Mit Bildern erzählen · 2019. 9. 19. · Mit Bildern erzählen Dr nterricht 5 Um die Nutzung von...

DREHBUumlCHER IM UNTERRICHT

Anregungen fuumlr LehrkraumlfteKlassenstufen 4 bis 8

Mit Beispielen aus dem preisgekroumlnten Drehbuch AMELIE RENNT

Mit Bildernerzaumlhlen



Mit Bildern erzaumlhlen

Drehbuumlcher im Unterricht

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Inhalt

Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo Impressum 3

Einfuumlhrung 4

Anregungen fuumlr Lehrkraumlfte und Loumlsungshinweise 6

Modul 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten 6

Modul 2 Filmische Dramaturgie Vom Drehbuch zur Filmszene 7

Modul 3 Drehbuumlcher bewerten 10

Arbeitsblaumltter 12

Arbeitsblatt 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash I 12

Arbeitsblatt 2 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash II 13

Arbeitsblatt 3 Filmische Dramaturgie 15

Arbeitsblatt 4 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash I 17

Arbeitsblatt 5 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash II 20

Arbeitsblatt 6 Drehbuumlcher bewerten ndash I 21

Arbeitsblatt 7 Drehbuumlcher bewerten ndash II 23

Arbeitsblatt 8 Drehbuumlcher bewerten ndash III 24



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Der bdquoKindertigerldquo ist ein Drehbuchpreis von VISI-ON KINO und KiKA Eine Kinderjury bestimmt den mit 20000 Euro dotierten Preis den ein Drehbuchautor oder eine -autorin fuumlr ein bereits verfilmtes Dreh-buch erhaumllt Mit dem

Preisgeld kann ein neues Drehbuch fuumlr einen Kinder- oder Jugendfilm entwickelt werden Begleitet bei ihrem Entscheidungsprozess werden die Kinder von Tim Gailus aus der KiKA-Sendung bdquoTimsterldquo und unterstuumltzt mit Arbeitsmaterialien von VISION KINO

Der seit 2008 vergebene Drehbuchpreis wuumlrdigt die Leistung und grundlegende Arbeit von Drehbuchau-torinnen und -autoren Er ermoumlglicht die Entwicklung neuer Filmgeschichten und foumlrdert damit den deut-schen Kinder- und Jugendfilm Zugleich nimmt der bdquoKindertigerldquo junge Menschen in ihren Urteilen ernst Kinder und Jugendliche setzen sich mit filmischen Stof-

Die vorliegenden Materialien entstanden im Zusammenhang mit der Neuausrichtung des Drehbuchshypreises bdquoKindertigerldquo sie koumlnnen auch unabhaumlngig von dem Projekt eingesetzt werden

fen auseinander sie begruumlnden welches Drehbuch ihnen gefallen hat ob es an ihre Lebenswelt anschlieszligt oder sie beruumlhrt Und sie sind es die den Autor oder die Autorin auszeichnen Ihre filmischen sozialen und kommunikati-ven Kompetenzen werden in dem Projekt gestaumlrkt

Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo

Impressum

Herausgeber

Vision Kino gGmbH ndash Netzwerk fuumlr Film- und MedienkompetenzGroszlige Praumlsidentenstr 910178 Berlin

Tel 030-27 577 571Fax 030-27577 570

infovisionkinodewwwvisionkinode

VISION KINO ist eine gemeinnuumltzige Gesellschaft zur Foumlrderung der Film- und Medienkompetenz von Kindern und Jugendlichen Sie wird unterstuumltzt von der Beauftragten der Bundesregierung fuumlr Kultur und Medien der Filmfoumlrderungsanstalt der Stiftung Deutsche Kinemathek sowie der Kino macht Schule GbR bestehend aus dem Verband der Filmverleiher e V dem HDF Kino e V der Arbeitsgemeinschaft Kino Gilde deutscher Filmkunsttheater e V und dem Bundesverband kommunale Filmarbeit e V Die Schirmherrschaft uumlber VISION KINO hat Bundespraumlsident Frank-Walter Steinmeier uumlbernommen

Konzept Burkhard Wetekam Maren Wurster

Text Burkhard Wetekam

Redaktion Maren Wurster

Lektorat Gabriele Blome

Gestaltung wwwtack-designde

Bildnachweis Alle Bilder soweit nicht anders angegeben copy Lieblingsfilm GmbH Martin Rattini

Ein Projekt von VISION KINO wird gefoumlrdert durch

Die Kinderjury 2018 mit Tim Gailus copy Konrad Behr



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Filme erzaumlhlen Geschichten ndash das ist eine banale wie auch elementare Einsicht Sich Geschichten zu erzaumlhlen ist ein menschliches Grundbeduumlrfnis das sicher so alt ist wie die Menschheit selbst Figuren Konflikte und Schauplaumltze fuumlgen sich in einer guten Geschichte so zusammen dass sie die Zuhoumlrerinnen und Zuhoumlrer fes-seln anruumlhren und ihnen Einsichten uumlber das Mensch-sein vermitteln koumlnnen Das alles leistet fuumlr einen Film das Drehbuch bdquoEin Drehbuch ist die DNA fuumlr jeden erfolgreichen Filmldquo So formuliert es Frank Voumllkert stell-vertretender Vorstand der Filmfoumlrderungsanstalt FFA

Diese DNA eines Films zu entwickeln ist oftmals ein langer Prozess der den Filmzuschauerinnen verborgen bleibt Er muumlndet in die Fertigstellung des Drehbuchs das dann als Arbeitsgrundlage fuumlr alle weiteren Produk-tionsschritte dient Drehbuumlcher sind nicht nur Aus-gangspunkt fuumlr die filmische Realisierung ihre Nutzung lohnt sich auch in schulischen Zusammenhaumlngen aus verschiedenen Gruumlnden

3Viele Drehbuumlcher sind ausgesprochen spannend zu lesen Sie regen die Fantasie an vor allem mit Blick auf das was im Inneren der Figuren passiert

3Da Drehbuumlcher nur im Sichtbaren erzaumlhlen koumlnnen und innere Vorgaumlnge in Settings Handlungen Dialoge uumlbersetzt werden muumlssen eignen Drehbuuml-cher sich hervorragend zum Verstaumlndnis filmischen Erzaumlhlens (etwa auch im Vergleich zu Prosa)

3Spielfilme sind dem Drama sehr nah und damit werden Drehbuumlcher zu Anschauungsobjekten dramatischer Kunst Konflikte Figurenentwicklung Spannungsaufbau Komik und Rhetorik Drehbuumlcher eignen sich damit zur Dramenlektuumlre im Deutsch- oder Fremdsprachenunterricht

3Drehbuumlcher dienen als Vorlage fuumlr Filmemacher-innen Sie enthalten die Substanz des Films lassen aber noch viele Spielraumlume bezuumlglich der Gestaltung Szenenbild Kostuumlm Kamerafuumlhrung Darstellung Sprechweise Damit sind Drehbuumlcher ein idealer Ausgangspunkt produktiver Unterrichts-arrangements Auf der Basis einer gemeinsamen und verbindlichen Vorlage koumlnnen Schuumllerinnen eigene Lese- und Interpretationsweisen entwickeln

