Mehr als nur Apps?

Mobiles Lernen im schulischen DaF-Unterricht

Dr.in Diana Feick 4. Didaktik-Tagung, Thessaloniki

Diana Feick | Bereich Methodik und Didaktik | Herder-Institut, Universität Leipzig

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Wie sieht es bei Ihnen aus?

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Oder so?

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Gliederung

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• 1. Grundüberlegungen, Begriffe & Lernkonzepte

• 2. Didaktischer Mehrwert

• 3. Anforderungen

• 4. Handy & Co als Werkzeuge

• 5. Handy & Co als Lern- und Übungsmedien

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Deutschlernen mit Apps?

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Selbstlernapps für DaF: • z.B. duolingo, babbel,

lingibli, phase6 Hallo App

Verlage: • Wörterbücher,

Vokabeltrainer, Grammatik-Trainer, ...

• responsive Design

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Deutschlernen mit Apps?

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• Lernspiele (Edutainment), z.B. Lern Deutsch – Stadt der Wörter

Grenzen: • Reduktion auf Vokabel-

und Grammatiktraining • traditionelle, wenige

Übungsformate (drill & kill)

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Handyfunktionen

Quelle: Friedrich et al. 2011: 16

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Mobiles Lernen ist (mehr):

• Lernen mit mobilen Multifunktionsgeräten

• u./o. mobile Lernende (Mitchian 2010)

• „The process of coming to know through

conversations across multiple contexts

among people and personal interactive

technologies.“ (Sharples et al. 2007: 225)

Copyright Haller Copyright Haller

Mobiles Lernen ist:

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• situiert

• formell + informell

• aufgaben- und projektorientiert

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Lernaufgabe: Wörterralley

Ziel: Entdecken von deutschen oder

internationalen Wörtern im Alltag

Aufgabe: Nutze das Handy als Fernglas oder Lupe und

fotografiere Dinge oder Schriftzüge, in denen ein

deutsches/ internationales Wort vorkommt. Fallen Dir

weitere ähnliche Wörter ein? Sprich sie und nimm sie

mit dem Handy auf.

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MobileAsstistedLanguageLearning:

„MALL is not taken merely as an aid for the aquisition of language

but rather, as a continuous engagement with linguistic activity in

a variety of contexts.“ (Ros i Solé 2009: 139)

-> DaF-Forschung in den Kinderschuhen

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DaF-didaktischer Mehrwert:

• Flexibilität/ Mobilität

• Intuitivität

• Individualität + Kooperativität

• Multimodalität (besonders Haptik)

• Adaptitvität

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DaF-didaktischer Mehrwert:

• Sprach- / Schrifterkennung

• selbstgesteuerte Übungserstellung (z.B. learningApps.org)

• Augmented Reality

Primat des Didaktischen:

-> erweiterte Lernhandlungsmöglichkeiten

-> Einbezug vorhandener Handykompetenzen

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Augmented Reality

• „Erweiterte Realität“

• Kontextuelles Lernen, Lernen an realen Orten

• Potential für landeskundliches Lernen

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Augmented Reality

• Actionbound.de:

App für Schnitzeljagden oder

Stadtralleys (Geocaching) per

GPS

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Anforderungen an die Technik/Software:

• Keine (zusätzlichen) Kosten

• BYOD – Bring Your Own Device

• Klarheit und Übersichtlichkeit

• Wiedererkennung (Icons)

• Adaptivität

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Anforderungen:

an Lehrende

= Ziel für Lernende

kritische Medienkompetenz

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Mobile Endgeräte als Werkzeuge:

• Zur Kommunikation: • Skype, SMS, WhatsApp,...

• Zur Organisation:

• Kalender, Wecker, Sprachsuche, (Sprach-)notiz

• Zur Kreation: • Foto-, Video-, Audioaufnahme, Bildbearbeitung, Mindmaps (z.B. Popplet), Karteikarten (z.B. Evernote, Quizlet)

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Mobile Endgeräte als Lern- und Übungsmedien:

Zum Hören/ Sehen/ Sprechen:

• z.B. Soundralley, Audiotagbücher, Aussprachetraining

(App: Soundrecorder),

• Fotostory (App: Piccollage),

• Handyclips,

• Digital Storytelling

(App: Lego Movie Maker, Puppet Pals) Dr.in Diana Feick

Mobile Endgeräte als Lern- und Übungsmedien:

Zum Schreiben/Lesen:

• Schnelltippwettbewerb,

• SMS-Elfchen,

• Ping-Pong-Story,

• ...

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Also?

Viel Spass & Erfolg beim Ausprobieren!

Kontakt: diana.feick@univie.ac.at

Literatur Biebigha user, Katrin (2015): DaF-Lernen mit Apps. Zur Einleitung der Sondernummer. German as a Foreign Language 2, 2015, 1-15.

Falk, Simon (2015) Ap(p)ropos mobil – Über den Einsatz von Apps im DaF-Unterricht. German as a foreign language 2, 2015.

Feick, Diana (2015): Mehr als nur Apps. Mobiles Lernen im DaF-Unterricht. Fremdsprache Deutsch. 53, 14-18.

Feick, Diana (2014) Mobile Learning - Handyprojekte im Deutsch-als-Fremdsprache- Unterricht. In: Nicole Mackus und Jupp Möhring (Hrsg.) Wege für Bildung, Beruf und Gesellschaft - mit Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 38. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache an der Universität Leipzig 2011. Göttingen: Univ.-Verl. Göttingen (Universitätsdrucke Göttingen, 87), S. 317–332.

Friedrich, K.; Bachmair, B.; Risch, M. (Hrsg.) (2011): Mobiles Lernen mit dem Handy: Herausforderung und Chance für den Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz.

Mitschian, Haymo (2010) M-Learning – die neue Welle? Mobiles Lernen für Deutsch als Fremdsprache. Kassel: Kassel University Press.

Pegrum, Mark (2014) Mobile learning. Languages, literacies and cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Ros i Sole, C. (2009), „The Fleeting, the Situated and the Mundane: Ethnographic Approaches to Mobile Language Learning (MALL)“. In: Vavoula, G., Pachler, N. & Kukulska-Hulme, A. (Hgg.), Researching mobile learning: frameworks, tools and re- search designs. Oxford, New York: Lang, 137–150.

Sharples, M., Taylor, J. & Vavoula, G. (2007), „A Theory of Learning for the Mobile Age“. In: Andrews, R. & Haythornthwaite, C. (Hgg.), The Sage Handbook of E- learning Research. London: Sage, 221–247.

Max Mustermann 26

Mastertextformat Calibri Standard 23 Punkt unigrau – Zweite Ebene Calibri Standard 20 Punkt unigrau

– Zweite Ebene Calibri Standard 20 Punkt unigrau • Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau

• Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau

– Zweite Ebene Calibri Standard 16 Punkt unigrau • Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau

• Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau

• VIERTE EBENE CALIBRI STANDARD 16 UNIGRAU (NICHT EMPFOHLEN)

» Fünfte Ebene Calibri Standard uniblau (nicht empfohlen)