Schoolgids pc Matzer 2015-2016

PC Basisschool Matzer

Schoolgids 2015/16PC Basisschool Matzer

Aandacht voor heeéél het kind//

pagina 3PC Basisschool Matzer

Janny LambersAls leerkracht wil ik kinderen zoveel mogelijk meegeven voor hun verdere leven, voorbereiden op de maatschappij. Op onze school, in mijn groep probeer ik een veilige, prettige omgeving te bieden die kinderen helpt zich verderte ontwikkelen.


Schoolgids Algemeen gedeelte

Een woord vooraf

#1: DE MatzEr

#2: Waar staat DE MatzEr voor? 2.1 Missie, Visie en uitgangspunten voor het onderwijs op onze school2.2 Identiteit: godsdienstige vorming2.3 Burgerschap en sociale integratie 2.4 Pedagogische accenten2.5 Pijlers van de school

# 3: DE zorg voor kinDErEn

3.1 De opvang van nieuwe kinderen3.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school3.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften3.4 Rapportage en communicatie met de ouders3.5 Handelingsgericht en opbrengstgericht werken3.6 Passend onderwijs in Salland3.7 Van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs3.8 Klachtenregeling3.9 Externe contacten3.10 Buiten- en Tussenschoolse opvang

#4: PErsonEEl

4.1 Het team4.2 Vervanging bij ziekte4.3 Begeleiding en inzet van stagiaires

#5: DE ouDErs

5.1 Ouderparticipatie

# 6: MijnPlEin

6.1 Het schoolbestuur6.2 Uitgangspunten en doelstellingen6.3 Bovenschools vastgelegd

#7: ons onDErWijs richt zich vErDEr oP…

7.1 De sociaal-emotionele ontwikkeling7.2 De verstandelijke ontwikkeling7.3 De creatieve ontwikkeling

7.4 De zintuiglijke en motorische ontwikkeling7.5 De zelfstandigheid en sociale redzaamheid7.6 Zelfstandig werken7.7 ICT/Mediawijsheid7.8 Activiteiten

#8: ovErigE inforMatiE

8.1 Verzekeringen8.2 Zending/goed doel8.3 Calamiteitenplan8.4 Oud papier8.5 Gevonden voorwerpen8.6 Sponsoring8.7 Protocol voor schorsing en/of verwijdering8.8 Hoofdluis8.9 Leerlingenraad

Specifieke informatie schooljaar 2015-2016 #9: DE organisatiE van hEt onDErWijs

9.1 Samenstelling van de groepen9.2 Groepsgrootte 2015-20169.3 De leerkrachtenindeling 2015-20169.4 Het werken in groepen9.5 Gehanteerde methodes9.6 Stagiaires

#10: DE ontWikkEling van hEt onDErWijs 10.1 Onderwijskundig meerjarenplan10.2 Scholing

#11: DE rEsultatEn van hEt onDErWijs

#12: DE school- En vakantiEtijDEn

12.1 Vakanties en vrije dagen12.2 Schooltijden12.3 Gym en zwemmen; rooster en bijzonderheden12.4 Bijzonder verlof

#13: DE ouDErs

13.1 Actieve ouders13.2 Informatie voorziening13.3 Ouderactiviteiten13.4 Ouderbijdrage13.5 EHBO lijst/ medicatieverstrekking

#14: hEt WEtEn WaarD / ovErigE inforMatiE

#15: naMEn En aDrEssEn

InhoudJanny Lambers


EEn WoorD vooraf

Welkom op de PC basisschool MatzerMisschien is deze schoolgids uw eerste kennismaking met onze school. Misschien kent u de school al

een beetje uit verhalen van andere ouders, of zit uw kind al op onze school. De basisschool is een stukje

van het leven, niet alleen voor uw kind maar ook voor uzelf. U vertrouwt uw kind, voor een groot deel

van zijn/haar kinderleven toe aan de zorg van onze leerkrachten. Mede daarom vinden wij het belang-

rijk dat bij ons op school het onderwijs evenwichtig is verdeeld over hoofd, hart en handen. Dat we

daarbij de kansen van kinderen zien en hen stimuleren in de ontwikkeling van hun talenten. Dit hebben

we samengevat in onze slogan:

Aandacht voor héél het kind.

In deze gids hebben we beschreven, hoe wij uw kind begeleiden in zijn/haar ontwikkeling, op welke

wijze we de voortgang in de ontwikkeling bijhouden en hoe wij die voortgang intern en met u bespreken.