3Einen Drehbuchwett-bewerb mit Jurysitzung durchzufuumlhren foumlrdert die kommunikativen und sozialen Kompetenzen Die Kinder sind gefor-dert ihre Einschaumltzun-gen zu einem komplexen Lerngegenstand zu praumlsentieren Argumen-te abzuwaumlgen und eine Entscheidung zu treffen Der Wettbewerb bdquoKindertigerldquo kann als Beispiel dafuumlr dienen dass auch juumlngere Schuumllerinnen ernst genommen werden und Verantwortung uumlbernehmen

Die folgenden Arbeitsmaterialien geben Schuumllerin-nen und Schuumllern Anregungen sich mit Drehbuumlchern zu beschaumlftigten Als Beispiel wird das Buch zum Film AMELIE RENNT verwendet Es gewann 2018 den bdquoKindertigerldquo einen der wichtigsten Preise fuumlr den deutschsprachigen Kinderfilm Mit voller Absicht und im Gegensatz zu vielen anderen Filmpreisen wird der bdquoKindertigerldquo nicht fuumlr die filmische Realisierung ver-liehen sondern fuumlr das Drehbuch Auszligergewoumlhnlich an dem Preis ist zudem dass eine Kinderjury den Preistrauml-ger oder die Preistraumlgerin eigenstaumlndig auswaumlhlt Das ist eine auszligergewoumlhnliche Wertschaumltzung von Kindern und Jugendlichen ndash zugleich aber auch eine erhebliche Verantwortung

Einfuumlhrung

Preistraumlgerin Natja Brunckhorst mit dem bdquoKindertigerldquo copy Konrad Behr



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Um die Nutzung von Drehbuumlchern im Unterricht zu unterstuumltzen wurden die folgenden Arbeitsmaterialien entwickelt Sie sind in drei Module gegliedert

3Modul 1 stellt den Aufbau eines Drehbuchs vor und regt die Schuumllerinnen an eine kurze Szene sehr genau zu lesen Im zweiten Schritt gestalten die Schuumllerinnen selbst eine Szene

3In Modul 2 werden diese Themen vertieft Es geht um Grundlagen der Filmdramaturgie und einen Ein-blick in die Produktionsprozesse des Films Wie wird aus einem Abschnitt des Drehbuchs eine Filmszene

3Modul 3 richtet sich an filminteressierte Gruppen die sich mit kompletten Drehbuumlchern beschaumlftigen Dazu gehoumlren auch die Kinder und Jugendliche die als Juroren fuumlr den bdquoKindertigerldquo aktiv werden

Die folgende Tabelle gibt einen Uumlberblick uumlber die Themen der einzelnen Arbeitsblaumltter und die ver-knuumlpften Kompetenzen Herangezogen wurden die Bildungsstandards fuumlr das Fach Deutsch Die kommuni-kativen sozialen und medienbezogenen Aspekte gelten allerdings auch faumlcheruumlbergreifend

Modul Arbeitsblatt

Thema Kompetenzen Bezug zu Bildungsstandards

M 1 AB 1 Was ist ein Drehbuch

bull Dramatische Textformen erkennen und beschreibenbull Texte untersuchen Fachbegriffe verstehen und anwendenbull Produktive Methoden anwenden (Szene nachspielen und bewerten)

M 1 AB 2 Eine Szene entwickeln

bull Wesentliche Elemente eines Textes erfassen z B Figuren Raum- und Zeitdarstellung Konfliktverlauf

bull Handlungen Verhaltensweisen und Verhaltensmotive bewertenbull Produktive Methoden anwenden (Situation weiterentwickeln im

Drehbuchformat aufschreiben szenisch darstellen Ergebnisse bewerten)

M 2 AB 3 Was ist eine gute Geschichte Eine Filmhand-lung unter der Lupe

bull Medienspezifische Textformen kennen dramatische Texte unterscheiden

bull Produktive Methoden anwenden (Handlungen entwerfen und aufschreiben)

bull Wesentliche Elemente eines Textes (einer Filmhandlung) erfassen z B Figuren Raum- und Zeitdarstellung Konfliktverlauf

M 2 AB 4-5 Vom Drehbuch zur Filmszene

bull Mediale Produktionsweisen kennen und produktiv anwendenbull Handlungen Verhaltensweisen und Verhaltensmotive bewertenbull Produktive Methoden anwenden (filmische Realisierung szenisches

Spiel)

M 3 AB 6-8 Drehbuumlcher bewerten

bull Dramatische Texte unterscheidenbull Wesentliche Elemente eines Textes erfassen z B Figuren Raum- und

Zeitdarstellung Konfliktverlaufbull Eigene Deutungen des Textes entwickeln am Text belegen und sich

mit anderen daruumlber verstaumlndigenbull Verschiedene Gespraumlchsformen praktizieren (Gruppengespraumlch

Rollendiskussionen Debatten vorbereiten und durchfuumlhren)bull Notizen selbststaumlndig strukturieren und Notizen zur Reproduktion

des Gehoumlrten nutzen dabei sachlogische sprachliche Verknuumlpfungen herstellen

vgl Bildungsstandards im Fach Deutsch fuumlr den mittleren Schulabschluss hrsg von der Kultusministerkonferenz Beschluss vom 4122003 (wwwkmkorgfileadminDateienveroeffentlichungen_beschluesse20032003_12_04shyBSshyDeutschshyMSpdf aufgerufen am 842019)



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Modul 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten

Modul 1 thematisiert den Aufbau eines Drehbuchs und regt die Schuumllerinnen an eine kurze Szene genau zu lesen Im zweiten Schritt gestalten die Schuumllerinnen selbst eine Filmszene

Was ist ein Drehbuch (Arbeitsblatt 1)

Der Aufbau eines Drehbuchs laumlsst sich am besten am konkreten Beispiel verdeutlichen Im deutschsprachi-gen Raum gibt es zwar keine in allen Details verbind-liche Gestaltungsweise aber es haben sich einige Standards durchgesetzt denen auch das Drehbuch zu AMELIE RENNT folgt

Im Mittelpunkt des ersten Arbeitsblattes steht eine sehr kurze Szene Die Schuumllerinnen lesen den Text und bestimmen die Elemente des Drehbuchs durch Zuord-nung Eine Loumlsung zu dieser Aufgabe befindet sich auf dem zweiten Arbeitsblatt

Die Szene wurde ausgewaumlhlt weil sie in ihrer Kuumlrze und Praumlgnanz viel uumlber Amelie verraumlt

3Sie ist erstaunt uumlber das Innere des Stalls scheint sich also mit dem Landleben nicht auszukennen

3Sie scheint sich zu der Kuh hingezogen zu fuumlhlen spricht mit ihr sehr vertraut

3Die Formulierung bdquoauch eingesperrtldquo offenbart dass sich Amelie selbst eingezwaumlngt fuumlhlt Man kann spekulieren dass die Begegnung mit dem Tier fuumlr sie etwas Troumlstliches hat

Aus diesen Uumlberlegungen laumlsst sich schon vieles uumlber Amelies Auftreten und eine moumlgliche Sprechweise ableiten Etwas untypisch fuumlr ein Drehbuch ist die For-mulierung bdquoist es ganz anders als sie es sich vorgestellt hatldquo da der Drehbuchtext hier auf innere Vorgaumlnge eingeht Ausgehend von dieser Textstelle kann themati-siert werden dass ein Film verschiedene Moumlglichkeiten hat Gedanken und Gefuumlhle zum Ausdruck zu bringen (durch Dialoge Gestik Mimik Musik usw) dass sie aber (sofern nicht eine Erzaumlhlerstimme existiert) nicht in Worten beschrieben werden koumlnnen ndash ein entschei-dender Unterschied zu erzaumlhlenden Texten

