Modellieren von Sachsituationen

1.

Modellieren von Sachsituationen

Der Modellierungskreislauf (Blum/Leiß)

von (vorausgesetzten) mathematischen Kompetenzen

mit Hilfe

- Erkunden von Realsituationen - Lösen von Sachproblemen

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Modellieren von Sachsituationen

von (vorausgesetzten) mathematischen Kompetenzen

mit Hilfe

- Erkunden von Realsituationen - Lösen von Sachproblemen

1.

Der Modellierungskreislauf (Blum/Leiß)

Modellieren von Sachsituationen

Systematisch erkunden

Interpretieren

Explorativ erkunden

Mathematisieren

Mathematisieren: Beschreiben mit mathematischen Mitteln

zur Schulung von mathematischen Kompetenzen

als Anlass

- Erkunden von Realsituationen - Lösen von Sachproblemen

Modellieren von Sachsituationen

Modellieren von Sachsituationen

19/ /20/ /20/ /20/ /19/ /18/ /

4 /4 /4 /

o hne So m m e rze it

6 /5 /

5 /

Modellieren von Sachsituationen

19/ /20/ /20/ /20/ /19/ /18/ /

4 /4 /4 /

o hne So m m e rze it

6 /5 /

5 /

- 99 s- 130 s- 133 s- 102 s- 35 s

+ 50 s+ 91 s+ 95 s+ 100 s+ 104 s+ 70 s

+ 106 s+ 105 s+ 101 s+ 94 s+ 50 s- 32 s- 104 s- 134 s- 132 s- 99 s- 100 s

T äglicheÄ nderungen be im

- 51 m in- 61 m in- 69 m in- 51 m in- 18 m in+ 25 m in+ 47 m in+ 49 m in+ 50 m in+ 54 m in+ 35 m in

+ 55 m in+ 49 m in+ 52 m in+ 47 m in+ 26 m in- 16 m in- 54 m in- 69 m in- 66 m in- 51 m in- 50 m in

M onatlicheÄ nderungen be im

Aufgabenkultur im Mathematikunterricht:„Eigenwillige“ Mathematik

• „Lösen“ • Ergebniskontrolle

• Einordnen und Bewerten• Kommunikation über Vorgehen

Selbstbestimmung:Was ist sinnvollerweise

zu tun?

Fremdbestimmung:Was wird von mir

verlangt?

statt

• Vorgegebene Aufgaben• Einüben von Lösungswegen

• Selbst gestellte Aufgaben• Eigenständige Bearbeitung

statt

Aufgabenverständnis: Pensum zum Einüben vorgegebener mathematischer Methoden

Aufgabenverständnis: Impulse zum Erschließen relevanter mathematischer Erfahrungsbereiche

VerantwortlichkeitWas ist wichtig?

Pflichterfüllung:Was ist richtig?

statt