Präsentation Weblogs als Lerninfrastrukturen

Weblogs als LerninfrastrukturenDer Umgang mit Weblogs im Unterricht

Michael Heinemann

Michael Schöb 12.12.2009

2 / 28

Mein liebes Tagebuch... Barack Obama hat eines....

Moritz Leuenberger hat eines....

Bill Clinton hat eines...

Die Fachhochschule St. Gallen hat eines....

Frosta (Tiefkühlprodukte) hat eines...

Michael Heinemann und Michael Schöb haben eines...

Einleitung Weblogforschung

Weblogs an Hochschulen Fazit Fragen

1/1

3 / 28

Agenda

Einleitung Vorgehen / Methodik

Zielsetzung

Grundlagen der Weblogforschung Begriffe, Entstehung und Entwicklung von Weblogs

Arten von Blogs

Merkmale und Bausteine von Weblogs

Weblogs und die Online-Kommunikation

1/2



4 / 28

Agenda

Weblogs an Hochschulen Weblogs als Lerninfrastruktur

Weblogs im (Hoch-)Schulkontext

Probleme und Herausforderungen von Weblogs

Weblogs an St.Galler Hochschulen

Fazit Rekapitulation der Ergebnisse

Frageforum

2/2



5 / 28

Einleitung

Vorgehen / Methodik Theorie / Studien / Statistiken

Jan Schmidt: Weblogs - Eine konsumsoziologische Studie

Technorati (Weblog-Suchmaschine)

Eigene Erfahrungen

Eigener Weblog als experimentelle Plattform für die Erarbeitung der

Seminararbeit.

Eigene Recherchen zu Hochschul-Weblogs

Interview mit E-Learning-Verantwortlichen der FHS St.Gallen

1/3



6 / 28

Einleitung Literatur:

Markus Koch, Astrid Haarland: Generation Blogger

Christian Katzenbach: Weblogs und Ihre Öffentlichkeiten

Dennis Horn / Daniel Fiene: Das Blogger-Buch

Georges Murbach: Mit Web 2.0 das Internet aktiv mitgestalten

Erwin Abfalterer: Foren, Wikis, Weblogs und Chats im Unterricht

2/3



7 / 28

Einleitung

Zielsetzung: Verständnis dafür schaffen, wie Weblogs funktionieren.

Zeigen, was beim Bloggen aus der Online-

Kommunikationsperspektive abläuft.

Sinnvolle Einsatzmöglichkeiten für Weblogs an Hochschulen

erkennen.

Herausforderungen beim Einsatz von Weblogs an Hochschulen

erkennen.



3/3

8 / 28

Weblogforschung Begriff Weblog

Blog = Kurzform für Weblog (World Wide Web und Logbuch)

Blogger und Bloggerinnen = Personen, die Blogs verfassen

Das Blog? Der Blog?

www.das-nicht-der-blog.blogspot.com

Blogosphäre = Gesamtheit der Blogs



1 / 7

9 / 28

Weblogforschung Entstehung und Entwicklung von Weblogs

1980

Usenet• Foren• chron.

Reihenfolge

heute1990

1994: Justin Hall - Justin‘s Links from the Unterground

2000

1997: Jorn Barger definierte den Begriff Weblog

1999: Hype durchBlogger.com

2003: Howard Dean mit erstemInternetwahlkampfblog

2004: The term "blog" has been chosen as the top word of 2004 by a US dictionary publisher.



2 / 7

Quelle: Horn & Fiene, 2008

10 / 28

Weblogforschung Merkmale von Weblogs

Webseite in Form eines Tagebuchs, Journals.

häufige Aktualisierung

Beiträge in chronologischer Abfolge, Neueste Beiträge zu oberst.

Inhalte in Form von Text, Bild, Sound oder Video.

Einer oder mehrere Autoren.

Autor führt eine Informationsselektion durch

Meist sehr subjektive Perspektive.

Weblogs als Publikationsinfrastruktur.



3 / 7

Weblogs Wikis

Quelle: Swisscom, 2006

11 / 28

Weblogforschung Arten von Blogs

Personal-Blogs

Bildungs-Blogs

Tagebücher

War-Blogs News-Blogs

Meta-Blogs

Watch-Blogs

Politische Weblogs

Foto-Blogs

Video- und Audio-Blogs

Corporate Blogs

Themen-Blogs Tumble-Blogs



4 / 7

12 / 28

Weblogforschung Bausteine von Weblogs

Einträge in verschiedenen Kategorien (eind. Permalinks) Tags (Schlagworte) Kommentare

Tragen dazu bei, dass eine Netzkultur entsteht.

Trackbacks / Pingbacks Vernetzung von Blogs

Einrichten einer Sidebar RSS-Feeds, Blogrolls, Archiv, Suche

Statische Seiten



5 / 7

13 / 28

Weblogforschung Weblogs und die Online-Kommunikation (1 / 2)

Herstellung von Öffentlichkeit durch Vernetzung

Kommentarfunktion, Trackback oder RSS ermöglichen eine starke

Vernetzung der Weblogs untereinander

Blogs ermöglichen Diskussionen in der Nische

Blogs setzen Themen und lassen darüber diskutieren

Weblogs füllen Nischen im Kommunikationsprozess aus

Eine neue Form der Qualitätskontrolle (Peer Reviewing)

Unabhängigere Berichterstattung

Effektivität der Qualitätsprüfung wurde bislang nicht untersucht



6 / 7

14 / 28

Weblogforschung Weblogs und die Online-Kommunikation (2 / 2)

Teilnahme am Kommunikationsprozess

Der Leser ist nicht mehr lediglich Konsument von Nachrichten,

sondern kann selbst zum Produzenten werden.

