Reformation - Themenpaket - School-Scout · 2019. 10. 10. · und Pfründe! Befleißigt euch der...

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Reformation - Themenpaket

School-Scout.de

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Titel: Stationenlernen Geschichte Politik Sozialwissenschaften

Die Reformation – Ursachen, Verlauf und Folgen eines weltpolitischen Umbruchs

Bestellnummer: 63224

Kurzvorstellung: Dieses binnendifferenzierte Stationenlernen zur Reformation

regt zur selbstständigen Erarbeitung zentraler Aspekte dieser

Epoche an. Im Mittelpunkt stehen Ursachen, Verlauf und

Ergebnisse der Reformationszeit sowie die Bedeutung von Religion

und Glaube für unsere Gesellschaft.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen

Unterrichtsverlauf dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig

erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies

gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte

Aufgabenstellung.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der

Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der

Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

Inhaltsübersicht: Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials

Einführender Informationszettel für die Schüler

Stationspass

10 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben

Ausführliche Lösungsvorschläge

Rückmeldebögen

Internet: http://www.School-Scout.de

E-Mail: [email protected]

SCHOOL-SCOUT Stationen-Lernen: Die Reformation Seite 2 von 55

Inhalt

Hinweise zum Einsatz dieses Materials................................................................................................3

Didaktisch-methodische Informationen ..............................................................................................4

Überblick: Einsatzmöglichkeiten und Kompetenzen ............................................................................4

Lernen an Stationen: Die Reformation ................................................................................................5

Stationspass: Die Reformation ............................................................................................................6

Stationenmatrix zum Stationenlernen „Die Reformation - Ursachen, Verlauf und Folgen“ ..................7

Übersicht über die Kompetenzbereiche ..............................................................................................8

Station 1: Frömmigkeit im Mittelalter .................................................................................................9

Station 2: Die Person Luther.............................................................................................................. 13

Station 3: Der Beginn der Reformation .............................................................................................. 15

Station 4: Luther wird als Ketzer verurteilt ........................................................................................ 17

Station 5: Die Bauernaufstände......................................................................................................... 20

Station 6: Der Augsburger Religionsfrieden ....................................................................................... 23

Station 7: Die katholische Gegenreformation .................................................................................... 25

Station 8: Der Jesuitenorden ............................................................................................................. 26

Station 9: Dreißig Jahre Krieg ............................................................................................................ 27

Station 10: Das Ende des Krieges....................................................................................................... 32

Stationenlernen „Die Reformation“ – Lösungsansätze....................................................................... 34

Feedback I ........................................................................................................................................ 46

Feedback II ....................................................................................................................................... 47


Übersicht über die Kompetenzbereiche

Station 1 Station 2 Station 3 Station 4 Station 5 Station 6 Station 7

Aufgabe 1 S S S,M S S,M S S

Aufgabe 2 S,M S S S,M M S,M S,M

Aufgabe 3 M,H S,M S S,M U S,M,H S,M

Aufgabe 4 S,M S,M,U S,M M,U M,U M,U,H S,M

Aufgabe 5 S M,U S,M S,M,U S,M

Aufgabe 6 M,H S,M S,M M S,M

Aufgabe 7 U,H U M S,M

Aufgabe 8 S,M S,M H M,U,H

Aufgabe 9 S,M,U M,H

Aufgabe 10 U,M S,M,H

Aufgabe 11 S,M

Sachkompetenz (S) Methodenkompetenz (M)

Grundwissen Informationen beschaffen

Verbindung von Reflektion und Deutung Verläufe, Strukturen, Zusammenhänge erklären und darstellen

Rekonstruktion Quelleninterpretation

Deutungen und Beschreibungen analysieren Kritische Auseinandersetzung mit Darstellungen

Umgang mit Fachbegriffen Eigenständige Argumentation

Eigenständige Präsentation von Sachverhalten

Urteilskompetenz (U) Handlungskompetenz (H)

Begründetes Sachurteil formulieren Teilhabe an Geschichts- und Erinnerungskultur

> Sachliche Angemessenheit Historisches Denken lebensweltlich wirksam machen

> Innere Stimmigkeit > Erweiterung / Veränderung des eigenen Geschichtsbilds

> Ausreichende Triftigkeiten der Argumente > (Re-)Organisation eigener Vorstellungen der Vergangenheit