Eine Szene entwickeln (Arbeitsblatt 2)

Arbeitsblatt 2 regt die Schuumllerinnen an selbst eine Szene zu entwickeln indem sie erste Dialoge ent-werfen eine Szene beschreiben und sich gegenseitig vorspielen Dafuumlr erhalten sie zunaumlchst Informationen zur Ausgangssituation des Films Es geht dann um den Moment des Ankommens vor der Klinik Der Anblick des Gebaumludes macht vermutlich allen deutlich dass der Klinikaufenthalt und der Abschied von den Eltern nun nicht mehr aufzuhalten sind

Im ersten Schritt setzen sich die Schuumllerinnen mit den Figuren und ihrer jeweiligen Haltung bzw Gefuumlhlswelt auseinander Eine klare Figurenhaltung zu benennen ist Voraussetzung um sinnvolle Dialoge zu formulie-ren Die Schuumllerinnen koumlnnen hierbei Hilfsimpulse erhalten

3Amelie hat eine Krankheit und wehrt sich gegen den Klinikaufenthalt Wie geht sie damit um Sie koumlnnte frustriert traurig oder auch trotzig sein Lauter Protest oder Ruumlckzug Wie erledigt sie die naumlchsten Schritte (Gepaumlck ausladen sich anmelden Zimmer beziehen)

3Mehr Spielraum gibt es bezuumlglich der Haltung der beiden Elternteile Machen sie Amelie den Klinik-aufenthalt schmackhaft Wenn ja wie Sind sie eher geduldig oder genervt oder uumlberfordert Haben sie Humor

3Die Szene wird interessanter wenn die Eltern-teile unterschiedlich mit der Situation umgehen Vielleicht ist ja einer der beiden von der langen Behandlung in der Klinik auch nicht uumlberzeugt und steht eher auf der Seite der Tochter hellip

Anregungen fuumlr Lehrkraumlfte und Loumlsungshinweise



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Bei der Auswertung kann gefragt werden ob die Figuren sich plausibel verhalten ob die Schuumllerinnen ihr Verhalten verstehen koumlnnen Sind die Aumluszligerungen praumlgnant und entsprechen der jeweiligen Haltung (Auch nichts zu sagen kann eine interessante Verhal-tensweise sein)

Modul 2 Filmische Dramaturgie Von Drehbuch zur Filmszene

Waumlhrend sich die Schuumllerinnen im Modul 1 anhand einer Szene exemplarisch mit filmischer Dramaturgie beschaumlfshytigt haben weiten die Arbeitsauftraumlge in Modul 2 den Blick in zwei Richtungen aus Zum einen wird das groszlige Ganze in den Blick genommen und danach gefragt was eine spannende Filmhandlung ausmacht Zum anderen geht es um die Frage was passieren muss damit aus einer Drehbuchszene eine Filmszene wird

Was ist eine gute Geschichte (Arbeitsblatt 3)

Anhand zweier extrem reduzierter Zusammenfas-sungen von Geschichten(anfaumlngen) denken die Schuumllerinnen daruumlber nach wie aus einer banalen Begebenheit eine interessante Handlung werden kann Ein entscheidendes Element dabei ist eine Herausforde-rung oder Stoumlrung mit der sich eine Figur auseinander-setzen muss oft in Verbindung mit einem Ortswechsel (vgl auch Modell der Heldenreise) In Geschichte 2 ist bereits eine solche Herausforderung in Form des Stiers eingebaut Er loumlst Emotionen aus und regt unmittelbar

Die Szene befindet sich im Film zwischen Minute 1155 und 1300 Der Film nutzt den Moment fuumlr eine komische Situation Waumlhrend die Eltern vom Auto aus das Klinikgebaumlude betrachten und loben (bdquoJa sieht doch ganz schoumln ausldquo bdquoFinde ich auch Was sagst duldquo ndash bdquoAmelieldquo) verschwindet Amelie unbemerkt aus dem Auto und laumluft uumlber eine Weide zum Stall Die Eltern sind ratlos und muumlssen das Aufnahmegespraumlch mit der Aumlrztin ohne Amelie fuumlhren Ihre Flucht vor der Situa-tion ist eine Vorwegnahme ihrer bdquogroszligenldquo Flucht auf den Berg sie offenbart ihren Wunsch vor der Klinik der Krankheit und letztendlich dem gesamten Leben davonzulaufen Waumlhrenddessen sprechen die Eltern uumlber eine Tochter die nicht da ist und deren Wuumlnsche sie nicht verstehen

Im Vergleich der Filmszene mit Ideen der Schuumllerinnen sollte deutlich werden dass es bei solch einer Aufgabe nicht um die eine bdquorichtigeldquo Loumlsung geht sondern um verschiedene Moumlglichkeiten

dazu an uumlber moumlgliche Reaktionen der Figur nachzu-denken sei es eine Flucht ein Kampf eine List Wissen uumlber Tierverhalten usw

Vielleicht finden manche Schuumllerinnen die Geschichte 1 interessanter aber spaumltestens wenn sie uumlber eine Wei-terfuumlhrung nachdenken werden sie selbst irgendeine Art von Herausforderung in die Geschichte einbauen



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Eine Filmhandlung unter der Lupe (Arbeitsblatt 3)

Der zweite Teil des Arbeitsblattes ermoumlglicht es den Schuumllerinnen ein abstrahiertes Handlungsschema auf eine konkrete Filmhandlung zu beziehen Diese Aufga-be ist anspruchsvoll weil von der konkreten Handlung abstrahiert werden muss Sie ist deshalb eher fuumlr aumlltere Schuumllerinnen geeignet Vorausgesetzt wird dass die jungen Menschen das gesamte Drehbuch gelesen haben (oder den Film gesehen haben) Die Tabelle kann auch fuumlr andere Drehbuumlcher (bzw andere Kinder- und Jugendfilme) genutzt werden Die Musterloumlsung be-zieht sich auf AMELIE RENNT der sich sehr gut in das Handlungsmuster einfuumlgen laumlsst

AMELIE RENNT laumluft im Programm der bundesweiten SchulKinoWochen und ist bei Matthias Film als DVD fuumlr den Schulunterricht erhaumlltlich

wwwvisionkinodeschulkinowochen

wwwmatthias-filmdefilmeamelie-rennt

Sehr fruchtbar kann es sein mit den Schuumllerninnen uumlber die Frage nachzudenken worin eigentlich die Herausforderung einer Hauptfigur besteht Im Fall von

