher gering, weil hoher KoordinationsaufwandKoordinationsaufwand

Bildung von Bildung von „Steuergruppen“„Steuergruppen“

lose Kooperationlose Kooperation gering, weil langfristige gering, weil langfristige VerbindlichkeitVerbindlichkeit

Element der Element der SchulentwicklungSchulentwicklung

dysfunktionale Führungdysfunktionale Führung gering, weil gering, weil Notwendigkeit der Notwendigkeit der ErgebniskontrolleErgebniskontrolle

Einbindung der Einbindung der SchulleitungSchulleitung

Fehlen von Fehlen von InformationsbeschaffungInformationsbeschaffung

gering, weil zusätzlicher gering, weil zusätzlicher AufwandAufwand

Bereitstellen von Bereitstellen von Konzepten, MaterialienKonzepten, Materialien

Mehrdeutigkeit der ZieleMehrdeutigkeit der Ziele gering, weil einheitliche gering, weil einheitliche ZieleZiele

Eindeutigkeit der Eindeutigkeit der ZielbestimmungZielbestimmung

Kriterien von Projekten Kriterien von Projekten im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM

Projektorganisation im Rahmen der Projektorganisation im Rahmen der Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die anstehende Aufgabe (Leseförderung)anstehende Aufgabe (Leseförderung)

begrenzbar ist,begrenzbar ist, übergreifend ist,übergreifend ist, keine Routineaufgabe ist,keine Routineaufgabe ist, zielorientiert ist,zielorientiert ist, komplex ist,komplex ist, innovativ ist,innovativ ist, handlungsorientiert ist.handlungsorientiert ist.

Kriterien von Projekten Kriterien von Projekten im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM

Projektorganisation im Rahmen der Projektorganisation im Rahmen der Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die Schulentwicklung ist dann wichtig, wenn die anstehende Aufgabe (Leseförderung)anstehende Aufgabe (Leseförderung)

begrenzbar istbegrenzbar ist Anfang und Ende festlegen Anfang und Ende festlegen übergreifend istübergreifend ist alle an der Schule alle an der Schule keine Routineaufgabe istkeine Routineaufgabe ist vorhandene Organisation ist vorhandene Organisation ist

nicht in der Lage zu lösennicht in der Lage zu lösen zielorientiert istzielorientiert ist Zwecke genau bestimmtZwecke genau bestimmt komplex istkomplex ist fächerübergreifendfächerübergreifend innovativ istinnovativ ist neuartige Verfahrenneuartige Verfahren handlungsorientiert ist handlungsorientiert ist veränderte Handlungen, veränderte Handlungen,

Verfahren und Resultate Verfahren und Resultate

Grundideen für Projekte Grundideen für Projekte im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM

die Einbindung in die die Einbindung in die SchulentwicklungSchulentwicklung

die Festlegung konkreter Ziele die Festlegung konkreter Ziele die Strategie der kleinen Schrittedie Strategie der kleinen Schritte die erfolgreiche Beendigung der die erfolgreiche Beendigung der ProjekteProjekte

die Institutionalisierung im die Institutionalisierung im SchulprofilSchulprofil

Grundbedingungen für Projekte Grundbedingungen für Projekte im Rahmen von PPMim Rahmen von PPM

Außenkontrolle Außenkontrolle Druck von Druck von außen zu handelnaußen zu handeln

Innenkontrolle Innenkontrolle Motivation von Motivation von innen zu verändern innen zu verändern

Nutzen Nutzen greifbarer Nutzen für greifbarer Nutzen für Lehrer und SchülerLehrer und Schüler

Nachhaltigkeit Nachhaltigkeit kann man auf kann man auf den Ergebnissen aufbauenden Ergebnissen aufbauen

Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung

Die Die zentralenzentralen außerschulischen außerschulischen Unterstützungsmaßnahmen durch Unterstützungsmaßnahmen durch „Schulaufsicht“:„Schulaufsicht“:

Die einzelne Schule als Die einzelne Schule als eigenständigeeigenständige Schule wahrnehmen, Schule wahrnehmen,

ihr ihr Verantwortungen übergebenVerantwortungen übergeben und und bei der bei der Arbeit unterstützenArbeit unterstützen.. Abstand nehmen von linearen Abstand nehmen von linearen

Veränderungsstrategien, weil wirkungslosVeränderungsstrategien, weil wirkungslos

Leseförderung als Element von Leseförderung als Element von SchulentwicklungSchulentwicklung

außerschulische außerschulische Unterstützungsmaßnahmen durch Unterstützungsmaßnahmen durch „Schulaufsicht“„Schulaufsicht“

Qualifizierung der Schulleitung für PPMQualifizierung der Schulleitung für PPMEntwicklung eines TrainerpoolsEntwicklung eines TrainerpoolsProfilierter Service für die EinzelschuleProfilierter Service für die EinzelschuleMaterial- und PraxisbeispieleMaterial- und PraxisbeispieleAußenkontrolle als „Schulaufsicht“Außenkontrolle als „Schulaufsicht“