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Menschen aller Länder und Generationen verbinden uniting people of all countries and generations Konzept des Projekts Hansemusical.eu (letzte Aktualisierung: 09.08.2018) online: www.hansemusical.eu/konzept.pdf 1) Basisinformationen: 1.1) Wie der Briefkopf schon verrät hat das Projekt Hansemusical.eu das Ziel, Menschen aller Ländern und Generationen miteinander zu verbinden. 1.2) Die Geschichte spielt nicht im Mittelalter sondern in der Gegenwart und in der nie endenden Zukunft. 1.3) Das Hansemusical besteht derzeit aus 5 Teilen (1 - 4 sowie 1 ½) und bietet noch zahlreiche Möglichkeiten der Erweiterung. 1.4) Die Teile 1, 1 ½ und 2 haben einen hohen Anteil an innovativem und digitalisierbarem Info- und Edutainment und sind hauptsächlich für den (nach vorheriger Rücksprache mit dem Autor) kostenlosen Einsatz im regulären Unterricht von allgemeinbildenden oder privaten Schulen oder auch für AG´s und Projektwochen konzeptioniert. 1.5) Die Teile 1 und 1 ½ eignen sich für den fächerübergreifenden Einsatz in der Primarstufe (vorrangig Musik und HWSU aber auch in Deutsch, Mathe und Kunst). Teil 2 kann z.B. in Form von 16 Referaten im Musikunterricht der Sekundarstufe eingesetzt werden. 1.6) Kurzzusammenfassung: Das Hansemusical erzählt die Geschichte einer Schülerband, die weibliche und männliche Mitglieder aus allen 16 Ländern der Hanse hat und im Rahmen einer Grundschul-Projektwoche von Drittklässlern gegründet wird (Teil 1). Im Teenager-Alter wird die Band für eine Konzert- Tournee durch alle 16 Hanseländer engagiert und muss dafür u.a. 16 klassische Musikwerke auf die Hanse umtexten (Teil 2). Im Erwachsenenalter soll die Band erstmalig auf einer Hochzeit spielen. Da eine Bedingung ist, dass dies nicht die erste Hochzeit der Band sein darf, kommt es davor zu einer festlichen Hanse-Hochzeit zwischen zwei Bandmitgliedern (Teil 3). Im Seniorenalter beschließen alle Bandmitglieder einen 10-Punkte-Plan, damit ihre internationalen Freundschafts-Erlebnisse auch von möglichst Concept of the project Hansemusical.eu (last update: 08/09/2018) online: www.hansemusical.eu/concept.pdf 1) basic information: 1.1) As you can see in the letterhead the project Hansemusical.eu has the objective to unite people of all countries and generations. 1.2) The story doesn´t take place in the middle ages but in present and in the neverending future. 1.3) At the moment the Hansemusical consists of 5 parts (1 - 4 and 1 ½). There are many options to add more stories to this project. 1.4) The parts 1, 1 ½ and 2 provide many innovative and easy to digitise info- and edutaining elements. They are mainly made for free use (after contacting the author) in regular lessons or other projects of public or private schools. 1.5) The parts 1 and 1 ½ can be used for cross- curricular teaching (especially in Music and General Knowledge / Local History but in Maths, Arts and reading exercises as well) in the primary classes. Part 2 is tailormade for music lessons in secondary classes (for example in kind of 16 presentations by the pupils). 1.6) Short summary: The Hansemusical tells the story of a student band that has female and male members of all 16 countries of the Hanse. The band is founded during a special project week of a primary school by pupils of a third class (part 1). At the age of teenagers the band is booked for a concert tour through all 16 Hanseatic countries. Therefore among other things the members have to invent new Hanseatic lyrics for 16 famous melodies of classical music (part 2). As adults the band for the first time is supposed to be booked for a wedding. As it is one requirement that this should not be the first wedding of the band there is a festive Hanseatic wedding of two members of the band before (part 3). At the age of seniors all band members agree on a plan of 10 points with the objective to make their common international friendship experience stay alive as a tradition for possible endless future

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Menschen aller Länder und Generationen verbinden

uniting people of all countries and generations

Konzept des Projekts Hansemusical.eu (letzte Aktualisierung: 09.08.2018) online: www.hansemusical.eu/konzept.pdf 1) Basisinformationen: 1.1) Wie der Briefkopf schon verrät hat das Projekt Hansemusical.eu das Ziel, Menschen aller Ländern und Generationen miteinander zu verbinden. 1.2) Die Geschichte spielt nicht im Mittelalter sondern in der Gegenwart und in der nie endenden Zukunft. 1.3) Das Hansemusical besteht derzeit aus 5 Teilen (1 - 4 sowie 1 ½) und bietet noch zahlreiche Möglichkeiten der Erweiterung. 1.4) Die Teile 1, 1 ½ und 2 haben einen hohen Anteil an innovativem und digitalisierbarem Info- und Edutainment und sind hauptsächlich für den (nach vorheriger Rücksprache mit dem Autor) kostenlosen Einsatz im regulären Unterricht von allgemeinbildenden oder privaten Schulen oder auch für AG´s und Projektwochen konzeptioniert. 1.5) Die Teile 1 und 1 ½ eignen sich für den fächerübergreifenden Einsatz in der Primarstufe (vorrangig Musik und HWSU aber auch in Deutsch, Mathe und Kunst). Teil 2 kann z.B. in Form von 16 Referaten im Musikunterricht der Sekundarstufe eingesetzt werden. 1.6) Kurzzusammenfassung: Das Hansemusical erzählt die Geschichte einer Schülerband, die weibliche und männliche Mitglieder aus allen 16 Ländern der Hanse hat und im Rahmen einer Grundschul-Projektwoche von Drittklässlern gegründet wird (Teil 1). Im Teenager-Alter wird die Band für eine Konzert-Tournee durch alle 16 Hanseländer engagiert und muss dafür u.a. 16 klassische Musikwerke auf die Hanse umtexten (Teil 2). Im Erwachsenenalter soll die Band erstmalig auf einer Hochzeit spielen. Da eine Bedingung ist, dass dies nicht die erste Hochzeit der Band sein darf, kommt es davor zu einer festlichen Hanse-Hochzeit zwischen zwei Bandmitgliedern (Teil 3). Im Seniorenalter beschließen alle Bandmitglieder einen 10-Punkte-Plan, damit ihre internationalen Freundschafts-Erlebnisse auch von möglichst

Concept of the project Hansemusical.eu (last update: 08/09/2018) online: www.hansemusical.eu/concept.pdf 1) basic information: 1.1) As you can see in the letterhead the project Hansemusical.eu has the objective to unite people of all countries and generations. 1.2) The story doesn´t take place in the middle ages but in present and in the neverending future. 1.3) At the moment the Hansemusical consists of 5 parts (1 - 4 and 1 ½). There are many options to add more stories to this project. 1.4) The parts 1, 1 ½ and 2 provide many innovative and easy to digitise info- and edutaining elements. They are mainly made for free use (after contacting the author) in regular lessons or other projects of public or private schools. 1.5) The parts 1 and 1 ½ can be used for cross-curricular teaching (especially in Music and General Knowledge / Local History but in Maths, Arts and reading exercises as well) in the primary classes. Part 2 is tailormade for music lessons in secondary classes (for example in kind of 16 presentations by the pupils). 1.6) Short summary: The Hansemusical tells the story of a student band that has female and male members of all 16 countries of the Hanse. The band is founded during a special project week of a primary school by pupils of a third class (part 1). At the age of teenagers the band is booked for a concert tour through all 16 Hanseatic countries. Therefore among other things the members have to invent new Hanseatic lyrics for 16 famous melodies of classical music (part 2). As adults the band for the first time is supposed to be booked for a wedding. As it is one requirement that this should not be the first wedding of the band there is a festive Hanseatic wedding of two members of the band before (part 3). At the age of seniors all band members agree on a plan of 10 points with the objective to make their common international friendship experience stay alive as a tradition for possible endless future

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eendlosen Nachfolgegenerationen als Tradition erlebt werden können. Die Band wird an Vorschulkinder und Erstklässler im Rahmen eines internationalen Hansetags mit einem gemeinsamen Konzert von Alt und Jung feierlich übergeben (Teil 4). 1.7) Der Teil 1 ½ hat seine Bruch-Zahl aus 2 Gründen erhalten: zum einen liegt er zeitlich zwischen den Teilen 1 und 2 (noch zur Grundschulzeit in der 4. Klassenstufe) und zum anderen spielt er auch außerhalb der Hanse: die Schülerband kommt auf die Idee, mit Viert-Klässlern aus allen Ländern der Welt wie bei der eigenen Band zusätzliche Schülerbands aus mindestens 16 verschiedenen Nationen zu bilden und mit diesen jedes Jahr zur Weihnachtszeit einen weltweiten Hanse- Bandwettbewerb zu veranstalten. 1.8) Teil 3 soll mit dem Titel „Königin der Hanse – das Hanse-Hochzeits-Musical“ auch professionell und nur mit erwachsenen Darstellerinnen und Darstellern aufgeführt werden. Er bietet im Vergleich zu den großen Erfolgsformaten, die z.B. in der Hansestadt Hamburg aufgeführt werden, u.a. folgende Vorteile oder alternative Ansätze: a) Das Thema ist bei Aufführungen in Hansestädten heimatbezogen authentisch. b) Der Profi-Teil 3 ist eingebettet in ein komplexes Musical-Gesamtformat, das auf realer und bedeutender europäischer Vergangenheit aufbaut und die Geschichte und Hanse-Werte auf aktuelle und zukünftige gesellschaftliche Fragestellungen wie Völkerverständigung, Integration und Inklusion transformiert. Dieser beabsichtigte gesellschaftliche Impuls steht über dem Ziel einer Zuschauer- und Gewinnmaximierung. c) Teil 3 besteht seitens der Musik (wie auch alle anderen Teile) ausschließlich aus bereits sehr beliebten und urheberrechtlich freien Melodien. Zum Einsatz kommen die Bereiche Klassik, lateinamerikanische Musik, Seemannslieder, Folk und Volkslied. Sämtliche Musikstücke wurden vom Autor neu vertextet und bei der Gema in Deutschland angemeldet. Nach „großem Recht“ sind Aufführungslizenzen (für alle Teile) frei mit dem Autor verhandelbar. d) Das Thema „Hochzeit“ bietet sehr viel Spielraum für Bühnenszenen aus den Bereichen Gesellschafts- und Musical-Tanz. e) Die Musik wird instrumental nur live auf der Bühne (nicht in einem Orchestergraben) jeweils von einem wechselnden Teil der Bandmitglieder gespielt. Daraus ergeben sich niedrigere