Amelie ist die Antwort vielschichtig Aus ihrer eigenen Sicht besteht das (kaum loumlsbare) Pro-blem zunaumlchst darin drei Monate Lungenkli-nik und die Krankheit insgesamt auszuhalten Sie ergreift die Flucht und setzt sich mit der Besteigung des Berges und einer vermeintli-chen Wunderheilung

eine eigene Aufgabe Als sie auf dem Gipfel ankommt und spuumlrt dass sie etwas Wertvolles und Schoumlnes errei-chen kann wird die eigentliche Herausforderung auch fuumlr sie selbst sichtbar Sie muss einen Weg finden sich selbst und ihre Krankheit zu akzeptieren Barts uner-schuumltterliche Freundschaft die uumlberraschende Solidari-taumlt der Eltern und der magische Moment auf dem Berg zeigen ihr dass sie in ihrem bisherigen Leben etwas uumlbersehen hat Der Sprung uumlber das Feuer ist der Punkt an dem sich tatsaumlchlich etwas aumlndert ndash aber nicht in Form einer Wunderheilung sondern als Ergebnis eines schwierigen Lernprozesses

Aufgabe 3 geaumlnderter Schluss Eine uumlbernatuumlrliche Heilung waumlre unrealistisch und wuumlrde aus dem Film eine Art Maumlrchen machen Damit wuumlrde viel von der Kraft der Filmerzaumlhlung verloren gehen ndash sie liegt darin dass sich Amelie ihre bdquoHeilungldquo selbst erarbeitet

Musterloumlsung zu Arbeitsblatt 3 bdquoEine Filmhandlung unter der Lupeldquo

So kann eine Filmhandlung aufgebaut sein FilmDrehbuch AMELIE RENNT

1) Eine Figur die wir interessant oder sympathisch finden steht vor einem Problem oder einer Heraus-forderung

Amelie hat Asthma und soll drei Monate in eine Klinik

2) Vielleicht wirkt die Herausforderung im ersten Moment gar nicht so gigantisch aber bald merken wir dass es fuumlr die Figur um sehr viel geht eigent-lich um ihr gesamtes Leben

Drei Monate in den Bergen ndash ist doch gar nicht so schlecht Aber Amelie boykottiert alles Sie kann ihre Krankheit nicht akzeptieren Sie will nicht lernen wie sie mit der Krankheit umgehen kann

3) Alles wird in Frage gestellt und die Figur muss bis an ihre Grenzen gehen sie hat einen regelrechten Kampf zu bestehen Weil wir die Hauptfigur sympa-thisch finden leiden wir mit ihr und wir freuen uns mit ihr uumlber schoumlne Momente

Amelie reiszligt aus und will auf einen Berg steigen wo es angeblich Heilung gibt ndash eine reichlich verruumlckte Idee

4) Dabei gibt es Menschen (manchmal auch Tiere Zauberer Hexen usw) die der Hauptfigur zur Seite stehen

Bart wird nach anfaumlnglichen Schwierigkeiten zu einem echten Freund Auch zu Matthias einem der Betreuer hat Amelie einen guten Draht



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5) Andere Menschen (Tiere Wesen usw) koumlnnte man eher als Gegner bezeichnen Sie hindern die Figur daran ihre Herausforderung zu bewaumlltigen ndash oder sie sind Teil dieser Herausforderung

Die Aumlrztin und Amelies Eltern schaffen es (zunaumlchst) nicht einen Zugang zu ihr zu finden

6) Es muss am Ende nicht alles super sein Vielleicht hat die Hauptfigur noch immer Probleme aber sie ist ein groszliges Stuumlck weitergekommen vielleicht ist sie etwas erwachsener geworden

Amelie hat den anderen gezeigt dass sie einiges leis-ten kann Sie hat es vor allem sich selbst bewiesen Sie kann etwas Sie hat auch verstanden dass andere ihr helfen koumlnnen und wollen Die Krankheit ist nicht weg aber sie kann jetzt besser damit umgehen

Die filmische Umsetzung einer Drehbuchszene wird im Unterricht moumlglicherweise aus Zeitgruumlnden nicht moumlglich sein Sinnvoll ist es aber in jedem Fall sich aus-gewaumlhlten Schluumlsselszenen mit den Methoden des Dar-stellenden Spiels zu naumlhern Die szenische Realisierung einer Szene fordert die Schuumllerinnen dazu heraus sich mit der inneren Haltung der koumlrperlichen Praumlsenz der Art der Interaktion und der Sprechweise von Figuren zu beschaumlftigen

Um die jeweilige filmische Situation zu durchdringen und zu reflektieren ist die szenische Lesung eine her-vorragende und auch im Kontext des Theaters etablier-te Methode sich einem Drehbuch zu naumlhern Sie bietet mehrere Vorteile

3Die Schuumllerinnen und Schuumller agieren in der Rolle von Filmfiguren Sie zeigen gestisch mimisch und durch ihre Sprechweise die Konstitution der Figur

Vom Drehbuch zur Filmszene (Arbeitsblatt 45)

Die Grafik auf Arbeitsblatt 4 verdeutlicht dass das Drehbuch im Produktionsprozess eine grundlegen-de Funktion hat Es kann dazu dienen sich mit den filmischen Gewerken und ihren jeweiligen Aufgaben zu beschaumlftigen Gewerke die sich bereits vor Dreh-beginn intensiv mit dem Drehbuch beschaumlftigen sind u a Produktion Schauspiel Szenenbild Kostuumlmbild Regie (Aufgabe 1) Ein Storyboard ist wichtig um den Uumlbergang zur raumlumlich-visuellen Realisierung des Films vorzubereiten was beispielsweise fuumlr das Szenenbild entscheidende Konsequenzen hat Zudem wird die meistens knappe Drehzeit entlastet (Aufgabe 2)

an Zugleich sind sie aber dadurch entlastet dass sie den Text ablesen koumlnnen und die Erwartungen an eine perfekte schauspielerische Leistung nicht so hoch sind

3Eine Person liest die Szenenbeschreibung ndash so wird alles vorgetragen was im Drehbuch steht

Andere Methoden koumlnnen ebenfalls dazu dienen Schluumlsselsituationen aus Drehbuumlchern zu erschlieszligen Die Arbeit mit Standbildern setzt den Fokus auf koumlr-perliche Praumlsenz im Raum und kann Schluumlsselmomente der Handlung zeitlich dehnen Standbilder koumlnnen auch mit Kommentaren oder inneren Monologen (von anderen Personen gesprochen die sich durch das Standbild bewegen) kombiniert werden Das Verfassen von inneren Monologen ist grundsaumltzlich ein gutes Mittel um Leerstellen im Drehbuch mit Inhalt zu fuumlllen Uumlblicherweise werden dort ja Gedanken und Gefuumlhle von Figuren nicht notiert

Die ausgewaumlhlte Szene aus AMELIE RENNT kann mit sehr einfachen Mitteln umgesetzt werden Sie ist in einer Phase der Filmhandlung angesiedelt in der Amelie den Kontakt zu Bart nach auszligen noch vollstaumln-dig ablehnt In ihren Handlungen (sie isst sein Brot versucht sich an einem Abschiedsgruszlig im Dialekt) zeigt sie aber erste Ansaumltze Bart als Helfer und Freund zu akzeptieren Die Einfuumlhlung in die Figuren (Aufgabe 2) ist ein wichtiger Schritt um die Haltung der Figuren durch Koumlrpersprache Sprechverhalten verdeutlichen zu koumlnnen

Ideen fuumlr die Gestaltung eines Storyboards finden

sich etwa bei kinofensterde

wwwkinofensterdelehrmaterialmethoden einshystoryboardshyzeichnen

Methodentipp Exemplarische szenische Arbeit

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Modul 3 Drehbuumlcher bewerten

