Beate Bossmanns

Plinius: Eine kurze Briefauswahl

binnendifferenzierte Lektüre zum Faltenexplica!

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Vorwort

Liebe Schülerinnen, liebe Schüler!

Dürfen Sklaven eigentlich ein Testament machen? Und wie ging ein Römer damit um, wenn er von einem Freund enttäuscht wurde? Woher wissen wir heute etwas über die größte Naturkatastrophe in der Antike, den Vesuvausbruch im Jahr 79 n. Chr.? Es gab damals weder Nachrichtensendungen noch Zeitungen oder soziale Medien, in denen über solche Dinge berichtet wurde oder wo Probleme diskutiert wurden. Aber es gab Schrift-steller, die sich weniger mit philosophischen oder politischen Themen beschäftigten, sondern sich ganz alltäg-lichen Fragen und Ereignissen widmeten.

Einer davon ist Plinius der Jüngere, der im 1. Jh. n. Chr. lebte und in einer Vielzahl von Briefen ein genaues Bild über seine Zeit und das Denken und Handeln der Menschen damals liefert. Dabei schreibt er nicht nur an Freunde und Familienmitglieder, die ihn um Rat oder eine Meinung bitten, sondern er korrespondiert sogar mit Kaiser Trajan darüber, wie man den Christen als Anhängern einer fremden und neuen Religion einen fai-ren Prozess macht; auch zu Tacitus, dem bedeutendsten Geschichtsschreiber seiner Zeit, hatte er Briefkontakt.

Die folgende Textauswahl soll dir einen kleinen Einblick in den Alltag der Römer, ihre Denkweise und ihren Umgang mit größeren und kleineren Problemen geben – dabei ist es oft spannend zu sehen, wie wir heute über diese Fragen denken und uns zu den angesprochenen Themen verhalten.

Das Heft ist wie folgt aufgebaut: – Vorerschließende Aufgaben bereiten dich auf den Kontext, den Inhalt und die sprachlich-grammatikali-

schen Besonderheiten der jeweiligen Textpassagen vor, sodass du die Ergebnisse gut als Unterstützung für die Übersetzung nutzen kannst.

– Interpretationsaufgaben runden die Texte ab; hier bist du nach eigener Meinung gefragt, setzt dich mit den Inhalten sprachlich auseinander, kannst Aspekte aus der Übersetzung auf die heutige Zeit beziehen und kreativ umsetzen.

– Die Übersetzungstexte sind binnendifferenziert, sodass du aus verschiedenen Schwierigkeitsstufen wäh-len kannst.

Inhalt

1. Richtig erziehen – aber wie? (ep. 9, 12) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2. Sklaven: Werkzeuge oder Menschen? (ep. 8, 16) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

3. Recht und Gerechtigkeit: Über Christenverfolgung (ep. 10, 96 in Auszügen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

4. Umgang mit Krankheit, Tod und Trauer (ep. 5, 16) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

5. Massenveranstaltungen: Vergnügen für alle? (ep. 9, 6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

6. Vom Umgang mit Freunden und Freundschaft (ep. 1, 5 und 8, 9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

7. Zeugnis einer Naturkatastrophe: Bericht über den Vesuvausbruch (ep. 6, 16 in Auszügen) . . . . . . . . . 28

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Übersetzungstexte mit Binnendifferenzierung

Ein weiter Zeilenabstand gibt Raum für eigene Anmerkungen.Zur Binnendifferenzierung stehen die Übersetzungstexte in drei Varianten mit unterschiedlichem Schwie-

rigkeitsgrad zur Verfügung:1. Der Basistext ist mit nur wenigen Hilfen, meist zum Wortschatz, ausgestattet.2. Bei Bedarf kann man erweiterte Wortschatz- und Grammatikhilfen hinzufalten. Und so geht’s:

3. Wer noch mehr Unterstützung benötigt, darf einmal umblättern und auf die dritte Variante zurückgreifen:• Hier ist der lateinische Text teilweise kolometrisch angeordnet und stellenweise die Satzstellung vereinfacht.• Die wichtigsten Satzglieder sind farbig hervorgehoben: Subjekte (blau), Prädikate (rot).• Zwischen den Zeilen stehen weitere Hilfen und Teilübersetzungen bei schwierigen Stellen (interlineare

Hilfen).

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1. Richtig erziehen – aber wie? (ep. 9, 12)

Aufgaben zur Texterschließung

1. a) Schaue dir folgende Zitate an und überlege gemeinsam mit einem Partner, was das übergeordnete Thema ist und welche Haltung zu diesem Thema die einzelnen Aussagen deutlich machen. Notiert eure Antworten in Stichpunkten.

b) Sucht euch jeweils das Zitat aus, zu dem ihr etwas sagen möchtet. Tauscht eure Gedanken in der Klasse aus.

