促進學習的評估

善用評估資料促進學與教

香港考試及評核局

2008年11月17日

全港性系統評估–特色• 涵蓋基本能力• 每名學生做不同卷別• 每題題目均有明確評估重點• 聚焦評估各範疇的能力表現，以便老師掌握學生在該學習範疇的學習強弱

• 所得的數據、資料用作診斷和改進學習，並非評定學校的等第或學生個人成績

評估設計–說話評估(4月22、23日舉行)

9CSG1-9CSG8小組討論

每所學校參與人數12或24人不等，視乎中三級實際人數而定。

9CSI1– 9CSI8個人短講

抽樣方式題目編號

評估設計–紙筆評估(6月24日舉行)

9CAV視聽資訊

9CL29CL1聆聽

9CW39CW29CW1寫作

9CR39CR29CR1閱讀

分卷三分卷二分卷一範疇

中國語文報告

--說話

--視聽資訊

聆聽

--寫作

閱讀

題目分析報告

（以基本能力為序）

題目分析報告（以卷別為序）

範疇

2006-2008年 全港中三級學生達到基本水平人數百分比

75

75.2

75.4

75.6

75.8

76

76.2

76.4

76.6

2006年 2007年 2008年

學生達標百分率75.6%

76.2%

76.5%

年份

百分比

學生整體表現概說

及

示例

閱讀範疇評核重點

語體文

‧表層理解(局部信息、複述性理解、內容大要)

‧歸納內容重點

‧寫作方法

文言文

‧理解文意

實用文

‧辨識格式

‧識別主要信息5 中學生一般獲取視聽資

訊的來源有電視節目、互聯網、電影、電子資訊與廣告等。

BR3.7 能識別視聽資訊5中主要的信息

4 中學生一般會讀到的實用文有書信、啟事、通告、演講辭、說明書、會議紀錄、報告、廣告等。

BR3.6 能概略理解常見的實用文4

3 淺易文言作品是指篇幅較短，少用典故，詞義、語法與現代漢語相近，內容與現今生活有共通性的文言作品。

BR3.5 能概略理解淺易文言作品3

2 如敘述、描寫(人物、景物) 、抒情(直接抒情) 、說明(分類、舉例) 、議論(例證、因果)。

BR3.4 能判別篇章的一般寫作方法2

BR3.3 能歸納篇章的內容要點

BR3.2 能理解篇章中大部分句的含義

1 國家語文課程標準要求學生在初中階段完結時，認識常用字3,500字(部分屬簡化字)，可供參考。

BR3.1 能認讀一般閱讀材料中的常用字1

閱讀

備註基本能力範疇

閱讀範疇–語體文

‧判別篇章的寫作

方法 ，表現較

去年遜色

‧表層理解能力不

俗

‧能歸納內容要點

表現良好學生

基本能力學生

‧能理解內容的深層意義

弱強

0

10

20

30

40

50

60

70

2006 2007 2008

能判別篇章的一般寫作方法

閱讀範疇–文言文

‧表現一般，能理解篇幅短小、內容簡單的故事

‧9CR2《凶人》表現較佳，其次為9CR3《萬字》

‧能理解局部信息、表層內容、內容大要

表現良好學生

基本能力學生

‧能理解情節較複雜的故事，如〈義犬〉

閱讀範疇–實用文

‧能辨識實用文的類別

‧能理解實用文的內容

‧能識別實用文的主要信息

表現良好學生

基本能力學生

‧能理解內容識別相關圖表

聆聽範疇

2 中學生一般獲取視聽資訊的來源有電視節目、互聯網、電影、電子資訊與廣告等。

BL3.4 能識別視聽資訊2中主要的信息

1 如補充、說明及舉例。

BL3.3 能概略理解話語內容的前後關係1

BL3.2 能透過說話者的語氣，聽出話語的實際意思

BL3.1 能理解話語的的主題和內容要點

聆聽

備註

基本能力範疇評核重點

內容

‧局部信息

‧內容重點

‧主題

‧銜接、補充、說明

語氣

‧話語的實際意思

‧說話者隱含意義

聆聽範疇

‧聽出話語的實際

意思

‧能憶記話語的局部細節

‧能理解話語主題/重點/人物看法

‧能理解話語的前後關

係(掌握因果關係、補充)‧辨識話語的主要信息

表現良好學生

基本能力學生

‧能綜合話語內容

弱強

寫作範疇

2 如書信(請假信)、啟事、通告、報告。

BW3.5 能寫常用的簡單實用文2

BW3.4 能寫大致通順的文句

BW3.3 能組織素材，適當分段

1 如敘述、描寫、抒情、說明、議論、游說。

BW3.2 能運用指定的表達方式1

BW3.1 能按寫作要求，擬定內容

寫作

基本能力範疇評核重點

‧實用文

‧文章寫作

內容

結構

文句

詞語運用

錯別字

標點符號

‧9CW1 啟事；9CW2 通告；9CW3 報告

‧格式正確，資料齊備，達傳意功能

‧提供材料，圖片或任何材料只是信息饋入，學生須選擇適當資料，重新組織及表達

‧因應題目，輔以相關的補充資料

寫作範疇–實用文

寫作範疇–實用文（ 9CW1啟事）

林雪芬打算購買一套已售罄多時的首日封送給祖父作為生日禮物，爸爸建議她在報章上刋登啟事。試以林雪芬的名義撰寫這則啟事。(字數不限)

