GOETHE-ZERTIFIKAT C1

MODELLSATZ

B1 B2 C1 C2A2A1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Vorwort

Das Goethe-Zertifikat C1 (bersicht)

Kandidatenbltter

Leseverstehen

Hrverstehen

Schriftlicher Ausdruck

Mndlicher Ausdruck

Antwortbgen

Prferbltter

Lsungen

Transkriptionen Hrverstehen

Bewertung

Punkte, Gewichtung, Benotung

1

2

3

3

9

13

19

23

27

27

29

31

32

Inhalt

Seite 1Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Vorwort

Das Goethe-Zertifikat C1 wird vom Goethe-Institut getragen. Es wird weltweit nach einheitlichen Kriterien durchgefhrt und ausgewertet.

Diese Prfung dokumentiert die fnfte Stufe C1 der im Gemeinsameneuropischen Referenzrahmen beschriebenen sechsstufigen Kompetenz-skala. Die Stufe C bezeichnet die Fhigkeit zur selbststndigen Sprach-verwendung.

Mit erfolgreichem Abschluss dieser Prfung haben Teilnehmende nach-gewiesen, dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufigist. Sie zeigen, dass sie die deutsche Sprache sicher verwenden und ihrepersnlichen Belange im privaten, ffentlichen und beruflichen Leben adquat ausdrcken knnen.

Sie knnen:lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe Mhe verstehen,

eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere Sachtexte, Kommentare und Berichte, sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und strukturiert ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register whlen, sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen abgeben, Gedanken und Meinungen przise formulieren und eigene Beitrge ausfhrlich darstellen.

Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer 190-mintigen schriftlichenGruppenprfung mit den Prfungsteilen Leseverstehen, Hrverstehen undSchriftlicher Ausdruck sowie einer 15-mintigen Paarprfung bzw. einer10-mintigen Einzelprfung.

In der Prfung lassen sich maximal 100 Punkte erreichen. Die Bestehensgrenze liegt bei 60 Punkten = 60 %. Davon mssen mindestens 45 Punkte in der schriftlichen und mindestens15 Punkte in der mndlichen Prfung erreicht sein.

Seite 2 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe Prfungsziel Textsorte Aufgabentyp Punkte

Das Goethe-Zertifikat C1

Leseverstehen

Hrverstehen

Schriftlicher Ausdruck

Mndlicher Ausdruck

1

2

selektiveInformationsentnahme

Entnahme vonHauptaussagenund Einzelheiten

Gesprch

Radiosendung,Reportagen(z. T. monologisch)

Notizen machen

Multiple-Choice (dreigliedrig)

10

15

1

2

Produktion:Informationen referieren, etwas berichten/ vergleichen,Meinungen uern

Interaktion:registeradquate Ausdrucksweise

schriftliche uerung zu einem Thema

formelle E-Mail oder formeller Brief

freies Schreibennach Vorgabe von 5 Leitpunkten

Text mit 10Lcken

20

5

1

2

Produktion:monologisches Sprechenzu einem Thema

Interaktion:Diskussion der Vor- und Nachteile eines Vorschlagsund Aushandeln einer Entscheidung

Vortrag

Gesprch

Thema und fnf Inhaltspunkte

Situation, Auswahl-mglichkeit und drei Inhaltspunkte

12,5

12,5

1

2

3

Entnahme vonHauptaussagenund Einzelheiten

Erkennen von Meinungenoder Standpunkten

syntaktisch und semantischkorrekte Textergnzung

Reportage,Sachbuch u. a.

Stellungnahme,Kommentar u. a.

Bericht u. a.

Lckentext (Summary Cloze)

Zuordnung

Lckentext (mit viergliedrigenMultiple-Choice-Items)

10

10

5

Seite 3Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

In diesem Prfungsteil sollen Sie mehrere Texte lesen und die dazugehrenden Aufgaben lsen. Sie knnen mit jeder beliebigen Aufgabe beginnen.

Markieren Sie bitte Ihre Lsungen aufdem Antwortbogen.

Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgaben-blatt schreiben, vergessen Sie bittenicht, Ihre Lsungen innerhalb der Prfungszeit auf den Antwortbogen zubertragen.

Bitte schreiben Sie deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcheroder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Leseverstehen 70 Minuten

Kandidatenbltter

Seite 4

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1C1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 1 Dauer 25 Minuten

Robert Unglert macht sein Geschft mit __(0)__ auf diversen Medikamenten.

Seine Kunden sind __(1)__ in Deutschland, sterreich und der Schweiz. Zu

den Spezialitten der Firma von Herrn Unglert gehren Etiketten auf Medi-

kamentenflaschen. Die Etiketten dienen zugleich zum __(2)__ der Infusions-

flaschen und werden in vielen Kliniken verwendet.

Herr Unglert ist als __(3)__ fr die Kennzeichnung von Pharma-Produkten

verantwortlich, er bert aber auch Kunden und ist fr den Verkauf und die

__(4)__ von Produkten zustndig. Fr besonders wichtig hlt Herr Unglert,

dass die __(5)__ mit seinen Gesprchspartnern gut funktioniert. Er muss die

Sprache des Gegenbers beherrschen, um an die wichtigsten __(6)__ heran-

zukommen. Auerdem muss er sich durch persnliche Kontakte und mit

Hilfe von __(7)__ ber das Marktgeschehen auf dem Laufenden halten. Fr

seinen Erfolg ist es besonders wichtig, dass er wei, welches Medikament

__(8)__ wird.

Herr Unglert hat in Mnchen Mathematik und Physik studiert, bevor er bei

der Firma Schreiner als Patentmanager __(9)__ . Nachdem er sich auf zahl-

reichen Seminaren __(10)__ hatte, ging er schlielich in den Auendienst

und arbeitet seither in eigener Regie.

Etiketten0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ergnzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen. Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenberliegenden Seite. Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf dieses Blatt,und bertragen Sie diese auf den Antwortbogen (110). Gewertet werden nur grammatisch richtige Antworten. Bitte geben Sie nur ein Wort an.

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LeseverstehenKandidatenbltter

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Wie etikettiert man am sinnvollsten Medikamente? Mit Lsungsvorschlgen in seinem Kofferreist Robert Unglert zu Pharmaproduzenten in Deutschland, sterreich und der Schweiz.

Robert Unglert macht sein Geschft nicht mit dem, was in der Packung drin ist, sondern mitdem, was auf der Packung drauf steht: Die Etiketten, die sein Arbeitgeber, die Schreiner GmbH &Co. KG produziert, findet man auf vielen Medikamenten, so zum Beispiel auf Infusionsflaschen,wie sie in Krankenhusern und Kliniken verwendet werden. Das Unternehmen hat dafr speziel-le Etiketten mit integrierter Aufhngevorrichtung fr die Infusionsflaschen entwickelt. rzte undKrankenschwestern finden damit die Aufhngevorrichtung immer genau dort, wo sie auch ge-braucht wird, nmlich direkt an der Medikamentenflasche.

Robert Unglert ist spezialisiert auf Lsungen fr die Kennzeichnung von Pharmaprodukten undarbeitet seit Jahren mit Stammkunden zusammen. Regelmig fhrt der 34-Jhrige zu seinenKunden von Berlin nach Bern und ist auch Gastgeber, wenn diese auf Besuch ins bayerischeOberschleiheim kommen. Zwei Wochen unterwegs, zwei Wochen im Bro lautet seine Devi-se. Das, was ihn an seiner Arbeit am meisten fasziniert, ist sein direkter Einfluss auf die Kauf -entscheidung des Kunden: Ich bin Berater, Verkufer und Produktentwickler in einer Person.Ob ich es schaffe, den Kunden von unserem Produkt zu berzeugen, liegt einzig und allein daran, wie gut ich mit meinem Gesprchspartner kommunizieren kann, erklrt Robert Unglert.

Je nachdem, welchen fachlichen Hintergrund sein Gesprchspartner mitbringt, muss er die Sprache des Gegenbers beherrschen. Besonders beim technischen Gesprch muss man seinFach sehr gut beherrschen, ansonsten kommt man gar nicht erst an die relevanten Informationendes Kunden heran. Marketingmanagern muss er aber ebenso gut erklren knnen, welche Vortei-le ihnen das Etikett fr ihre Verkaufsstrategie bringt.

Aber auch ber das Fachgesprch hinaus: Er muss ber das Marktgeschehen generell informiertsein. ber Fachzeitschriften, Internet und persnliche Kontakte hlt sich Robert Unglert stndigauf dem Laufenden, welches Medikament zum Beispiel demnchst auf den Markt kommt, umdann fr diese neuen Produkte Etiketten zu entwickeln. Bei Impfstoffen beispielsweise ist es hilf-reich, wenn in mehrfacher Ausfhrung Etiketten am Flschchen kleben, die die rztin oder derArzt dann jeweils zur Dokumentation ins Impfbuch und in die Patientenkarte kleben kann.