Reflektiertes Werturteil formulieren Eigenes Handeln auf Basis von historischem Wissen reflektieren

> Identifizierung mit eigener Aussage Anwendung der anderen 3 Kompetenzbereiche in Diskussions- und Deutungsprozessen

> Einbezug von Multiperspektivität

> Eigene Wertmaßstäbe mit einbeziehen


Station 1: Frömmigkeit im Mittelalter

ÄNGSTE UND HOFFNUNGEN DER MENSCHEN

Der Alltag der Menschen im Europa des Spätmittelalters (1250 bis 1500) war auf heute kaum

vorstellbare Weise durch den Glauben bestimmt. Im Mittelpunkt stand für jeden Christen die Frage

nach dem eigenen Seelenheil: Was kommt am Ende der

Zeiten auf uns zu? Was geschieht mit uns, wenn Gott am Tag

des Jüngsten Gerichts über unsere guten und vor allem über

unsere bösen Taten richtet? Die Menschen hatten Angst,

beim Jüngsten Gericht verurteilt zu werden und in der Hölle

oder im Fegefeuer für ihre schlechten Taten büßen zu

müssen. Der Verbleib im Fegefeuer richtete sich nach der

Schwere der Sünden.

GUTE WERKE UND VERGEBUNG VON SÜNDEN

Durch gute Taten im diesseitigen Leben versuchten die

Menschen ihr Sündenregister abzuschwächen. Sie hofften

dadurch, nach dem Tod eher in den Himmel zu kommen.

Manche Menschen führten Wallfahrten durch und pilgerten

zu Fuß zu Kirchen und heiligen Stätten, zum Beispiel entlang

des Jakobsweges nach Santagio de Compostela in Spanien. Andere fasteten, beteten, halfen in

Andachten oder gaben Armen und Bettlern Almosen. Jakob Fugger, ein reicher Kaufmann, ließ in

Augsburg eine Wohnsiedlung für arme Familien errichten.

1. Unterstreiche alle Informationen über den Glauben, die Hoffnungen und die Ängste der

Menschen im Mittelalter.

2. Zeige dann, wie der Glaube das Leben der Menschen beeinflusste. Formuliere dies in

eigenen Worten. Beschreibe auch die Abbildung. Welche Personen, Gestalten und Symbole

sind dargestellt? Überlege, was sie im Bild ausdrücken sollen.

Abb.: Das Jüngste Gericht, Illustration aus den Très Riches Heures, (commons.wikimedia.org)


MISSSTÄNDE IN DER KIRCHE UM 1500

Im Spätmittelalter gab es in Deutschland nur die katholische Kirche. Der Papst war ihr Oberhaupt.

Was er sagte, galt als unbestreitbare Wahrheit, denn für die Kirche stand es außer Frage, dass der

Papst sich irren könne. Man bezeichnet diese Lehre als Unfehlbarkeit des Papstes.

Vor über 600 Jahren traten einige Missstände in der Kirche offen zutage. Päpste und andere

kirchliche Würdenträger lebten oft wie Fürsten. Sie sorgten sich mehr um sich selbst und ihre

verwandtschaftlichen Beziehungen als um das Wohl der Glaubensgemeinschaft. Macht- und

Prachterhaltung waren ihnen wichtiger als das Seelenheil der Menschen. Die Hofhaltung der Päpste

in Rom (die „Kurie“) verschlang Unsummen an Geld und übertraf an Glanz oftmals die Fürstenhöfe

Europas. Die päpstlichen Finanzbeamten erdachten immer neue Wege, dem Volk das Geld aus der

Tasche zu nehmen. Man nennt diesen Zustand Nepotismus.

URTEIL EINES ZEITGENOSSEN: „WIR SEHEN EINE KIRCHE, DIE NOCH NIE SO TIEF

GESUNKEN IST.“

Die Kirche verlor durch diese Missstände immer mehr an Rückhalt aus der Bevölkerung. Frömmigkeit

und Kirchendisziplin ließen nach. Im Volk wuchs stattdessen der Eindruck einer herrsch- und

habsüchtigen Kirche, die nicht mehr Christi Geboten entsprechend lebte.