Ook geven wij informatie over de wijze waarop we extra begeleiding geven aan de kinderen die dat

nodig hebben. We realiseren ons dat een beschrijving nooit alles kan laten zien en willen u dan ook

uitnodigen om eens op school te komen kijken en de sfeer zelf te proeven.

Daarnaast hebben we getracht zo veel mogelijk gegevens die voor u van belang kunnen zijn, in deze

schoolgids weer te geven. De schoolgids bestaat uit twee delen: een algemeen deel, die weinig

veranderende informatie geeft over een schoolplanperiode van vier jaar. En een deel die jaarlijks

aangepast wordt met specifieke informatie betreffende dat schooljaar (het jaargedeelte alleen

volstaat niet voor volledige informatievoorziening). Wij hopen dat u in deze handzame gids alle

door u gewenste informatie gemakkelijk kunt vinden. Verder kunt u ook onze website raadplegen.

Mochten er desondanks toch vragen zijn, neemt u dan gerust contact op met de school voor

nadere informatie of om een afspraak te maken.

Wij vinden het heel belangrijk dat ouders vertrouwen in de school hebben en waar nodig de school

willen ondersteunen. Bij allerlei activiteiten kunnen we uw hulp goed gebruiken. Wij hopen dat we

prettig kunnen samenwerken en dat de schoolloopbaan van uw kind voorspoedig mag verlopen.

Namens het team,

Nicole Pot (directeur)


tAls je ergens mee zit dan word je altijd geholpen


Pc basisschool MatzErMolenstraat 318131 BH WijheTel: 0570-521342Mail: [email protected]: www.matzer.nl

PC basisschool Matzer ligt centraal in het oudere gedeeltevan Wijhe. De school ligt mooi gelegen en heeft veel groenom zich heen. Het vernieuwde schoolplein biedt de kinderenveel speelgelegenheid en ruimte om ontdekkend en natuur-lijk te leren.

De Matzer bestaat uit één gebouw met 8 lokalen, een fraairond speellokaal en diverse werkplekken voor kinderenen leerkrachten. De leerlingen komen uit heel Wijhe enomgeving.

De Matzer is een protestants christelijke basisschool,waarop dagelijks ongeveer 160 kinderen, 11 leerkrachten,1 vakleerkracht gymnastiek en 1 directeur en 1 InternBegeleider werken.

Een aantal leerkrachten heeft zich gespecialiseerd in:+ School Video Interactie Begeleiding (SVIB)+ Interne Begeleiding ( IB )+ Computerdeskundige ( ICT )+ Leescoördinator+ Expert in begrijpend lezen binnen de PLG+ Externe consultant

2.1 MissiE, visiE En uitgangsPuntEn voor hEt onDErWijs oP onzE school

Missie: (Ons doel; wat willen wij met ons onderwijs bereiken?)Wij willen, binnen ons onderwijs, aandacht voor héél het kind realiseren door: - ons onderwijs evenwichtig te verdelen over hoofd, hart en handen. - de kansen en mogelijkheden van kinderen te zien en daar naar te handelen. - kinderen te stimuleren in de ontwikkeling van hun talenten.- Naast kennis ook kunde (vaardigheden) aanleren die kinderen nodig hebben in het heden en in de toekomst.

Visie: (Hoe wij willen werken en met welke uitgangspunten)Onderwijs, vanuit onderstaande uitgangspunten en een Protestants-Christelijke levenshouding, geïnspireerd door de Bijbel en naar het voorbeeld van Jezus Christus en gericht op de diverse ontwikkelingsgebieden.Wij willen, samen met ouders, zorgen voor een veilige en rijke leeromgeving voor de kinderen op onze school, zodat ze kunnen opgroeien tot volwaardige en zelfverzekerde personen die zich kennis en vaardigheden hebben eigen-gemaakt die nodig zijn voor de toekomstige maatschappij.

Uitgangspunten:Respect voor ieder mensDe waarden en normen vanuit onze Christelijke levenshou-ding zijn het uitgangspunt voor de wijze waarop wij met elkaar omgaan. Daarbij gaan we ervan uit dat ieder kind waardevol en uniek is in karakter en mogelijkheden. We dragen zorg voor elkaar zoals je dat in een gemeenschap hoort te doen.

Elk kind is onze zorgZowel de ontwikkeling als het welbevinden van iedere leerling wordt door ons gevolgd. Kinderen die extra zorg nodig hebben, bieden wij gespecialiseerde begeleiding m.b.v. aangepaste instructie, leermiddelen en materialen.