In die Produktionsprozesse unterschiedlicher Etikettendrucke und Verpackungsmaterialien hatsich der gebrtige Mnchner im Laufe seiner ersten Berufsjahre selber eingearbeitet. Nach seinem Mathematikstudium mit Nebenfach Physik an der Ludwig-Maximilians-Universitt inMnchen konnte er bei seinem heutigen Arbeitgeber zunchst als Patent- und Informationsmana-ger einsteigen. Nach zwei Jahren habe ich mich dann immer strker fr die technische Seite in-teressiert, erzhlt er. Er nutzte auch die Mglichkeiten, in seiner Firma in der Forschung undEntwicklung mitzuarbeiten. Spter besuchte er Fortbildungsseminare zum Thema Vertriebsttig-keit, bis er schlielich ganz in den Auendienst wechselte und seither in eigener Regie Kundenbetreut.

(Uni-Magazin)

Das Geschft mit den Etiketten

Meine erste groe Liebe habe ich mit knapp dreizehn Jahren erlebt, und sie sollte fast zwei Jahre dauern. Fr mich war es Liebe auf den ersten Blick. Ich

sah ihn zum ersten Mal und habe mich unsterblich verliebt. Daran hat sich bis heute nichtsgendert. Ich denke, ich habe niemals wieder jemanden so bedingungs- und vorbehaltlos geliebt wieihn. Es ging nicht um Kompromisse im alltglichen Miteinanderleben da war einfach nurdiese tiefe Emotion. Htte er sie doch nur auf der gleichen Ebene erwidert! Aber aus lauterVerzweiflung, dass er mich nicht wollte, kam ich nach zwei Jahren schweren Herzens zudem Ergebnis, dass ich mich entlieben musste, denn meine Kraft war am Ende, die Vernunft musste siegen. Jetzt bin ich verheiratet, habe Kinder, fhre eine harmonische Ehe, liebe meinen Mann beralles. Vor Kurzem habe ich nach 15 Jahren meine erste Liebe wieder getroffen und es istnicht nur die Erinnerung an damals, die nachwirkt, die Gefhle sind hnlich innig und vertraut. Unabhngig von meinen jetzigen Lebensumstnden und obwohl ich auch heute keine Beziehung mit ihm anfangen knnte: Durch diese zwei Jahre damals bin ich geworden,was ich heute bin. So gesehen wird er mich ein Leben lang begleiten.

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Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 2 Dauer 30 Minuten

Jenny

Was macht die groe Liebe aus? Die anhaltende Dauer, die Heftigkeit, oder gar das traurige Ende? Darauf wird jeder eine andere Antwort finden. Vielleicht sind es nur einige romantische Abende, ehe alles wieder vorbei ist. Vielleicht aber hlt sie auch ein ganzes Leben.

Text A

in einem Chat

kam in unsere Klasse

A

B

C

D

Text

Text

Text

Text

Beispiel: Art des Kennenlernens0

Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (AD) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 15? Thema 1: uere Erscheinung des Partners/der Partnerin Thema 2: gemeinsame Interessen Thema 3: Charakter/Verhalten des Partners/der Partnerin Thema 4: Eigene Wunsch-/Erwartungshaltung an den Partner/die Partnerin Thema 5: Bewertung der Beziehung danach aus Sicht des Autors /der Autorin

Bei jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte mglich, insgesamt aber nicht mehr als zehn. Sollten mehr als zehn Antworten eingetragen sein, werden nur die ersten zehn Antworten bewertet, alle anderenwerden gestrichen, auch wenn es sich um richtige Lsungen handeln sollte. Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen. Schreiben Sie nur Stichworte oder eine sinnvolle Verkrzung der Textpassage.

Bitte beachten Sie auch die Beispiele.

Seite 7

LeseverstehenKandidatenbltter

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 2 Dauer 30 Minuten

Jetzt, gut zehn Jahre spter habe ich endlich meine groe Liebe gefunden oder besser: Wieder gefunden. Damals kam sie in unsere Klasse und ich lernte sie als

eine sehr gute Freundin kennen, denn sie hrte einem echt zu und man konnte ihr einfach alles anvertrauen. Im Laufe der Zeit aber merkte ich, dass sich von meiner Seite aus mehr als nurFreundschaft entwickelt hatte. Sie hat wohl sehr genau gesprt, was ich ihr gegenber empfand,reagierte aber nicht. Als sie dann zwei Jahre spter endlich doch den von mir so lange ersehntenSchritt tat und mir ihre Liebe gestand, wars leider zu spt: Ich hatte mich dummerweise geradewieder mit meiner Ex zusammengetan. Die Sache mit meiner Ex hielt aber nicht lange. Es fingerneut an zu kriseln, und ich trennte mich wieder von ihr. Ich war emotional ziemlich danebenund wandte mich an meine beste Freundin. Es kam, was kommen musste: Nach einer Weile gestand sie mir, dass sie mich noch immer liebt.Sie hatte seit damals keinen anderen gehabt. Und mir wurde auch klar, dass sich im Grunde anmeinen Gefhlen fr sie nichts gendert hatte. Jetzt sind wir schon ein ganzes Jahr zusammen.Bei so vielen Umwegen und mit dieser Basis sollte es eigentlich fr immer reichen.

ChrisText D

Angefangen hat alles in einem Chat. Wir haben dann ein bisschen hin- und hergeschrieben. Meine Art gefiel ihm sehr gut, mein Bild nicht so.

Dann haben wir telefoniert, und es hat mchtig geknistert zwischen uns. Wir haben zwei Monate lang telefoniert, mchtig E-Mails ausgetauscht und sind uns so immer nher gekommen. Haben festgestellt, dass wir sehr hnlich ticken, beide absolute Rap-Fans sind, alte Alben von den Stones sammeln und am liebsten nachts spazieren gehen. Dann haben wir uns getroffen und zwei unbeschreiblich schne Tage miteinander verbracht. Total umgeworfen hat mich, wie lieb und zrtlich er im Umgang mit mir war. Danach bin ich in Urlaub gefahren. Kam zehn Tage spter wieder und ... wir hatten uns irgendwie ver-loren. Er hatte sehr viele Probleme, auerdem funkte seine Ex-Freundin heftig dazwischen. Ich wurde zu einer absoluten Vertrauensperson fr ihn. Allerdings war die Bedingung: Vertrauen voll, Liebe nein. Nach drei weiteren Monaten war ich nervlich fix und fertig. Da hat meine Freundin massiv ein -gegriffen. Lass sie in Ruhe. Ls deine Probleme selber, hat sie zu ihm gesagt. Danach hab ich es mit einem anderen Mann versucht. Aber das blieb an der Oberflche. Nun bin ich wieder allein.

MelliText B

Am Anfang hatte ich so meine Schwierigkeiten, mich auf ihn einzulassen. Denn von der Optik her war er eigentlich nicht wirklich mein Typ. Hinzu kam, dass ich mich ein

halbes Jahr vorher erst von jemandem getrennt hatte, und irgendwie hatte ich das Gefhl, noch nicht wieder so weit zu sein, eine neue Beziehung ein zugehen. Ich lie ihn ber meine Zweifel nicht im Unklaren. Doch er erklrte mir schon nach relativ kurzer Zeit, er habe sich total in mich verliebt. Wir hatten eine wirklich schne Zeit, auch wenn wir uns nicht allzu oft sahen. Hufig hielt er Verab-redungen nicht ein, verschob sie oder sagte sie aus irgendwelchen Grnden ganz ab. Ich war oft sehr kurz davor, mich wieder von ihm zu trennen. Manche Dinge, die er mir erzhlte, kamen mir auerdem sehr suspekt vor. Aber ich habe ihn nie wirklich darauf angesprochen. Vielleicht wollte ich die Wahr-heit gar nicht wissen, denn ich fhlte, dass ich ihn liebte. Dann erfuhr ich, dass er nicht wie er vorgegeben hatte geschieden war, sondern noch mit seiner Frau und den Kindern zusammenlebte. Es endete schlielich alles in einem sehr bsen Streit, bei dem ich dann auch noch Angst vor ihm bekam, weil er sehr aggressiv wurde. Die Person, die ich fr die Liebe meines Lebens gehalten hatte, existierte berhaupt nicht. Ich kann bis heute nicht verstehen, wie ein Mensch so viel lgen und trotzdem noch ruhig schlafen kann. Nach einem solchen Erlebnis wird es schwer werden, einem Mann erneut Vertrauen zu schenken.