Bereits um 1490 mahnte der Dominikanermönch Savonarola:

„Ihr Priester höret meine Worte! Ihr Geistlichen lasset die Pfründe, lasset den Prunk, eure Schmuserei

und Festmahle, welche ihr so üppig begeht.“

„Ihr Mönche! Lasset euren Überfluss an Gewändern und an Silbergeräten, lasset eure fetten Abteien

und Pfründe! Befleißigt euch der Einfachheit und lebt wie einst die Mönche der Vorzeit von eurer

Hände Arbeit.“

7. Notiere die in den Texten beschriebenen Missstände. Beziehe dich dabei auch auf das

Urteil des Dominikanermönches.

8. Interpretiere die Abbildung „das sinkende Schiff der katholischen Kirche“. Welche

Einstellung gegenüber der Kirche macht der Zeichner deutlich?


Station 6: Der Augsburger Religionsfrieden

1555 – Augsburger Religionsfrieden

DAS LAND IST ZERSPLITTERT

Nach der Zerschlagung der Bauernaufstände trieben Luther und die protestantischen Fürsten die

Reformation ohne oder gegen das Volk weiter voran. Jahre später schlossen sich die Fürsten zum

Schmalkadischen Bund zusammen. Der Bund wurde nach Schmalkadien, einer Stadt in Thüringen,

benannt. Das Deutsche Reich war politisch in viele kleine Fürstentümer mit unterschiedlicher

Konfessionszugehörigkeit zersplittert. Hatte die Reformation also nur die Spaltung der Kirche, nur

Kriege und Aufstände über das Land gebracht?

EIN RELIGIONSFRIEDE

Der Reichstag in Augsburg sollte nach den langen Kämpfen die religiösen Verhältnisse im Reich

ordnen und den Frieden zwischen den Glaubensrichtungen herstellen. Nach langen Beratungen

wurde der Augsburger Religionsfriede verkündet.

Er enthielt zwei wichtige Grundsätze:

Grundsatz 1:

Künftig entschieden die Landesherren, welcher Glaube in ihrem Land gelten sollte.

Grundsatz 2:

Die Untertanen müssen das Bekenntnis des Landesherrn annehmen. Andersgläubige dürfen mit ihrer

Familie auswandern.

Der Friedensschluss zwischen Kaiser und Fürsten brachte die jahrzehntelangen Religionskämpfe im

Deutschen Reich vorläufig zum Abschluss. Er brachte dem deutschen Reich eine Friedensperiode von

sechzig Jahren, die erst mit dem Dreißigjährigen Krieg 1618 endete. während in anderen Teilen

Europas die religiösen Auseinandersetzungen blutig weiter geführt wurden.

1. Erläutere in deinen eigenen Worten die beiden Friedensbestimmungen.

2. Welche Nachteile brachte der Friede von Augsburg?

3. Arbeite mit dem Geschichtsatlas. Benenne Länder, die um 1550 vorwiegend katholisch

oder protestantisch geprägt waren. Vergleiche dies mit der Situation heute.


Station 7: Die katholische Gegenreformation

1545 – das Konzil von Trient

DIE NEUE LEHRE VERBREITET SICH

Die Reformationsbewegung um Luther bedeutete für die katholische Kirche eine große Bedrohung.

Sie führte nicht nur zur Entstehung des lutherischen Glaubens, auch zu einem Verlust katholischer

Glaubensanhänger. Um 1520 erlangte die Zahl der Protestanten in Deutschland 70 Prozent. Deshalb

bekämpfte die katholische Kirche die protestantischen Fürsten und Länder mit besonderer Schärfe:

mit Mitteln der Unterdrückung und missionarischer Rekatholisierung protestantischer Territorien.

Dies führte im Zusammenspiel mit einer Reihe weiterer Faktoren zum Ausbruch des Dreißigjährigen

Krieges.

WIE REAGIERT DIE ALTE KIRCHE AUF DIE AUSBREITUNG DER REFORMATION?

Der Papst lud 1545 eine kirchliche Versammlung, ein Konzil, nach Trient ein. Mit den Beschlüssen des

Konzils begann die Gegenreformation. Das Konzil nahm sich der gravierendsten Missstände in der

damaligen katholischen Kirche an und betonte die Unterschiede zum Protestantismus.

Nach 18 Jahren Beratung verfasste das Konzil folgende Beschlüsse:

Der Ablasshandel wird verboten.

Für die Klöster hat eine strenge Ordnung zu gelten.

Die Ausbildung der Geistlichen wird verbessert.