Die Auseinandersetzung mit kompletten Drehbuumlchern ist Thema von Modul 3 Neben einem Bewertungsbogen entshyhaumllt es einen Vorschlag fuumlr eine DrehbuchshyJury in Form eines Gruppenpuzzles (auch als Arbeitsvorschlag fuumlr den bdquoKindertigerldquo)

Ganze Drehbuumlcher lesen und bewerten ndash das ist fuumlr Kinder und Jugendliche eine erhebliche Herausfor-derung Sie muumlssen aus Szenenbeschreibungen und Dialogen eine Vorstellung davon entwickeln wie sich die Handlung entfaltet wie ein Konflikt entwickelt und Spannung aufgebaut wird wie Charaktere gezeichnet und Schauplaumltze genutzt werden Eine besondere Herausforderung liegt darin die Gedanken und Gefuumlhle von Figuren aus den Beschreibungen und Dialogtexten

zu erschlieszligen Die Herausforderungen aumlhneln denjeni-gen denen sich Schuumllerinnen beim Lesen von Dramen gegenuumlber sehen Dieser Bereich des Deutsch- und Fremdsprachenunterrichts laumlsst sich sehr gut mit der Lektuumlre von Drehbuumlchern verknuumlpfen und ergaumlnzen

In jedem Fall ist es wichtig dass die Schuumllerinnen Filmszenen praktisch erproben Dabei ist es nicht noumltig weite Strecken eines Drehbuchtextes nachzuspielen ndash um den Figuren und ihrer Situation nahezukommen genuumlgt es exemplarisch wenige Schluumlsselszenen herauszugreifen Die Erfahrungen lassen sich dann auf den uumlbrigen Text uumlbertragen (vgl auch Methodentipp in Modul 2)

(Arbeitsblaumltter 6 bis 8)

Die Kinderjury zum Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo hat eine anspruchsvolle Aufgabe Drei Drehbuumlcher muumlssen gelesen verstanden und bewertet werden Der fol-gende Vorschlag wie diese Arbeit organisiert werden kann laumlsst sich auch auf andere Unterrichtsszenarien uumlbertragen (z B Jugendbuumlcher oder Theaterstuumlcke vergleichen) Voraussetzung ist dass die Schuumllerinnen gewohnt sind selbststaumlndig in Teams zu arbeiten und erste Erfahrungen mit Text- und Filmanalyse sowie filmischen Grundbegriffen haben

Vorbereitung Eine ausgewaumlhlte kurze Szene aus einem der Drehbuumlcher wird gemeinsam (szenisch) ge-lesen und gespielt In diesem Zusammenhang werden die Elemente eines Drehbuchtextes und ihre Funktion besprochen bzw wieder-holt (vgl Arbeitsblatt 1)

Die eigentliche Arbeitsphase ist als Grup-penpuzzle organisiert und muumlndet in eine gemeinsame Jurysitzung die von der Lehr-kraft oder Schuumllerinnen geleitet wird Die Lektuumlre der Drehbuumlcher ist in die Gruppenar-beit integriert Sie kann als Hausarbeit oder in Form von bdquosilent readingldquo-Phasen organi-siert werden Es sollten insgesamt etwa drei

Wochen Zeit eingeplant werden Denkbar ist auch das Projekt uumlber einen laumlngeren Zeitraum zu verfolgen und z B immer an einem Tag pro Woche eine Doppelstunde fuumlr das Thema zu verwenden Fuumlr die Gruppenarbeiten sind insgesamt fuumlnf Doppelstunden vorgesehen dazu kommen die Lesephasen

Gruppenpuzzle Einen Drehbuch-Wettbewerb durchfuumlhren

Die Kinderjury 2018 copy Konrad Behr



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Uumlbersicht Zeitlicher Ablauf der Jury-Arbeit

Vorbereitung Wie ist ein Drehbuchtext aufgebaut (vgl Arbeitsblatt 1)

Lesephase 1 Haumllfte eines Drehbuchs

Doppelstunde 1 Freier Austausch uumlber Leseeindruumlcke Verstaumlndnisfragen beantworten

filmische Grundsituation klaumlren (Stammgruppen)


Doppelstunde 2 Meinungsaustausch Bearbeitung des

Auswertungsbogens (Stammgruppen)

Doppelstunde 3 Gegenseitiges Vorstellen der Drehbuumlcher (Austauschgruppen)

Lesephase mindestens die ersten zehn Seiten der anderen Drehbuumlcher

Doppelstunde 4 Vorbereitung der Jurysitzung (Stammgruppen)

Doppelstunde 5 Jurysitzung und Entscheidung (Klassenplenum)

Nachbereitung (optional) Kinobesuch schriftliche Auswertung

Die Vorgehensweise erklaumlrt sich aus dem Arbeitsplan (Arbeitsblatt 6) Sofern die Zeit vorhanden ist koumlnnen die Schuumllerinnen die Praumlsentation noch durch die szenische Lesung einer kurzen Passage aus dem Drehbuch er-gaumlnzen Sie koumlnnen diese Lesung waumlhrend der zweiten Stammgruppenphase (Doppelstunde 3 im Arbeitsplan) vorbereiten Vor der Jurysitzung finden dann die drei kurzen Lesungen statt Die Szenen sollten jeweils kurz anmoderiert werden (vgl auch Methodentipp in Modul 2)

Der Bewertungsbogen mit den zugehoumlrigen Impulsen (Arbeitsblatt 7 und 8) laumlsst sich auch im Zusammenhang mit einer anderen Vorge-hensweise verwenden Um den Bewertungsbo-gen sinnvoll nutzen zu koumlnnen sollte er beim Kopieren vergroumlszligert werden

copy Konrad Behr



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Ein Film entsteht nicht erst wenn die Kamera laumluft ndash er faumlngt schon viel fruumlher an Am Anfang fast jeden Films steht ein Drehbuch Die Geschichte die Figuren die Konflikte all das entwickelt das Drehbuch Wenn dann der Film vorbereitet und gedreht wird dient das Drehbuch Regisseurin Schauspielerinnen Kameraleuten und allen anderen am Film Beteiligten als Arbeitsgrundlage Hier seht ihr das Drehbuch zu einer Szene (im Film spricht man meist vom bdquoBildldquo) aus dem Film AMELIE RENNT

Auszug aus dem Drehbuch zum Film AMELIE RENNT

Worterklaumlrung Koben = abgetrennter Bereich im Stall Verschlag

Aus diesen Bausteinen besteht ein Drehbuch

Dialogtext Alles was die Schauspielerinnen sprechen wird eingeruumlckt abgedruckt damit es auf einen Blick von den beschreibenden Texten zu unterscheiden ist

Szenenbeschreibung Hier wird beschrieben was passiert Wo befindet sich eine Figur was

tut sie was ist das Besondere an dem Ort usw

Dialoganweisung Eine bestimmte Sprechweise kann (in Klammern) ergaumlnzt werden wenn derdie Autorin das fuumlr besonders wichtig haumllt

Orts- und Zeitangabe (in Groszligbuchstaben) Die Angaben zur Tageszeit und ob es sich

um eine Innen- oder Auszligenaufnahme handelt sind z B wichtig fuumlr Kameraleute und Beleuchterinnen

