PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION...

27
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DENGAN BERBANTUAN OUT DOOR ACTIVITIES PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMA MUHAMMADIYAH 2 PALEMBANG SKRIPSI OLEH SITI FATIMAH NIM 342014042 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FEBRUARI 2019

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION...

Page 1: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION

DENGAN BERBANTUAN OUT DOOR ACTIVITIES PADA

MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

DI SMA MUHAMMADIYAH 2 PALEMBANG

SKRIPSI

OLEH

SITI FATIMAH

NIM 342014042

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FEBRUARI 2019

Page 2: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION

DENGAN BERBANTUAN OUT DOOR ACTIVITIES PADA

MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

DI SMA MUHAMMADIYAH 2 PALEMBANG

SKRIPSI

Diajukan kepada

Universitas Muhammadiyah Palembang

untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan

Oleh

Siti Fatimah

NIM 342014042

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

Februari 2019

ii

Page 3: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan
Page 4: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan
Page 5: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan
Page 6: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

MOTTO dan PERSEMBAHAN

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan terdapat kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai dari urusan tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain dan hanya kepada

Tuhanmu-lah engkau berharap” (Al Insyirah: 6-7)

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Skripsi Ini Kepada:

1. Allah SWT yang selalu memberikan jalan, kelancaran, kemudahan, dan

kekuatan dalam mengerjakan skripsi ini hingga akhirnya dapat terselesaikan.

2. Kedua orang tuaku, Ayahanda Zulkarnain dan Ibunda Supini yang senantiasa

mendoakan dan mendampingi serta mendukung dalam perjalanan menyelesaikan

studi ini.

3. Kakakku Nuria Puji Lestari dan Lisa Ratna Sari serta Adikku Devina

Khairunnisah yang senantiasa memberikan semangat.

vi

Page 7: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

ABSTRAK

Fatimah, Siti. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation dengan

Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 2

Palembang.Skripsi. Program Studi Pendidikan Biologi, Program Sarjana (S1).

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.

Pembimbing (I) Drs. Suyud Abadi, M.Si., (II) Ade Kartika, S.Pd., M.Si.

Kata Kunci: Group Investigation, Out Door Activities, Hasil Belajar.

Proses pembelajaran berlangsung dengan adanya interaksi antar siswa dengan

lingkungan belajarnya yaitu guru, media pembelajaran, model pembelajaran, sumber-

sumber belajar dan teman-temannya. Setelah komponen pembelajaran tersebut

diimplementasikan maka akan menghasilkan suatu hasil belajar. Salah satu faktor

yang mempengaruhi hasil belajar adalah penggunaan model pembelajaran. Model

pembelajaran Group Investigation merupakan salah satu model pembelajaran yang

inovatif karena secara keseluruhan melibatkan keaktifan siswa pada saat proses

pembelajaran. Adanya bantuan Out Door Activities dapat membantu siswa

memanfaatkan sumber-sumber belajar yang berasal dari lingkungan sekitar dan

wahana belajar menjadi lebih luas. (1) Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh model pembelajaranGroup Investigation dengan berbantuan

Out Door Activities Pada Materi Keanekaragaman Hayati Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 2 Palembang. (2) Penelitian ini

merupakan penelitian kuantitatif jenis Quasi Eksperimental. (3) Model pembelajaran

Group Investigation dengan berbantuan Out Door Activitiessebagai variabel bebas

dan hasil belajar siswa sebagai variabel terikat. (4) Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas X MIPA tahun ajaran 2018/2019, sedangkan sampel

dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 2 (kontrol) dan X MIPA 3

(eksperimen). (5) Teknik pengambilan sampel dengan purposive sampling. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa pada kelas X

MIPA 3 dapat dilihat dari rata-rata tes awal mencapai 45,73 dan tes akhir mencapai

81,25 dan jika dilihat dari hasil uji t data tidak berpasangan (IndependentSample t

Test) nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak artinya model

pembelajaran Group Investigation dengan berbantuan Out Door

Activitiesberpengaruh nyata terhadap hasil belajar siswa kelas X MIPA 3 pada materi

keanekaragaman hayati.