Das Eheverbot (Zölibat) wird erneuert.

Der Kauf von Ämtern wird verboten.

An der besonderen Bedeutung des Klerus als Mittler zwischen Gott und den Gläubigen wird festgehalten.

Sieben Sakramente sind die Gnadenquelle der Kirche.

Neben der Bibel sind auch die Schriften der Kirchenlehrer und die kirchliche Überlieferung Grundlage des Glaubens.

Latein ist Kirchensprache.

ERGEBNISSE DES KONZILS

1564 bestätigte Papst Pius IV. die Beschlüsse des Konzils, die meist bis heute innerhalb der

katholischen Kirche als verbindlich gelten. Das Konzil von Trient war für die weitere Entwicklung der

katholischen Kirche von großer Bedeutung. Es gelang, eine Reform von innen durchzuführen. Viele

Missstände wurden abgeschafft. Die katholische Kirche erhielt ihre heutige Gestalt.

1. Inwieweit stimmten die Beschlüsse des Konzils nicht mit Luthers Lehre überein?

2. Warum verfassten die Teilnehmer des Konzils diese Beschlüsse?

Abb.: Das Konzil von Trient, Sitzungssaal Kathedrale, Quelle: wikimedia.org

Titel: Die Reformation – Vom Ablasshandel zum Augsburger

Religionsfrieden

Reihe: Tests im Fach Geschichte


Kurzvorstellung: Dieser ausgefeilte Geschichtstest beschäftigt sich mit dem Glauben der

Menschen im Mittelalter, der reformatorischen Lehre Luthers und

seiner Kritik am Ablasshandel sowie der Entwicklung des

Protestantismus bis zum Augsburger Religionsfrieden 1555.

Präsentiert werden die Aufgabenstellung sowie eine Musterlösung, die

zusätzlich durch eingefügte Kommentare erläutert wird.

Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur

transparenter und einfacher und gibt den Schüler/innen zusätzlich eine

ausführliche Rückmeldung.

Inhaltsübersicht: Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung einer möglichen Klassenarbeit

Musterlösung

Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung

Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel

Quellen

SCHOOL-SCOUT Test: Die Reformation Seite 3 von 21

Test Geschichte: Die Reformation bis zum Augsburger Religionsfrieden 1555

Name: __________________

Datum:

Erreichbare Punktzahl: 100 Erreichte Punktzahl: ____ Note:

Inhalt:

Missstände in der Kirche

Die reformatorischen Lehren Luthers

Das Wormser Edikt

Der Bauernkrieg

Der Augsburger Religionsfriede

Methode:

Arbeit mit historischen Quellen Ein Spottbild/ Flugblatt deuten Erworbenes Wissen auf andere Bereiche übertragen können

Anzahl Aufgaben: 15

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten


7. Beschreibe M3 und M4 anhand der Schritte zur Deutung von Flugblättern:

a. Was ist das Thema des Flugblattes? Von wem und aus welcher Zeit stammt das

Flugblatt?

b. Schau dir die Bilder genau an. Beschreibe so genau wie möglich, was wie abgebildet

ist (Personen, Gegenstände, Landschaften, Tiere, Kleidung, Gestik, Mimik). Wer

oder was steht im Mittelpunkt? Wird etwas besonders überspitzt dargestellt?

c. Ermittle die Absicht des Zeichners. Nutze dazu auch die Legende. Beschreibe und erkläre Gemeinsamkeiten und Unterschiede der beiden Flugblätter. Lassen sie sich den Anhängern der Reformation oder ihren Gegnern zuordnen („Gegenreformation“)? Welches Flugblatt spiegelt die Haltung welcher Seite wider? Begründe deine Entscheidung.

M3 Teufel mit Luther als Sackpfeife,

von Erhard Schoen (†1542), um 1535 (commons.wikimedia.org /gemeinfrei)

M4 Flugblatt aus der Reformationszeit mit dem Titel „Ego ſum Papa“ (dt.: Ich bin der Papst.)

gegen Papst Alexander VI., unbekannter Grafiker, 16. Jahrhundert

(commons.wikimedia.org /gemeinfrei)

8. Welche reformatorischen Lehren betrafen die katholische Kirche besonders hart?

DAS WORMSER EDIKT VOM 8. MAI 1521

9. Beschreibe die Rolle des Buchdrucks für die Verbreitung von Luthers Ideen.

10. Was fordert Kaiser Karl V. von Luther auf dem Reichstag in Worms?


DIE BAUERNAUFSTÄNDE

13. Ordne die Forderungen der 12 Artikel (M6) nach den beiden Gesichtspunkten:

Verbesserung der Lage der Menschen – Mehr Freiheit und Selbstbestimmungsrechte im

Dorf.