MarinaText C

Beispiel

Beispiel

LeseverstehenKandidatenbltter

Seite 8 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 3 Dauer 15 Minuten

Alles online! PC und Internet werden im (0) von E-Learning (Lernen mit Internet) eingesetzt. In der Praxis (21) das fr die Teilnehmer, dass sie von zu Hause oder vom Arbeitsplatz aus lernen knnen. Online lernen (22) heute immer mehr Mglichkeiten und Freiheiten. Neben dem Lernort kann auch das Lerntempo ganz individuell dem Arbeitsalltag angepasst werden. Und da-zu muss man kein Computerspezialist sein. Grundkenntnissesind (23) , aber auch absolute PC-Neulinge werden zu Kurs-beginn von erfahrenen Kursleitern (Tutoren) eingewiesen. Jeder E-Learning-Kurs besteht aus zwei Phasen: Die erste Kurs-phase beginnt vor Ort in einer Schule oder einem Institut mit einem Lehrer, eben dem sogenannten Tutor. Dieser nutzt moderne Medien wie das Internet, um den Lernstoff effizient zu vermitteln. (24) ist er auch der ganz persnliche Trainer jedes Kursteilnehmers. Die zweite Kurs-phase findet dann zu Hause oder am Arbeitsplatz direkt vor dem Computer statt. (25) zum E-Learning treffen sich die Kursteilnehmer mit ihrem Tutor zu (26) Terminen regelmig in ihrer Schule oder im Institut. Neben Beratungsgesprchen, Konferenzen, Hinweisen per E-Mail knnen sich die Schler mit ihrem Lehrer auch direkt ber Chat, also ber ein Gesprch am Computer, austauschen. Bei der Ausstattung des PC, mit dem der Kursteilnehmer online lernen mchte, (27) bestimmte Mindeststandards vorhanden sein: Fragen (28) beantworten die Tutoren.(29) beginnt wieder der Kurs Europischer Computerfhrer-schein. Dieser Fhrerschein ist ein international an erkanntes Zertifikat, das vielseitiges Computerwissen be scheinigt. Der Kurs eignet sich fr alle Einsteiger oder Anwender mit Grundkenntnissen. In 200 Kursstunden knnen dann auch Sie zum Computerfhrerschein kommen. (30) Informationen gibt es im Internet unter www.hwk-btz-online.de

26 entschiedenenbewusstenentschlossenenbestimmten

27 musstensolltenknnten wrden

28 darauf damitdavondazu

29 Erst baldSchon einmal Schon bald Erst neulich

30 UmfassendeWeiteUmgehende Umgngliche

21 verheitbedeutetbefindet vermittelt

22 macht aufffneterffnetbeginnt

23 im Vorteil von Vorteil eine Bedeutungvon Sinnen

24 EhedemSeitdemNachdemZudem

25 Zuzglich Beilufig Zunehmend Ergnzend

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

abcd

Lernen mit PC und Internet Unabhngig von Zeit und Ort

Beispiel: (0)Rahmen Lsung: aRand Gebiet Gesichtspunkt

abcd

Lesen Sie bitte den folgenden Text, und whlen Sie bei den Aufgaben 2130 die Wrter ( , , oder ), die in den Satz passen. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort. bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen.

a b c d

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Modellsatz

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Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

In diesem Prfungsteil hren Sie zweiTexte. Lsen Sie bitte die dazugehren-den Aufgaben.

Lsen Sie die Fragen nur nach den gehrten Texten, nicht nach Ihrem eigenen Wissen.

Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst aufdieses Aufgabenblatt. Am Ende habenSie 5 Minuten Zeit, Ihre Lsungen aufden Antwortbogen zu bertragen.

Schreiben Sie bitte deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcheroder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Hrverstehen 40 Minuten

Kandidatenbltter

Seite 10

Modellsatz

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Aufgabe 1 Dauer 12 Minuten

Beispiele: (01) Die Kochschule Glimm bietet ber __________________________________

(02) Maximale Teilnehmerzahl ___________

30 (verschiedene) Kochseminare

12

Seminardauer

Alle Kurse beginnen mit einem ___

Gekocht wird nur mit ___

Preis fr Folgeseminare

Inhalt der angebotenen Kochseminare (2 Angaben)

Bei den Weinseminaren lernt man ___ (2 Angaben)

Bei den Wein-Reisen erfolgt die Anreise ___

Unterkunft

Angebot auf den Einkaufstagen (2 Angaben)

Unter www.glimm.at findet man eine ausfhrliche ___

Notieren Sie Stichworte. bertragen Sie Ihre Lsungen am Ende des Hrverstehens auf den Antwortbogen (110) . Sie hren den Text einmal.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Seite 11

HrverstehenKandidatenbltter

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Aufgabe 2 Dauer 25 Minuten

Beispiel: Paul Maar glaubt, dass die heutigen Schulabsolventen schlecht lesen knnen. ist Gast beim 5. Berliner Literaturfestival. ist Vater des bei Kindern bekannten Sams. Lsung: c

abc

P. Maar erreicht bei seinen Lesungen die Aufmerksamkeit seiner Zuhrer dadurch, dass er

11 Skizzen von den Kindern anfertigt.zu einem Trick greift, um die Aufmerksamkeit der Kinder nach vorn zu holen.seinen Vortrag immer mit Zeichnungen untersttzt.

ab

c

Bei seinen Lesungen stellt P. Maar fest, dass12 die Mehrheit der anwesenden Kinder liest. ein Drittel der deutschen Schler Lesen fr Zeitverschwendung hlt. sich die Kinder ihre Bcher in der Bibliothek ausleihen.

Was sagt P. Maar zum Vorlesen?13 Besser als Vorlesen ist, selbst kleine Geschichten zu erfinden. Der frhe Kontakt zum Buch ist fr Kinder ungeheuerwichtig. Er hlt es fr wichtig, dass schon ganz kleinen Kindernvorgelesen wird.

Geschichten erzhlen ist wichtig, weil 14 das Kind dadurch lernt, was eine Geschichte ist. Kinder so lernen, dass eine Geschichte ein gutes Ende hat. ein kleines Kind Geschichten fr seine Entwicklungbraucht.

Wie vollzieht sich der Schritt vom Zuhren zum Selberlesen?

15 Wer gut und aufmerksam zugehrt hat, wird automatisch zum passionierten Leser. Wer im Vorschulalter regelmig Geschichten hrt, willdie spter selber lesen. In der Schulzeit erfhrt ein Kind, dass es seine geliebten Geschichten jetzt selber lesen kann.

ab

a

b

c

ab

c

a

b

c

c

Kreuzen Sie die richtige Antwort ( , oder ) an, und bertragen Sie am Ende die Lsungen auf den Antwortbogen (1120) . Sie hren den Text zweimal.

a b c

Seite 12 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Eine Geschichte im Fernsehen unterscheidetsich von vorgelesenen oder erzhlten Geschichten dadurch, dass

16 sich die vorgelesene Geschichte besser einprgt.Geschichten vorlesen oder erzhlen viel lnger dauert.sich Geschichten im Fernsehen besser nacherzhlen lassen.

abc

Bei der gelesenen oder erzhlten Geschichte 17 hat es der Erzhler in der Hand, ob sich die Kinder dstere, schreckliche Bilder ausmalen. malt sich das Kind die Bilder dazu in der Fantasie selbstaus. wird die Fantasie durch die Bilder in der Geschichtevorgeformt.

a

b

c

Was sagt P. Maar zu Buchillustrationen?18 Bcher ohne Bilder werden meist ungelesen in die Bibliothek zurckgebracht.Kinder wollen Illustrationen in ihren Bchern. In der Bcherei wird das Regal mit nicht illustriertenBchern kaum beachtet.

a

bc

Wichtig fr Kinder zu lesen 19 sind Geschichten aus ihrer eigenen Alltagswelt.ist das, was ihrer Neigung entspricht.ist eine Geschichte, bei der man in eine Fantasiewelt eintauchen kann.

P. Maar schtzt solche Geschichten am meisten,

20 die unsere Alltagswelt und Fantasie miteinander verbinden.die vor allem witzig sind.in denen das Kind die Hauptperson begleiten kann.

a

bc

Aufgabe 2 Dauer 25 Minuten

abc

Seite 13

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Dieser Prfungsteil besteht aus zweiAufgaben:

Aufgabe 1 Freier schriftlicher Ausdruck

Sie sollen sich schriftlich zu einem Thema uern. Sie erhalten zwei Themen zur Auswahl.

