Online-Werbung zum Thema machen - Niels Brüggen

Medienpädagogik in Forschung und Praxis WWW.JFF.DE

Anregungen für die pädagogische Arbeit 21. Fachtagung des Forums Medienpädagogik der BLM

NIELS BRÜGGEN

Online-Werbung zum Thema machen

Vorführender

Präsentationsnotizen

Dank für Einführung Herr Dr. Jooß Sehr geehrte Frau Weigand, sehr geehrte Frau Baumann, sehr geehrte Damen und Herren, mein Part wird es nun sein, Anregungen für die pädagogische Arbeit zu geben, wie das bislang in den Vorträgen gehörte mit Jugendlichen zum Thema gemacht werden kann. Das sehe ich durchaus als Herausforderung. Nicht nur, weil sie schon viel gehört haben, aber auch weil ich natürlich im Vorfeld nur vage wusste, was die Kolleginnen und Kollegen hier einbringen. Um Ihnen möglichst konkrete Anregungen mitzugeben, werde ich nochmal ganz kurz ein paar Grundlagen zur pädagogischen Arbeit in diesem Themenfeld einspeisen und dann auch direkt Methoden und Materialien vorstellen, die Sie für die pädagogische Arbeit nutzen können. Wir haben schon viel zum Thema Smartphone gehört. Nur ganz kurz eine weitere Zahl: Zwischen den Jahren 2013 und 2014 stieg der Umsatz mit In-App-Käufen um 234%. Das zeigt, dass der Tagungstitel „Like it! Share it! Buy it!“ richtig gewählt ist, da wir es nicht nur mit neuen Werbewelten, sondern insgesamt neuen Konsumumgebungen zu tun haben. Jugendliche und wir genauso begegnen in digitalen Medien nicht nur verschiedenen Werbeformen, sondern können dort auch direkt kaufen. Wenn wir jetzt also über pädagogische Anregungen sprechen, wähle ich als Startpunkt die Konsumpädagogik bzw. Verbraucherbildung und werde von dort aus die Brücke zur Medienpädagogik schlagen.

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Hintergrund: Richtlinie zur Ökonomischen Verbraucherbildung Bayern

Marktkompetenz Kinder und Jugendliche besitzen Marktkompetenz, wenn sie die

Strategien, Abläufe und Zusammenhänge, d. h. die 'Spielregeln' am Markt sowie ihre Rechte kennen und ihre Rolle als Marktpartner verantwortungsbewusst wahrnehmen.

Die Schüler kennen Abläufe und Zusammenhänge auf Märkten und können diese für sich

sinnvoll nutzen und gestalten, sind in der Lage eine reflektierte Kaufentscheidung zu treffen, kennen ihre Rechte als Verbraucher und können diese durchsetzen, kennen verschiedene Einkaufswege und Zahlungsmöglichkeiten mit ihren

Vor- und Nachteilen und können diese verantwortungsbewusst nutzen, können Risiken und rechtliche Konsequenzen ihrer Marktteilnahme

abschätzen, sind sich der verhaltensbeeinflussenden Wirkung von Werbung bewusst, reflektieren den Umgang mit eigenen Konsumgewohnheiten und

Konsumwünschen.

http://www.verbraucherbildung.bayern.de/schule/schulprojekt/index.htm/

Vorführender


http://www.verbraucherbildung.bayern.de/schule/schulprojekt/index.htm



Daten- und Informationskompetenz Sie beschreibt die Gesamtheit der Fähigkeiten, die für einen

sachgerechten und produktiven Umgang mit Informationen und Daten notwendig sind.

Hintergrund: Richtlinie zur Ökonomischen Verbraucherbildung Bayern

Die Schüler sind sich der Notwendigkeit der Informationsbeschaffung bewusst, verwenden geeignete Informationsquellen und treffen passende

individuelle Entscheidungen, gehen mit persönlichen Daten, z. B. bei der Einstellung ins Netz,

vorsichtig um, sind in der Lage, den Missbrauch ihrer Daten zu erkennen und zu

vermeiden.


