PLAN DER DURCHFÜHRUNG

Kopfrechnen

Kopfgeometrie Rechenfertigkeitsübung

Hinführung ( Motivation, Sachbegegnung)

Zielangabe

Schülerver-mutungen

Abstraktion

Anwendung / Übung

Erarbeitung

Zielangabe

Hinführung • Motivation

• Sachbegegnung

Kopfrechnen

Kopfgeometrie Rechenfertigkeitsübung

ARTIKULATION

Abstraktion

Erarbeitung

Anwendung / Übung

Schülerver-mutungen

ErarbeitungWelche Arbeitsaufträge erhalten die

Schüler? Beispielaufgaben!! Bezug auf Ziele?

Welches Material/Welche Hilfen erhalten die Schüler? AB mit konkreten Aufgaben etc.

Welche Impulse gibt der Lehrer, welche Schülerantworten werden erwartet?

Wie wird differenziert? Beispiele!

In welcher Sozialform wird gearbeitet? (Warum?)

Abstraktion- Wie werden die Ergebnisse der Schüler

aus der Erarbeitungsphase präsentiert? Warum?

- Welche Impulse/Hilfen sind nötig, damit die Schüler die Formel/Lösung herleiten können? Konkrete Formulierung!

- Wie kann für eine ausreichende Verbalisierung gesorgt werden?

Tafelbild

- Datum -Schüler-vermutungen

- Zielangabe (Problemfrage) - Stundenthema- erklärende Grafik, - Formel

-Merksatz, -Antwort auf die Problemfrage

genetisches Tafelbild -> entsteht im Verlauf der Stundestatisches Tafelbild -> wurde vor der

Stunde vorbereitet

KONKRETES BEISPIEL-Berechne den Flächeninhalt

vom Dreieck-

Möglichkeiten der Herleitung

Voraussetzungen

Zielangaben

Grobziel• Die Schüler sollen ein Dreieck zu einem flächengleichen Rechteck umwandeln können.

• Die Schüler sollen Aufgaben zum Flächeninhalt im Dreieck lösen können.

• Die Schüler lösen mit Hilfe der Rechtecksformel Aufgaben zum Flächeninhalt des Dreiecks.

• Die Schüler sollen den Flächeninhalt vom Dreieck bestimmen können.

• Die Schüler lernen die Formel zur Berechnung des Flächeninhalts kennen.

FeinzieleDie Schüler sollen…• erkenne, dass ein Dreieck den gleichen

Flächeninhalt wie ein Rechteck hat.• die Flächeninhaltsformel des Dreiecks

herleiten können.• die Herleitung der Flächeninhaltsformel

für das Dreieck verstehen.• ein Dreieck in ein flächengleiches

Rechteck umbauen können.• in Gruppenarbeit das Problem lösen.• Beziehungen zwischen den Seiten im

Dreieck und im Rechteck erkennen und benennen können.

Vergleich von Erarbeitungsphasen!