Aufgabe 2 Umformung eines Briefes

Bitte schreiben Sie deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcheroder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Schriftlicher Ausdruck 80 Minuten

Kandidatenbltter

Seite 14

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 1 65 Minuten

Whlen Sie fr Aufgabe 1 aus den zwei Themen eins aus.Danach erhalten Sie die Aufgabenbltter fr die Aufgaben 1 oder 2.

Thema 1 Kinderlose Akademikerinnen

Ihre Aufgabe ist es, sich schriftlichzum Thema Kinderwunsch und Geburtenrate bei Frauen inDeutschland zu uern. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik.

Thema 2Freizeit der Jugend

Ihre Aufgabe ist es, sich dazu zu uern, wie Jugendliche ihre Freizeit verbringen. Dazu erhalten Sie Informationen inForm einer Grafik.

wie die Situation diesbezglichin Ihrem Heimatland ist.

Seite 15

Schriftlicher AusdruckKandidatenbltter

Aufgabe 1 Thema 1 Dauer: 65 Minuten

Sie sollen sich dazu uern, wie der Kinderwunsch bei Frauen beeinflusst wird.

Schreiben Sie,

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

was Ihnen an dieser Statistikbesonders auffllt.

Hinweise:Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet, ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben, wie korrekt Sie schreiben, wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

welche Auswirkungen eine

niedrige Geburtenrate auf die

Familie und die Gesellschaft h

at.welche Unterschied

e

es zwischen West- und

Ostdeutschland gibt.

inwieweit bei Frauen die Karriere und die Zahl der Kindervoneinander abhngig sind.

Seite 16

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Aufgabe 1 Thema 2 Dauer: 65 Minuten

Schreiben Sie eine Stellungnahme zu folgenden Punkten:

Freizeitverhalten der lteren Generation

Unterschiede zwischen Jungen und Mdchen

Hinweise:Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet, ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben, wie korrekt Sie schreiben, wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

Persnliche

FreizeitaktivittenVergleich der

Ergebnisse

mit dem Heimatland

Ergebnisse der Grafik

Seite 17

Kandidatenbltter

Schriftlicher Ausdruck

Aufgabe 2 Dauer: 15 Minuten

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Frau Hanna Wiechert aus Frth hat gestern eine Aktentasche mit wichtigen Dokumenten in einem Taxi liegen lassen. Heute hat ihr der Taxifahrer die Tasche persnlich bergeben. Aus diesem Grund schreibt Frau Wiechertheute zwei Briefe: einen an ihre Schwester in Kiel und einen an den stdtischen Taxi-Verband. Fr die Aufgaben 110 fllen Sie die Lcken. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen aus dem erstenBrief. Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lcke passen ein oder zwei Wrter. Gewertet (je 0,5 Punkte) werden nur vllig korrekte Antworten.

Liebe Karin,wie gehts, wie stehts? Alles in Ordnung? Du merkst, ich bin heute besonders guter Laune. GesternAbend sah es jedoch ganz anders aus: Ich war nmlich am Vormittag geschftlich in Nrnberg und als ichum halb elf aus dem Zug stieg, war ich so mde, dass ich nicht auf die Straenbahn warten wollte. Ich stieg in ein Taxi und lie mich nach Hause fahren. Beim Aussteigen ist es dann passiert: Ich habe meine Handtasche gepackt und meine Aktentasche, voll mit wichtigen Geschftspapieren, lag noch aufdem Rcksitz! Ich habe sofort die Polizei verstndigt. Die hat mir die Nummer vom Fundbro gegeben, aber um dieseUhrzeit war schon alles zu. Heute Morgen wollte ich zum Bahnhof fahren und mein Glck erneut versu-chen, da klingelte es an meiner Tr. Ich mache auf und wer steht vor mir? Der Taxifahrer von gestern mitmeiner Aktentasche in der Hand! Ich htte ihn umarmen und kssen knnen, so glcklich war ich. Sei umarmtdeine vergessliche Schwester Hanna

Glck gehabt !

Beispiel __(0)__ : geehrte

An den Taxi-Verband in FrthSehr __(0)__ Damen und Herren, heute __(01)__ ich mich an Sie, um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur noch __(02)__ vor, dass man sich auf hilfreiche Mitmenschen __(03)__ kann. Herr Kbe gehrt __(04)__ diesen hilfsbereiten Menschen.Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche auf den Rcksitz gelegt und dort liegen __(05)__ . Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich behalten oder sonst etwas damit tun __(06)__ . Stattdessen war es ihm __(07)__ , sie mir persnlich zu bergeben. Da es schon spt war, hat er sich __(08)__ sofort bei mir gemeldet, sondern bis zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Tasche nach Hause zu bringen. __(09)__ nur alle so denken und handeln wrden wie Herr Kbe! Mit besten __(10)__ von einer zufriedenen KundinIhre

Hanna Wiechert

Seite 18 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Seite 19Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Kandidatenbltter

Modellsatz

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

Mndlicher Ausdruck 15 Minuten

Dieser Prfungsteil besteht aus zweiAufgaben:

Aufgabe 1 Produktion ca. 3 Minuten

Sie sollen sich zu einem bestimmtenThema uern.

Aufgabe 2 Interaktion ca. 6 Minuten

Sie sollen ein Gesprch mit Ihrem Partner/Ihrer Partnerin fhren.

Sie haben 15 Minuten Zeit zur Vorbereitung. Whrend der Prfungsollen Sie frei sprechen.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcheroder Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Seite 20 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Modellsatz Kandidatenbltter

GOETHE-ZERTIFIKAT C1C1

Aufgabe 1 Mndliche Prfung

Immer mehr Menschen kommunizieren per E-Mail miteinander. Welche Vor- und welche Nachteile sehen Sie darin im Vergleich zu dernormalen Briefpost?

Halten Sie einen kurzen Vortrag (34 Minuten). Sie knnen sich an folgendenPunkten orientieren:

Beispiele fr E-Mail (eigene Erfahrung?)

Bedeutung von E-Mail in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art der Kommunikation sprechen

Argumente, die gegen diese Art der Kommunikation sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

Kandidat/-in 1

Seite 21Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Modellsatz Kandidatenbltter

GOETHE-ZERTIFIKAT C1C1

Aufgabe 1 Mndliche Prfung

Kontaktanzeigen in Zeitungen aufzugeben, um eine/n Partner/in zu finden, empfinden viele Menschen als unangenehm. Partnerbrsen imInternet, die dem gleichen Zweck dienen, finden aber groen Anklang.

Halten Sie einen kurzen Vortrag (34 Minuten). Sie knnen sich an folgendenPunkten orientieren:

Beispiel fr eine Kontaktanzeige oder Partnerbrse

Stellenwert und Bedeutung von Anzeigen und Partnerbrsen in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art des Kennenlernens sprechen

Argumente, die gegen diese Art des Kennenlernens sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

Kandidat/-in 2

Seite 22 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 120710

Modellsatz Kandidatenbltter

GOETHE-ZERTIFIKAT C1C1

Aufgabe 2 Mndliche Prfung

Sie mssen aus beruflichen Grnden ein Praktikum in einer Firma oder in einem Geschft machen.

Vergleichen Sie die verschiedenen Mglichkeiten und begrnden Sie Ihren Standpunkt. Widersprechen Sie Ihrem/r Gesprchspartner/in, wenn Sie nicht einverstandensind. Kommen Sie am Ende zu einer gemeinsamen Lsung.

Sie knnen zwischen folgenden Angeboten whlen:

Vier Wochen in einer Bank

Sechs Wochen in einem Forschungslabor

Jeweils nachmittags fr acht Wochen in einer Buchhandlung

Zehn Stunden an zehn Wochenenden in einem Museum

Drei Wochen in einem Kaufhaus zehn Stunden pro Tag

Vier Wochen in einer Grtnerei

Kandidat/-in 1 und 2

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Seite 29

Mod

ellsa

tz

GOET

HE-Z

ERTI

FIKA

TC1

Hrv

erst

ehen

Prf

erbl

tte

r

Aufg

abe

1Tr

ansk

riptio

n zu

m H

rve

rste

hen

Tele

fong

espr

ch

ber

Koc

h- u

nd W

eins

emin

are

Vera

nsta

lten

Sie

auch

Wei

n-Re

isen

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as m

uss

Ihne

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err

Gun

dila

ver

rate

n ha

ben.

Ja, d

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isie

rt a

uch

mei

n M

ann,

sei

ne R

eise

n si

nd e

inun

verg

essl

iche

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lebn

is.

Reis

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da

mit

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m B

us?

Nei

n, d

ie A

nrei

se e

rfol

gt m

it de

m e

igen

en A

uto.