Verbesserung der wirtschaftlichen und sozialen Lage

Mehr Freiheit und Selbstbestimmungsrechte im Dorf

…

z. B. Art. 3

...

M6 Aus den 12 Artikeln der Bauern von 1525 (Vereinfachte Übersetzung):

Jede Gemeinde soll das Recht haben, ihren Pfarrer selbst zu wählen und ihn zu entsetzen (abzusetzen)

Von dem großen Zehnten sollen die Pfarrer besoldet werden. Ein etwaiger Überschuss soll für die Dorfarmut und die Entrichtung der Kriegssteuer verwandt werden ...

Ist der Brauch bisher gewesen, dass man uns für Eigenleute (Leibeigene) gehalten hat, was zum Erbarmen ist ...Es ergibt sich aus der Schrift, dass wir frei sind und sein wollen.

Wir fordern, das wir frei jagen und fischen dürfen …

Die Herrschaften haben sich die Hölzer (Wälder) alleine angeeignet. Unsere Meinung ist: Was es an Waldungen gibt, … , das soll … der ganzen Gemeinde wieder gehören.

Die Frondienste müssen verringert werden.

Der Herr darf von den Bauern keine willkürlichen Dienste verlangen.

Zu hohe Pachtzinsen müssen ermäßigt werden.

Gestraft wird nach altem überliefertem Recht.

Auch die Allmende darf von allen genutzt werden …

Witwen und Waisen darf der Grundherr nicht von ihrem Erbe nehmen.

Sollte eine unserer Forderungen der Heiligen Schrift widersprechen, wollen wir sie sofort fallen lassen.

14. Sortiere die Forderungen der Bauern in M6 nach „göttlichem“ und „altem Recht.“

DER AUGSBURGER RELIGIONSFRIEDE VON 1555

15. Vergleiche den Augsburger Religionsfrieden mit der Religionsausübung heute (Art 4 GG).

Wer konnte nach 1555 seine Religion frei wählen? Welche Möglichkeiten hatten

Untertanen, die die Religion ihres Landesherrn nicht annehmen wollten? Schreibe deine

Antworten in die Tabelle unten.

Art. 4 GG

(1) Die Freiheit des Glaubens, des Gewissens und die Freiheit des religiösen und weltanschaulichen Bekenntnisses sind unverletzlich.

Grundgesetz Augsburger Religionsfrieden

Rechte des Einzelnen ... ...

Pflichten des Einzelnen ... ...

Titel: Die Reformation und der Dreißigjährige Krieg 1618 - 1648

Reihe: Tests im Fach Geschichte


Kurzvorstellung: Dieser ausgefeilte Geschichtstestest beschäftigt sich mit der

reformatorischen Lehre Luthers, der katholischen Gegenreformation

und dem Dreißigjährigen Krieg bis zum Westfälischen Frieden.

Präsentiert werden die Aufgabenstellung sowie eine Musterlösung, die

zusätzlich durch eingefügte Kommentare erläutert wird.

Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur

transparenter und einfacher und gibt den Schüler/innen zusätzlich eine

ausführliche Rückmeldung.

Inhaltsübersicht: Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung einer möglichen Klassenarbeit

Musterlösung

Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung

Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel

Quellen


Test Geschichte: Die Reformation

Name: __________________

Datum:

Erreichbare Punktzahl: 100 Erreichte Punktzahl: ____ Note:

Inhalt:

Missstände in der Kirche

Die reformatorischen Lehren Luthers

Die Gegenreformation

Der Dreißigjährige Krieg

Methode:

Arbeit mit historischen Quellen Ein Spottbild/ Flugblatt deuten Erworbenes Wissen auf andere Bereiche übertragen können

Anzahl Aufgaben: 14

Bearbeitungsdauer: 90 Minuten


DIE REFORMATORISCHEN LEHREN LUTHERS

3. In der Mitte der Darstellung in M2 zeigt ein alter Mann mit seinen ausgestreckten Händen nach links und rechts. Er will mit dieser Geste auf die Unterschiede zwischen dem evangelischen und katholischen Gottesdienst hinweisen. An welchen Einzelheiten kannst du erkennen, welche Seite den evangelischen bzw. den katholischen Gottesdienst zeigt?