generations. During an International Hanseatic day the founding members of the band symbolicly transfer the spirit of the band to the youngest generation by a common concert with the eldest children of a kindergarten and the youngest of a primary school (part 4). 1.7) Part 1 ½ has a fraction number for two reasons: It still plays during the time of the primary school in the 4th class (before part 2) and outside the 16 Hanseatic countries as well: the band has the idea to found together with pupils of 4th classes from all countries of the world more international student bands that consists of members of at least 16 different countries. With these they want to organise a yearly global Hanseatic band contest during Christmas time. 1.8) Called “Queen of the Hanse – the Hanseatic wedding musical” Part 3 is supposed to be performed professionally by adults only. Compared to successful musicals that can be seen in for example the Hanseatic city Hamburg the Hansemusical has several advantages or alternative ideas like: a) If the Hansemusical will be performed in a Hanseatic city the topic is local and authentic. b) The professional part 3 is embedded in a complex system of coherent musicals that are based on real and important European history. The Hansemusical transfers the history and the values of the Hanse to social topics like international understanding in general and integration of foreigners and inclusion of handicapped pupils in the communities of school classes in present and in future. To achieve these social objectives is more important than maximizing of earnings or numbers of spectators. c) As all other parts of the Hansemusical part 3 consists of already popular famous melodies that are free from copyrights. These melodies come from the genres Classic, Latin, songs of sailors and traditional folk songs. For all melodies the author has written new lyrics. These lyrics are registered by the German Performing Right Society GEMA (gema.de). According to the German “großes Recht” licences for performing one or more parts of the Hansemusical can be negotiated individually with the author. d) The topic “wedding” provides much space for scenes with social and stage dance. e) The instrumental music is played live on stage only – not hidden in an orchestra pit. The instruments are played by some members of the band with a possible rotation from song to song. This way there are lower total costs for the staff and the instrumental music

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Gesamtpersonalkosten und die Instrumentalmusik bekommt einen höheren optischen und akustischen Stellenwert. f) Die Auswahl der Darstellerinnen und Darsteller ist an keine Hautfarbe, Körpergröße, Körperform oder Nationalität etc. gebunden. Auch Menschen mit Behinderungen können mitspielen. g) Teil 3 ist wie alle anderen Teile des Hansemusicals geeignet für alle Zuschauergenerationen ohne Altersbeschränkung. Die Gesamthandlung kommt ohne Gewaltszenen und Todesfälle aus. Im Idealfall schauen sich alle Generationen einer Familie alle Hansemusical-Teile in selbst frei wählbaren Zeitabständen gemeinsam an und verbinden dies mit einem gemeinsamen Kurzurlaub in der jeweils gastgebenden Stadt. 1.9) Teil 4 eignet sich besonders für Aufführungen an Wochenend-Nachmittagen. 1.10) „Hansemusical“, „Königin der Hanse“ (als Musical) und die im Briefkopf zu sehende Comicfigur „Holsti“ sind beim Bundespatent- und Markenamt (www.dpma.de) eingetragene Marken bzw. Wort- Bild-Marken (Registernummern 30201520, 302014056532, 302016200275). 1.11) Zum Projekt gibt es den youtube-Kanal www.youtube.com/hansemusical

gets a higher optic and acoustic value. f) The casting is not limited to a special colour of the skin, the body size, the body shape or the nationality etc. Even people with handicaps can become part of the staff. g) As all other parts of the Hansemusical part 3 can be watched by all generations without age restriction. In the whole story there is no violence or death. In the best case scenario all generations of a family watch all parts of the Hansemusical together and have a short common holiday trip to the hosting city therefore. The time space between watching each part can be chosen individually (hours, days, weeks, months, years O). 1.9) Part 4 has the best performing time during the afternoon at the weekends. 1.10) „Hansemusical“, „Königin der Hanse“ (as a musical) and the comic figure „Holsti“ that you can see on the left side of the letterhead are registered trade marks at the German Bundespatent- und Markenamt (www.dpma.de) (register numbers 30201520, 302014056532, 302016200275). 1.11) There is this youtube-channel for the project: www.youtube.com/hansemusical

2) Potenziale des Projekts Hansemusical 2a) grundsätzliche Fragestellungen 2a1) nachwachsende Generationen mit sich verkürzenden Konzentrationsphasen und Reizüberflutungen Unter dieser Überschrift kann man natürlich die allgemein anerkannte Bedeutung für Musik in Bezug auf die Konzentrationsfähigkeit und Charakterbildung eines Menschen diskutieren. Warum aber gibt es trotzdem so wenig und so wenig fächerübergreifenden Musikunterricht an Schulen, wo Musik doch auch eine Weltsprache ist und Völker verbinden kann? Warum gibt es in einigen deutschen Bundesländern Projekte wie „JEKI“ (jedem Kind ein Instrument, z.B. in Hamburg) oder „JEKIS“ (jedem Kind ein Instrument und eine Stimme, z.B. in Nordrhein-Westfalen) und in anderen nicht? Obwohl es wissenschaftlich anerkannt ist, dass darstellendes Spiel eines der besten didaktischen Methoden ist, um nachhaltige Lernerfolge und auch die Verbesserung einer Schulklassengemeinschaft zu erzielen, gibt es in Deutschland zum einen das Unterrichts-Fach „Darstellendes Spiel“ nur in Ausnahmefällen (z.B. in Hamburg) und zum anderen werden in anderen Unterrichtsfächern wie z.B. Deutsch, Englisch,

2) potential of the project Hansemusical 2a) basic issues 2a1) young generations with shorter phases of concentration and sensory overload Concerning this heading you certainly can discuss the general positive impact of music on the development of the capability to concentrate oneself and the character of a human being. But why are there nevertheless so little general music and interdisciplinary music lessons at public school as music is a global language that can help to unite people? Why are there in some German federal states projects like “JEKI” (an instrument for each child, for example in Hamburg) or “JEKIs” (an instrument and a voice for each child, for example in Northrhine-Westphalia) and in others nothing like that? Although science says that playing theatre is one of the best didactic methods to reach sustaining learning success and to improve the community spirit of a school class, there are hardly any special regular lessons for this (with a few exceptions like in Hamburg). Additionally, in subjects like languages, Maths, General Knowledge / Local History or Economy / Politics the cross-curricular potential of theatre and music is not used enough. Optimised

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Mathe oder Heimat-Welt-Sachkunde / Wirtschaft-Politik die fächerübergreifenden Potenziale des darstellenden Spiels und der Musik, die entsprechend optimiertes Unterrichtsmaterial auch in normalen Unterrichtsstunden ohne Publikum bieten kann, noch nicht erschöpfend genutzt. Viel wird derzeit auch über den großen Nachholbedarf bei der Digitalisierung von Schulunterricht diskutiert. Parallel dazu sollte aber auch überlegt werden, welche konkreten bestehende Inhalte der jeweiligen Fachanforderungen von einer Digitalisierung am meisten profitieren könnten und welche Inhalte speziell fächerübergreifend aktualisiert oder neu eingefügt werden könnten. Unterrichtsstoff wird oft auch in kurzer Zeit geballt für eine Klassenarbeit behandelt und gerät dann bei den Schülerinnen und Schülern schnell wieder in Vergessenheit. Oft fehlt auch die eigene Lernmotivation, weil kein konkreter Anwendungssinn erkennbar ist. Würde man über die gesamte Schulzeit immer wieder einmal an einem konkreten Projekt arbeiten und den Schülerinnen und Schülern mitteilen, was sie mit dem neuen Wissen bei diesem konkreten Projekt neues bewirken könnten, wäre eine Motivations- und Verständnissteigerung möglich. Auch würde dadurch ein Gegengewicht zum schnellen Zap-Modus von Thema zu Thema ohne Gesamtzusammenhang entstehen. Das Projekt Hansemusical bietet zu allen erwähnten Fragestellungen dieses Abschnitts konkrete und sofort nach Rücksprache mit dem Autor kostenfrei nutzbare Unterrichtsskizzen und Materialien. Diese sind zu einem hohen Prozentsatz auch von musikalisch fachfremden Lehrkräften einsetzbar. 2a2) steigende Alterspyramide, die so lange wie möglich aktiv am gesellschaftlichen Leben teilnehmen sollte Noch ist der geburtenstärkste deutsche Jahrgang 1964 gar nicht im derzeitig kalkulierten Renteneintrittsjahr 2031 angekommen, aber bereits heute gibt es erhebliche demographische Probleme u.a. in der Seniorenpflege. Sicherlich ist ein Großteil des Pflegebedarfs als unvermeidbar anzusehen. Aber vielleicht ist ein doch nicht so unbeachtlicher kleiner Teil auch vermeid- oder zumindest verzögerbar? So kann z.B. durch Einsamkeit im Alter eine Unterforderung des Körpers und des Gehirns entstehen. Ein erhöhtes Risiko von z.B. Herzerkrankungen oder Demenz wären zwei mögliche Folgen. Durch die Hanse können diesbezüglich neue Impulse geschaffen werden. Ein Beispiel ist unter dem Titel “Schön ist die Hansewelt“ auf youtube.com/hansemusical zu sehen: www.youtube.com/watch?v=pLDz6l3pQrg Hier ist der Chor der Bewohner der städtischen Senioreneinrichtung „Heiligen-Geist-Hospital“ in der