vii

Page 8: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, karena atas rahmatnya yang telah

memberikan kesehatan dan kelancaran sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Dengan

Berbantuan Out Door Activities Pada Materi Keanekaragaman Hayati Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 2

Palembang” dengan tepat waktu. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat

untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan strata satu (S1) di Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang. Dalam menyelesaikan

skripsi ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. Suyud Abadi, M.Si., selaku

pembimbing pertama, dan Ade Kartika, S.Pd., M.Si., selaku dosen pembimbing kedua

yang dengan sangat sabar membimbing, menasehati, memberi arahan dalam

penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada pihak

yang ikut serta membantu dan memberi masukan kepada penulis sehingga penulis

dapat menyelesaikan dengan baik. Karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Abid Dzajuli, S.E., M.M., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Palembang.

2. Dr. H. Rusdy ASiroj, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.

viii

Page 9: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

3. Susi Dewiyeti, S.Si., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Palembang.

4. Drs. Suyud Abadi, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik.

5. Seluruh Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Palembang Program Studi Pendidikan Biologi.

6. Rosa S.Pd.,selaku Guru Biologi di SMA Muhammadiyah 2 Palembang.

7. Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 2 Palembang yang telah membantu selama

penelitian.

8. Kedua orang tuaku yang tercinta Ayahanda Zulkarnain, Ibunda Supini, dan

Ayundaku NuriaPuji Lestari, Lisa Ratna Sari dan Adikku tersayang Devina

Khairunnisah yang tak henti mendoakan, memberi dukungan baik moril dan

materil, karena kalian skripsi ini selesai tepat waktu.

9. Sahabat-sahabatku terkhusus Biologi 2014 Kelas B yang selalu memberi

dukungan, dan menasehati dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari

kata sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat

membangun demi perbaikan pada masa yang akan datang. Selain itu, penulis juga

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Aamiin.

Palembang, Februari 2019

Penulis,

ix

Page 10: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv

PERNYATAAN .............................................................................................. v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

D. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ................................. 8

1.Ruang Lingkup ............................................................................ 8

2.Keterbatasan Penelitian .............................................................. 8

BAB II TINJAUN PUSTAKA

A. Belajar ............................................................................................ 9

1.Pengertian Belajar ....................................................................... 9

2.Pengertian Pembelajaran ............................................................. 11

3.Ciri-ciri Belajar ........................................................................... 11

B. Hasil Belajar ................................................................................... 13

x

Page 11: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

1.Pengertian Hasil belajar .............................................................. 13

2.Komponen Indikator Hasil Belajar ............................................. 14

3.Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ....................... 17

4.Fungsi dan Tujuan Hasil Belajar ................................................. 18

C. Model Pembelajaran Group Investigation ..................................... 20

1.Pengertian Model Pembelajaran ................................................. 20

2.Model Pembelajaran Kooperatif ................................................. 20

3.Pengertian Model Pembelajaran Group Investigation ................ 21

4.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Group Investigation .... 24

5.Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran

Group Investigation .................................................................... 26

D. Out Door Activities ........................................................................ 27

E. Materi Pembelajaran Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati

Indonesia ........................................................................................ 27

1.Berbagai tingkat keanekaragaman hayati.................................... 28

2.Keanekaragaman hayati ............................................................. 28

3.Persebaran Flora dan Fauna Indonesia Berdasarkan Garis

Weber dan Wallace ........................................................................ 29

4.Upaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati Indonesia .............. 30

F. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 35

B. Rancangan Penelitian ..................................................................... 35

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 36

1.Populasi ....................................................................................... 36

2.Sampel ........................................................................................ 36

D. Instrumen Penelitian....................................................................... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 37

1.Wawancara ................................................................................. 37

2.Kuisioner .................................................................................... 38

3.Dokumentasi .............................................................................. 38

4.Soal-Soal Penelitian .................................................................... 38

5.Lembar Penilaian Kognitif .......................................................... 38

6.Lembar Penilaian Afektif ............................................................ 38

7.Lembar Penilaian Psikomotorik .................................................. 38

F. Analisis Data ................................................................................. 38

1.Uji Instrumen .............................................................................. 38

a. Uji Validitas ........................................................................... 38

b. Uji Reliabilitas ...................................................................... 39