M2 - Hans Sachs: Evangelische und katholische Predigt. Nürnberg: Wolfgang Formschneider 1529.

Flugblatt mit Holzschnitt von Georg Pencz (†1550) (commons.wikimedia.org / gemeinfrei)

4. Vervollständige den Text, indem du die passenden Lückenwörter einfügst.

Das Leben der Menschen zu Beginn des ……………………….. war geprägt von Kriegen,

Naturkatastrophen, Hungersnöten, Krankheiten und Epidemien wie der Pest. Die …...............

bestimmte das Leben der Menschen. Verheerende Naturkatastrophen und Pestepidemien konnten

sich die Menschen nur mit dem Zorn Gottes erklären. Nach damaligem Verständnis waren Leid und

Elend eine ……………………… für begangene Sünden. Wenn sie etwas Schlechtes taten, hatten die

Menschen Angst, beim …..................... verurteilt zu werden und in die …..................... zu kommen.

Die Ankündigung teuflischer Qualen im …............. schürte Angst, Hoffnungslosigkeit und

Verzweiflung. Durch …............................. versuchten die Menschen, Vergebung für die eigenen

Sünden zu erlangen. Weit verbreitet waren …............................. Die Menschen pilgerten oft unter

beschwerlichen Bedingungen zu Fuß zu …....................., an denen Zeichen und Spuren von

…..................... aufgetaucht waren. Wer es sich leisten konnte, kaufte …………………, in denen im

Namen des Bischofs den Käufern ein Nachlass der …............. zugesichert wurde.

Jüngsten Gericht, Fegefeuer, Ablass, 16. Jahrhundert, heiligen Stätten, gute Taten, Hölle, Strafe,

Sünden, Religion, Wallfahrten, Propheten.


13. Ermittle mithilfe von M8 die Verteilung des kriegsbedingten Bevölkerungsrückgangs im

Deutschen Reich. Stelle fest, wo es viele und wo es wenige Verluste gab.

M8 Verteilung des kriegsbedingten Bevölkerungsrückgangs im Reich

(commons.wikimedia.org / gemeinfrei)

14. Bewerte die folgenden Aussagen zu den Beschlüssen des Westfälischen Friedens mit richtig oder falsch.

Beschluss Richtig Falsch

1. Katholiken sind nicht gleichberechtigt

2. Der Kaiser verliert an Macht gegenüber den anderen Ländern

3. Das Deutsche Reich wird in über 300 selbständige Einzelstaaten aufgesplittert

4. Untertanen müssen die Religion ihres Landesherren annehmen

5. Schweden und Frankreich verlieren große Teile ihres Gebietes an das Deutsche

Reich

6. Die deutschen Territorialfürsten gewinnen an Selbstständigkeit gegenüber dem

Kaiser

Titel: Geschichtsquiz zum Thema Martin Luther und die Reformation


Kurzvorstellung: Mit den Geschichtsquiz-Arbeitsblättern von School-Scout

werden Ihre Schüler spielerisch in ein Thema eingeführt,

ohne überfordert zu sein. Das Material ist ideal dazu

geeignet, um vor dem Einstieg in ein neues Thema den

Wissensstand der Schüler zu überprüfen. Doch auch für die

letzten Unterrichtsstunden vor den Ferien lassen sich die

Geschichtsquiz-Arbeitsblätter optimal einsetzen.

Die Fragen des Quiz sind so aufgebaut, dass das Thema

systematisch erschlossen wird. Die drei Auswahlantworten

bieten den Schülern eine Orientierung, um zur richtigen

Antwort zu gelangen. Weiterhin können lebhafte

Diskussionen in der Klasse angeregt werden.

Die Kopiervorlagen können direkt im Unterricht eingesetzt

werden. Sie eignen sich besonders für den Einsatz im

Geschichtsunterricht, sind aber auch in anderen Fächern

verwendbar.