material for cross-circular lessons can help to take advantage of this potential even in regular lessons without an audience. At the moment there are many discussions about catching up of digitalisation of lessons at school. Simultaneously it should be considered as intensively which exact content of the different subject could profit most and which content should be updated or added in a cross-curricular way. Teaching material often is topic in a short time for a classwork and the pupils soon forget about the content as they don´t know the reason why they should learn it. It would be possible to increase motivation and understanding of the pupils if there would be one special project that will be topic over and over again from time to time but from different points of view with higher levels of understanding from class to class. This would be a positive contrast to the “zap-mode” from topic to topic that have no coherence. To all topics of this chapter the project Hansemusical provides concrete and (after contacting the author) free exemplary teaching concepts and materials. To a high percentage these concepts and materials can be used by teachers without knowledge of music or theatre as well. 2a2) aging society that should actively take part in social life as long as possible

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Hansestadt Lübeck aktiver Teilnehmer des Hanse-Kulturfestivals 2016. In Deutschland leben 10 von 20 Millionen Hanseaten. Ca. jeder 8. Deutsche lebt also in einer Stadt des Hansebunds der Neuzeit (hanse.org). Wenn allein schon die Hanseaten mehr singen würden, sich gegenseitig besuchen und gemeinsam durch ihre Städte wandern usw. könnten Pflegefälle durch z.B. Herzinfarkte oder nicht aktive verlangsamte Demenz verhindert oder in ihrer Gesamtpflegezeit reduziert werden. Und warum sollen nicht auch die Nicht-Hanseaten an diesem Projekt teilnehmen? Schließlich feiert man ja auch außerhalb von Bayern wie in München jährlich Oktoberfeste. 2b) Das bisherige Liedgut Das Notenmaterial umfasst derzeit 232 Liedprojekte zu 210 verschiedenen Melodien aus unterschiedlichsten Genres von u.a. Klassik, Latino, Folk, Seemannslieder bis hin zu Volks- und Weihnachtsliedern. 201 dieser Liedprojekte mit 184 verschiedenen Melodien besingen das Thema Hanse. Die übrigen Lieder werden beim Projekt Hansemusical.eu dafür gebraucht, dass in die Story der Erwerb der „Hanse-Bandführerscheine“ eingebaut ist. Die Gesamtübersicht mit Noten und Texten ist hier zu finden: www.hansemusical.eu/alle-lieder.pdf . Lediglich das Lied „Queen of the Hanse“, das aber wie diverse andere dieser 232 Lieder nicht zwingend im Musical eingesetzt werden muss, hat noch aktuelle externe Urheberrechte. Hier ist der Hansemusical-Autor aber als „Bearbeiter“ durch den englischen Text und die Umwandlung von ¾- in den 4/4-Takt bei der Gema eingetragen. 2b1) Nutzen der erfolgten Erweiterung des zuvor kleinen allgemeinen Liedguts über die Hanse Lieder über die Hanse erhöhen zum einen die interne Identifikation der Hanseaten mit ihrer Heimatstadt sowie mit den restlichen Hansestädten und zum anderen können sie sich zu einem kostenlosen Werbemedium für die touristischen Ziele der Hanse insgesamt entwickeln. Auf der Website der Städtehanse gibt es eine eigene Rubrik zum Thema Tourismus: www.hanse.org/tourismus/ . 2b2) Tonträger für den weltweiten Handel Im April 2018 wurden die ersten drei Tonträger für den weltweiten Online-Handel durch die Band „The Let´s-Hanse-Singers“ veröffentlicht: www.the-lets-hanse-singers.eu/die-singles.htm Weitere Veröffentlichungen des derzeitigen Hanse-Liedrepertoirs sollen durch diverse Bands oder Solisten in verschiedensten Sprachen und Stilrichtungen folgen. 2b3) Hanse-Lieder in allen Sprachen der Hanse und vielen weiteren Sprachen der Welt

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Für die 13 Amtssprachen der 16 Hanseländer wurde dieses Ziel zum Internationalen Hansetag 2014 in Lübeck bereits exemplarisch mit einem kurzen Lied aus dem Hansemusical Teil 1 erreicht. Mit Hilfe zahlreicher Hanseaten in den einzelnen Ländern wurde der deutsche Ursprungstext sinngemäß übersetzt. Eine Übersicht ist über diesen Link zu finden: www.hansemusical.eu/hansadancelyrics.pdf Folgende Aufführungen dieses Lieds hat es bereits in folgenden Sprachen gegeben (zumeist auf dem Internationalen Hansetag 2014 in Lübeck): Deutsch: www.youtube.com/watch?v=Oxmiz00j7kM Deutsch (Kita): www.youtube.com/watch?v=iiSVMhJFEO8 Estnisch: www.youtube.com/watch?v=5ppQ520VNog Finnland: www.youtube.com/watch?v=8pr9C6ZDtFM Französisch: www.youtube.com/watch?v=WJS7HA4BaEQ&t=23s Isländisch: www.youtube.com/watch?v=LKWxI9V8aNQ Litauisch: www.youtube.com/watch?v=FaUJc834OAQ Niederländisch: www.youtube.com/watch?v=MvWxMabFqEg Norwegisch: www.youtube.com/watch?v=JzVs3fzUf0Y Polnisch (aufgezeichnet in Olsztyn): www.youtube.com/watch?v=eQCHqu7zUrU Russisch: www.youtube.com/watch?v=NLL5yyagJbQ Russisch (aufgezeichnet in Novgorod): www.youtube.com/watch?v=jqXRCFo7Qrs “... denke an ´was Großes, fange an ganz klein, mit den Hanse-Freunden stellt Erfolg sich ein!“ ist ein Teil der Liedstrophe. Dieses obige Liedprojekt ist der erste Beweis, dass komplexe Projekte innerhalb der Hanse realisierbar sind und Großes folgen kann. 2c) Konzerte Die Lieder des Hansemusicals müssen nicht zwingend im szenischen Zusammenhang aufgeführt werden. Konzerte sind im Rahmen von Hanse-Festen, allgemeinen Stadtfesten oder auch als Einzelevent in allen Hansestädten und grundsätzlich auch überall denkbar. Die Band „The Let´s-Hanse-Singers“ (www.the-lets-hanse-singers.eu) startet offiziell im Jahr 2019 ihre öffentichen Auftritte. Auch andere Musikformationen können das Repertoire bei ihren Auftritten spielen. Öffentliche Auftritte durch Schülerinnen und Schüler gab es bisher zu folgenden weiteren Liedern des Hansemusical-Projekts: Auf die Hanse, das ist klar!

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www.youtube.com/watch?v=cWcNCd-n2Zw Die Hanse hat ja (Hanse-Salsa): www.youtube.com/watch?v=7u0P9o4PjoE Ein Hanseat zu sein: www.youtube.com/watch?v=QrwwY201bMw Gleich kommen die Hanse-Freunde rein: www.youtube.com/watch?v=KSW7mi9NehY Hanse ist so wie Samba: www.youtube.com/watch?v=YCp6S7u4FcU Mit Hanse setzen gemeinsam wir Segel (Hanse-Merengue): www.youtube.com/watch?v=BsDrOjzrxPY Queen of the Hanse (Lübeck, mein Lübeck) www.youtube.com/watch?v=rsMTwUkQ1z4 2d) Einzelne, kurze Unterrichtseinheiten mit Rollenspiel Ein häufig vorgetragenes Vorurteil gegenüber Musicals an Schulen ist, dass schon der bestehende Stoff der Fachanforderungen schon kaum schaffbar ist und damit keine Zeit für ein Musicalprojekt sei. Folglich wäre es doch im Sinne des oben schon angeführten didaktischen Werts von Musicals eine ideale Lösung, wenn ein Musical auch bestehenden Pflicht-Lernstoff behandelt und diesen effektiver als bisher vermittelt. Damit könnte sogar zusätzliche Unterrichtszeit gewonnen oder ausgefallene Zeit durch erkrankte Lehrkräfte kompensiert werden. Dieses Ziel verfolgt das Projekt Hansemusical schwerpunktmäßig in den Teilen 1 und 2. Die einzelnen Unterrichtseinheiten können beim Autor über die e-Mail-Adresse [email protected] angefordert werden. Erste Materialien sind auch über die Tauschbörse für Unterrichtsmaterialien www.4teachers.de erhältlich und werden schnellstmöglich ergänzt. 2e) vollständige Aufführungen einzelner Hansemusical-Teile Für vollständige Aufführungen stehen sämtliche Dialoge, Noten und Liedtexte über folgenden Link zur Verfügung: www.hansemusical.eu/alles.pdf Instrumentalplaybacks können mit Tonartwünschen beim Autor (s.o) angefordert werden. Es ist möglich, nach Rücksprache mit dem Autor Passagen zu kürzen oder zu erweitern. Endziel ist es, nicht nur die einzelnen Lieder, sollen auch die Dialoge in möglichst vielen Sprachen der Welt aufzuführen. Sollte es Schwierigkeiten bei der Übersetzung einzelnen Liedtexte geben, können diese auch in einer passenden Sprache mit Untertiteln aufgeführt werden. Eine ausführlichere Zusammenfassung der 4 Hauptteile mit Links zu den Dialogen, Noten und Liedtexten lautet wie folgt: Teil 1: „19 Hanse-Freunde und die Schüler-Band“ In einer Grundschule steht eine Projektwoche an. 4 Freunde bewerben sich für das Projekt "Wir bauen