»An jungen Bäumen, wenn sie gerade wachsen sollen, muss man bisweilen etwas abhauen.« (Heinrich Thiersch)

»Der größte Fehler, den man bei der Erziehung zu begehen pflegt, ist dieser, dass man die Jugend nicht zum eigenen Nachdenken gewöhnt.« (Gotthold Ephraim Lessing)

»Erziehung in jeder Form ist Kindesmisshandlung.« (Ekkehard von Braunmühl)

»Zwei Dinge sollen Kinder von ihren Eltern bekommen: Wurzeln und Flügel.« (Johann Wolfgang v. Goethe)

»Räume deinen Kindern nicht alle Steine aus dem Weg, sonst rennen sie einmal mit dem Kopf gegen eine Mauer.« (Robert Kennedy)

»Auf Kinder wirkt das Vorbild, nicht die Kritik.« (Karl Julius Weber)

»Das Kind hasst den, der ihm alles gibt, was es will.« (Sprichwort)

2. In den Briefen, die Plinius an unterschiedliche Leute schreibt, verwendet er sehr häufig Pronomina, die sich auf die Adressaten oder andere Leute beziehen. Für die Übersetzung ist es also wichtig, dass ihr die unterschiedlichen Pronomina kennt und zuordnen könnt. Bestimme und übersetze die folgenden Pronomina (Kasus, Numerus, Genus). Nimm, wenn nötig, das Wörterbuch zu Hilfe. Die Formen kommen alle im folgenden Text vor, sodass du die Vorarbeit in dieser Übung dort nutzen kannst.

suum alius

quidam tibi

ille tuum

tuus illum

tu te

sibi huic

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1. Richtig erziehen – aber wie? (ep. 9, 12)

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C. Plinius Iuniori suo s.

Castigabat quidam filium suum, quod paulo sumptuosius equos et

canes emeret. Huic ego iuvene digresso: »Heus tu, numquamne fecisti,

quod a patre corripi posset? ›Fecisti‹ dico? Non interdum facis, quod

filius tuus, si repente pater ille, tu filius, pari gravitate reprehendat? Non

omnes homines aliquo errore ducuntur? Non hic in illo sibi, in hoc alius

indulget?«

castigare: körperlich züchtigen;ergänze: Huic ego iuvene digresso <dixi>; digredi, digredior, digressus sum: weg-gehen; heus: Hör mal!; corripere: hier: kritisieren; repente: plötzlich; ergän­ze: si repente pater ille <esset>, tu filius <esses>; par, paris: gleich, gleich groß; sibi indulgere: mit sich nachsichtig sein;in illo …, in hoc …: in diesem Punkt, … in jenem Punkt

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Haec tibi admonitus immodicae severitatis exemplo pro amore mutuo

scripsi, ne quando tu quoque filium tuum acerbius duriusque tractares.

Cogita et illum puerum esse et te fuisse, atque ita hoc, quod es pater,

utere, ut memineris et hominem esse te et hominis patrem. Vale.

pro: angesichts; mutuus, a, um: gegen-seitig; hoc, quod: die Tatsache, dass …uti, utor, usus sum + Abl.: hier: zeigen, beweisen; memini: daran denken

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1. Richtig erziehen – aber wie? (ep. 9, 12)

Aufgaben zum Textverständnis und zur Interpretation

3. Fasse mit eigenen Worten die Situation zusammen, die Plinius schildert:– Wer sind die beteiligten Personen?– Was ist das Problem?– Welchen Rat gibt Plinius zur Erziehung?

4. Schaue dir die folgende Bildergeschichte an. Wie verhält sich der Vater? Was würde Plinius zu diesem Verhalten sagen?

5. Welche(s) Zitat(e) aus Aufgabe 1 würde(n) die Zustimmung von Plinius bekommen, welche(s) nicht? Begründe deine Meinung mit Hilfe des Textinhalts.

6. Schreibe einen kleinen Erziehungsratgeber: Was ist deiner Meinung nach bei der Erziehung von Kindern wichtig?

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1. Richtig erziehen – aber wie? (ep. 9, 12)

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C. Plinius Iuniori suo s.

(1) Castigabat quidam filium suum, quod paulo sumptuosius equos et

canes emeret. Huic ego iuvene digresso <dixi>: »Heus tu, numquamne

fecisti, quod a patre corripi posset? ›Fecisti‹ dico?

Non interdum <id> facis,

quod filius tuus,

si repente pater ille <esset>, tu filius <esses>,

pari gravitate reprehendat?

Non omnes homines aliquo errore ducuntur? Non hic in illo sibi, in hoc

alius indulget?«

castigare: körperlich züchtigen; qui -dam: (irgend)ein Mann; quod: kausal (Grund); paulo sumptuosius: etwas zu teuer; iuvene digresso: nachdem der Junge weggegangen war; heus: Hör mal!; quod: was; corripere: hier: kritisieren (corripi: Inf. Präs. Passiv); interdum: manchmal; quod: Relativpronomenrepente: plötzlich; ergänze als Prädikate: esset/esses: Konj. Imperfekt → Irrealis der Gegenwart; par, paris: gleich, gleich groß; gravitas, gravitatis f.: Härte, Strengesibi indulgere: mit sich nachsichtig sein;in illo …, in hoc …: in diesem Punkt, … in jenem Punkt

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Haec tibi admonitus immodicae severitatis exemplo pro

amore mutuo scripsi, ne quando tu quoque filium tuum acerbius

duriusque tractares. Cogita et illum puerum esse et te fuisse, + AcI

atque ita hoc, quod es pater, utere,

ut memineris et hominem esse te + AcI

et hominis patrem <esse>.

Vale.

admonitus immodicae severitatis exemplo: gewarnt durch ein Beispiel unangemessener Strenge; pro: ange-sichts; mutuus, a, um: gegenseitig; acer, acris, acre: heftig, streng (Komparativ­form); et … et: sowohl … als auch; hoc, quod: die Tatsache, dass …; uti, utor, usus sum + Abl.: hier: zeigen, beweisen (Imperativ Sgl.); memini: daran denken

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