Neue digitale Bildungs- und Kulturräume: Überlegungen zur Bildungsqualität des Social Web.

Neue digitale Bildungs- und Kulturräume:

Überlegungen zur Bildungsqualität des Social Web

Kinder im Social Web – Qualität in der KinderMedienKultur.

Tagung des Erfurter NetcodeVertretung des Freistaats Thüringen beim Bund, Berlin, 26.11.2010

Dr. Benjamin JörissenUniversität Magdeburg

[email protected]

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/de/

1. Was ist das„Social Web“?

(und: was nicht?)

http://www.ethority.net/blog/social-media-prism/

Eine (sehr) kurze Geschichte des

Social Web

1968

ARPANET

1991

WWW

2004

„Web 2.0“

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

-10-8

10

-29

-34

25

-15

-30

-25

Eine (weniger) kurze Geschichte des

Social Web

5

Email

Usenet (Foren)

IRC (Chat)

TELNET/BBS

Email

Mailinglisten

MUD

File-Sharing

Online Commun

ity

Mail box

Forum

Datenbank

Datenbank

Forum

IRC-Server: Channel #a #b #c …

IRC-Server: Channel #1 #2 #3 …

IRC-Server: Channel #α #β #γ …

Mail box

MUD

Prä-WWW: Interaktions-Inseln

„Web 1.0“: Integration

Hypertext-Website

Hypertext-Website

Hypertext-Website


Web-Forum

Daten-Bank

Web-Forum

Hypertext-Website

Dateien

Online-Commu

nity

Hypertext-Website

Hypertext-Website

Text+GrafikWebsite

Text+GrafikWebsite

Text+GrafikWebsite


Web-Forum

Daten-Bank

Web-Forum

Web-Chat

Web-Chat

Hypertext-Website

Dateien

Online-Commu

nity

Hypertext-Website

Hypertext-Website

Text+GrafikWebsite

Web-Forum

Online-Commu

nity

Web-Mailer

Online-Commu

nity

Lern-Plattform

Multimedia-Website

Web-log

Web-log

Web-log

Text+GrafikWebsite

Web-Mailer

Text+GrafikWebsite

Web-Forum

Daten-Bank

Web-Forum

Web-Chat

Web-Chat

Hypertext-Website

Dateien

Online-Commu

nity

Hypertext-Website

Hypertext-Website

Text+GrafikWebsite

Web-Forum

Online-Commu

nity

Web-Mailer

Online-Commu

nity

Lern-Plattform

Multimedia-Website

Web-log

Web-log

Web-log

Text+GrafikWebsite

Web-Mailer

Text+GrafikWebsite

„Web 1.0“: Verlinkung

Web-Forum

Web-Chat

Web-Chat

Online-Commu

nity

Web-Forum

Online-Commu

nity

Online-Commu

nity

„walled gardens“

Lern-Plattform

Web-Forum

Web-log

Web-log

Web-log

Web-Forum

Web-Chat

Web-Chat

Online-Commu

nity

Web-Forum

Online-Commu

nity

Online-Commu

nity

Lern-Plattform

Web-Forum

Web-log

Web-log

Web-log

„user-generated content“

„walled gardens“

„Web 2.0“

=

Inklusion

Inklusion von „Usern“

=

Inklusion

durch WWW-weit niedrige Partizipationshürden

htt

p:/

/post

ero

us.

com

„Web 2.0“

=

Inklusion

Bedienbarkeit

„Web 2.0“

=

Das Web als Inklusionsraum

durch Algorithmisierung des Sozialen

Inklusiver Datenraum

Inklusion

durch freie Web-Standards

Web

-AP

I

„Web 2.0“

=

+

user-generated content

Social Web

=

Inklusion

+

Transgression

Web

-AP

I

Social Web

=

Inklusion

+

Transgression

Web

-AP

I

Innovation

Transgression des Ökonomischen

htt

p:/

/ww

w.e

thori

ty.n

et/

blo

g/s

oci

al-

media

-pri

sm/

Web

-AP

I

„Syndication“

=

Transgression der Kommunikation htt

p:/

/ww

w.n

gonlin

enew

s.co

m/n

ew

s/th

e-j

ou

rney-

of-

a-t

weet/

Web

-AP

I

Identität

Transgression der Privatheithttp://mattmckeon.com/facebook-privacy/

Web

-AP

I

Ubiquität (Mobilität)

Transgression der Mediosphäre

Web

-AP

I

Vernetzung

=

Transgression der Sozialität

htt

p:/

/overs

tate

d.n

et/

Web

-AP

I

Vernetzung

=


htt

p:/

/overs

tate

d.n

et/

Netzwerk

Gemeinschaft

Web

-AP

I

Vernetzung

=


htt

p:/

/overs

tate

d.n

et/

Netzwerk

Web

-AP

I

Vernetzung

=


htt

p:/

/overs

tate

d.n

et/(Ist das Social

Web „kindgerecht“?)

Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)

2. Zur Bildungsqualität

des Social Web

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/

Vernetzung

„Sharing“ und Kollaboration

Artikulation

Partizipation


Das SW als Sozial- & Kulturraum


„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)

kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit

eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen

lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen

Lernchancen des Social Web



Beispiel: aaaaaa

? ?

?? ??

„decoupling“

Harrison C. White (2008): Identity & Control. How Social Formations Emerge. Princeton Univ. Press

„embedding“

Harrison C. White (2008): Identity & Control. How Social Formations Emerge. Princeton Univ. Press





Beispiel: aaaaaa

Sidonie-Gabrielle Colette (1873-1954)

@Epitymbidia

Aphrodite Epitymbidia

„die auf den Gräbern“ Ed

wa

rd M

atth

ew

Ha

le: P

sych

e a

t th

e T

hro

ne

of V

en

us

(188

3)





Beispiel: aaaaaa

Muster unterschiedlicher Reflexivitätsgrade

Phatische Kommunikation

Alltagskommentar,

Witz

Reflexion,

These





Beispiel: aaaaaa





Lernchancen des Social Web



plurale Verfasstheit eigener Identität erfahren und aushandeln

Tentativität; (Um-) Rahmungen kultureller Objekte; Flexibilisierung von Wissen

Selbstreflexion im Artikulationsprozess

Erfahrung von Alterität, Kontingenz, Paradoxien, Grenzen des Selbst

Bildungschancen des Social Web



3. Bildungspotenziale des Social Web in Kindermedien- kulturen

Sechs Bereiche frühkindlicher Medienbildung

• Medien als Erfahrungsspiegel betrachten• Medien zur Sensibilisierung der Sinne einsetzen• Medien als Erinnerungs- und Erzählhilfe

einsetzen• Medien durchschauen helfen• Medien als kooperative Erziehungsaufgabe

verstehen• Medien als Bildungsmaterial bereitstellen

Neuß, Norbert: Medienbildung als eigenständiges Lern- und Themenfeld. In: medienimpulse 51/2005, S. 59-64

frühkindliche Medienbildung

Kindsein vs. Kindheit

Kindsein

(als selbst gestellte Entwicklungsaufgabe)

versus

Kindheit

(als sozialer Code, der als generationale Ordnung

Alltag und soziale Beziehungen rahmt)

Kinderkultur wird zum Transformationsmoment

der Kindheitscodes:

Soziale Transformationsdynamiken schaffen „neue und

eigenständige Räume sozialer Beziehungen und Erfahrungen“.

Kinder als Mitgestalter von Kindheit


der Kindheitscodes:

Die Partizipation an Kinderkultur eröffnet spezifische

Artikulationsmöglichkeiten; sie bedeutet, die zugeschriebene Identität als „Kind“ im Rahmen von „cultural performances“ zu

verhandeln.



der Kindheitscodes:

Kindermedienkultur spielt hierbei, als wichtiger Artikulationsort, eine

Schlüsselrolle.


Das Social Web – ein Bildungsraum für Kinder?

Jedoch: Problem der Unabgeschlossenheit – das Social Web

ist per definitionem entgegrenzt.

Hohe artikulative und partizipative Potenziale.

Notwendigkeit der Vorbereitung auf vernetzte Öffentlichkeiten

(Bildungsauftrag).

Fazit

Das heutige Social Web ist ein transgressiver, und als solcher kein kinderkultureller Raum.

Kinderkulturelle Bildung braucht eigene, sichere und begleitete Artikulationsräume.

Sicherheitsgrundsätze hierfür sind (weiter) zu entwickeln, um Schutz, aber auch

– altersdifferenziert – artikulative und partizipative Freiheit zu gewährleisten.

„Internetangst“ vor kids-generated content

und digitale Bewahrpädagogik sindkeine adäquate Lösung.

Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

http://joerissen.name

[email protected]

Dr. Benjamin JörissenUniversität Magdeburg

[email protected]

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

-10-8

10

-29

-34

25

-15

-30

-25

Anhang: weniger kurze Geschichte des

Social Web

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

-10-8

10

-29

-34

25

-15

-30

-25

Prä-WWW

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

-10-8

10

-29

-34

25

-15

-30

-25

WWW („Web 1.0“)

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

-10-8

10

-29

-34

25

-15

-30

-25

Web 2.0/Social Web/Cloud Web

Neue digitale Bildungs- und Kulturräume: Überlegungen zur Bildungsqualität des Social Web.

Education

Transcript of Neue digitale Bildungs- und Kulturräume: Überlegungen zur Bildungsqualität des Social Web.