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einen Drachen!" doch bekommen statt dessen das Thema "Wir dichten neue Texte zu bekannten Melodien!". Aus der Not wird eine Tugend gemacht: sie beschließen, eine CD und ein Musical über das Thema "Hanse" zu produzieren und nehmen dafür nach der Schule noch privaten Musikunterricht. Sie bestehen den theoretischen und den praktischen Hanse-Band-Führerschein in Bronze. Mit dem Musiklehrer wird danach eine Vereinbarung getroffen: die 4 Freunde texten Lieder über die Hanse in Deutschland und der Lehrer kümmert sich über seine internationalen Kontakte um neue Texte über die Hanse im Ausland. Zur Projektwoche reist dann überraschend aus jedem Hanseland eine Schülerin oder ein Schüler an und stellt das eigene Land mit einem neuen Liedtext vor. Danach kommt es zu einem gemeinsamen Kurzkonzert - auch mit der Drachenbau-Projektgruppe. Die Multi-Kulti-Hanseband erlebt ihre Geburtsstunde. Mit einigen Zugaben endet der erste Teil des Hansemusicals. ( www.hansemusical.eu/teil1-beta.pdf ) Teil 2: „Die Hanse-Bandtournee“ Alle Mitglieder der Multi-Kulti-Hanseband sind inzwischen im Teenager-Alter. Von einem großen Konzertveranstalter werden sie für die nächsten Sommerferien für eine große Konzerttournee durch alle 16 Hanseländer engagiert. Sie erhalten freie Kost und Logis und zusätzlich eine attraktive Gage von 5.000 € pro Bandmitglied, wenn die Band in jeder der 16 Tourorte auch eine theoretische und eine praktische Musikaufgabe löst. Damit würde die Band auch den „Hanse-Band-Führerschein in Silber“ bestehen. Zum Finale der Tour wartet ein großes Open-Air-Konzert vor dem Lübecker Holstentor. Die Konzertreise wird so organisiert, dass jeder Konzertort gleichzeitig die Heimatstadt eines Mitglieds der Multi-Kulti-Hanseband ist. Diese Bandmitglieder stellen ihre Heimatstadt auf den Konzerten jeweils in einer kurzen Dia-Show vor. (Eine Rohfassung der ersten Szenen kann hier betrachtet werden: www.hansemusical.eu/teil2-beta.pdf .) Teil 3: „Königin der Hanse“ (das Hanse-Hochzeits-Musical) Die Gründungsmitglieder der Multi-Kulti-Hanseband sind inzwischen volljährig und werden in der Ursprungsbesetzung zum 100. Geburtstag der Grundschule eingeladen, in der die Band im Rahmen einer Projektwoche entstand. Während sie für ein Kurzkonzert für dieses Jubiläum proben, trifft eine Anfrage aus Schottland ein: die Band soll dort auf einer Hochzeit eines wohlhabenden Brautpaares spielen, das sich bei der Teenager-Tour der Band kennen gelernt hat. Geboten wird eine phantastische Gage und ein ebenso faszinierendes Freizeitprogramm. Jedoch ist dieses Engagement an zwei Bedingungen geknüpft: Die Band muss vorab noch das schwierige Musiktheorie-Thema „Quintenzirkel“ mit einem möglichst

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selbsterklärenden Liedtext verständlich machen und damit dann den Hanse-Band-Führerschein in Gold bestehen. Zudem darf die Hochzeit in Schottland nicht die erste Hochzeitsfeier sein, auf der die Band spielt. Während fast alle Bandmitglieder schnell den Bandkeller verlassen um bei besserem Handy-Empfang nach einem möglichen Hochzeitspaar in ihrer jeweiligen Heimat zu suchen, gestehen sich Hannes aus Lübeck und Dana aus Danzig bei einem Liebesduett im Bandkeller ihren Wunsch, dieses gesuchte Hochzeitspaar selbst zu sein. Nach dem Kurz-Konzert auf dem Schuljubiläum beginnen alle gemeinsam die Hochzeits-Planung inklusive eines Crash-Tanzkurses im Langsamen Walzer durch das Bandmitglied aus Estland. Das Hochzeits-Motto soll natürlich „Hanse“ lauten. Darum wird nicht nur alles in den Hanse-Farben Weiß und Rot dekoriert werden, sondern es sollen u.a. auch die Musik und eventuelle Einlagen mit der Hanse zu tun haben. Zusätzlich ist vorab auch ein Verlobungsfest auf dem nächsten Internationalen Hansetag geplant, bei der die Band tagsüber auch einige Hanse-Lieder auf einer Bühne aufführen wird. Am Hochzeitstag verzückt die Braut damit, dass auch das weiße Brautkleid zarte rote Streifen hat und sich damit – wie auch der weiß-rote Brautstrauß - an das Hanse-Motto hält. Die Gäste erfreuen das Brautpaar mit einer gelungenen Mischung aus fröhlichen, aber auch Herz und Verstand ansprechenden hanse- und hochzeitsbezogenen Einlagen. Der Brautvater erinnert in seiner Rede daran, dass es zwischen Deutschland und Polen – und speziell mit der Stadt Danzig – auch dunkle Kapitel in der jüngeren Weltgeschichte gegeben hat und dass man aus der Hochzeit von Dana und Hannes auch ein schönes Signal für eine friedliche Zukunft lesen könne. Kurz vor dem Ende der Feier wird die Oma der Braut noch durch mehrere selbst vorgetragene Hanse-Lieder zur „Hanse-Hitparaden-Oma“ befördert. Das Brautpaar verspricht ihr, ihren Wunsch nach einem Senioren-Teil des Hansemusicals zu erfüllen. Beim Finale überrascht der eigentlich eher als Tanzmuffel geltende Hannes seine Dana damit, dass er heimlich einen Wiener-Walzer-Crashkurs gemacht hat. So tanzen dann alle gemeinsam symbolisch mit dem Brautpaar beschwingt und gekonnt den Hanse-Flitterwochenwalzer, der von der bevorstehenden Hanse-Kreuzfahrt und Hanse-Radtour handelt. Nach dem anschließenden „Lagerfeuer“ mit gemeinsamen Gesang (im Schneidersitz und nur bei Kerzenlicht auf der Tanzfläche) möchte sich das Brautpaar schon in die Hochzeitsnacht verabschieden, doch die Multi-Kulti-Hanseband hat noch ein allerletztes Lied als Botschaft an die ganze Welt vorbereitet: Nach der Melodie des Haupt-Themas der unvollendeten Sinfonie von Franz Schubert (die schon für das Liebesduett und die Motto-Bekanntgabe genutzt wurde) singen alle Hanse-Länder gemeinsam Hand in Hand: „Hanse ist nur Symbol für Freundschaft auf der ganzen Erde!

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Gebt nie die Hoffnung auf, dass es für immer ´mal so werde!“ (provisorische Testaufnahme: www.hansemusical.eu/kernaussage.mp3 , Melodie: Thema aus der unvollendeten Sinfonie von Franz Schubert). ( www.hansemusical.eu/teil3-beta.pdf ) Teil 4: Das „Hanse-Oma-Kids-Konzert“! Wir schreiben das Jahr 2054. Die Gründungsmitglieder der Multi-Kulti-Hanseband (die es seit 2014 gibt) wohnen immer noch verstreut in allen Hanseländern. Man tritt immer noch zumindest einmal pro Jahr beim Internationalen Hansetag gemeinsam auf und hält auch über das Internet regen Kontakt. Die Band macht sich nun Gedanken, dass die Idee der Multi-Kulti-Hanseband nicht - so wie die Idee der ursprünglichen Hanse im Jahr 1669 - im Sande verlaufen soll. Sie beschließen eine zeitlich unbefristete Stiftung zu gründen, in die sie u.a. alle Rechte an den von ihnen geschriebenen Liedern einbringen. Diese Stiftung wird dann vor allem internationale Kinder- und Jugendbegegnungen mit gemeinsamen Hansemusical-Aufführungen finanziell unterstützen. Zusätzlich werden sie auf dem nächsten Internationalen Hansetag zwar kein Abschiedskonzert, jedoch ein „offizielles Staffelholz-Übergabekonzert“ zusammen mit Kids aus Kita-Vorschulgruppen und Erst- sowie Zweitklässlern geben. Die Hanse-Hitparaden-Oma soll bei diesem Konzert auch eine große Rolle anlässlich ihres 100. Geburtstages spielen. Die Gründungsmitglieder bitten die Eltern der Kita-Kinder dafür zu sorgen, dass die Kinder die Idee der Multi-Kulti-Hanseband weiter leben und später dann ebenfalls wieder an Kita-Kinder übergeben. Eine nicht enden wollende Tradition soll somit auf die Reise geschickt werden ... ( www.hansemusical.eu/teil4-beta.pdf ) 3) Zur Entstehungsgeschichte des Projekts Der Autor ist selbst seit seiner eigenen Zeit im Kindergarten musikalisch aktiv und mit seinem Studium der Betriebswirtschaftslehre startete als Studentenjob seine professionelle Bühnenlaufbahn als Live-Musiker und DJ. Im Jahr 2000 hat er die ersten Ideen für einen Hanse-Rap. Einige Jahre später sichert sich der Arminia Musikverlag (Erich Storz) die Rechte an diesem Titel und auf Vermittlung des Lübecker Hanse-Büros sichtet Professor Hammel-Kiesow (der Mit-Initiator und ehemaliger wissenschaftlicher Leiter des Europäischen Hansemuseums in Lübeck) den Text. Er empfiehlt, die Textpassage „zwischen 12 und 17 – wir meinen das Jahrhundert – da hat man sich am meisten über diesen Bund gewundert“ von 12 auf 14 zu ändern, da erst mit dem ersten Internationalen Hansetag 1369 auch von einer Städtehanse offiziell geredet werden kann. Da der Arminia Musikverlag jedoch eine Veröffentlichung des Titels immer wieder hinausschiebt einigt sich der Autor mit dem Verlag

