Warum der Hund bunt ist- Ein kreativitätsförderndes Unterrichtsklima schaffen -

Literatur:Berner, N.;Theurer, C.(2016): Ein kreatives Unterrichtsklima schaffen. In: Berner, N. (Hrsg.): Unterrichtsqualität Kunst + Unterricht Exkurs Begleitheft (407-408). S. 30-34, Friedrich Verlag GmbH, Seelze/Velber.Brotz, J.;Döring N.(2006): „Forschungsmethoden und Evaluation“ für Human- und Sozialwissenschaftler. S. 140-143; 252-273, Springer Medizin Verlag, Heidelberg.Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.) (2008): Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen. S. 99-110, Ritterbach Verlag GmbH, Frechen.https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/LP_GS_2008.pdf (zugegriffen: 15.02.2019 11:43 Uhr.)Theurer, C.(2014): Kreativitätsförderndes Klassenklima als Determinante der Kreativitätsentwicklung im Grundschulalter, Universität Kassel. Seydel, F. (2006): Es gibt keine guten Methoden. In: Kunst+Unterricht, Heft 304/305.

• „Aufgabe des Kunstunterrichts in der Grundschule ist es, [...]Vorstellungsvermögen [anzuregen und zu entfalten], neue Denkweisen [zu eröffnen], Kreativität und Phantasie [zu entwickeln].“ (Lehrplan NRW 2008, S.99)

• „Kreativität als wichtige Schlüsselkompetenz“ (Berner; Theurer2016, S.31)

Dieses Vorhaben fokussiert folgende Merkmale: Anregende Problemstellung

• zeichnet sich durch offene Fragen und Aufgabenstellungen aus, sodass Probleme selbst entdeckt werden können und der Kreativitätsprozess positiv beeinflusst wird(vgl. Theurer 2014,S. 73)

Anregende Methoden und Materialien• Betrachtung der Unterrichtsform (Sozialform) und der produktionsorientieren

Fachmethoden (Sammeln, Erforschen, Montieren, Installieren, Bauen, Formen, Konstruieren, Zeichnen, Malen, Drucken, Spielen, Agieren und Inszenieren, Collagierenund Schreiben, Fotografien und die Arbeit mit digitalen Medien) (vgl. Seydel 2006, S. 8)

Inwiefern werden kreativitätsfördernde Aufgabenstellungen, Methoden und Materialien im Kunstunterricht der Grundschule in den jeweiligen Klassenstufen eingesetzt?

àsystematische, nicht-teilnehmende, offene Beobachtungen

• Stichprobe: 8 Beobachtungen; 2 pro Jahrgang à 8 verschiedenen Klassen

• Instrument: Beobachtungsbogen (angelehnt an Berner; Theurer 2016)• Auswertung mit Hilfe einer Likert-Skala (Skalierung 0-3)

• Die untersuchten Merkmale wurden in jeder Stichprobe (und somit jeder Jahrgangsstufe) mindestens in geringen Maße vorgefunden• Das Merkmal „Anregende Problemstellung“ ist in Klasse 1-3 im Vergleich zum Merkmal „Anregende Methoden und Materialen“ höher oder

gleich ausgeprägt• Klasse 4 zeigt im direkten Vergleich eine geringere Merkmalsausprägung• Der Kunstunterricht der Klasse 3 sticht hervor, da die Stichproben eine hohe Ausprägung beider Merkmale aufzeigen

1. Ausgangslage 2. Theoretischer Hintergrund

3. Forschungsfrage

4. Methode

5. Ergebnisse

• Ergebnissen sind gegebenenfalls durch konformes Verhalten der Lehrpersonen beeinflusst, da diese über die Beobachtungen Bescheid wussten

• Objektivität kann in der vorliegenden Forschung nicht gewährleistet werden

6. Diskussion

Miriam Katharina Hild

0

1

2

3

Stichprobe 1 Stichprobe 2

Klasse 2

Anregende Problemstellung

Anregende Methoden und Materialien

0

1

2

3

Stichprobe 1 Stichprobe 2

Klasse 1

Anregende ProbelmstellungAnregende Methoden und Materialien

0

1

2

3

Stichprobe 1 Stichprobe 2

Klasse 3

Anregende Problemstellung

Anregende Methoden und Materialien

0

1

2

3

Stichprobe 1 Stichprobe 2

Klasse 4

Anregende Problemstellung

Anregende Methoden und Materialien

Je höher der Wert, desto Höher die Ausprägung des untersuchten Merkmalsà 0: nicht vorhanden, 1: kaum vorhanden, 2: vorhanden, 3: ausgeprägt vorhanden

Was zeichnet ein kreativitätsförderndes Unterrichtsklima aus?

vertrauensvolle Interaktionen (sowohl zwischen den

Lernenden als auch zwischen der Lehrperson und den

Lernenden)

verständnisvolle Grundhaltung der Lehrperson gegenüber den Lernenden und deren Beiträge

Freiraum für die Entwicklung von neuartigen Ideen

Akzeptanz gegenüber konventioneller Beiträge

Handlungs- und Entscheidungsfreiheiten (z.B. Aufgabenwahl und

deren Bearbeitung)

angemessene Sanktionen

Grundlage: 10 Merkmale eines kreativitätsförderndes Unterrrichtsklimas nach Theurer (2014)

• Forschung in Beziehung zu den Lernenden und deren Lösungen setzen

• Untersuchung möglicher Begründungen für die niedrige Ausprägung der Merkmale in Klasse 4

• Welche Rolle spielt die Ausbildung der Lehrperson in Hinblick auf die Ausprägung der untersuchten Merkmale?

7. Ausblick