2. Uji Prasyarat .............................................................................. 39

a. Uji Normalitas ....................................................................... 39

xi

Page 12: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

b. Uji Homogenitas .................................................................... 39

3.Uji Hipotesis ............................................................................... 40

a. Uji-t Data Berpasangan (Paired Sample T-Tes)..................... 40

b. Uji-tKorelasi Berpasangan (Paired Sample Correlation) ...... 40

c. Uji-t Data Tidak Berpasangan (Independent Sample T-Tes) . 40

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data HasilPenelitian ...................................................... 42

B. Hasil Pra Penelitian ........................................................................ 42

1.Uji Validitas ................................................................................ 42

2.Uji Reliabilitas ............................................................................ 43

C. Hasil Pasca Penelitian .................................................................... 44

1.Distribusi Data ........................................................................... 44

a. Distribusi Data Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen ................................................................................ 44

b.Distribusi Data Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas

Kontrol ................................................................................... 47

c. Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ............................................................................ 49

d.Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Kelas Eksperimen

Dan Kelas Kontrol.................................................................. 52

2.Uji Normalitas ............................................................................. 55

a. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ................................ 55

b.Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol ....................................... 56

3. Uji Homogenitas ........................................................................ 57

4. Uji Hipotesis Data ..................................................................... 58

a. Analisis Uji-t Data Berpasangan (Paired Sample T-Test) ..... 58

b.Uji Korelasi Berpasangan (Paired Samples Correlation) ........... 59

c. Analisis Uji-t Tidak Berpasangan (Independent Sample

T-Test) ......................................................................................... 61

BAB V PEMBAHASAN

A. Hasil Analisis Penilaian Instrumen Oleh Dosen Ahli ................... 63

B. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Kelas Eksperimen (Group

Investigation berbantuanOutdoor Activities) dan Kelas Kontrol

(Group Discussion) ........................................................................ 63

C. Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen(Group

Investigation berbantuanOutdoor Activities) dan Kelas Kontrol

(Group Discussion) ........................................................................ 67

D. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Kelas Eksperimen

(Group Investigation berbantuan Outdoor Activities) dan Kelas

Kontrol (Group

Discussion) ................................................................................... 70

xii

Page 13: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

E. Hasil Uji-t Data Berpasangan Kelas Eksperimen(Group

Investigation berbantuan Outdoor Activities) dan Kelas Kontrol

(Group Discussion) ........................................................................ 71

F. Hasil Analisis Paired Samples Correlation Kelas Eksperimen

(Group Investigation berbantuan Outdoor Activities) dan Kelas

Kontrol (Group

Discussion) ..................................................................................... 73

G. Hasil Analisis Uji-t Data Tidak Berpasangan Tes AkhirKelas

Eksperimen (Group Investigation berbantuan Outdoor Activities)

dan Tes Akhir Kelas Kontrol (Group Discussion) ......................... 75

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 78

B. Saran .............................................................................................. 79

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 80

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. 82

RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ 206

xiii

Page 14: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

DAFTAR TABEL

Halaman

3.1 Desain Penelitian Non Equivalent Control Group ................................ 36

3.2 Populasi Penelitian ................................................................................. 36

3.3 Sampel Penelitian ................................................................................... 37

3.4 Nilai Alpha Cronbach’s........................................................................... 39

4.1 Hasil Uji Validitas Soal ........................................................................... 43

4.2 Hasil Uji Reabilitas Soal ......................................................................... 43

4.3 Distribusi Frekuensi Tes Awal dan Tes Akhir Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 44

4.4 Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 46

4.5 Distribusi Frekuensi Tes Awal dan Tes Akhir Siswa Kelas X MIPA 2

Menggunakan Model Pembelajaran Group Discussion ......................... 47

4.6 Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA 2

Menggunakan Model Pembelajaran Group Discussion ......................... 48

4.7 Hasil Analisis Ranah Afektif Siswa Kelas X MIPA 3 Menggunakan

Model Pembelajaran Group Investigation berbantuan Outdoor

Activities ................................................................................................. 50

4.8 Hasil Analisis Ranah Afektif Siswa Kelas X MIPA 2 Menggunakan

Model Pembelajaran Group Discussion ................................................. 51