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auf eine Rückgabe der Rechte. Ein provisorisches Audio-Demo des Songs ist hier zu finden: www.youtube.com/watch?v=7Di9l3TtdHw&t=97s Mittlerweile arbeitet der Hansemusical-Autor (u.a. als beabsichtigtes Unterrichtsmaterial für seine eigene Musikschule) an einem allgemeinen Schülerband-Musical. Dazu packt er Lerninhalte aus Musiktheorie und Musik-Praxis in neue Texte auf bekannte, urheberrechtlich freie Melodien. Aber auch coole aktuelle und noch nicht zu alte Lieder werden umgetextet – jedoch zu einem Großteil von den Urhebern der Melodien nicht freigegeben. Im Jahr 2012 liest er zufällig in der Zeitung, dass Lübeck im Jahr 2014 Gastgeber des Internationalen Hansetags sein wird und noch Ideen gesucht werden. Er wusste bis zu diesem Zeitpunkt nicht, dass die Hanse wieder zum Leben erweckt wurde. Mit dem Hansebüro (Frau Zachow) wird im Dezember 2012 ein Termin vereinbart. Dort erfährt er, dass es keine Hanse-Hymne und auch eigentlich kaum Lieder über die Hanse gibt, jedoch Lippstadt eine musikalisch sehr aktive Hansestadt sei. Wenig später diskutiert er mit dem Lübecker Wirtschaftssenator Schindler, der Tourismus-Chefin Gastager und ihrem Prokuristen Lukas seine Idee, zum Hansetag in Lübeck einen Hanselieder-Ideenwettbewerb hanseweit auszuschreiben und als Motto des Hansetags „Hanselieder ziehen hinaus in die Welt“ zu wählen. Lübeck wählt aber das Motto „Lübeck auf Immerwiedersehen!“ und für den Wettbewerb gibt es seitens der Stadt keine Resonanz. Der Autor wird aber für den Hansetag in Lübeck als Mitglied der Arbeitsgruppe für die Bühnen- und Kulturprogramme aufgenommen. In der Ausschreibung steht ausdrücklich, dass sich dieses von bisherigen Stadtfesten etc. unterscheiden und Hansebezug haben soll. Der Autor beginnt selbst, weitere Lieder auf urheberrechtlich freie Melodien zu texten und verknüpft diese mit den Musikschul-Liedtexten, die für das allgemeine Schülerband-Musical geplant waren. Die Idee eines Hanse-Schülerband-Musicals geboren. Die Domain Hansemusical.eu wird eröffnet und der Name Hansemusical beim Deutschen Patent- und Markenamt gesichert. Bei seinem ersten Internationalen Hansetag 2013 in Herford lernt der Autor auf dem Hamburg-Stand den Referenten für Protokoll und Veranstaltungen Carsten Schmidt kennen. Dieser stellt ihn abends beim Lübeck-Empfang dem Hamburger Staatsrat Andreas Rieckhof vor. Zufällig läuft der Autor in Herford auch erstmalig dem Lübecker Hanseradler Hans Potratz über den Weg. Hans hilft in Folge mit seiner über 25-jährigen Hanse-Erfahrung in vielen Fällen mit Rat und Tat, u.a. durch die Vermittlung neuer Kontakte u.a. zu Liv Skipenes aus Bergen und den Deventer Hansezangers. Als Dank ist das Lied „Mit dem Rad zum Hansetag“ entstanden www.youtube.com/watch?v=pzO4yIT-ldk

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und auch in der Handlung des Hansemusicals wird fleißig geradelt und Hans namentlich erwähnt. Nach einem Gespräch mit der Lübecker Schulsenatorin Borns darf der Autor im September 2013 sein Projekt bei der Konferenz der Lübecker Grundschuldirektoren vorstellen. Daraufhin erklären sich 2 Grundschulen (Marien-Schule und Pestalozzi-Schule) bereit, bei einer 30-minütigen Bühnenshow dabei zu sein. Die ursprüngliche Planung besteht darin, die Passage „In 9 Liedern um die Hanse-Welt“ aus dem 1. Teil des Hansemusicals zu singen. Dazu werden in der Marien-Schule Probevideos erstellt: www.youtube.com/watch?v=gAS5niNDgy8 Durch das kurzfristige Gelingen der Übersetzung des Liedprojekts „Spannend find´ ich Hanse“ in alle 13 Hansesprachen (s.o. unter Punkt 2b3) wird die ursprüngliche Planung durch das neue hanseweite Gemeinschafts-Kulturprojekt ausgetauscht. Im Oktober 2013 bittet der Autor darum, sein Projekt kurz bei der November-Kommissionssitzung der Hanse vorstellen zu dürfen. Die Hansetag-Projektleiterin Gastager lehnt dies mit der Begründung „Zeitmangel“ ab. Der Autor protestiert beim Lübecker Bürgermeister Saxe und dieser nimmt das Projekt „Hansemusical“ unter Punkt „Verschiedenes“ in die Tagesordnung auf. Alle Kommissionsmitglieder erhalten zudem schriftliche Projektinformationen. Im Dezember 2013 erscheinen die ersten 80 Lieder des Hansemusicals als Druckwerk unter dem Titel “Das Hanse-Liederbuch Band A“ www.hansemusical.eu/hanse-liederbuch.htm Die Bühnen-Aktionen auf dem Hansetag 2014 in Lübeck sind bereits oben dokumentiert (s.o. unter Punkt 2b3). Im Video „Hansetag 2014 Hansemusical Ausblick“ sind diese Aktionen im größeren Zusammenhang eingebettet. Dieses Video wurde per 2.8.2018 schon 1935 mal angeklickt: www.youtube.com/watch?v=B3xf2VPRGw0&t=96s Am 7.4.2015 sendet Deutschlandradio Kultur eine Reportage zum Thema „Die Hanse heute – Erfolgsmodell oder nur Folklore“. Enthalten ist auch ein Interview zum Thema Hansemusical mit der Konrektorin des Pestalozzi-Schule und dem Autor: www.deutschlandradiokultur.de/luebeck-die-hanse-lebt-und-bekommt-ein-museum.1001.de.html?dram:article_id=316297 Bei der Aufzeichnung des Interviews im März 2015 herrscht in der Pestalozzi-Schule krankheitsbedingt akuter Lehrermangel. Der Autor wird von der Konrektorin gefragt, ob er nicht für 3 Tage als Vertretungslehrer einspringen könne. Inzwischen hat er schon viele Monate an 8 verschiedenen Lübecker Schulen als Vertretungslehrer in fast allen Fächern gearbeitet und im Schuljahr 2016/17 auch die Unterrichtsgenehmigung für Musik in der Primarstufe erworben.

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Im Frühjahr 2018 wurde mit Hansemusical Teil 1 ½ der derzeit letzte von bisher 5 Teilen vollendet. 4) zukünftige Meilensteine Frei nach dem Motto „Stillstand ist Rückschritt“ soll an dieser Stelle die Vision einer „Hanse ab 2019“ skizziert werden. Dabei werden die folgenden 6 Ebenen und speziell mögliche Verbindungspunkte zwischen diesen betrachtet (innerhalb einer Hansestadt auf vertikaler und zwischen den Hansestädten auf horizontaler Ebene): Ebene 0: Kita Ebene 1: Grundschule Ebene 1 ½: weltweit außerhalb der Hanse Ebene 2: Sekundarstufe Ebene 3: Professioneller Erwachsenen-Musical- Bereich Ebene 4: Seniorenbereich 4.1) Innovationsstufe 1: Senkung des Hanse-Erstberührungs-Alters auf die fortgeschrittene Kita-Zeit U.a. gemäß dem Hamburger Erziehungswissenschaftler Peter Struck (www.ew.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/personen/struck.html) finden seitens der Gehirnentwicklungsforschung gerade im Alter von 5 und 6 Jahren wichtige Prozesse statt, die prägend für das spätere Lern- und Sozialverhalten und die Charakterbildung sein können. Es gibt wissenschaftliche Argumente dafür, bereits mit einer 0. Klasse die Einschulung ein Jahr früher zu beginnen. Viele Grundschulen erwarten jedes Jahr mit Bangen die Berichte der umliegenden Kitas, wie viele Kinder mit beobachteten Verhaltensauffälligkeiten in die Schule wechseln sollen. Wenn es gelingt, in dieser frühen Entwicklungsphase nachhaltig prägende Impulse zu setzen, könnte ein vielleicht nicht unerheblicher Teil dieser Verhaltensauffälligkeiten reduziert werden: Weniger Erstklässler laufen z.B. träumend, störend oder sogar leicht handgreiflich im Unterricht durch den Klassenraum oder versäumen durch Geistesabwesenheit wichtige Lerninhalte. Weniger Lehrkräfte melden sich dadurch vielleicht durch burn-out krank. Es ist ja nicht neu, dass Musik und darstellendes Spiel in der Therapie eingesetzt werden. Dieses Konzept zeigt aber, wie man aus einzelnen therapeutischen Insellösungen ein Gesamtbild zusammenfügen kann, dass die therapeutische und auch prophylaktische Wirkung stark erhöht. Die folgenden 3 Videos des youtube-Kanals “Hansemusical“ zeigen beispielhaft, wie viel Freude Kita-Kinder am Thema „Hanse“ haben können, wenn man ihnen dies nur entsprechend vermittelt:

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“Spannend find ich Hanse Kita“ mit der Lübecker Kita Gewerbezwerge: www.youtube.com/watch?v=iiSVMhJFEO8 “Kita der deutschen Schule Beverly Hills Kairo“: www.youtube.com/watch?v=hb5NXCXIELM&t=3s Wo in Mecklenburg die Hansestädte sind (Kita Rostock): www.youtube.com/watch?v=ZtwGES_GQ48&t=88s Alle Informationen und Vorschläge zum Einsatz des Themas „Hanse und Hansemusical“ im Kita-Bereich sind zusammengefasst in der Datei www.hansemusical.eu/kita.pdf . Alle dort angeführten Materialien sind kostenfrei nutzbar. Der Autor freut sich über Informationen, welche Resonanz die Umsetzung hat und steht für Fragen und Anregungen gern zur Verfügung. Die praktische Anwendung lässt über die folgenden 5 Unterziele dieses „Hanse-Innovationsbereichs 1“ messen: 4.1.1 Thematisierung im Alltagsprogramm 4.1.2 Erhöhung des Anteils an Erzieherinnen und Erziehern, die ein Instrument einsetzen (Der Autor hat z.B. zu Vorbereitung der o.a.Teilnahme der Vorschulkinder der Lübecker Kita Gewerbezwerge am Internationalen Hansetag in Lübeck einen vorherigen Gitarren-Crashkurs für alle Erzieherinnen gegeben, um zu zeigen, wie einfach die musikalische Umsetzung des Kita-Konzepts www.hansemusical.eu/kita.pdf auch für fachfremde ist.) 4.1.3 kita-interne Aufführung einer Kita-Hanse-Show 4.1.4 gemeinsame Aufführungen mit Kitas aus anderen Hansestädten 4.1.5 gemeinsame Aufführungen mit benachbarten Grundschulen Kinder lieben es für gewöhnlich, an einer Show zu arbeiten und diese vor Publikum aufzuführen. Und Kita-Kinder besuchen meist auch schon in ihrer Vorschulzeit ihre voraussichtlich spätere Grundschule, damit Schwellenangst schon vor der Einschulung abgebaut wird. Das psychologische Ziel dieser Aktion kann jetzt dadurch gesteigert werden, dass die Kita-Kinder schon Lieder gelernt haben, die auch die Schulkinder für das Hansemusical auf dem Programm haben. Gemeinsames Singen schafft also schnell ein Gemeinschaftsgefühl. Die Kita-Kinder sollten also die Nachricht erhalten, dass das Thema „Hanse“ sehr spannend ist und in der Grundschule noch spannender wird. In der Kita lernen sie dann schon Lieder, die „eigentlich“ erst in der Grundschule unterrichtet werden. Damit steigt das Selbstwertgefühl der Kita-Kids. Wer sich nicht benehmen kann muss damit rechnen, bei Aufführungen nicht mit auf der Bühne stehen zu dürfen – schließlich will man sich vor Publikum ja nicht blamieren. Dieses neue erzieherische „Druckmittel“ wird umso erfolgreichere Wirkung

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zeigen, je konsequenter die in diesem Konzept skizzierten Maßnahmen umgesetzt werden. 4.2) Innovationsstufe 2: Einführung eines Ansprechpartners für Hanse-Themen in möglichst allen Kitas und Schulen der Hansestädte Für den Übergang von der Kita in die Grundschule gibt es in den Kitas und den Grundschulen jeweils Ansprechpartner, die diese Termine koordinieren. Dies hat aber bisher noch nichts mit dem Thema Hanse zu tun. In der Hansestadt Brilon, die im Jahr 2020 den Internationalen Hansetag ausrichtet, gibt es bereits über 2 Jahre vor diesem Großereignis in jeder Kita und Schule der Stadt einen Ansprechpartner, der für das Thema Hansetag zuständig ist. Begrüßenswert wäre es, wenn jede Kita und jede Schule in den Städten der Hanse einen festen Ansprechpartner für das Thema „Hanse“ im Allgemeinen und nicht nur einmalig für eine Großveranstaltung hätte, die höchstens alle 30 – 40 Jahre in der eigenen Stadt stattfindet. In den Kitas könnte es die Fachkraft sein, die den Übergang zur Grundschule koordiniert und in den Grundschulen z.B. die Fachleitung für „Heimat-, Welt- und Sachunterricht“ in Kooperation mit der Fachkraft zu Koordinierung der Kita-Besuche. 4.3) Innovationsstufe 3: Analyse der aktuellen Behandlung des Themas Hanse in den Grundschulen (auch unter dem Aspekt der Bedeutung in Gegenwart und Zukunft) Wie und wann wird eigentlich das Thema „Hanse“ an den Grundschulen der einzelnen Hansestädte unterrichtet? Ist nicht das praktische Erlernen und Erfahren interkultureller Kompetenz einer der wichtigsten Werte, die den nachfolgenden Generationen vermittelt werden sollte und kann die Hanse der Neuzeit (aufbauend auf den Werten der Vergangenheit) dafür nicht als ideales Vorbild dienen? Wer ist eigentlich dafür verantwortlich, die Behandlung des Themas „Hanse“ im Grundschulunterricht an die Weiterentwicklung der Hanse anzupassen? Könnten sich nicht Lehrkräfte und Mitglieder der Hanse gelegentlich zumindest gedanklich an einen Tisch setzen, um Ideen und aktuelle Entwicklungen zu diskutieren um daraus Handlungsvorschläge zu entwickeln? Mit der Einführung der unter Innovationspunkt 4.2 skizzierten Hanse-Ansprechpartner hätte man dafür schon einen wichtigen Vorbereitungsschritt getan. Seitens der Hanse könnte dies z.B. ein Projekt der Hanse-Gilde werden: www.hanse.org/die-hanse-heute/aktives-netzwerk/hanse-gilde 4.4) Innovationsstufe 4: fächerübergreifende Entwicklung einer zeitgemäßen Präsenz des Themas „Hanse“ in den Fachanforderungen der Grundschulen Um an dieser Stelle einen Vergleich der

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wahrscheinlich überwiegenden aktuellen Hanse-Präsenz in den Grundschulen der Hansestädte mit dem Fußball zu wagen: Könnte die unter 4.3 vorgeschlagene Analyse vielleicht ergeben, dass die bisherige Hanse-Präsenz ähnlich einzustufen ist als würde Juventus Turin Christiano Ronaldo in der neuen Saison jeweils nur ab der 85. Minute aufs Spielfeld bringen? Als Vergleichsmaßstab sei hier die „schöne neue Hanse-Grundschulwelt“ gemäß dem Hansemusical-Konzept skizziert: 4.4.1: Gemäß Innovationspunkt 4.1 kommen die neuen Erstklässler bereits mit praktischen Hanse-Erfahrungen und gemeinsamen Aufführungserlebnissen in die Schule und sind teamfähiger für die Bildung einer harmonischen Klassengemeinschaft. Hanse ist kein Lernstoff sondern Teil der Lebenswirklichkeit. 4.4.2: Die Lehrer geben vom ersten Schultag die Devise aus, dass das Thema Hanse die gesamte Grundschulzeit begleiten wird, sehr spannend ist und immer spannender wird, da es von verschiedensten Blickwinkeln aus betrachtet werden wird. Am Ende der Grundschulzeit könnte eine große Aufführung für die Eltern stehen, bei der jeder aus der Klasse gebraucht wird. Wer jedoch durch störendes Verhalten zu oft auffällt, muss leider damit rechnen, dann doch nicht dabei sein zu können. Die Kunst wird sein, die natürliche Neugier der Kinder dauerhaft zu wecken und wach zu halten, damit Sanktionen erst gar nicht diskutiert werden müssen. 4.4.3: Die Erstklässler haben nun natürlich die Aufgabe, am Schuljahresende die zukünftigen Erstklässler mit einem gemeinsamen Hanseliedersingen zu begrüßen. Also werden diese Lieder im Musikunterricht weiter geübt und vielleicht schon mit einfachen Begleitsätzen instrumental untermalt. Das o.a. Lied „Spannend find´ ich Hanse“ eignet sich auch für die morgentliche Begrüßung mit Singen und Choreographie. Durch die Lehrkraft angesagt werde könnte z.B., dass von Tag zu Tag oder jeweils an einem bestimmten Wochentag jeder einmal dazu vor die Klasse treten darf und mit „4, 3, 2, 1!“ den Startschuss gibt. Hier ist der direkte Link zu den Noten, dem Text und zu den Tanzanweisungen: www.hansemusical.eu/Hansetanz-de-en.pdf Erste vorsichtige fächerübergreifende Ansätze könnten z.B. so aussehen: im Kunstunterricht wird versucht, die Comic-Figur „Holsti“ nachzumalen. Die Graphik steht hier zum Download bereit: www.hansemusical.eu/Holsti-Name.jpg In einem „Mathe-Spiel“ könnte die folgende Graphik eingesetzt werden, in der die von 1 – 16 numerierten Hanseländer in Form einer Friedenstaube verbunden sind. Wie bei einem Adventskalender könnte man beim Erlernen der einzelnen Zahlen nach und nach ein neues Land freidecken und dann verklausulierte Aufgaben stellen, z.B. Wie viel ist Frankreich + Belgien? 1 + 2 = 3 (oder gleich