Szenennummer Alle Szenen (auch bdquoBilderldquo genannt) werden durchnummeriert

Figurenname (in Groszligbuchstaben) Der Name der Figur die spricht

Aufgaben1) Lest euch den Drehbuchauszug durch Was passiert in der Szene Gebt es mit eigenen Worten

wieder2) Wie ist der Drehbuchtext aufgebaut Ordnet die Zahlen den Beschreibungen zu 3) Amelie spricht in dieser sehr kurzen Szene nur vier Woumlrter Was verraten sie daruumlber wie sich

Amelie fuumlhlt und in welcher Situation sie ist Sammelt Ideen was ihr uumlber Amelie erfahrt4) Spielt die Situation nach Wie bewegt sich Amelie Wie spricht sie5) Ein Drehbuch beschreibt meistens nur was die Zuschauerinnen tatsaumlchlich sehen oder houmlren

koumlnnen ndash also keine Gedanken und Gefuumlhle von Figuren Gilt das auch fuumlr den Auszug aus AMELIE RENNT

Was ist ein Drehbuch

Arbeitsblatt 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash I

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Der Drehbuchauszug auf Arbeitsblatt 1 ist aus AMELIE RENNT Die 13-jaumlhrige Hauptfigur Amelie kommt aus Berlin und hat es nicht ganz leicht Sie leidet an schwerem Asthma und ist insgesamt ziemlich unzufrieden mit ihrem Leben Nun soll sie auch noch drei Monate lang in einer Lungenklinik in den Alpen behandelt werden Ihre Eltern Lukas und Sarah die getrennt voneinander leben fahren mit ihr dorthin Sie geben sich Muumlhe Amelie den Aufenthalt in den Bergen schmackhaft zu machen

AufgabenEntwickelt die Szene in der die Eltern und Amelie nach einer langen Autofahrt die Lungenklinik erreichen Arbeitet dazu in kleinen Teams So koumlnnt ihr vorgehen

1) Schreibt zunaumlchst auf wie die drei Figuren sich waumlhrend dieser Fahrt fuumlhlen Was geht in ihnen vor Welche Absichten Wuumlnsche Befuumlrchtungen koumlnnten sie haben

Amelie

Sarah

Lukas

Eine Szene entwickelnLoumlsung zu Arbeitsblatt 1 Aufgabe 21 Szenennummer 2 Orts- und Zeitangabe 3 Szenenbeschreibung 4 Figurenname 5 Dialoganweisung 6 Dialogtext

Arbeitsblatt 2 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash II



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2) Versetzt euch nun in den Moment als das Auto vor der Klinik (sie liegt in den Alpen) zum Stehen kommt Was sagen die Figuren Was tun sie Uumlberlegt wie die Ankunft ablaufen koumlnnte

3) Schreibt die Szene so auf wie sie in einem Drehbuch stehen koumlnnte Lasst dabei keine Figur mehr als zwei Saumltze sagen

4) Lest oder spielt euer Ergebnis anschlieszligend euren Mitschuumllerinnen vor 5) Diskutiert gemeinsam Ist es uumlberzeugend was die Figuren tun und sagen Denkt daran dass es

verschiedene Moumlglichkeiten gibt eine Szene zu gestalten

AUSSEN VOR DER KLINIK ndash TAG

Das Auto mit Lukas Sarah und Amelie hellip



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Geschichte 1

Anna soll ins naumlchste Dorf gehen Um schneller anzukommen nimmt sie eine Abkuumlrzung durch den Wald

Geschichte 2

Anna geht uumlber eine groszlige Wiese Hinter einer kleinen Anhoumlhe versperrt ihr ploumltzlich eingroszliger Stier den Weg

Aufgaben1) Vergleicht die beiden Zusammenfassungen Welche Geschichte findet ihr spannender Begruumlndet eure Entscheidung im Klassenverband2) Schreibt in wenigen Saumltzen auf Was koumlnnte in den Geschichten noch passieren Wie geht ihr dabei vor an welche Stellen der beiden Geschichten knuumlpft ihr an

3) Findet in Partnerarbeit aumlhnlich einfache Geschichtenpaare eine interessante und eine eher langweilige Variante Praumlsentiert eure Ideen den anderen

Was ist eine gute Geschichte

Arbeitsblatt 3 Filmische Dramaturgie



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Eine Filmhandlung unter der LupeJeder Film (und damit jedes Drehbuch) ist anders Trotzdem findet man in vielen Filmhandlungen aumlhnliche Grundmuster ndash sozusagen einen gemeinsamen Bauplan Mit der Tabelle koumlnnt ihr vergleichen wie gut ein Film (oder ein Drehbuch) zu diesem haumlufig wiederkehrenden Bauplan passt

Aufgaben1) Lest euch die linke Spalte der Tabelle durch Uumlberlegt in Partnerarbeit ob ihr solche Filme schon

gesehen habt Nennt Beispiele die passen2) Vergleicht diese allgemeine Darstellung mit einem Drehbuch oder Film den ihr kennt Notiert

zu den Text bausteinen in der linken Spalte eure Gedanken zum DrehbuchFilm bdquoPasstldquo das Drehbuch oder der Film in dieses Muster Weicht er davon ab Stellt eure Ergebnisse euren Mitschuumllerinnen vor

3) Wenn ihr den Film AMELIE RENNT gesehen habt diskutiert im Klassenverband folgende Frage Was wuumlrde sich an der Geschichte aumlndern wenn Amelie auf dem Berggipfel durch die Zauber-kraft des Feuers von ihrer Krankheit geheilt wuumlrde


So kann eine Filmhandlung aufgebaut sein

FilmDrehbuch

1) Eine Figur die wir interessant oder sym-pathisch finden steht vor einem Problem oder einer Herausforderung

2) Vielleicht wirkt die Herausforderung im ersten Moment gar nicht so gigantisch aber bald merken wir dass es fuumlr die Figur um sehr viel geht eigentlich um ihr gesamtes Leben

3) Alles wird in Frage gestellt und die Figur muss bis an ihre Grenzen gehen sie hat einen regelrechten Kampf zu bestehen Weil wir die Hauptfigur sympathisch finden leiden wir mit ihr und wir freuen uns mit ihr uumlber schoumlne Momente


5) Andere Menschen (Tiere Wesen usw) koumlnnte man eher als Gegner bezeich-nen Sie hindern die Figur daran ihre Herausforderung zu bewaumlltigen ndash oder sie sind Teil dieser Herausforderung




17

Das Drehbuch ist die Grundlage fuumlr alle weiteren Produktionsschritte Im Diagramm sind die wichtigsten Aufgabenbereiche aufgefuumlhrt die fuumlr die Herstellung eines Films notwendig sind Man spricht auch von bdquoGewerkenldquo

Aufgaben1) Das Drehbuch ist wichtig fuumlr alle die einen Film mitgestalten Einige von ihnen beschaumlftigen

sich schon lange vor dem Drehbeginn intensiv mit dem Drehbuch Findet in Partnerarbeit heraus wer das sein koumlnnte und unterstreicht sie Tipp Es sind mindestens fuumlnf der genannten Aufgaben

2) Meistens wird zum Drehbuch ein Storyboard gezeichnet Darin wird skizziert wo die Szene spielt welche Kameraeinstellung gewaumlhlt wird und wo die Schauspielerinnen stehen Ein Storyboard sieht aus wie ein Comic Uumlberlegt gemeinsam warum dieser Schritt wichtig sein kann