4.9 Hasil Analisis Ranah Psikomotorik Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 53

4.10 Hasil Analisis Ranah Psikomotorik Siswa Kelas X MIPA 2

Menggunakan Model Pembelajaran Group Discussion ......................... 54

4.11 Hasil Uji Normalitas Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Eksperimen

Berdasarkan Penerapan Model Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 56

4.12 Hasil Uji Normalitas Nilai Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Kontrol

Menggunakan Model Group Discussion ................................................ 56

4.13 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen ....................................................... 57

4.14 Uji Homogenitas Kelas Kontrol .............................................................. 58

4.15 Hasil Uji-t Data Berpasangan Tes Kognitif Kelas Eksperimen .............. 58

xiv

Page 15: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

4.16 Hasil Uji-t Data Berpasangan Tes Kognitif Kelas Kontrol ..................... 59

4.17 Hasil Uji Paired Samples Correlation Kelas Eksperimen ...................... 60

4.18 Hasil Uji Paired Samples Correlation Kelas Kontrol............................. 60

4.19 Hasil Uji-t Data Tidak Berpasangan ....................................................... 61

xv

Page 16: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

DAFTAR GAMBAR

Halaman

4.1 Histogram Tes Awal dan Tes Akhir Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 45

4.2 Histogram Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 46

4.3 Histogram Tes Awal dan Tes Akhir Siswa Kelas X MIPA 2

Menggunakan Model pembelajaran Group Discussion ......................... 48

4.4 Histogram Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA 2

Menggunakan Model pembelajaran Group Discussion ......................... 49

4.5 Histogram Deskriptif Statistik Ranah Afektif Siswa Kelas X MIPA 3

Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation berbantuan

Outdoor Activities ................................................................................... 50

4.6 Histogram Ranah Afektif Kelas X MIPA 2 Menggunakan Model

Pembelajaran Group Discussion ............................................................ 52

4.7 Histogram Deskriptif Statistik Ranah Psikomotorik Siswa Kelas X

MIPA 3 Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation

berbantuan Outdoor Activities ................................................................ 53

4.8 Histogram Deskriptif Statistik Ranah Psikomotorik Siswa Kelas X

MIPA 2 Menggunakan Model Pembelajaran Group Discussion ........... 55

xvi

Page 17: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

DAFTAR LAMPIRAN

1. RPP Kelas Eksperimen ................................................................................ 82

2. RPP Kelas Kontrol ....................................................................................... 102

3. Soal Penelitian .............................................................................................. 119

4. LKS Pertemuan 1 ......................................................................................... 128

5. LKS Pertemuan 2 ......................................................................................... 137

6. LKS Pertemuan 3 ......................................................................................... 143

7. Foto Penelitian ............................................................................................. 161

8. SK Pembimbing 1 ........................................................................................ 168

9. SK Pembimbing 1 dan 2 .............................................................................. 169

10. Surat Permohonan Penelitian ..................................................................... 170

11. Surat Keterangan Selesai Penelitian........................................................... 171

12. Surat Undangan Sempro ............................................................................ 172

13. Surat Undangan Semhas ............................................................................ 173

14. Kartu Bimbingan ........................................................................................ 174

15. Lembar Angket Guru ................................................................................. 177

16. Lembar Angket Siswa ................................................................................ 183

17. Lembar Wawancara Guru .......................................................................... 186

18. Silabus ........................................................................................................ 188

xvii

Halaman

Page 18: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan dimasa mendatang

adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga

yang bersangkutan mampu menghadapi dan mencegah problema kehidupan yang

dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi

peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang

harus memasuki kehidupan masyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan

harus mampu menerapkan apa yang dipelajari disekolah untuk menghadapi problema

yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari saat ini maupun yang akan datang. Sudah

seyogyanya kita sebagai seorang guru dan calon guru yang berkecimpung dalam

dunia pendidikan harus lebih kreatif lagi dalam memberikan pembelajaran kepada

peserta didik. Supaya peserta didik yang dihasilkan memiliki bekal untuk bersaing

dan bisa menghadapi problema kehidupan dizaman yang semakin maju seperti saat

ini (Dewi, 2014).