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Niederlande). Damit werden rein spielerisch für die spätere HWSU-Fachanforderung „Orientierung auf der Europakarte“ erste Impulse und emotionale Bezüge gesetzt.

www.hansemusical.eu/friedenstaube.jpg (Für höhere Klassenstufen ergeben sich dann viele spannende Mathe-Textaufgaben.) 4.4.4: In Klassenstufe 2 kann der 1. Teil des Hansemusicals mit wechselnden verteilten Rollen im Deutschunterricht beim Lesetraining eingesetzt werden. Teils humorvoll-infotainende Multiple-Choice-Quizfragen dienen der Lernerfolgskontrolle. Gemeinsames Singen innerhalb der einzelnen Szenen lockert den Untericht rhythmisierend auf. Alle Unterlagen stehen unter dieser Adresse zum Download bereit: www.hansemusical.eu/teil1-beta.pdf Im Musikunterricht kann bereits gefragt werden, wer privat welchen Instrumentalunterricht besucht, um eine spätere Aufführung in der 3. oder 4. Klasse ggf. nicht nur mit Instrumentalplaybacks durchzuführen. Über den Sinn und Unsinn des Erlernens von Noten wird in Grundschul-Musiklehrer-Fachkreisen stets kontrovers diskutiert. Beim Hansemusical lernen die Kids die Weltsprache „Musiknoten“ unterhaltsam verpackt – weil es sie dazu befähigt, gemeinsam mit Hanse-Kids aus allen Hanseländern und dem Rest der Welt über sprachbarrieren hinweg kreativ zu sein. Der Lernerfolg muss damit nicht zwangsläufig zeugnisnotenrelevant sein, aber man lernt ja schließlich für das Leben und nicht für die Schule. Bisher kam man ja in Grundschulen der Hansestädte oft ohne persönliche Kontakte mit ausländischen Hanse-Kids durch die ersten 4 Schuljahre, aber das könnte sich jetzt ja ändern ... Das Erlernen von Noten im Grundschulalter sollte aus der Sicht des Autors nicht einer privilegierten Gruppe vorbehalten sein, die sich privaten Musikunterricht leisten kann. Und mit dem Erlernen von Noten sollte man auch nicht zu lange warten, um Erfolgserlebnisse noch in der Grundschulzeit zu ernten. Musikalisch aktive Kids sind auch in anderen Unterrichtsfächern konzentrierter und motivierter und schonen das Nervenkostüm der Lehrkräfte.

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4.4.5: Spätestens in Klassenstufe 3 sollte eine Vernetzung der einzelnen Schulklassen mit möglichst mindestens je einer Schulklasse im Inland und im Ausland erfolgen. Für z.B. den Englischunterricht können spannende Gemeinschaftsprojekte mit Schulen in England (Boston, Ipswich, King´s Lynn, Kingston upon Hull) und Schottland (Aberdeen, Edinburgh) schon allein durch Internetkommunikation gestartet werden. So könnte man z.B. mit einer Audio-CD beginnen, auf der zunächst jede Schulklasse den Text vom Hansetanz in der eigenen und dann in der Sprache der Partnerschule singt: www.hansemusical.eu/Hansetanz-de-en.pdf Man kann aber auch versuchen, auf Englisch etwas über die Hanse zu lernen, wie in diesem mit der Hansestadt Boston (England) gedrehten Video über die Bedeutung der Handelsware Wolle: www.youtube.com/watch?v=nrIBZ71T02k Vielleicht kann die Klassenfahrt ja auch so organisiert werden, dass man eine der Hanse-Partnerklassen besucht und mit diesen ein gemeinsames Konzert oder eine Musicalaufführung durchführt? Wenn die Schülerinnen und Schüler von all den neuen Hanse-Impulsen noch nicht platt sein sollten, könnte man den Hansetanz auch einmal auf Plattdeutsch singen: www.hansemusical.eu/Hansetanz-de-platt.pdf 4.4.6 Hansemusical Teil 1 spielt zeitlich während einer Projektwoche einer 3. Klasse kurz vor den Sommerferien. In der Vorweihnachtszeit der 4. Klasse spielt dann darauf aufbauend Teil 1 ½ (www.hansemusical.eu/teil1-einhalb-beta.pdf), der u.a. Weihnachtslieder aus Hanse-Sicht neu interpretiert und die HWSU-Fachanforderung „Orientierung auf einer Weltkarte“ unterhaltsam verpackt und damit auch musikalische Brücken zum Thema Integration baut: egal aus welchem Land ein neues Schulkind auch kommt, sein Land wird im Teil 1 ½ namentlich erwähnt und auf einer Landkartenskizze gezeigt. Diese Landkartenskizzen können z.B. in verschiedenen Stilrichtungen auch im Kunstunterricht erstellt werden. 4.5 Innovationsstufe 5: der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule 4.5.1. Die weiterführende Schule kann Grundschüler zur Aufführungen von Hansemusical Teil 2 und ggf. auch Teil 3 einladen. 4.5.2 Im Musikunterricht der Klassenstufe 5 können die Materialen von Hansemusical Teil 1 dazu benutzt werden, die dort behandelten Musik-Fachanforderungen aufzufrischen. Schülerinnen und Schüler, die das Hansemusical nicht in der Grundschule behandelt haben, können dann zum Teil auch im Selbststudium den Stoff nachholen.

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4.5.3 In der ersten Hälfte der weiterführenden Schule bietet sich das Thema Hansemusical Teil 2 an, um im szenischen Zusammenhang und mit Rollenspiel die dort behandelten Fachanforderungen der Musiktheorie und der klassischen Musik zu einem Teil abzudecken. 4.6 Innovationsstufe 6: der Übergang von der weiterführenden Schule in das Berufs- und Erwachsenenleben 4.6.1 In der zweiten Hälfte der weiterführenden Schule bietet sich im Musikunterricht oder auch in einer AG das Thema Hansemusical Teil 3 an, um ggf. auch durch Coaching von Mitgliedern des Hansemusical-Ensembles berufsorientierende Informationen und Tipps aus erstes Hand zu erfahren. 4.6.2 Talentierte Schülerinnen und Schüler können zur Nachwuchsförderung ggf. bei öffentlichen Aufführungen des Hansemusicals Teil 3 eine offizielle Rolle als „wild card“ erhalten (z.B. bei Auffürungen in ihrer eigenen Stadt) oder auch spontane Krankheitsvertretungen übernehmen. Eine Musicalausbildung ist oft mit Kosten um die 30.000 € verbunden. Das Projekt Hansemusical möchte zum einen für diese Absolventinnen und Absolventen neue Arbeitsplätze schaffen aber auch eine intensive Orientierung vor der Berufsentscheidung bieten. 4.7 Innovationsstufe 7: der Übergang vom Berufs- und Erwachsenenleben in die Seniorenzeit Durch das erstmalige Erscheinen der „Hanse-Oma“ in Teil 3 und die Erfordernis, beim Teil 4 auch 19 Seniorinnen und Senioren im Ensemble zu haben, bietet das Hansemusical-Projekt einen fließenden Übergang an Auftrittsmöglichkeiten für alle Generationen an. Auch die jeweilige Ensemble-Besetzung kann seitens der Erwachsenen je nach Aufführungsziel fließend von der Anzahl der Profis und Hobbydarsteller variieren. Es ist aber auch möglich, jüngere Mitwirkende auf „älter“ zu schminken. 4.8 Innovationsstufe 8: der Zirkelschluss von der Seniorenzeit mit den Innovationsstufen 1 und 4.4.3 (Vorschul-Kita-Kids und Erstklässler) Musikalische Vorführungen von Kindern FÜR Senioren gehören für viele Kitas und Schulen zum festen jährlichen Programm. Hansemusical Teil 4 erfordert jetzt aber ein MITEINANDER VON ALT UND JUNG! Und dieses Miteinander ist nicht nur ein belangloses gemeinsames Singen, sondern gemäß der beiden Hauptziele des Hansemusical-Projekts ein beispielhaftes Vorleben für ein freundschaftlich-kreatives Miteinander der Völker und Generationen ohne zeitliche Befristung. Das oben schon angeführte Video mit den deutschen Kids und dem Akademischen Männerchor Bergen (Norwegen) auf dem