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http://www.verbraucherbildung.bayern.de/schule/schulprojekt/index.htm



Befähigung zur souveränen Lebensführung in einer mediatisierten Gesellschaft Medienkompetenz nach Schorb/Wagner (2013)

Wissen über Angebotsstrukturen (Werbeformen, Datenauswertung, Geschäftsmodelle, etc.)

Reflexion von Folgen der Mediennutzung

Kritische Haltung gegenüber Angeboten und Anbietern

Selbstbestimmte und informierte Entscheidungen

Kreativer Umgang mit den Medien und gesell. Teilhabe

...erkennen nicht alle Werbeformen, haben nur vage Vorstellungen von Geschäftsmodellen & Verbraucherrechten ...individuelle wie gesellschaftliche

Folgen sind schwer abzuschätzen ... kritische Haltung spiegelt

sich oft nicht im Handeln (Privacy Paradoxon). Mehr Information hilft nicht unbedingt (bzw. reicht nicht). ...verfügen über großen

Erfahrungsschatz im Umgang mit den Angeboten

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Homo oeconomicus völlig zweckrationales Handeln, vollkommene Markttransparenz und Voraussicht, Gewinn bzw. Nutzenmaximierung im monetären Sinne und sofortige Reaktion auf Datenänderungen.


Befähigung zur souveränen Lebensführung in einer mediatisierten Gesellschaft

Wissen über Angebotsstrukturen (Werbeformen, Datenauswertung, Geschäftsmodelle, etc.)

Reflexion von Folgen der Mediennutzung

Kritische Haltung gegenüber Angeboten und Anbietern

Selbstbestimmte und informierte Entscheidungen

Kreativer Umgang mit den Medien und gesell. Teilhabe

Methoden zur Vermittlung von Kenntnissen über Werbeformen, Daten-auswertung und Geschäftsmodelle ...zur Thematisierung von

individuellen und gesell. Folgen ... zur Entwicklung einer

Haltung gegenüber dem Themenbereich und entsprechender Handlungsfähigkeit ..., die Erfahrungen der

Zielgruppe produktiv und adäquat einbeziehen


Verbindung von Medienkompetenz mit Zielen der Verbraucherbildung

2014 www.verbraucherbildung.socialweb.bayern.de

http://www.verbraucherbildung.socialweb.bayern.de/


Methoden zur Vermittlung von Kenntnissen über Werbeformen, Daten-auswertung und Geschäftsmodelle ...zur Thematisierung von

individuellen und gesell. Folgen ... zur Entwicklung einer

Haltung gegenüber dem Themenbereich und entsprechender Handlungsfähigkeit ..., die Erfahrungen der

Zielgruppe produktiv und adäquat einbeziehen


Methode „Sprechblase“

Erfahrungen der Jugendlichen einbeziehen

Methode „Kartografie“

Medienführerschein „Produkt sucht Käufer“ Werbung im Alltag: Abfrage von Kriterien, die ein Produkt erfüllen sollte

(z. B. Mobiltelefon) klicksafe „Privatsphäre und Big Data“ Privatsphäre – wozu?: Abfrage von Werthaltungen (was wird als privat

angesehen), um im Prozess Wertkonflikte thematisieren zu können

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Beispielhaft Ergebnisse der Methode „Sprechblase“ – nicht allein homo oeconomicus, sondern in vielfältiger Weise mit dem emotionalen und sozialen Leben verwoben, das ja gerade nicht (nur) nach ökonomischen Prinzipien organisiert werden sollte facebook ist für mich… ein Platz um mit Freunden in Verbindung zu bleiben facebook ist für mich… oft sehr hilfreich und interessant, aber auch unterhaltsam. facebook ist für mich… sehr praktisch. Ich habe nicht viel Freizeit, doch ein Handy und damit kann man schnell auf‘s Internet zugreifen. Wenn man weit von Freunden wohnt, kann man trotzdem durch facebook sich kontaktieren.