Inhaltsübersicht: Zum Einsatz des Materials

Arbeitsblatt mit Fragen für die Schüler

Lösungsteil mit hilfreichen Zusatzinformationen



SCHOOL-SCOUT Epochen-Quiz zu einem zentralen Thema der Geschichte Seite 2 von 15

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SCHOOL-SCOUT Unterrichtsmaterialien zum Download

E-Mail: [email protected] Internet: http://www.School-Scout.de Fax: 02501/26048

Linckensstr. 187 48165 Münster

Geschichtsquiz-Arbeitsblätter

Quiz-Materialien eignen sich besonders gut, um schnell und effektiv bei den Schülern Wissen

abzufragen und so herauszufinden, auf welchem Stand sich diese zu dem jeweiligen Thema befinden.

Sie dienen somit sowohl als Einstieg in ein neues Thema als auch als abschließende Lernzielkontrolle

nach einer Unterrichtseinheit.

Die Schüler werden durch die bereits vorgegebenen Antwortmöglichkeiten eher motiviert, die ihnen

gestellten Fragen zu beantworten, als wenn sie frontal von der Lehrkraft abgefragt werden. Dass ihr

Wissen in Form eines Quiz überprüft wird, steigert zudem die Lernfreude. Die Klasse wird zum

Nachdenken und Kombinieren angeregt.

Zum Einsatz dieses Materials

Die Arbeitsblätter lassen sich ideal als Kopiervorlagen einsetzen und schnell vervielfachen. Die

Schüler können dazu aufgefordert werden, die Fragen zunächst still in Einzelarbeit oder in

Kleingruppen zu beantworten. Anschließend bietet es sich an, die Fragen mit der gesamten Klasse

nacheinander durchzugehen und zu besprechen. An dieser Stelle entstehen häufig auch Anlässe für

Diskussionsrunden. Hier lernen die Schüler, ihre Antwort zu begründen und mit Argumenten zu

stützen bzw. eine falsche Antwort auszuschließen.

Ferner ist es möglich, eine Art Wettbewerb stattfinden zu lassen. Hierzu kann die Klasse in zwei

Gruppen geteilt werden (etwa nach Sitzordnung). Die Lehrkraft kann nun nacheinander die Fragen

mit den jeweiligen Antwortmöglichkeiten vorlesen. Diejenige Gruppe, die sich zuerst meldet, darf die

Frage beantworten. Ist ihre Antwort richtig, erhält sie einen Punkt. Ist sie nicht richtig, erhält die

andere Gruppe die Chance, die Frage richtig zu beantworten usw. Diejenige Gruppe, welche

schließlich die meisten Punkte hat, kann mit einer Kleinigkeit belohnt werden (hierzu kann die

Lehrkraft Süßigkeiten verteilen oder einmal die Hausaufgaben erlassen).

Darüber hinaus können die Schüler dazu angeregt werden, die im Quiz behandelten Themen genauer

zu recherchieren. Hierzu können sie etwa Lexika oder das Internet nutzen.

Worum es in diesem Material geht...

Dieses Material umfasst eine Reihe von Fragen mit jeweils drei Antwortmöglichkeiten zu einem

zentralen geschichtlichen Thema. Die Schüler sollen ihr bereits vorhandenes Wissen abrufen bzw. so

miteinander ins Gespräch kommen und über die Fragen diskutieren, dass sie mithilfe von

Kombinieren und dem Ausschlussprinzip zu dem richtigen Ergebnis gelangen.

Das vorliegende Material ist insbesondere für die Mittelstufe geeignet, kann durch leichte

Anpassungen aber auch in höheren Stufen eingesetzt werden.


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Martin Luther und die Reformation

Keine Angst, du musst nicht alle Fragen beantworten können. Aber mit ein bisschen

Kombinieren und etwas Glück kann man viele Fragen gut beantworten. Und wenn es

doch mal zu schwierig ist – tu dich einfach mit deinem Sitznachbarn zusammen.

Bestimmt könnt ihr euch gegenseitig bei den Antworten helfen.

1.) Worum machten sich die Menschen außer dem täglichen Überleben um 1500 am meisten Sorgen?

Ihre Ehre Das Wohl ihrer Fürsten Ihr Seelenheil

2.) Das Heilige Römische Reich war…

… eine Dachorganisation aller europäischen Länder

… ein zentral regierter Staat … ein Verband vieler kleinerer Fürstentümer

3.) Früher glaubten die Menschen, dass sie nach dem Tod für ihre Sünden erst im Fegefeuer bestraft würden, bevor sie in den Himmel kämen. Neben guten Taten konnte man sich aber durch Geldzahlungen von einer gewissen Zeit im Fegefeuer freikaufen. Um den Bau des Petersdoms in Rom zu finanzieren, verkaufte die Kirche deshalb im 15. und 16. Jahrhundert besonders viele Urkunden, die einem einen Teil seiner Sündenstrafen erließen. Wie nannte man diese Freifahrtscheine?