Vor

Ort

fahr

en w

ir d

ann

mit

dem

Bus

zu

den

Wei

n-g

tern

. Wir

woh

nen

in k

lein

en, f

eine

n H

otel

s m

it au

erg

ewh

nlic

her

Atm

osph

re.

Die

Res

taur

ants

mit

den

Deg

usta

tions

men

s s

ind

ganz

bes

onde

re G

ehei

mtip

ps.

Und

was

sin

d so

Ihre

Lie

blin

gs-R

eise

ziel

e?

Bei u

ns in

st

erre

ich

die

Wac

hau,

die

Ste

ierm

ark

und

das

Burg

enla

nd, P

iem

ont u

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rent

ino

in It

alie

n,un

d na

trli

ch a

uch

die

Regi

on u

m B

orde

aux

in F

rank

reic

h.

Da

wr

de ic

h au

ch g

erne

hin

fahr

en. G

ibt e

s so

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och

etw

as In

tere

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tes,

was

Sie

mir

mitt

eile

n k

nnte

n?

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, ich

mc

hte

Sie

unbe

ding

t auf

uns

ere

Eink

aufs

tage

hin

wei

sen.

Ei

nkau

fsta

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Was

gib

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ein?

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nee

, nic

ht b

lo

Wei

n. D

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lich

auch

, abe

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ers

ter

Lini

e ge

ht e

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bau,

ebe

n di

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oduk

te, d

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ir a

uch

bei u

nser

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urse

n ve

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den.

U

nd d

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ibt e

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kt o

der

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iola

den?

D

iese

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erge

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nlic

he Q

ualit

t k

ann

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nic

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ll in

st

erre

ich

beko

mm

en. D

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lb h

olen

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zwei

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im Ja

hr, j

ewei

ls a

n ei

nem

Woc

hene

nde

Fr

eita

g, S

amst

ag u

nd S

onnt

ag v

on 1

4 bi

s 20

Uhr

d

ieLi

efer

ante

n zu

uns

ins

Hau

s. S

o ha

ben

Sie

die

Gel

egen

heit,

alle

s ko

nzen

trie

rt a

uf e

inem

Pla

tz k

aufe

n zu

knn

en.

Und

das

wr

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ezia

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us d

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lze

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slad

en, W

ildla

chs

aus

Alas

ka, f

risc

hes

Gem

se

vom

ko

hof

Feld

inge

r, fr

ei la

ufen

de W

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asth

hne

r, Bi

o-Br

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aus

der

Kon

dito

rei B

raun

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alle

in u

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ie

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gt, u

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ges

amte

s W

eins

ortim

ent.

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letz

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rage

: Wie

kan

n ic

h er

fahr

en, w

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det?

Ei

ne a

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hrlic

he T

erm

inb

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cht f

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n Si

e au

f uns

erer

Web

site

, ww

w.g

limm

.at.

Wen

n Si

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agen

ha-

ben

oder

sic

h zu

ein

em d

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are

anm

elde

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olle

n, k

nne

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s ei

ne E

-Mai

l sch

icke

n od

er u

nsan

rufe

n.

Viel

en D

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fr

die

freu

ndlic

he B

erat

ung,

Fra

u G

limm

. Sie

wer

den

best

imm

t wie

der

von

mir

hre

n.

Wr

de m

ich

echt

freu

en, H

err

Schm

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Und

ric

hten

Sie

Her

rn G

undi

la h

erzl

iche

Gr

e a

us!

Auf W

iede

rhr

en!

Wer

de ic

h ge

rne

tun.

Auf

Wie

derh

ren

, Fra

u G

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!

Emil

Schm

ank:

Ju

lia G

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:

Emil

Schm

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Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

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Ju

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limm

:

Emil

Schm

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Ju

lia G

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: Em

il Sc

hman

k:

Julia

Glim

m:

Emil

Schm

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Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

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Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

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Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

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Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

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Koch

schu

le G

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, gut

en T

ag!

Ach,

gut

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rau

Glim

m. M

ein

Nam

e is

t Em

il Sc

hman

k. Ic

h ha

be Ih

re N

umm

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on H

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Gun

dila

,Ka

rl G

undi

la, b

ekom

men

.Ah

ja, H

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Gun

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hat

sch

on e

in p

aar

unse

rer

Kurs

e be

such

t

u

nd w

ar s

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zufr

iede

n. D

esw

egen

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mic

h so

fort

an

Sie

verw

iese

n, a

ls ic

h ih

m n

eulic

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zhl

te,

dass

ich

jetz

t, w

o ic

h pe

nsio

nier

t bin

und

vie

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t hab

e, g

ern

Sem

inar

e b

er g

utes

Ess

en u

nd g

ute

Wei

nebe

such

en w

rde

.D

ann

sind

Sie

bei

uns

an

der

rich

tigen

Adr

esse

, Her

r Sc

hman

k, d

enn

Gen

iee

n, s

o m

eine

n w

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ehr

t zu

den

sch

nste

n D

inge

n de

r W

elt.

Gut

es E

ssen

, daz

u de

r pa

ssen

de W

ein,

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meh

r?

Fang

en w

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it de

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ssen

an.

Her

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undi

la w

ar v

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ielfa

lt Ih

rer

Koch

sem

inar

e be

eind

ruck

t. V

llig

zu R

echt

. Koc

hen

ist d

as g

rt

e Ve

rgn

gen,

und

wir

bie

ten

ber

30

vers

chie

dene

The

men

schw

er-

punk

te a

n.

Und

wie

sie

ht d

as im

Ein

zeln

en a

us?

Pro

Kurs

gib

t es

max

imal

12

Teiln

ehm

er, d

och

mei

sten

s si

nd e

s 6

bis

8. O

ft k

omm

en k

lein

e G

rupp

en g

e-sc

hlos

sen

zu u

ns, d

as m

acht

dan

n no

ch m

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Spa

, wei

l man

ein

ande

r sc

hon

gut k

ennt

. U

nd w

ie la

nge

daue

rt d

as?

Alle

Sem

inar

e si

nd E

in-T

ages

-Sem

inar

e, s

ie fa

ngen

um

9 U

hr a

n un

d ge

hen

bis

15 U

hr. N

atr

lich

finde

nSi

e in

der

Reg

el a

n W

oche

nend

en s

tatt,

abe

r m

anch

mal

gib

t es

auch

mitt

woc

hs e

twas

. U

nd is

t die

Rei

henf

olge

fest

gele

gt, i

n de

r m

an d

iese

Kur

se b

esuc

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mus

s?Ei

gent

lich

nich

t. N

ur d

as s

ogen

annt

e St

art-S

emin

ar m

uss

als

Erst

es b

esuc

ht w

erde

n. E

s is

t soz

usag

en

Vora

usse

tzun

g f

r al

le w

eite

ren

Tref

fen.

Wir

koc

hen

ein

4-g

ngig

es M

en,

spr

eche

n b

er d

ie Q

ualit

t d

erLe

bens

mitt

el, d

ie E

inka

ufsq

uelle

n un

d da

s ri

chtig

e W

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eug

in d

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che

. Ve

rste

he. U

nd s

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? Al

so, b

ei u

ns le

rnen

und

be

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e Tr

icks

, die

in k

eine

m K

ochb

uch

zu fi

nden

sin

d. A

ber

das

Wic

htig

ste

ist:

es w

ird

nur

mit

hoch

wer

tigen

, reg

iona

len

Gru

ndpr

oduk

ten

geko

cht,

nach

dem

Mot

to

Fr

uns

ist d

asBe

ste

gera

de g

ut g

enug

.

Und

ich

nehm

e m

al a

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ass

das

alle

s ni

cht k

oste

nlos

ist?

N

atr

lich

nich

t. D

as S

tart

-Sem

inar

kos

tet 7

5 Eu

ro, a

lle w

eite

ren

Sem

inar

e ko

sten

jew

eils

115

Eur

o.

Erz

hlen

Sie

mir

doch

bitt

e w

as z

u de

n In

halte

n Ih

rer

Vera

nsta

ltung

en.

Also

W

ir fa

ngen

mit

Brot

back

en a

n, m

ache

n w

eite

r m

it ka

lten

Vors

peis

en u

nd S

alat

en, w

arm

en V

orsp

ei-

sen

und

Supp

en, N

udel

geri

chte

n, d

iver

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Flei

sch-

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Fis

chge

rich

ten,

Gef

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Wild

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liee

nab

mit

kalte

n D

esse

rts,

Tor

ten

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Kuch

en.