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam mencapai tujuan

pembelajaran dan menentukan keberhasilan proses pendidikan, karena guru terlibat

langsung didalamnya. Belajar siswa berkaitan dengan motivasi belajarnya, dalam hal

ini hubungan antar siswa dikelas harus terjalin dengan baik. Siswa yang merasa tidak

diterima oleh kelasnya akan merasa tidak betah berada didalam kelasnya, sehingga

1

Page 19: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

2

motivasi belajarnya berkurang. Oleh karena itu, guru perlu melakukan tindakan

pengkondisian dimana siswa dapat melakukan kerja sama dalam kelompok dan salah

satu strateginya adalah dengan pembelajaran berkelompok atau kooperatif, misalnya

dengan pemberian tugas dan kerja kelompok. Ketika siswa merasa telah terlibat

dalam suatu proses pembelajaran, maka akan timbul kepercayaan diri dan semangat

belajar lebih (Djamarah & Zain, 2010).

Saat proses pembelajaran terjadi interaksi antar siswa dengan lingkungan

belajarnya, baik itu dengan guru, teman-temannya, media pembelajaran, dan sumber-

sumber belajar yang lain. Proses pembelajaran melibatkan berbagai komponen

seperti: kurikulum, guru, siswa, bahan ajar, model pembelajaran, metode, pendekatan

pembelajaran, dan evaluasi. Setelah komponen pembelajaran tersebut

diimplementasikan maka akan menghasilkan suatu hasil belajar. Salah satu faktor

yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah penggunaan pendekatan pembelajaran

dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru (Djamarah & Zain, 2010).

Setelah melakukan observasi di SMA Muhammadiyah 2 Palembang

permasalahan yang didapat yaitu ruang laboratorium yang hampir tidak pernah

digunakan sehingga siswa mengeluh karena tidak dapat melaksanakan praktikum,

model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran harus

lebih banyak variasi, bahan ajar yang masih kurang untuk diajarkan ke siswa, para

siswa terkadang hanya menggunakan buku LKS dan juga media ajar yang digunakan

guru masih kurang. Adanya permasalahan tersebut peneliti memanfaatkan lingkungan

sekitar sekolah seperti kebun dibelakang sekolah dan taman kambang iwak untuk

Page 20: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

3

melakukan kegiatan out door activities sebagai penambah sarana untuk belajar sesuai

dengan materi keanekaragaman hayati dimana siswa diajak untuk mengamati

sekaligus memanfaatkan sarana belajar yang sudah tersedia di alam sekitar secara

langsung. Pada keanekaraman hayati tingkat gen siswa bisa melihat dan mengamati

variasi warna pada bunga Rosa sp atau bunga mawar yang terdapat dilingkungan

sekitar sekolah, kemudian siswa bisa melihat variasi dari Musa Paradisiaca atau

tanaman pisang yang terdapat di kebun belakang sekolah meliputi pisang putri,

pisang nangka dan pisang kepok. Kemudian untuk keanekaragaman hayti tingkat

jenis siswa dapat mengamati beberapa jenis tanaman yang memiliki cirri-ciri fisik

yang hampir sama seperti tumbuhan dari kelompok palem yaitu sawit, kelapa, palem

raja dan palem jari. Sedangkan pada tingkat keanekaragaman hayati ekosistem siswa

dapat mengamati ekosistem darat dilingkungan sekitar sekolah dan ekosistem buatan

yaitu taman kambang iwak.

Saat ini tugas seorang guru adalah membuat proses belajar mengajar

berlangsung secara efektif dan kondusif. Untuk itu diperlukan sebuah pembelajaran

yang lebih memperdayakan dan membantu siswa memahami teori secara mendalam

serta menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari. Menurut pendapat

saya salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan prestasi

belajar siswa di SMA Muhammadiyah 2 Palembang adalah dengan menggunakan

model pembelajaran yang lebih meningkatkan kompetensi peserta didik yang salah

satunya adalah model kooperatif Group Investigation yang dibantu dengan

pembelajaran out door activities atau kegiatan diluar kelas.

Page 21: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

4

Model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation, merupakan salah

satu model pembelajaran yang inovatif karena secara keseluruhan melibatkan

keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran. Hal ini selaras untuk mengembangkan

keterampilan proses sains sebagai karakteristik dari pembelajaran biologi.

Pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dikembangkan untuk membangun

semua aspek kemampuan siswa baik dibidang kognitif, psikomotor dan afektif. Siswa

dalam pembelajaran kooperatif ini tidak hanya dituntut untuk mengembangkan

kemampuan dirinya sendiri namun juga dituntut untuk berbagi dengan anggota

kelompoknya.

Pembelajaran out door activities sebagai salah satu alternatif dalam

meningkatkan aktivitas, motivasi dan hasil belajar serta diartikan sebagai rangkaian

konsep yang saling berhubungan yang dikembangkan dari hasil eksperimen dan

observasi. Keunggulan pembelajaran dengan menggunakan out door activities ini

adalah selalu menghubungkan proses belajar mengajar dengan kejadian nyata yang

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Dalam sebuah penelitian Putri (2016)

mengemukakan bahwa dengan menggunakan out door study dapat memberikan

dampak positif dan meningkatkan hasil belajar.

Guru dapat menghubungkan konsep-konsep sains yang diajarkan dengan

permasalahan-permasalahan yang terjadi dilingkungan masyarakat. Diharapkan dapat

membantu siswa menerapkan hasil belajarnya dalam kehidupan sehari-hari agar

pembelajaran yang dilakukan disekolah bermanfaat bagi masyarakat dengan tetap

memperhatikan dampaknya terhadap lingkungan.

Page 22: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

5

Berdasarkan uraian diatas model pembelajaran tipe Group Investigation

berkaitan dengan out door activities, karena menghubungkan antara konsep sains

yang dipelajari dan implikasikan terhadap lingkungan. Untuk mempermudah siswa

memahami materi yang diberikan oleh guru model pembelajaran kooperatif tipe

Group Investigation bersifat kelompok-kelompok sehingga siswa akan lebih mudah

mendefenisiskan masalah, mengeksplorasi masalah serta mengumpulkan data yang

relevan. Materi yang digunakan adalah materi keanekaragaman hayati karena dengan

materi ini siswa akan langsung mengamati lingkungan yang sesuai dengan

pembelajaran out door activities.

Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Dengan

Berbantuan Out Door Activities Pada Materi Keanekaragaman Hayati Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 2 Palembang”.

Penelitian pengajaran ini sesuai dengan KI-1 Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya, KI-2 Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,

responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia. Dengan Kompetensi 3.2 Menganalisis data hasil observasi tentang berbagai

tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia 4.2

Menyajikan data identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati

Page 23: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

6

Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman pelestarian berbagai

keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam

berbagai bentuk media informasi.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, apakah terdapat

pengaruh model pembelajaran Group Investigation dengan berbantuan out door

activities pada materi keanekaragaman hayati untuk meningkatkan hasil belajar siswa

kelas X di SMA Muhammadiyah 2 Palembang?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model

pembelajaran Group Investigation dengan berbantuan out door activities pada materi

keanekaragaman hayati untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X di SMA

Muhammadiyah 2 Palembang.

D. Hipotesis Penelitian

Adapun hipotesis penelitian ini diduga:

Ho: Tidak ada pengaruh model pembelajaran Group Investigation dengan berbantuan

out door activities pada materi keanekaragaman hayati untuk meningkatkan

hasil belajar siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 2 Palembang.

Page 24: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

7

Ha: Ada pengaruh model pembelajaran Group Investigation dengan berbantuan out

door activities pada materi keanekaragaman hayati untuk meningkatkan hasil

belajar siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 2 Palembang.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah dan

peneliti:

1. Bagi peneliti

Untuk menambah wawasan pengetahuan dan dapat meningkatkan kemampuan

pemahaman dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation dan

kegiatan out door activities.

2. Bagi siswa

Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melaksanakan kegiatan kelompok

yang bersifat heterogen sehingga dapat saling menghargai pendapat antar siswa,

dan meningkatkan berfikir kreatif dan inovatif dalam materi keanekaragaman

hayati yang disertai dengan kegiatan diuar kelas, dan dapat menjaga lingkungan

disekitarnya.