Medienethische Roadmap zu "Privatsphäre und Big Data"

2015 www.klicksafe.de/themen/medienethik/privatsphaere-und-big-data/

http://www.klicksafe.de/themen/medienethik/privatsphaere-und-big-data/


Methoden zu Werbeformen, Datenauswertung und Geschäftsmodellen


Recherche in von Jugendlichen präferierten Angeboten

http://www.kinder-onlinewerbung.de/methoden/methodenbaukasten.html

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‚Jugend erforscht die digitale Gesellschaft‘ http://www.jff.de/digitalegesellschaft/tagung/

Vorführender


http://www.jff.de/digitalegesellschaft/tagung/




‚Jugend erforscht die digitale Gesellschaft‘ http://www.jff.de/digitalegesellschaft/tagung/

Vorführender





Fragen von Jugendlichen zu Geschäftsmodellen aufgreifen und nachverfolgen

https://youtu.be/uL5XhoTOPo4?t=16s Playlist als Ressource für die pädagogische Arbeit:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLR5Uyv0OIHD6OBmu1vW2ozFWAA2HUZZWR

Vorführender


https://youtu.be/uL5XhoTOPo4?t=16s

https://youtu.be/uL5XhoTOPo4?t=16s

https://www.youtube.com/playlist?list=PLR5Uyv0OIHD6OBmu1vW2ozFWAA2HUZZWR


Methoden zu Datenauswertung in Verbindung zu Geschäftsmodellen

„Die Plakatwerbung, da sind ja nur die Leute, die die vor Ort sind und bei facebook kann es jeder sehen“ (Realschüler 1)

„[…] ähm, die verkaufen ja auch Nutzerdaten an die, an alles Mögliche, an Firmen, damit die besser Werbung machen können und effizienter.“ (Realschüler 2)

„Und bei anderen Apps, also solang ich meine Daten nicht angeben muss, interessiert es [wie die Angebote Geld verdienen] mich eigentlich nicht.“ (Gymnasiastin)


Datenauswertung und Geschäftsmodelle thematisieren


Methoden zur Thematisierung von individuellen und gesell. Folgen

„[...] es wird sich sowieso nichts ändern, es ist alles schon gespeichert“ (Reflexionsblatt, Mittelschule)

Vorführender


Resignation in diesem Zitat – Ist nicht repräsentativ – aber bei dieser Aussage auch nicht notwendig.


Individuelle und gesell. Folgen von Überwachung sichtbar machen

Rollenverteilung Du bist Schüler/Schülerin hier an der Schule. Weder im Klassenzimmer

noch auf dem Schulgelände seid ihr unter Aufsicht. Du bist Schüler/Schülerin hier an der Schule. Im Klassenzimmer und

auf dem Schulgelände gibt es Lehrkräfte zur Aufsicht. Du bist Schüler/Schülerin hier an der Schule. Seit neuestem gibt es in

den Klassenzimmern und auf dem Schulgelände Kameras, die Bild und Ton aufzeichnen.

Spiel: Wer die Fragen mit „Ja“ beantwortet, geht einen Schritt nach vorne. Würdest du noch schnell vor der Stunde die Hausaufgaben

abschreiben? Würdest du dir in der Nase popeln? Würdest du Nachrichten übers Handy schreiben, obwohl du dich nicht

in der Handyzone befindest?

…

Zusatz-Arbeitsblatt „Überwachung“


Methoden zur Entwicklung einer Haltung und Handlungsfähigkeit

Methodische Vorschläge für vier Bereiche Digitale Selbstverteidigung – Selbstdatenschutz Politisches Engagement Big-Data Kodex Privacy by Design


Oh man, schon wieder Werbung. NEIN, ich will die App NICHT installieren! Ich dachte wirklich das kam diesmal von Lisa…

Voll viele Neuigkeiten. Hier ist was von Lisa – was ist das? Ich schau mal…

Wir fordern von Facebook:

Die sollen uns fragen, ob wir solche Werbung wollen

Man soll die Werbung

abschalten/abbestellen können


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Studie & Materialien www.verbraucherbildung.socialweb.bayern.de Vortragsfolien www.jff.de

NIELS BRÜGGEN

Fragen gerne am Stand in der Pause

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