Her

r G

undi

la h

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rec

ht, b

ei Ih

nen

ist w

irklic

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les

dabe

i. U

nd d

a, w

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esag

t, zu

m g

uten

Ess

en e

in g

uter

Wei

n pa

sst,

orga

nisi

ert m

ein

Man

n Ja

kob

ents

prec

hend

eW

ein-

Sem

inar

e, u

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us W

einl

iebh

aber

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eink

enne

r zu

mac

hen.

D

a le

rnt m

an a

lso,

wel

cher

Wei

n zu

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chem

Ess

en p

asst

? N

icht

nur

. Man

wir

d au

ch v

ertr

aut g

emac

ht m

it de

n ei

nzel

nen

Wei

nanb

auge

biet

en u

nd d

en ty

pisc

hen

Sort

en u

nd W

eine

n. D

er Ja

kob

ist e

in p

rofu

nder

Wei

nken

ner.

Er in

form

iert

Sie

be

r di

e ne

uest

en T

rend

sun

d en

tdec

kt d

ie b

este

n W

inze

r, di

e bi

slan

g no

ch G

ehei

mtip

ps s

ind.

U

nd w

ie s

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dies

e W

ein-

Sem

inar

e ko

nzip

iert

?h

nlic

h w

ie d

ie K

och-

Kurs

e. D

as h

eit

, es

gibt

das

Bas

is-W

eins

emin

ar, a

ls G

rund

stoc

k f

r di

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eite

ren

Kurs

e, in

der

en M

ittel

punk

t jew

eils

Wei

ne a

us

ster

reic

h, It

alie

n, F

rank

reic

h, S

pani

en u

nd P

ortu

gal u

ndau

s de

r N

euen

Wel

t ste

hen.

Si

nd d

as a

uch

eint

gig

e Ve

rans

taltu

ngen

?Ja

, von

13

bis

19 U

hr. D

ie T

eiln

ahm

e ko

stet

br

igen

s je

wei

ls 1

15 E

uro.

Und

bei

uns

kn

nen

Sie

die

best

enita

lieni

sche

n un

d s

terr

eich

isch

en W

eine

auc

h di

rekt

kau

fen.

Julia

Glim

m:

Emil

Schm

ank:

Julia

Glim

m:

Emil

Schm

ank:

Julia

Glim

m:

Emil

Schm

ank:

Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

ank:

Ju

lia G

limm

:

Emil

Schm

ank:

Ju

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limm

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Emil

Schm

ank:

Ju

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limm

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Emil

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Ju

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Emil

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Ju

lia G

limm

: Em

il Sc

hman

k:

Julia

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Ju

lia G

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Emil

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Ju

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limm

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Emil

Schm

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Ju

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limm

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Hrv

erst

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odel

lsatz

GOET

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FIKA

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riptio

n zu

m H

rve

rste

hen

Die

Bed

eutu

ng d

es V

orle

sens

fr

Kin

der

a

m S

amst

ag, d

a ko

mm

t das

Sa

ms

. Das

Sam

s is

t ein

frec

hes

klei

nes

Wes

en in

ein

em T

auch

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zug,

mit

Schw

eins

nase

und

bla

uen

Wun

schp

unkt

en im

Ges

icht

. Der

Kin

derb

uch-

Klas

sike

r vo

n Pa

ul M

aar,

mill

ione

nfac

h ge

kauf

t, ge

lese

n, v

orge

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emal

t. Am

Sam

s un

d an

Pau

l Maa

r ka

nn e

s al

so n

icht

lieg

en, d

ass

laut

Pis

a-St

udie

25

Proz

ent d

er S

chul

abso

lven

ten

schl

echt

lese

n k

nnen

. Bei

m 5

. Lite

ratu

rfes

tival

in B

erlin

lies

t Pau

l Maa

r he

ute

Nac

hmitt

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etzt

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t er

zuG

ast h

ier.

Ich

freu

e m

ich

ganz

bes

onde

rs, g

uten

Mor

gen.

(F

rage

n 11

13)

G

uten

Mor

gen.

H

err

Maa

r, is

t das

so

eine

kla

ssis

che

Auto

renl

esun

g he

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hmitt

ag?

Sie

an e

inem

Tis

ch m

it ei

nem

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s W

asse

rvo

r ei

nem

Mik

rofo

n un

d ei

ner

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en M

enge

auf

mer

ksam

hr

ende

r Zu

scha

uer

und

Zuh

rer?

Es

wird

wah

rsch

einl

ich

so in

die

se R

icht

ung

gehe

n. D

as e

inzi

ge, w

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ich

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leic

ht v

on e

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and

eren

Sch

rifts

tel-

ler

unte

rsch

eide

t, is

t die

Tat

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e, d

ass

da a

uf d

er B

hne

ein

Flip

char

t ste

ht. I

ch h

abe

geh

rt, e

s w

erde

n et

wa

400

Kind

er im

Saa

l sitz

en; u

nd u

m d

ie A

ufm

erks

amke

it na

ch v

orne

zu

hole

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ngt

es

oft,

eine

kle

ine

Skiz

ze z

u m

a-ch

en, u

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inde

r st

aune

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anch

mal

mit

offe

nem

Mun

d ta

tsc

hlic

h, s

o sc

hnel

l kan

n de

r ze

ichn

en o

der

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ll.U

nd d

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guck

en s

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scha

uen

sie

scho

n na

ch v

orne

und

dan

n ka

nn m

an a

nfan

gen

vorz

ules

en. E

s is

t ein

fa-

cher

, als

wen

n ic

h sa

ge: H

allo

, ich

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Pau

l Maa

r, je

tzt l

ese

ich

euch

etw

as v

or.

Sie

habe

n al

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uhr

er u

nd Z

usch

auer

. Das

sin

d ab

er ja

nic

ht im

mer

gle

ich

bege

iste

rte

Lese

r. Ei

ner

Unt

er su

chun

gzu

folg

e sa

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ritte

l der

deu

tsch

en S

chl

er, L

esen

sei

Zei

tver

schw

endu

ng. W

as m

acht

das

Les

en s

o un

attr

aktiv

fr

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er Ih

rer

Mei

nung

nac

h?

Als

o, ic

h le

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nat

rlich

imm

er n

ur d

ie K

inde

r ke

nnen

, die

ger

ne le

sen.

Wen

n ic

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chm

ittag

s in

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Sta

dtbi

blio

thek

kom

me,

um

vor

zule

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n w

ei

ich,

es

sind

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Kin

der,

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sow

ieso

zw

eim

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he s

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Bch

er a

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i-he

n. U

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kenn

en. E

twas

and

eres

ist e

s, w

enn

ich

in K

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en v

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se. D

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w

enn

ich

mic

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n Ki

nder

n un

terh

alte

, dan

n st

elle

ich

fest

, als

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der

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en m

eine

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her

oder

lese

n b

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haup

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s so

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liest

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n si

ch e

rst m

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ich

dann

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nac

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ge, w

as h

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nn g

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en?

Und

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ellt

sich

sch

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s, n

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, eig

entli

ch g

ar n

icht

s, ja

, ode

rei

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omic

heft

habe

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scha

ut z

ulet

zt. I

ch s

telle

nur

fest

, das

s di

eses

Vor

lese

n in

der

Kla

sse

man

chm

al s

o ei

nri

chtig

es A

ha-E

rlebn

is is

t fr

ein

ige

Kind

er.

So e

in A

nsto

, d

er fe

hlt i

n vi

elen

Fam

ilien

. Ein

e an

dere

Stu

die

der

Stift

ung

Lese

n, d

ie s

agt a

us, d

ass

nur

noch

inje

der

dritt

en F

amili

e vo

rgel

esen

wir

d. Is

t als

o ei

gent

lich

kein

e H

offn

ung

in S

icht

fr

Kind

er, d

enen

nic

ht v

orge

le-

sen

wir

d?

Na

ja, e

s is

t sch

on s

chw

ieri

g, a

lso

ich

finde

, das

s Vo

rlese

n un

gehe

uer

wic

htig

ist.

Man

sol

l sel

bst s

chon

zw

ei- o

der

drei

jhr

igen

Kin

dern

win

zige

Ges

chic

hten

erz

hle

n, a

m b

este

n fr

ei e

rzh

len,

dam

it m

an n

icht

imm

er in

das

Buc

hbl

icke

n m

uss.

Wen

n m

an k

eine

erf

inde

n ka

nn, d

ann

knn

te m

an ja

vie

lleic

ht e

ine

einf

ache

Ges

chic

hte

vorh

er e

rst

lese

n al

s Er

wac

hsen

er, a

ls G

rov

ater

, als

Elte

rn, a

ls T

ante

und

sie

dan

n fr

ei e

rzh

len.