以下是首日封的圖樣：

寫作範疇–實用文（ 9CW1啟事）

‧部分啟事標題冗

長，欠簡潔，如

「求猪年獻瑞首日

封啟事」

‧或描述首日封的樣

式過於細緻

‧或欠聯絡方法

‧多寫「此致……」

‧或欠署名

基本能力學生

寫作範疇–實用文（ 9CW1啟事）

‧格式正確、標題明

確

‧資料齊備，亦能補

充相關資料，如酬

謝方法

表現良好學生

寫作範疇–實用文（ 9CW2通告）根據以下對話，以愉快中學學生會主席常寬的名義，在2008年6月16日撰寫一則通告。這則通告將會張貼在學生會的布告欄，通知同學有關活動的詳情。(字數不限)

常 寬： 一心，你一向都很喜歡音樂，聽說你近來更嘗試作曲，那你一定有興趣參加這個活動。

梁一心： 甚麼活動？常 寬： 學生會將舉辦「流行音樂作曲編曲基礎訓練班」，

邀請了著名的音樂創作人兼校友魏文達先生擔任訓練班的導師。這個活動為對流行音樂創作有興趣的同學提供基本訓練，學校將會津貼部分費用，同學只須繳付四百元學費便可。

梁一心： 嗯！聽起來蠻吸引，我很想參加。訓練班在何時舉行？

常 寬： 在暑假期間，不過名額只有二十個，以先到先得的形式報名呢！

梁一心： 那我得馬上報名才是！

寫作範疇–實用文（ 9CW2通告）

‧以書信形式書寫

‧欠結束語/職銜/署名日期

‧欠報名方法詳情，

‧多漏寫截止報名日

期；向誰或到何處

報名

基本能力學生

寫作範疇–實用文（ 9CW2通告）

‧格式正確

‧用語簡潔，信息齊備

‧能具體交代活動的名

稱和目的，並清楚羅

列活動的資料，如日

期、時間、地點、導

師、費用、名額、報

名方法及截止報名日

期

表現良好學生

寫作範疇–實用文（ 9CW3報告）根據以下報刊資料，以青年教育培訓協會總幹事常寬的名義，撰寫一份名為「香港青少年上網情況」的調查報告給協會主席陳義先生。報告內容須包括調查結果及建議。注意事項：請在報告開首(第3頁)的橫線上填寫適當的文字。報告

的「前言」部分已提供給你。字數不限。

寫作範疇–實用文（ 9CW3報告）

寫作範疇–實用文（ 9CW3報告）

‧能根據資料交代調查結果及寫出建議

‧部分學生不小心，錯誤列寫資料，如

百分比錯誤、誤把百分比作人數論等

‧小部分學生欠寫建議

‧格式不完整，欠寫職銜/署名/日期

基本能力學生

寫作範疇–實用文（ 9CW3報告）

寫作範疇–實用文（ 9CW3報告）

‧能因應題目的要求，根據提供的資料列出

調查結果的數據，並因應調查結果提出明

確的建議

‧格式正確，具明確標題，另設小標題分述

調查結果及建議，下款和日期俱備

‧文句通順，用詞準確

表現良好學生

寫作範疇–文章寫作

‧9CW1 半開放式題目：珍貴的______

–多用記敘手法

‧9CW2 開放式題目：收穫

–多用說明手法

–其次用記敘手法

‧9CW3 開放式題目：襪子

–多用記敘手法，輔以抒情

–其次用說明手法

寫作範疇–文章寫作

‧條理分明，段落銜接

佳，甚至首尾呼應

‧有分段，但欠缺鋪排結構

‧句子流暢，描述生動‧文句尚通暢，多用單

句

‧句與句欠銜接，少用

連詞

文句

‧內容充實，題材獨特新

穎

‧薄弱，單一，欠明

確中心/主題內容

表現良好學生基本能力學生

寫作範疇–文章寫作

‧善用成語，用詞生動，

多變化

‧善用修辭手法修飾

‧用詞一般，欠變化詞語

運用

‧多用逗號、句號、問號、感歎號標點

符號

‧一般‧頗多

‧口語化

‧中英夾雜

‧網絡語言，如「很

火」

錯別字

表現良好學生基本能力學生

說話範疇–個人短講

‧用詞生動

‧善用成語

‧平平

‧單調，多平鋪直敘

表情達意

‧內容充實，說明/敘述詳盡，善用例子佐證

‧懂細緻描述

‧一般能按題目作簡

單而完整的短講，

內容略嫌貧乏，缺

重心，不懂加以詳

加說明/敘述

內容

‧清晰

‧善用連詞

‧一般

‧說回頭

條理

‧語速快慢適中

‧能因應內容輔以適當語氣

‧停頓頗多

‧語調平穩

語速語氣

表現良好學生基本能力學生

說話範疇–小組討論

‧用詞生動而多變化‧尚準確，惟用詞貧乏表情達意

‧內容充實，論點論據充分

‧懂運用例子加以說明，使

內容較豐富

‧能主動參與討論，

但內容簡短

‧多重覆論點，少闡述

內容

‧清晰，能用要點陳述‧尚見條理條理

‧能因應內容而加以變化，

例如需要強調論點時，加

重語氣

‧小部分學生像辯論

‧只部有小部分學生聲線

微弱，大部分語速、語

氣恰當

語速語氣

表現良好學生基本能力學生

視聽資訊

‧能憶記短片資料

‧能理解短片內容

‧能辨識短片的主要信息

‧回答視覺題目較以往佳

表現良好學生

基本能力學生

‧能綜合短片內容

‧能辨識短片的潛信息

總結接收輸入信息的能力較強 輸出信息能力相對較弱

聆聽 視聽 閱讀 說話 寫作

歸納綜合

複述

推斷比較 主要和信息饋入，

思維有關，反映在說話和寫作方面，內容較薄弱和單一。

謝謝