Ik, jij, wijDe mens is een sociaal wezen, daarom organiseren wij groepsdoorbrekende activiteiten, waardoor kinderen ervaren dat zij (ik) met anderen (jij) samen (wij) met en van elkaar leren en een actieve bijdrage hebben aan ons schoolklimaat.Ieder mens doet er toe binnen de maatschappij. Wij willen ons onderwijs zo inrichten dat de leerlingen ook ervaren er toe te doen. Uitgaan van de competenties die een kind al bezit. Uitgaan van het goede in een mens. Als team werken we daarom Handelingsgericht en toekomstgericht.

Bouwen aan een Adaptieve schoolWij stemmen ons onderwijs af op de behoeften en mogelijk-heden van de kinderen (adaptief). Door eenduidigheid in de schoolstructuur, interactie, zelfstandige leerhouding, instructie en feedback, coöperatief leren, zelfstandig leren, wordt de betrokkenheid van de kinderen bij hun eigen leren verbeterd.

#1 De Matzer #2 Waar staat de Matzer voor


Betrokken leerkrachtenHet team is betrokken bij ieder kind en bij elkaar. In onderling vertrouwen en met wederzijds respect wordt kritisch reflecte-rend gewerkt aan het ‘bouwen’ van een adaptieve school.

Ouders als partnersWij willen, in een goede tweezijdige relatie, samen met ouders zorgen voor een goede opleiding en opvoeding van de kinderen. O.a. via de Medezeggenschapsraad hebben ouders invloed op het beleid van de school. We zien ouders niet als klanten, maar als partners binnen ons onderwijs.

SchoolHet gebouw heeft een uitnodigende, gezellige en warme uitstraling en is efficiënt ingericht, waardoor er optimaal ge-bruikt kan worden gemaakt van de werken speelruimtes.

Methodes en materialen.We werken met eigentijdse methodes en materialen die goede differentiatiemogelijkheden bieden en de fantasie en creativiteit van de kinderen stimuleren. Kort samengevat is onze slogan:

Aandacht voor héél het kind.

2.2 iDEntitEit: goDsDiEnstigE vorMing

Onze PC identiteit willen we niet alleen belijden met demond, maar we willen daadwerkelijk proberen de kindereniets te laten zien van wat Jezus ons heeft voorgeleefd. Dagelijks proberen we hieraan vorm te geven in de groepen,speciaal tot uitdrukking gebracht in lied, gebed, eenmoment van bezinning en beleving van het Bijbelverhaal.We werken gedurende periodes van een aantal weken doorde hele school een thema uit. Als leidraad gebruiken wedaarvoor de methode “Trefwoord”.Onze identiteit is uiteraard breder dan alleen de godsdienstige identiteit, maar kan er niet los van worden gezien. Wij willen de kinderen mede opvoeden tot verantwoordelijke, kritische en mondige burgers die hun plaats in de maatschappij kunnen innemen en daar een bijdrage aan willen geven. Uiteraard is er een nauwe samenhang met de domeinen cultuur, Burgerschap en Sociale Integratie, kennismaken met de pluriforme samenleving en geestelijke stromingen.Dit komt o.a. aan de orde tijdens schoolvieringen, projecten(waaronder acties voor goede doelen), godsdienstlessen,excursies en de leerlingenraad.

2.3 burgErschaP En socialE intEgratiE

Burgerschapsvorming brengt jonge burgers (want dat zijnleerlingen immers!) de basiskennis, vaardigheden en houdingbij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in deeigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennismet begrippen als democratie, grond- en mensenrechten,duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale

verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan metmaatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uithet boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in depraktijk. Drie domeinenBij burgerschapsvorming staan drie domeinen centraal: + democratie - kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden+ participatie - kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak, vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen+ identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar?

Voor meer informatie over burgerschap op de Matzer verwijzen we naar het visiestuk burgerschap en integratie dat op school aanwezig is.

2.4 PEDagogischE accEntEn

De Matzer is een moderne, open christelijke school. Ieder-een die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werkenis welkom. De sfeer op onze school is veilig en vertrouwd.We gaan op een open en respectvolle manier (ouders,leerlingen en leerkrachten) met elkaar om. We doen onsbest de kinderen met plezier naar school te laten gaan. We proberen ieder kind tot zijn recht te laten komen. We zijnalert op discriminatie en pesten en werken vooral preventief.Als het dan toch de kop op steekt, grijpen we direct in.Op school hebben we daarom een omgangsprotocol. Dezeis desgewenst bij de directie op te vragen. Er zijn natuurlijk regels op school. Orde en regelmaat waarborgen mede dat er ruimte en aandacht voor ieder kind is.