Wenn ihr mehr uumlber die einzelnen Aufgaben beim Film wissen wollt koumlnnte ihr euch die Videos auf wwwvierundzwanzigde ansehen (Bereich bdquoFilmbildungldquo)

Produktion

Schnitt

Kamera

Aufnahmeleitung

Ton

Schauspiel Logistik Catering

Drehbuch Szenenbild

Licht Regie

Kostuumlmbild

Filmmusik

Alles dreht sich ums Drehbuch

Arbeitsblatt 4 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash I

Tipp



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Auf Arbeitsblatt 5 findet ihr einen Auszug aus dem Drehbuch zum Film AMELIE RENNT Eure Aufgabe Spielt die Szene oder dreht ein Video dazu Arbeitet dazu in kleinen Teams So geht ihr vor

Aufgaben1) Lest euch die Szene durch und lest den Text bdquoDie Ausgangssituationldquo2) Uumlberlegt wie sich Amelie und Bart im Laufe der Szene fuumlhlen Notiert zu den eingekreisten

Zahlen einen kurzen inneren Monolog

Was denkt Amelie gerade uumlber sich Was denkt sie uumlber Bart Wie fuumlhlt sie sich in der Situation

Was denkt Bart gerade uumlber sich Was denkt er uumlber Amelie Wie fuumlhlt er sich in der Situation

Eine Filmszene fuumlr die Dreharbeiten vorbereiten


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3

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4



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3) Die Szene spielt auf einer Wiese auf der ein Baumstamm liegt Sucht euch einen geeigneten Ort oder baut ihn nach Uumlberlegt gemeinsam wie die beiden sich verhalten Wie sitzen sie wo sehen sie hin Wie sprechen sie

4) Wenn ihr die Szene verfilmt a Uumlberlegt euch welche Kameraeinstellung und -perspektive ihr an welcher Stelle benoumltigt b Zeichnet die Szene hierhin oder auf ein extra Papier

c Nehmt die Szene abschnittweise auf

Amelie ist aus der Klinik abgehauen Sie will trotz ihrer Asthma-Erkrankung allein auf den Berg steigen Sie will sich und allen anderen beweisen dass sie etwas kann Bart hat das Gefuumlhl dass er auf sie aufpassen muss Aber genau das kann Amelie nicht ausstehen Leute die auf sie aufpassen Sie fuumlhlt sich von Bart beobachtet und bedraumlngt Andererseits koumlnnte Bart eine groszlige Hilfe fuumlr sie sein denn er kennt sich aus und weiszlig wie man auf den Berggipfel kommt Laumlsst sie sich auf ein gemeinsames Abenteuer ein Bart ist ein gutmuumltiger Typ der sich seine gute Laune so schnell nicht verderben laumlsst Aber wie lange ertraumlgt er Amelies Zuruumlckweisungen


Die Ausgangssituation



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Arbeitsblatt 5 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash II

Aus Natja Brunckhorst Drehbuch zu AMELIE RENNT

2

3

4

1



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Der bdquoKindertigerldquo ist ein Drehbuchwettbewerb bei dem es fuumlr drei Drehbuchautorinnen um richtig viel Geld geht Das Besondere daran Eine Kinderjury entscheidet wer den Preis bekommtDer folgende Arbeitsplan zeigt euch wie ihr selbst zur Drehbuchjury werdet Es ist ganz schoumln viel Verantwortung Die Autorinnen haben es verdient dass ihr euch intensiv mit ihrer Arbeit beschaumlftigt Ihr solltet am Ende gut begruumlnden koumlnnen warum ihr ein bestimmtes Drehbuch am besten findet

Schritt 1 Drehbuumlcher lesen und verstehen (Stammgruppen 2 Doppelstunden)

3Bildet Stammgruppen von jeweils sechs Gruppenmitgliedern Ihr bekommt ein Drehbuch das jeder in Still- oder Hausarbeit bis zur Mitte liest

3Nachdem ihr die Haumllfte des Buches gelesen habt trefft ihr euch in der Stammgruppe Besprecht folgende Fragen1Wie ist die Ausgangssituation des Drehbuchs1Was ist das Thema des Drehbuchs1Bei welchen Szenen habt ihr etwas nicht verstanden Versucht alle offenen Fragen zu klaumlren1Wie koumlnnte sich die Handlung weiterentwickeln Was erwartet ihr von dem Rest des

Drehbuchs3Lest nun das Drehbuch zu Ende und fuumlllt den Auswertungsbogen aus (Arbeitsblatt 7 und 8)

Kopiert den ausgefuumlllten Auswertungsbogen (und Zusatzblaumltter falls vorhanden) fuumlr euch und zusaumltzlich vier Mal

Schritt 2 Drehbuumlcher vorstellen (Austauschgruppen 1 Doppelstunde)

3Bildet Austauschgruppen mit jeweils sechs Mitgliedern (zwei Experten pro Film) Stellt euch die Drehbuumlcher auf der Basis der Auswertungsboumlgen vor Alle sollten am Ende die Auswertungsboumlgen von allen drei Filmen haben

3Jeder liest fuumlr sich aus den Drehbuumlchern die er bzw sie noch nicht kennt mindestens die ersten zehn Seiten (Hausaufgabe oder Stillarbeit)

Schritt 3 Jurysitzung vorbereiten (Stammgruppen 1 Doppelstunde)

3Ihr kennt nun eines der Drehbuumlcher sehr gut die anderen beiden in Auszuumlgen Nun geht es darum dass ihr als Expertinnen bdquoeuerldquo Drehbuch vorstellt damit sich eure Mitschuumllerinnen auch eine Meinung bilden koumlnnen

3Notiert in Stichworten die wichtigsten Punkte zu 1Handlung 1Figuren 1Dramaturgie 1Setting 1Dialogen

Ihr koumlnnt dabei auf euren Auswertungsbogen zuruumlckgreifen 3Erstellt in der Stammgruppe ein Meinungsbild Wie sehr hat euch bdquoeuerldquo Drehbuch (im Vergleich

zu den anderen) uumlberzeugt3Bestimmt ein Gruppenmitglied das die Argumente und euer Meinungsbild bei der Jurysitzung

vortragen wird

Drehbuchwettbewerb ndash Arbeitsplan

Arbeitsblatt 6 Drehbuumlcher bewerten ndash I



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Schritt 4 Jurysitzung und Entscheidung (1 Doppelstunde)

3Eure Lehrkraft oder eine Schuumllerin moderiert die Jurysitzung3Die ausgewaumlhlten Gruppenmitglieder tragen zu jedem Drehbuch die vorbereiteten Statements

vor Anschlieszligend kann wer will noch Punkte ergaumlnzen3Nun folgt eine offene Diskussionsphase Jeder der moumlchte kann sich dazu aumluszligern welches

Drehbuch er oder sie fuumlr das beste haumllt Welcher Grund gibt den Ausschlag3Waumlhlt in einer geheimen Abstimmung das Drehbuch das ihr fuumlr das beste haltet

Schritt 5 Nachbereitung und Kinobesuch

3Schreibt einen Brief an dendie Drehbuchautorin in dem ihr ihmihr eure Entscheidung mitteilt und diese begruumlndet

