NFS-Symposium 2016 Welche Rolle spielen Lehrkräfte für das...

DRK Rettungsdienst Mittelhessen Postfach 172035007 Marburg

Welche Rolle spielen Lehrkräfte für das Gelingen der Notfallsanitäter-Ausbildung?

Anne LeibfriedDr. Anita Becker

DRK Rettungsdienst MittelhessenPostfach 172035007 MarburgFolie 2

DRK Rettungsdienst Mittelhessen



Ablauf

1. Einleitung ins Thema2. Herangehensweise an die Fragestellung: Definition „Rolle“ und

„Gelingen der Ausbildung“3. Lehrkraft – eine Variable unter vielen 4. Unser Vorgehen5. Schlussbetrachtung



Warum lohnt sich der Blick auf das Thema?


13.05.2014 DRK KV Eisenach e.V.

06.11.2014 RP Online

11.08.2014 BRK Landesverband



Fachkräftemangel – Hochrechnung für Hessen


PlanIstDifferenz

0

50

100

150

200

250

300

350

2016 2017 2018

Anzahl Nachwuchskräfte



Abbruchquote und Auswirkungen

à24,4 % der Ausbildungsverträge werden vorzeitig gelöst

à Nettokosten für Betrieb und gesellschaftliche Kosten

Jeder 5.Vertrag

25.000 €



Zwischenfazit

„Die Ausbildungsfähigkeit aller Akteure muss in den Blick genommen werden. Auch die Qualität der Ausbildung und der Umgang mit Konflikten beeinflusst das Risiko von Vertragslösungen.“Dr. A. Uhly, Arbeitsbereich „Berufsbildungsangebot und -nachfrage/Bildungsbeteiligung“ im Bundesinstitut für Berufsbildung



Ablauf

1. Begrüßung und Einleitung ins Thema2. Herangehensweise an die Fragestellung: Definition „Rolle“ und




Herangehensweise an die Fragestellung

Definition „Rolle“ 1. „Soziale Rolle = Ansprüche/Erwartungen

verschiedener Bezugspersonen an Träger einer Position“? ® Dahrendorf 1977

2. „Rolle = Einflussfaktor“?



Herangehensweise an die Fragestellung

Schriftliche Befragung unter Lehrenden und NFS-Auszubildenden zur Fragestellung des Vortrags

à Ergebnis: Beide Sichtweisen möglich



Schwerpunkt „Erwartungen“



Schwerpunkt „Einflussfaktor“

Pädagogisch gut ausgebildete Lehrkräfte steigern nachhaltig die Qualität der Ausbildung.

Sie spielen eine große Rolle, weil wir abhängig von deren Unterrichtsstruktur mehr oder weniger konzentriert lernen.Ich lerne viel und nehme viel

mit, wenn Dinge gut erklärt werden, ohne dann zu Hause viel lernen zu müssen.

Das Gelingen ist auch abhängig von deren Motivation zu unterrichten. Wenn die Lehrer motiviert sind, bringen sie uns auch mehr bei.

Sie geben uns aber auch einen Anstoß, denn letztendlich haben wir es in der Hand.



Definition „Gelingen der Ausbildung“

• Zufriedenheit der Auszubildenden?• Gute Ergebnisse in den Lernzielkontrollen?• Positive Rückmeldungen der Kollegen aus dem Einsatzdienst?• Outcome am Patienten?• Zufriedenheit der Patienten?• Verbleib in der Organisation nach bestandenem Examen?• Erreichen des Ausbildungsziels?



„Zentrales Ziel der Ausbildung …

(…) ist es, die Entwicklung umfassender Handlungskompetenzen zu fördern. Handlungskompetenz wird verstanden als die Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.“

®Rahmenlehrplan des Landes Hessen „Notfallsanitäter/Notfallsanitäterin“ 2014

®Handreichung der KMK für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen für Berufsschulen 2011



Ablauf





Erreichen des Ausbildungsziels …

… nur durch Variablenbündel zu erklären!

®Vierfaktorenmodell nach Cohn 1975

ICH WIR

ES



Lehrkraft als eine Variable unter vielen

ICH WIR

ES

à „Lernerfolg“ = das Erreichen der Lernziele

à1 der Lernendeà2 der Lehrende

à das Beziehungsgefügeder Gruppe

à das Umfeld



Gewichtung der Einflussfaktoren

20 – 25% durch Elternhaus,

Gleichaltrige, Schulkontext,

Schulleitung etc.

25 – 30% durch Lehrende/

Lehrerhandeln

50% durch den

Schüler

® nach Hattie 2003



Zwischenfazit

Der Lehrende spielt§ in Anbetracht der Komplexität des Ausbildungsziels und § der damit einhergehenden hohen Erwartungen, die in ihn

gesetzt werden § im Gefüge der weiteren Einflussfaktoren

eine bedeutende Rolle für das Gelingen der Notfallsanitäter-Ausbildung!



Der Lehrende und sein(e) …



… müssen berücksichtigt, gefördert und wertgeschätzt werden!



Ablauf





Unser Vorgehen


Erfolg der Aus-bildung

Lehrkraft

SchülerLernorte

2024: „[…] ausreichende Zahl fachlich und pädagogisch qualifizierter Lehrkräfte mit entsprechender, abgeschlossener Hochschulausbildung für die Durchführung des theoretischen und praktischen Unterrichts […]“à §6, Abs. 2, NotSanG


Status Quo


2024

Anerkannte Lehrkraft ohne Hochschulabschluss

Lehrkraft mit Hochschulabschluss

Fach-Dozenten


Akademisierung


2024

Anerkannte Lehrkraft vor 2014

Weiterbildungslandschaft

Kosten

Bleibefaktor


Finden, anerkennen, binden


Behördliche Anerkennung

Bleibefaktor

Praxiserfahrung

2024

Lehrkraft mit Hochschulabschluss


Checkliste

¨ Funktion der päd. Leitung implementieren¨ Qualifizierungsbausteine ermitteln und umsetzen¨ Evaluation und Supervision gewährleisten¨ Teamsitzungen und Teamentwicklung durchführen ¨ Anpassung der Entgeltgruppe vornehmen ¨ Suche und Begleitung neuer Lehrkräfte sicherstellen ¨ Schulterschluss mit dem Ausbildungsbetrieb schaffen


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Ablauf





Ich kann, weil ich will, was ich muss. Immanuel Kant

Schlussbetrachtung



Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!



Quellen• Athletischer Kellner:

https://www.flickr.com/photos/avi_abrams/1097576734/sizes/o/ von Avi Abrams

• Bundesinstitut für Berufsbildung - BIBB (Hrsg.): Jahresbericht 2013• Cohn, R.: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion (1975)

• Dahrendorf, R.: Homo sociologicus (1977)

• Gesetz über den Beruf der Notfallsanitäterin und des Notfallsanitäters (NotSanG) vom 22.05.2013

• Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe (2011)

• Hattie, J.: Teachers make a difference (2003)

• Rahmenlehrplan des Landes Hessen „Notfallsanitäter/Notfallsanitäterin“ (2014)


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