Passierschein Ablassbriefe Hergottsbscheißerle

4.) Der Augustinermönch Martin Luther wandte sich mit seinen 95 Thesen, die er am 31.10.1517 ans Tor der Schlosskirche zu Wittenberg genagelt haben soll, u.a. gegen den Ablasshandel und den übertriebenen Prunk der Päpste. Welches Ziel verfolgte er mit seinen Ideen?

Die Wiederherstellung und Umgestaltung der Kirche

Die Gründung eines neuen Glaubens

Die Abschaffung aller kirchlichen Einrichtungen

5.) Nachdem Luther bereits im Oktober 1518 in Augsburg von einem päpstlichen Gesandten verhört worden und nicht von seinen Thesen abgewichen war, wurde 1519 eine große Diskussion über reformatorische Ideen organisiert, an der neben Luther auch der papsttreue Theologe Johannes Eck teilnahm. Zu welcher Aussage ließ er sich hinreißen?

Der Papst sei nicht nur ein Betrüger, sondern auch der

Antichrist, also der Feind aller Gläubigen

Die Reformideen des 1415 als Ketzer verbrannten Jan

Hus seien teilweise durchaus richtig

Christus sei mit der Prostituierten Maria

Magdalena verheiratet gewesen und hätte ein Kind

gezeugt

Titel: Geschichtsquiz zum Thema

Glaubenskriege in Europa im 16./17. Jahrhundert


Kurzvorstellung: Mit den Geschichtsquiz-Arbeitsblättern von School-Scout

werden Ihre Schüler spielerisch in ein Thema eingeführt,

ohne überfordert zu sein. Das Material ist ideal dazu

geeignet, um vor dem Einstieg in ein neues Thema den

Wissensstand der Schüler zu überprüfen. Doch auch für die

letzten Unterrichtsstunden vor den Ferien lassen sich die

Geschichtsquiz-Arbeitsblätter optimal einsetzen.

Die Fragen des Quiz sind so aufgebaut, dass das Thema

systematisch erschlossen wird. Die drei Auswahlantworten

bieten den Schülern eine Orientierung, um zur richtigen

Antwort zu gelangen. Weiterhin können lebhafte

Diskussionen in der Klasse angeregt werden.

Die Kopiervorlagen können direkt im Unterricht eingesetzt

werden. Sie eignen sich besonders für den Einsatz im

Geschichtsunterricht, sind aber auch in anderen Fächern

verwendbar.

Inhaltsübersicht: Zum Einsatz des Materials

Arbeitsblatt mit Fragen für die Schüler

Lösungsteil mit hilfreichen Zusatzinformationen







10) Wann fand der Dreißigjährige Krieg statt?

1618 bis 1648 1600 bis 1630 1630 bis 1660

11) Der Dreißigjährige Krieg umfasste mehrere lokale Religionskonflikte. In welchen

Städten kamen die komplizierten Friedensverhandlungen zu ihrem erfolgreichen

Ende?

Köln und Braunschweig Düsseldorf und Hannover Münster und Osnabrück

Der sogenannte Westfälische Friede wurde 1648 in Osnabrück und Münster geschlossen.

Während in Münster die katholischen Stände und Frankreich tagten, versammelten sich in

Osnabrück die protestantischen Stände und Schweden.

12) In Frankreich weitete sich der Konflikt zwischen Hugenotten und katholischem

Herrscherhaus zu einem Machtkampf um die Regierungsform aus. Wie nennt man die

daraus entstandene neue Herrschaftsform?

Absolutismus parlamentarische Monarchie Demokratie

Kardinal Richelieu (1585 – 1642) zentrierte als leitender Minister des französischen Königs

Ludwigs XIII. (1610 – 1643) die Macht in den Händen des Monarchen. Ludwig XIV.

verkörperte den absolutistischen Anspruch wie kein zweiter: Er wurde auf machtpolitischer

und auch kultureller Ebene zum Vorbild für viele europäische Herrscher.

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

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