Das Publikum besteht somit aus aktiven Nutzern, die jederzeit an der

Kommunikation teilnehmen können.

Professionalisierungsgrad

Vorteil: Unabhängige Berichterstattung möglich

Nachteil: Wenig Erfahrungen in journalistischen Arbeitstechniken,

Medienrecht, Ethik als Gefahr für die Autoren.



7 / 7

15 / 28

Weblogs als Lerninfrastruktur Ausgewählte Meinungen

„Weblogs have the potential to revolutionize education“

Peter Baumgartner (2004)

„Blogging has the potential to be a transformational technology

for teaching and learning“

Williams und Jacobs (2004)

1/10



16 / 28

Weblogs als Lerninfrastruktur Von der anfänglichen Euphorie…

Didaktische Theorien als Hintergrund für die Euphorie

Renaissance der Partizipation

Erhoffte Kosteneinsparungen

„Virtuelle“ Klassenzimmer

…zur aktuellen Realität Geringe Verwendung im Unterricht

Mehr als Informationsmedium (Tagebuch)

2/10



17 / 28

Weblogs als Lerninfrastruktur

Lernen ist ein „aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und sozialer Prozess“

Quelle: Reinmann-Rothmeier/Mandl, 2001, S. 625

aktives Schreiben

Selbständig Initiative ergreifen

reflektiertes Schreiben, der

Lernende konstruiert sein Wissen selber

Im Netz mit anderen etwas entwerfen ,

motivationssteigernd

Immer ein spezifischer

Kontext

3/10



18 / 28

Weblogs im (Hoch-)Schulkontext Was spricht für die Nutzung von Weblogs

Einfache Technik

Einfache Nutzung und Einrichtung

Chronologische Ordnung

Thematik

Aktualität

Vielfalt => grosse Auswahl

Wissensaneignung

Vernetzung von Wissensquellen im Internet

Zentrale Verwaltung von Links und Dokumenten

4/10



19 / 28

Weblogs im (Hoch-)Schulkontext Anwendung im Unterricht

Flexible Unterrichtsplanung

Lehrer informiert Studierende 2-3 Tage vor der Lektion über wichtigste

Punkte

Studierende können Fragen stellen

Prüfungsvorbereitung

Lehrer gibt hilfreiche Anleitungen zu schwierigen Aufgaben z.B.

Probeprüfungen

Studierende können Fragen stellen und Prüfungsaufgaben

untereinander diskutieren

5/10



20 / 28

Weblogs im (Hoch-)Schulkontext Anwendung im Unterricht

Begleitung der Lernenden im Blockunterricht

Lernjournal/Lerntagebuch

Vorbereitung und Durchführung eines Projektes

6/10



21 / 28


Gefahren von Weblogs im Unterricht Verordnetes Blogging

Künstlich kreierte Situationen

Scheinblogging

Mann macht es nur, damit es gemacht ist

Dominierende Gruppen in Klassen

Weniger gute Schüler werden ausgeschlossen

7/10



22 / 28


Kritik an Weblogs in (Hoch-)Schulen Beschränkte Einsetzbarkeit

Grafische Gestaltung

Als alleiniges Medium einfach substituierbar

Schwierigkeiten Weblog als informelles Medium in einen

formellen Schulprozess zu integrieren

Schreibstil

Druck zu schreiben

8/10



23 / 28


Probleme aus technischer Sicht Geringe Strukturierbarkeit (Datum, Kategorie)

Schnell unübersichtlich (scrollen)

Herausforderungen Barrieren abbauen (Akzeptanz fördern, Anonymität,....)

Gewisse IT-Affinität muss vorhanden sein

Blogs müssen aktuell bleiben

Notengebung bzw. Bewertung von Blogs

9/10



24 / 28

Weblogs an St.Galler Hochschulen Blogs werden fast ausschliesslich als Informations-

plattformen gebraucht

In vielen Fällen sind die Blogs nicht aktuell letzter Beitrag ist bereits veraltet

„Datenfriedhof“

Im Unterricht nur sehr selten im Einsatz oft im Zusammenhang das Medium näher zu bringen oder für

Experimente

10/10



25 / 28

Fazit Sinken der Publikationsschwelle

Grosse Öffentlichkeiten durch Internet-Technologien erreichbar

Text und Rezeption: Deutungen auf dem Text selber Kommunikative Prozesse finden in einem Kreislauf statt

Links, Pings, Trackbacks: Vernetzung der Texte Weblogs ermöglichen Anschlusskommunikation

Kontinuität: Zeitliche Strukturierung und RSS Kontinuierliche Kommunikation wird gewährleistet



1 / 2

26 / 28

Fazit Das Potenzial von Weblogs als Lerninfrastruktur wurde

zu Beginn überschätzt.

Die Einfachheit von Weblogs setzt Grenzen.

Weblogs spielen heute nur eine untergeordnete Rolle im Unterricht.

Weblogs lassen sich nur schwer von einem informellen Kontext in einen Bildungskontext wandeln.

2 / 2



27 / 28

Ende

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Michael Heinemann & Michael Schöb



28 / 28

Frageforum

Fragen ?



Präsentation Weblogs als Lerninfrastrukturen

Documents

Transcript of Präsentation Weblogs als Lerninfrastrukturen