3Geht gemeinsam ins Kino und seht euch den Film zu dem von euch ausgewaumlhlten Drehbuch an Besprecht in der naumlchsten Unterrichtsstunde folgende Fragen1Hat der Film eure Erwartungen insgesamt erfuumlllt uumlbertroffen oder enttaumluscht1An welchen Szenen koumlnnt ihr eure Bewertung festmachen1Sind euch Abweichungen vom Drehbuch aufgefallen Welchen Hintergrund koumlnnten sie

haben1Was haumlttet ihr als Regisseureinnen anders gemacht

Der Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo

Mit dem Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo wird jedes Jahr ein Drehbuch zu einem Kinderfilm ausgezeichnet Dieses Drehbuch soll zwar schon verfilmt worden sein der Preis wird aber ganz bewusst nicht fuumlr die filmische Umsetzung verliehen Der Drehbuchautor oder die Drehbuchautorin erhalten fuumlr ihre Arbeit das Preisgeld ndash also fuumlr eine originelle und spannende Geschichte interessante Figuren witzige Dialoge

Verliehen wird der Preis von VISION KINO dem Netzwerk fuumlr Film- und Medienkompetenz und dem Kinderkanal von ARD und ZDF Das Preisgeld ist mit 20000 Euro ganz schoumln hoch ndash das soll Autorinnen ermutigen besonders gute Geschichten fuumlr Kinder zu entwickeln

Wenn ihr euch fuumlr Filme begeistert und bereit seid eine anspruchsvolle und verantwortungsvolle Auf-gabe zu uumlbernehmen koumlnnt ihr euch als Jurorinnen fuumlr den bdquoKindertigerldquo bewerben Informationen zu Terminen und Bedingungen findet ihr auf wwwvisionkinode und wwwkikade

22

Die Kinderjury 2010 copy Adrian Jankowski



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Titel des Drehbuchs

Drehbuchautorin

Thema Wer Was Wie Bewertung

Hauptfigur(en)

Setting Schauplaumltze

Grundkonflikt

Wendepunkte und Spannungs-verlauf

Dialoge

Sonstiges

Eigene Bemerkungen Gefuumlhle Gedanken

Bewertungsbogen Dein Name

Arbeitsblatt 7 Drehbuumlcher bewerten ndash II



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Wenn ihr Drehbuumlcher vergleicht und bewertet ist es wichtig dass ihr eure Einschaumltzung begruumlnden koumlnnt Dabei kann euch der Bewertungsbogen auf Arbeitsblatt 7 helfen Ihr koumlnnt natuumlrlich auch noch andere Ergebnisse einbeziehen zum Beispiel die Untersuchung einzelner Szenen oder Figuren

Beim Ausfuumlllen des Auswertungsbogens koumlnnen euch die folgenden Leitfragen helfen Die Tabelle ist genauso aufgebaut wie die Tabelle auf dem Auswertungsbogen


Hauptfigur(en) Nenne die Hauptfigur(en) und ihre jeweilige Funktion (z B bdquoSchuumllerldquo bdquoBruder von hellipldquo usw)

Ist die Hauptfigur uumlberzeugend und interessant bdquoGlaubstldquo du ihr Entdeckt man an der Hauptfigur im Laufe der Geschichte neue Seiten Entwickelt sie sich Magst du sie Warum oder warum nicht


Beschreibe das Umfeld der Hauptfigur(en) Wo lebt sie wo leben sie Welche Schauplaumltze sind wichtig

Welche Welt wird hier gezeigt Ist sie glaubwuumlrdig und interessant Sind die Schauplaumltze gut gewaumlhlt und beschrieben

Grundkonflikt Welche besondere Herausforderung hat die Hauptfigur haben die Hauptfiguren Gibt es Gegenspielerinnen

Ist der Grundkonflikt lebensnah und wichtig fuumlr die Zuschauerinnen Wird er in verschiedenen Situationen deutlich Ist die Auseinandersetzung mit dem Gegenspieler oder der Gegenspielerin glaubwuumlrdig und interessant


Hier nur ganz wichtige Wendepunkte notieren Ihr koumlnnte den Spannungsbogen auch zeichnen

Ist die Handlung spannend Gibt es interessante Wendungen oder ist vieles vorhersehbar Plaumltschert die Handlung vor sich hin oder gibt es einen Wechsel aus spannenden witzigen und ruhigen Passagen Wie wird der Grundkonflikt geloumlst Ist das uumlberzeugend

Dialoge Was ist euch aufgefallen Vielwenig Dialog Komik gegensaumltzliche Sprechweisen Dialekte usw

Sind die Dialoge verstaumlndlich und praumlgnant Oder werden viele eher langatmige Gespraumlche gefuumlhrt Passen die Sprechweisen zu den Figuren Unterscheiden sich die Sprechweisen der Figuren

Sonstiges Hier koumlnnt ihr eintragen was sonst noch fuumlr den Film wichtig sein koumlnnte Zum Beispiel wenn im Drehbuchtext Musik eine Rolle spielt oder es Anspielungen auf andere Filme Kunstwerke oder besondere Wissensgebiete gibt Oder auch Notizen zu wichtigen Symbolen oder Hinweise fuumlr Spezialeffekte machen


Hier koumlnnt ihr eure Gefuumlhle und Gedanken notieren die euch beim Lesen gekommen sind Zum Beispiel auch ob euch die Geschichte an Momente aus eurem Leben erinnert Habt ihr so etwas auch so oder aumlhnlich schon einmal erlebt

Anleitung fuumlr die Nutzung des Bewertungsbogens (Arbeitsblatt 7)

Arbeitsblatt 8 Drehbuumlcher bewerten ndash III



2

Inhalt

Drehbuchpreis bdquoKindertigerldquo Impressum 3

Einfuumlhrung 4

Anregungen fuumlr Lehrkraumlfte und Loumlsungshinweise 6

Modul 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten 6

Modul 2 Filmische Dramaturgie Vom Drehbuch zur Filmszene 7

Modul 3 Drehbuumlcher bewerten 10

Arbeitsblaumltter 12

Arbeitsblatt 1 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash I 12

Arbeitsblatt 2 Drehbuumlcher lesen und Szenen gestalten ndash II 13

Arbeitsblatt 3 Filmische Dramaturgie 15

Arbeitsblatt 4 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash I 17

Arbeitsblatt 5 Vom Drehbuch zur Filmszene ndash II 20

Arbeitsblatt 6 Drehbuumlcher bewerten ndash I 21

Arbeitsblatt 7 Drehbuumlcher bewerten ndash II 23

Arbeitsblatt 8 Drehbuumlcher bewerten ndash III 24



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Impressum

Herausgeber


Tel 030-27 577 571Fax 030-27577 570













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Einfuumlhrung




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Modul Arbeitsblatt














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Geschichte 1


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FilmDrehbuch









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Produktion

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Drehbuch Szenenbild

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Titel des Drehbuchs

Drehbuchautorin


Hauptfigur(en)


Grundkonflikt


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Impressum

Herausgeber


Tel 030-27 577 571Fax 030-27577 570













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Einfuumlhrung




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Modul Arbeitsblatt














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Aufnahmeleitung

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Titel des Drehbuchs

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Mit Bildern erzählen · 2019. 9. 19. · Mit Bildern erzählen Dr nterricht 5 Um die Nutzung von...

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