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Internationalen Hansetag 2014 in Lübeck deutet schon an, wie herzerfrischend diese internationale Generationenverständigung für alle Beteiligten sein kann: www.youtube.com/watch?v=JzVs3fzUf0Y&t=8s 4.9 Innovationsstufe 9: Die Vernetzung des Projekts zwischen den Hansestädten und neu zu findenden Partnerstädten in der restlichen Welt 4.9.1 Nun hätte man auch ohne den „Weltweit-Hansemusical Teil 1 ½“ ( www.hansemusical.eu/teil1-einhalb-beta.pdf ) darauf hoffen können, dass das Hansemusical auch in Städten außerhalb der Hanse aufgeführt und in Kitas, Schulen und Senioreneinrichtungen in das Kulturprogramm Einzug hält. Jetzt ist aber jedes Land der Welt Teil der Gesamtgeschichte und zufällig (???) gibt es fast genauso viele Hansestädte wie Länder auf der Welt. Wenn jetzt in jeder Hansestadt eine funktionierende vertikale Struktur von „Kita-Grundschule-weiterführenden Schule-Senioreneinrichtung“ eine Partnerschaft mit einer Stadt jeweils in einem anderen Land der Nicht-Hanse-Welt aufbauen würde, könnte dort eine entsprechende Struktur (vielleicht auch in der dortigen Landessprache) aufgebaut werden. Anschließend könnten die einzelnen Ebenen (z.B. Grundschule in Lübeck mit Grundschule in Kapstadt) zumindest über das Internet kulturell zusammen arbeiten. 4.9.2 Aber warum sollte es die in Teil 1 ½ beschriebene jährliche „Welt-Weihnachts-Woche“ mit dem weltweiten Hanse-Bandwettbewerb mit Kids aus aller Welt nicht tatsächlich geben? Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg. Und die folgenden Innovationsstufen 10 und 11 könnten helfen, diesen Weg zu ebnen. 4.10 Innovationsstufe 10: Entwicklung von zeitgemäßen und digitalisierbaren Unterrichtsmaterial, Motivationswettbewerben, Events und Produkten für den Handel 4.10.1 Alle 5 derzeitigen Hansemusical-Teile sollen nach Möglichkeit verfilmt werden. Als Vorstufen könnten dazu diverse beta-Versionen erstellt werden, um für die endgültigen Aufnahmen verschiedene Alternativen vorab zu testen. Für Teil 1 wäre es beispielsweise reizvoll, wenn eine Pilot-Grundschule für den i-pad-Einsatz in Grundschulen eine beta-Version so eigenständig wie möglich durch die Schülerinnen und Schülern selbst filmen und schneiden könnte. 4.10.2 Das Filmmaterial sollte dann auch so digitalisiert werden, dass es in einzelne Unterrichtsmodule zerlegt wird und auch z.B. für interaktive Multiple-Choice-Aufgaben mit aufsummierbaren Erfolgspunkten bei richtiger Lösung in den Computerräumen der Schulen einsetzbar ist. 4.10.3 Wenn es doch schon z.B. in Mathematik

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Wettbewerbe wie eine jährliche „Mathe-Olympiade“ gibt – warum gibt es denn nicht auch z.B. ein jährliches Hanse-Quiz, das jährlich auch um die aktuellen Veränderungen in der Hanse ergänzt wird. Bei einer Klassen- und einer Einzelwertung könnte es auf verschiedenen Ebenen (Meisterschaften auf Ebene der Klassenstufe, Schule, Stadt, Land, Hanse insgesamt und ggf. auch global) vielleicht auch attraktive Preise zu gewinnen geben. 4.10.4 Über ein schlichtes Reproduktions-Quiz hinaus könnten jährliche Kreativ-Wettbewerbe ausgeschrieben werden, bei denen es z.B. um die meisten Klicks für ein Hanse-Musikvideo, die meisten Votes bei einem Hanse-Konzertwettbewerb (wie beim Eurovision Song Contest) oder die höchsten Verkaufszahlen für einen im Handel befindlichen Hanse-Song (also eine Art „Hanselieder-Grammy“) oder die meisten Zuschauer bei Hansemusical-Aufführungen geht. 4.11 Innovationsstufe 11: Gründung einer gemeinnützigen Struktur für den Kinder- und Jugendbereich des Hansemusical-Projekts In vielen Hansestädten gibt es Stiftungen, die Projekte für Kinder- und Jugendliche der eigenen Stadt fördern. Für Kinder- und Jugendaustausch speziell im internationalen Bereich gibt es auch öffentliche Fördergelder. Es gilt die Fragen zu stellen, ob das Hansemusical-Projekt ggf. bei einer Förderung einen höheren Nutzen in der Kinder- und Jugendarbeit hervorbringen kann als bisher geförderte Projekte und ob der Kinder- und Jugendbereich des Hansemusical-Projekts nicht eine eigene, städteübergreifende Gemeinnützingskeitsstruktur erhalten sollte (entweder durch Einbringung in eine bestehende oder durch Neugründung einer Stiftung). Der Autor könnte dafür z.B. die Aufführungs-Rechte an den betreffenden Hansemusical-Teilen an die Stiftung abtreten. Ziel soll jedenfalls sein, dass – wie in den Überlegungen der Bandmitgliedern in Teil 4 – das neue Kulturgut endlos und für die Kinder und Jugendlichen ohne Lizenzgebühren von Generation zu Generation mit Leben erfüllt wird. 4.12 Innovationsstufe 12: Schreiben weiterer Hansemusical-Teile und Hanse-Lieder Wie oben schon erwähnt, bieten die bisherigen 5 Teile sehr viele Optionen, weitere Hansemusical-Teile zu ergänzen. Dies muss nicht zwangsläufig durch den Hansemusical-Autor selbst geschehen. Vielleicht schreiben ja Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer Unterrichtsaufgabe einen neuen Teil, der dann der erfolgreichste des Gesamtprojekts werden wird? Vielleicht werden dabei auch neue Hanse-Lieder erfunden, die dann weltweit die Charts stürmen? Das Hansemusical-Projekt möchte ausdrücklich jeden dazu ermutigen, an der Fortentwicklun der in den ersten 5 Teilen skizzierten Grundidee weiter mit zu spinnen!

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5. Zusammenfassung und Ausblick Kinder und Jugendliche brauchen Vorbilder (jenseits von Star Wars und Lego Ninjago) und Anregungen, eigene Kreativität zu wagen sowie persönliche internationale Begegnungen, um sich unvoreingenommen ein eigenes Bild über fremde Kulturen machen zu können. Auch brauchen sie einen zeitgemäßen Unterricht, der die wissenschaftlichen Erkenntnisse der Bedeutung von mehr Musik und darstellendem Spiel im Unterricht so gerecht wird, dass durch das Wecken der natürlichen Neugierde Störungen und sonstiges soziales Fehlverhalten in der Schule im Keim so weit wie möglich erstickt wird. Dieser Zwischenbericht wird ab dem 10. August 2018 u.a. an alle Hansestädte, viele Kitas und Schulen, Stiftungen, Medien und politische Parteien verschickt. Welche Stadt wird die erste sein, die die skizzierte optimierte Zusammenarbeit zwischen Kita, Schule, Berufswelt und Senioren komplett umsetzt und sich dann noch mit einer Stadt im Hanse-Ausland (vielleicht mit einer der eigenen Partnerstädte?) projektbezogen vernetzt? Oder nimmt vielleicht niemand diese Vorschläge richtig ernst, vielleicht auch aus Zeitgründen, weil zu viel Zeit mit der Therapie verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher verloren geht statt einmal konsequent an einer internationalen prophylaktischen Gesamtlösung zu arbeiten? Die jetzigen verantwortlichen Erwachsenen in den Entscheidungszentralen der Kitas, Schulen, Verwaltung, Politik und Senioreneinrichtungen können helfen, dass es jetzt sehr schnell geht mit der Umsetzung. Ansonsten zeigt ja die Geschichte des Hansemusicals, dass die Kinder ihr Schicksal selbst in die Hand nehmen und ein dauerhaftes Signal der Freundschaft und gesellschaftlicher Verantwortung in Welt und von Generation zu Generation schicken. Es ist genügend neues Kulturgut da, das nach Rücksprache kostenfrei genutzt werden kann. Sämtliche Noten und Liedtexte erscheinen voraussichtlich 2019 als e-book. Die Beta-Version ist bereits hier einsehbar: www.hansemusical.eu/alle-lieder.pdf Alle Dialoge sind zu finden über www.hansemusical.eu/alles.pdf Worauf warten wir? Jedes Schuljahr, das ohne diese neuen Materialien arbeitet, wird weiter mehr Energie mit der Therapie verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher verbrauchen müssen statt diese Energie in Prophylaxe und Unterrichtsoptimierung zu setzen. Es wird voraussichtlich immer Kinder und Jugendliche geben, die auch mit der besten Prophylaxe immer noch verhaltensauffällig bleiben. Aber für die bleibt dann mehr Zeit durch die

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professionelle Betreuung u.a. durch Sonderpädagogen. Die anderen, denen halt nur bisher die nötige Motivation fehlte, können durch das Hansemusical-Projekt abgeholt und von der Liste der Störenfriede und / oder Lustlosen gestrichen werden. Kontakt: Bernd Baumann (Dipl.-Kfm.), Hansemusical.eu (Vita: www.hansemusical.eu/vita.pdf) Tel. 0049/451/4993434 + 0171/7997434 (auch whatsapp) [email protected]

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Anlagen / attachements:

www.ew.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/personen/struck.html

Die besten Lerneffekte werden laut Peter Struck erreicht durch:

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Am folgenden Wettbewerb möchte das Projekt 2020 teilnehmen:

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