3. Bagi guru

Dapat membantu memperbaiki proses belajar mengajar yang lebih kreatif dan

lebih mengembangkan materi dengan menggunakan out door activities serta

model pembelajaran Group Investigation.

Page 25: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

8

4. Bagi sekolah

Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan pembelajaran sesuai dengan harapan

yang diinginkan oleh sekolah.

F. Ruang Lingkup Dan Keterbatasan Penelitian

1. Ruang Lingkup

a. Lokasi penelitian di SMA Muhammadiyah 2 Palembang

b. Siswa yang menjadi objek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA

Muhammadiyah 2 Palembang pada tahun ajaran 2018/2019.

c. Hasil belajar yang di ukur yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah

psikomotorik

2. Keterbatasan Penelitian

a. Model pembelajaran yang digunakan yaitu Group Investigation.

b. Hasil yang diperoleh dari tes awal dan tes akhir sebagai variabel terikat.

c. Materi yang diajarkan yaitu keanekaragaman hayati.

Page 26: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

80

DAFTAR PUSTAKA

Budimansyah. (2004). Belajar Kooperatif Model Penyelidikan Kelompok dalam

Pembelajaran Membaca Pemahaman Untuk Meningkatkan Membaca Siswa

kelas V SD. Jurnal Pendidikan Sains Vol.5 No.1, 44-59.

Campbell. (2000). Biologi Jilid 3 Edisi ke Lima. Jakarta: Erlangga.

Daryanto. (2010). Belajar Dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.

Dewi, P. M. (2014). Model Pembelajaran Take and Give Berbantuan Media Grafis

Terhadap Hasil Belajar PKN SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas

Pendidikan Ganesha, Vol.2 No.1, 110-120.

Dimyati. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

Cipta.

Hakim, L. (2008). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.

Kemal, Ataman dan Sukru. (2009). Effect Of Two Cooperative Learning Strategies

On Teaching And Learning Topics Of Thermochemistry. Word Applied

Scinces Journal 7 Vol

1.(Online).(http://www.sciedu.ca/journal/index.php/jms/article/download/162/

66//.

Liyusri, & Situmorang, J. (2013). Strategi Pembelajarandan Gaya Belajar terhadap

Hasil Belajar Geografi . Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 6 No. 1, 123-134.

Maesaroh, S. (2013). Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat Dan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam . Jurnal Kependidikan , Vol 1(1).

Makmun, S. (2012). Efektivitas Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran TIK di Kelas VII SMP Negeri 3 Payaraman. Edukasi,

vol. 02 No. 05, 25-36.

Medyasari, L. T., Muhtarom, M., & Sugiyanti, S. (2017). Efektivitas Model

Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Kartu Soal Terhadap Prestasi

Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar Pada Materi Turunan Fungsi Aljabar.

AKSIOMA, 8(1), 65–75.

Page 27: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION …repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/4649/1... · Berbantuan Out Door Activitiespada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan

81

Muhtadi, Ali. 2006. Manajemen Sumber Belajar.

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/MANAJEMEN/20SUMBER/BELAJA

R.pdf.

Permendikbud 81 A. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

Pedoman Umum Pembelajaran

Pradnyana. (2013, Maret Senin). Pendidikan Abad 21. Retrieved from Pengaruh

Pembelakaran Berbasis Masalah Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi

Belajar Matematika Kelas 4 SD: http//pasca.undiksha.ac.id.html

Riadi, M. (2012, Mei Kamis). Kajian Pustaka. Retrieved from Metode Pembelajaran

Group Investigation: http//www.kajianpustaka.com

Sani, R. A. (2016). Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.

Setiawan. (2006). Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Investigasi.

Yogyakarta: Depdiknas.

Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Slavin, R. (2009). Pembelajaran Kooperatif. Bandung: Nusa Media.

Sudijono, A. (2009). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sudjana. (2011). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisifatif. Bandung: Falah.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Jakarta:

Alfabeta.

Supandi. (2005). Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Model GI untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMAN

2 Trawas Mojokerto. Jurnal Pendidikan Vol. 04 No 05, 213-229.

Syarifuddin, A. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Belajar Dan

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Ta'dib , Vol 16(01).

Yamin, M. (2005). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung

Persada Press.