(F

rage

n 14

16)

A

lso

Ges

chic

hten

erz

hle

n is

t ins

ofer

n se

hr w

icht

ig

mei

ne ic

h, d

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t mei

ne

berz

eugu

ng

als

ein

kle

ines

Kin

dja

noc

h ga

r ni

cht w

isse

n ka

nn, w

as d

as is

t, ei

ne G

esch

icht

e. A

lso,

es

hrt

Allt

agsd

ialo

ge, e

s h

rt G

espr

che

, abe

r da

ssi

nd ja

alle

s ke

ine

Ges

chic

hten

. Es

mus

s si

ch e

rst i

m K

opf s

o ei

n M

uste

r bi

lden

, ein

e G

esch

icht

e ha

t ein

en A

nfan

g,ha

t ein

en H

hep

unkt

, dan

n ge

ht e

s zu

m S

chlu

ss. U

nd w

ie b

ei e

iner

Sym

phon

ie, w

o m

an s

chon

bei

den

letz

ten

fnf

,se

chs

Takt

en m

erkt

, so,

jetz

t kom

mt d

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chlu

ss, s

o is

t es

auch

bei

Ges

chic

hten

, das

s m

an m

erkt

, aha

, jet

zt k

omm

tda

s gu

te E

nde.

U

nd w

enn

man

ein

em K

ind

fnf

, zeh

n od

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uch

zwan

zig

Ges

chic

hten

erz

hlt

hat z

wis

chen

dem

dri

tten

und

dem

fnf

ten

oder

dem

sec

hste

n Le

bens

jahr

, ich

gla

ube,

da

ents

teht

fast

so

etw

as w

ie e

ine

Such

t, di

ese

Ges

chic

hten

wei

-te

r zu

hr

en, a

nder

e G

esch

icht

en z

u h

ren.

Und

wen

n da

nn m

it se

chs,

sie

ben

oder

ach

t das

Ges

chic

hten

erz

hlen

aufh

rt u

nd d

as K

ind

aber

beg

reift

, ich

kan

n ja

Ges

chic

hten

nac

hles

en, w

eil i

ch in

zwis

chen

lese

n ka

nn, d

ann

ist

das,

gla

ube

ich,

der

gol

dene

Weg

, der

Kn

igsw

eg z

um B

uch.

Ic

h de

nke

man

chm

al, d

as is

t so

eine

Art

Sol

lbru

chst

elle

, der

Sch

ritt

vom

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en u

nd a

ufm

erk s

amen

Zuh

ren

zum

wirk

lich

pass

ioni

erte

n S

elbe

rlese

n, d

en s

chaf

ft n

icht

jede

r. Es

sch

afft

nich

t jed

er, i

ch w

ei

auch

nic

ht, o

b es

jede

r sc

haffe

n m

uss.

Es

ist n

atr

lich

so, d

ass

es s

ehr

viel

ein

fach

eris

t, de

n Fe

rnse

her

anzu

stel

len,

sic

h da

vor

zu s

etze

n un

d si

ch e

ine

Ges

chic

hte

anzu

scha

uen.

Wob

ei e

s ha

lt au

ch, w

eil

Sie

dies

e U

nter

such

ung

erw

hne

n, U

nter

such

unge

n gi

bt, d

ass

man

Kin

dern

ein

e G

esch

icht

e vo

rlies

t und

ein

e G

esch

icht

e im

Fer

nseh

en z

eigt

, und

nac

h vi

er W

oche

n, n

ach

acht

Woc

hen,

nac

h zw

ei M

onat

en s

ie n

ache

rzh

len

lss

t. D

ie e

rzh

lte o

der

vorg

eles

ene

Ges

chic

hte

blei

bt v

iel l

nge

r un

d vi

el p

rzi

ser

im G

edc

htni

s.

Maj

a El

lmen

reic

h:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

(Fra

gen

17

20)

Also

ein

e ni

cht w

irklic

h zu

geb

rauc

hend

e Ko

nkur

renz

, die

aus

dem

Fer

nseh

en k

omm

t! Ja

, als

o vi

el, v

iel t

iefe

r un

d el

emen

tare

r is

t die

gel

esen

e od

er d

ie e

rzh

lte G

esch

icht

e, b

ei d

er s

ich

das

Kind

sei

ne

Bild

er s

elbe

r sc

haffe

n m

uss.

Als

o w

enn

ich

in e

iner

Ges

chic

hte

erz

hle

je

tzt n

ehm

e ic

h ei

n M

rch

en v

on

eine

m P

rinz

en, d

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ich

in e

inem

dun

klen

Dor

nenw

ald

veri

rrt u

nd k

aum

noc

h hi

naus

kom

mt.

Dan

n m

uss

sich

das

Kind

den

Wal

d vo

rste

llen.

Und

jede

s Ki

nd w

ird d

iese

n d

ster

en D

orne

nwal

d ge

rade

so

schr

eckl

ich

mac

hen,

wie

es

ihn

noch

aus

halte

n ka

nn. A

nder

s be

im F

erns

ehen

: Da

sehe

n al

le K

inde

r de

nsel

ben

Wal

d un

d je

nac

hdem

, wie

der

Regi

sseu

r en

tsch

iede

n ha

t, is

t es

ein

licht

er o

der

eher

ein

dun

kler

Wal

d. U

nd d

ie F

anta

sie

wird

gew

isse

rma

en v

or-

gefo

rmt.

Sie

sind

nic

ht n

ur A

utor

, sie

sin

d au

ch Il

lust

rato

r un

d ha

ben

viel

e Ih

rer

Bch

er s

elbs

t mit

Bild

ern

ausg

esta

ttet,

habe

n da

s Sa

ms

zum

Bei

spie

l gem

alt.

Ist d

as s

o ei

ne A

rt S

tart

hilfe

, so

ein

Bild

, um

die

Fan

tasi

e er

st r

icht

ig in

Gan

g zu

bri

ngen

? Ja

, es

gibt

ein

e U

nter

such

ung,

das

s Ki

nder

Bc

her,

die

nich

t illu

stri

ert s

ind,

abl

ehne

n. Ic

h ha

be d

as s

elbs

t auc

h be

ob-

acht

et in

Bc

here

ien;

nac

h m

eine

r Le

sung

in d

er S

tadt

bibl

ioth

ek b

eoba

chte

ich

nat

rlich

ein

bis

sche

n di

e Ki

nder

. Es

kom

mt s

ehr

auf d

as T

itelb

ild a

n. D

ie K

inde

r zi

ehen

das

Buc

h au

s de

m R

egal

, sch

auen

es

an u

nd s

telle

n es

wie

der

hin,

ohn

e si

ch

berh

aupt

dar

um z

u k

mm

ern,

wov

on d

ie G

esch

icht

e ha

ndel

t und

wer

das

ges

chri

eben

hat

. Und

wen

n si

e da

s au

ch n

och

durc

hbl

ttern

und

dan

n fe

stst

elle

n, d

a si

nd ja

gar

kei

ne B

ilder

dri

n, d

ann

kom

mt d

as s

ofor

tw

iede

r zu

rck

. W

elch

e G

esch

icht

en h

aben

Sie

ges

chri

eben

, was

ist d

as W

icht

ige,

was

mus

s m

an K

inde

rn e

rzh

len?

Und

was

m

sse

n Ki

nder

lese

n?

Was

ms

sen

Kind

er le

sen?

Das

, wr

de ic

h sa

gen,

kan

n m

an n

icht

fest

lege

n. E

s gi

bt s

iche

rlich

Kin

der,

die

haup

tsc

h-lic

h Sa

chb

cher

lese

n un

d es

ist d

ann

gena

u ri

chtig

fr

sie,

wei

l sie

so

vera

nlag

t sin

d. W

iede

r an

dere

Kin

der

wol

len

sich

in d

en G

esch

icht

en m

glic

hst w

iede

rerk

enne

n. U

nd a

nder

e lie

ben

fant

astis

che

Ges

chic

hten

, wo

sie

einf

ach

viel

leic

ht a

uch

aus

eine

r sc

hwie

rige

n Si

tuat

ion

ausw

eich

en k

nne

n in

ein

e Fa

ntas

iew

elt,

in d

er e

s ei

n gu

tes

Ende

gibt

. Ic

h ka

nn v

on m

ir se

lbst

sag

en, i

ch li

ebe

Ges

chic

hten

, die

rea

listis

ch a

nfan

gen,

wo

ich

erst

ver

such

e, e

ine

ganz

nor

-m

ale,

rea

listis

che

Allt

agss

ituat

ion

ziem

lich

prz

ise

zu b

esch

reib

en. D

as K

ind

wei

da

nn: W

er is

t die

Hau

ptpe

rson

?W

o w

ohnt

sie

? W

ie w

ohnt

sie

? W

as h

at s

ie f

r ei

nen

Beru

f? W

as h

at s

ie f

r Ei

gens

chaf

ten?

Und

in d

iese

gan

z no

r-m

ale

Wel

t kom

mt d

ann

irge

ndei

n fa

ntas

tisch

es E

lem

ent u

nd v

ern

dert

die

Wirk

lichk

eit.

Und

hin

terh

er, w

enn

dies

esW

esen

wie

der

geht

, hat

es

die

Men

sche

n ve

rnd

ert z

urc

kgel

asse

n.

Und

ich

denk

e, d

as is

t auc

h no

ch e

twas

, was

ich

behe

rzig

e be

i mei

nen

Ges

chic

hten

: Ich

den

ke, m

an s

ollte

mit

sehr

viel

Witz

und

mit

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Hum

or e

ine

Ges

chic

hte

erz

hlen

. D

er K

inde

r- un

d Ju

gend

buch

auto

r Pa

ul M

aar,

Erfin

der

des

rss

elna

sige

n Sa

ms.

Ic

h da

nke

Ihne

n ga

nz h

erzl

ich.

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Maa

r:

Ellm

enre

ich:

Deu

tsch

land

radi

o K

ultu

r

1w

ende

/ r

icht

e

2se

lten

3ve

rlass

en

4zu

5(g

e)la

ssen

6k

nnen

7w

icht

ig /

ein

gefa

llen

8ni

cht

9W

enn

10G

re

n /

Wn

sche

n

Aufg

abe

2L

sung

ssch

lss

el S

chrif

tlich

er A

usdr

uck

Seite 30

Bew

ertu

ngen

Prf

erbl

tte

r Bew

ertu

ngsk

riter

ien

Mn

dlic

her A

usdr

uck

2,5

Pun

kte

sehr

gut

und

se

hr a

usf

hrlic

h

sehr

gut

un

d se

hr in

tera

ktiv

sehr

gut

und

kl

ar z

usam

men

-h

ngen

d,an

gem

esse

nes

Spre

chte

mpo

sehr

gut

, mit

wen

ig

Um

schr

eibu

ngen

un

d w

enig

W

orts

uche

nur

sehr

ve

rein

zelte

Re

gelv

erst

e

kaum

w

ahrn

ehm

bare

r fr

emds

prac

hlic

her

Akz

ent

2 Pu

nkte

gut u

nd s

ehr

ausf

hrli

ch

gut u

nd

inte

rakt

iv

gut u

nd z

usam

-m

enh

ngen

d,

noch

an

gem

esse

nes

Spre

chte

mpo

ber

wei

te

Stre

cken

an

gem

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ne

Ausd

ruck

swei

se,

jedo

ch e

inig

eFe

hlgr

iffe

stel

lenw

eise

Re

gelv

erst

e

mit

Nei

gung

zur

Se

lbst

korr

ektu

r

ein

paar

wah

r-ne

hmba

re R

egel

-ve

rst

e, d

ie a

ber

das

Vers

tnd

nis

nich

t be

eint

rch

tigen

1,5

Pun

kte

gut u

nd a

usf

hrlic

hge

nug

Ges

prc

hsf

higk

eit

vorh

ande

n, a

ber

nich

tse

hr a

ktiv

nich

t im

mer

zu

sam

men

hng

end,

durc

h N

achf

rage

nko

mm

t das

Ges

prc

hw

iede

r in

Gan

g

vage

und

allg

emei

neAu

sdru

cksw

eise

, di

e be

stim

mte

Be

deut

unge

n ni

cht

gen

gend

di

ffere

nzie

rt

huf

ige

Rege

lver

st

e,

die

das

Vers

tnd

nis

noch

nic

ht

beei

ntr

chtig

en

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lich

wah

rneh

m-

bare

Abw

eich

unge

n,di

e da

s Ve

rst

ndni

s st

elle

nwei

se

behi

nder

n

1 Pu

nkt

unvo

llst

ndig

er

Vort

rag

und

zu k

urz

Bete

iligu

ng n

ur

auf A

nfra

ge

stoc

kend

e br

uchs

tck

hafte

Spre

chw

eise

, be

eint

rch

tigt d

ie

Vers

tnd

igun

g st

elle

nwei

se

situ

atio

ns-

unsp

ezifi

sche

Au

sdru

cksw

eise

un

d gr

er

e Za

hl

von

Fehl

griff

en

ber

wie

gend

Reg

el-

vers

te

, die

das

Ve

rst

ndni

s er

heb-

lich

beei

ntr

chtig

en

weg

en A

ussp

rach

e is

t bei

m Z

uhr

er

erh

hte

Konz

en-

trat

ion

erfo

rder

lich

0 P

unkt

e

viel

zu

kurz

bzw

. fa

st k

eine

zus

am-

men

hng

ende

n S

tze

oder

The

ma

verf

ehlt

gro

e Sc

hwie

rigk

eite

n,

sich

be

rhau

pt

am G

espr

ch

zu

bete

ilige

n

abge

hack

te

Spre

chw

eise

, sod

ass

zent

rale

Aus

sage

n un

klar

ble

iben

einf

achs

te

Ausd

ruck

swei

se

und

huf

ig

schw

ere

Fehl

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e,

die

das

Vers

tnd

nis

oft b

ehin

dern

die

gro

e Za

hl d

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Rege

lver

st

e ve

rhin

dert

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rst

ndni

s w

eitg

ehen

d bz

w.

fast

gan

z

weg

en s

tark

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Abw

eich

unge

n vo

n de

r St

anda

rdsp

rach

e is

t das

Ver

stn

dnis

fast

unm

glic

h

Mn

dlic

her A

usdr

uck

I Erf

llu

ng d

er

Aufg

aben

stel

lung

1.

Pro

dukt

ion

Inha

ltlic

he

Ang

emes

senh

eit

Ausf

hrli

chke

it

2. In

tera

ktio

n G

espr

chs

-f

higk

eit

II Ko

hre

nz u

nd

Fls

sigk

eit

Verk

npf

unge

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rech

tem

po,

Fls

sigk

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III A

usdr

uck

Wor

twah

l U

msc

hrei

bung

enW

orts

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IV K

orre

kthe

itM

orph

olog

ie

Synt

ax

V Au

sspr

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In

tona

tion

Laut

e W

orta

kzen

t Sa

tzm

elod

ie

Mod

ellsa

tz

GOET

HE-Z

ERTI

FIKA

TC1

* U

nter

schr

eite

t der

Tex

t erh

eblic

h di

e ge

ford

erte

Ln

ge, o

bwoh

l meh

r al

s 2

Inha

ltspu

nkte

vor

hand

en s

ind,

w

erde

n im

Kri

teri

um I

1 bi

s 2

Punk

te a

bgez

ogen

. Wird

bei

Auf

gabe

1 e

in K

rite

rium

mit

0 Pu

nkte

n be

wer

tet,

ist d

ie P

unkt

zahl

fr

dies

e Au

fgab

e in

sges

amt 0

.

Aufg

abe

1Be

wer

tung

skrit

erie

n Sc

hrift

liche

r Aus

druc

k

I Inha

ltlic

he

Volls

tnd

igke

it *

Inha

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sc

hls

sig

und

ange

mes

sen

darg

este

llt

II Text

aufb

au

+ Ko

hre

nz

Glie

deru

ng d

es

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esKo

nnek

tore

n,

Koh

renz

III

Ausd

ruck

s-f

higk

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Wor

tsch

atz-

spek

trum

W

orts

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z-be

herr

schu

ng

IV

Korr

ekth

eit

Mor

phol

ogie

Sy

ntax

O

rtho

graf

ie +

In

terp

unkt

ion

4 Pu

nkte

alle

In

halts

punk

te

5 Pu

nkte

liest

sic

h se

hr

flss

ig

5 Pu

nkte

sehr

gut

und

an

gem

esse

n

6 Pu

nkte

nur

sehr

kle

ine

Fehl

er

3 Pu

nkte

vier

In

halts

punk

te

4 Pu

nkte

liest

sic

h no

ch

flss

ig 4

Punk

te

gut u

nd

ange

mes

sen

5

4 Pu

nkte

eini

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Goethe-Institut Juli 2007

7., aktualisierte Auflage Juli 2010

Materialien zu Goethe-Zertifikat C1 Modelltest ISBN 978-3-939670-07-0 Modelltest, Hrkassette ISBN 978-3-939670-11-7 Modelltest, CD ISBN 978-3-939670-08-7 Prfungsziele, Testbeschreibung ISBN 978-3-939670-09-4

Gestaltung: Felix Brandl | Mnchen Druck: Color-Offset GmbH, Mnchen