Belangrijkste regel bij ons op schoolWe gaan zo met elkaar om, dat iedereen zich veilig voelt, met plezier naar school gaat en ongestoord kan leren en werken.

Deze gedachte hebben we, vanuit BAS (Bouwen Adaptieve School), samengevat in drie schoolregels:

Mens - mens relatie: Voor groot en klein zullen wij aardig zijn

Mens - materiaal relatie:Vandaag en morgen zullen wij goed voor onze spullen zorgen

Mens - omgeving relatie:De school is binnen een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet

Deze drie regels zijn verwerkt in een fraai kunstwerk. Dit hangt in de hal van de school aan de muur. In iedere groep worden de school- en groepsregels regelmatig met de

#2 Waar staat de Matzer voor


Gera de HesseIn de bovenbouw begeleid je de kinderen naar hun volgende stap; het voortgezet onderwijs. Een grote stap en voor kinderen nog vaak onbekend terrein. Als leerkracht vind ik het belangrijk om de kinderen zorgvuldig voor te bereiden. Het overbrengenvan leerstof, kortom kinderen iets leren en begeleiden in hun schooltijdis voor mij iedere dag een nieuwe uitdaging,


kinderen besproken. Deze regels zijn beschreven in het schooljaargedeelte van de schoolgids.

Ononderbroken ontwikkelingsproces van het kind:We proberen ons onderwijs zodanig in te richten, dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doormaken. Om dit te bereiken proberen we de leerlingen zoveel mogelijk met hun eigen onderwijsleerproces bezig te laten zijn. We leren ze bijvoorbeeld hun werk in te delen, te plannen en kritisch te kijken naar eigen leerstrategieën en leerresultaten. Hierdoor kunnen de leerlingen meer zelfvertrouwen en een sterkere motivatie ontwikkelen. Het gevolg is dat ze zich meer inzetten voor hun werk en zo hun kansen op schoolsucces vergroten.

Multiculturele samenleving:Ons basisonderwijs gaat er van uit, dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Daar op onze school in mindere mate sprake is van een multiculturele samenleving wordt, mede m.b.v. de methodes aardrijks-kunde en Trefwoord, regelmatig aandacht besteed aan de multiculturele aspecten van onze samenleving. Dit houdt in: + elkaar leren kennen, aanvaarden en waarderen + openstellen voor elementen van elkaars cultuur.

2.5 PijlErs van DE school

BAS projectIn 2006 zijn we gestart met het BAS-project. BAS staat voorBouwen aan een Adaptieve School.Met dit project willen wij nog beter het onderwijs afstemmenop de pedagogische en didactische behoeften van deindividuele kinderen. Het is een traject van meerdere jaren.Gedurende het project worden documenten opgesteldwaarin de afspraken, ontwikkelingen, criteria en opbreng-sten worden weergegeven. Deze documenten spelen een belangrijke rol bij het onderhouden van hiervoor vermelde ontwikkelingen. De aandachtspunten waar we elk school-jaar aan gaan werken worden vermeld in het specifieke schooljaargedeelte. In 2014 is de Matzer Bas gecertificeerd. Ieder schooljaar worden alle documenten geactualiseerd.

Werken met kwaliteitskaartenHet team is elk schooljaar bezig met het vaststellen en borgen van hun kwaliteit. Dit doen we met behulp van het kwaliteitsin-strument “Werken met kwaliteitskaarten” van Cees Bos.

Handelingsgericht werkenHandelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? Kindkenmerken worden vertaald naar onderwijs-behoeften. (zie voor uitgebreide informatie hoofdstuk 3.5)

Human Dynamics“De theorie gaat uit van het feit dat ieder mens de beschikkingheeft over drie principes. Het mentale (verstand, structuur,overzicht), het emotionele (gevoel, ideeën, relaties) en het fysie-ke (praktisch, handelend) principe. Verschillen tussen mensenontstaan door de wijze waarop deze drie principes interacteren,waarbij steeds één van deze drie principes bij iemand de hoofd-rol speelt. Als we de drie principes combineren ontstaan er negen variaties, die persoonlijkheidsdynamieken worden genoemd. Elke persoonlijkheidsdynamiek, kortweg dyna-miek, vormt een geheel eigen wijze van functioneren op het gebied van communiceren, samenwerken, probleem oplossen, ontwikkelen en leren.”(Bron: van Putten, Seagal en Horne, 2009)

De theorie van Human Dynamics is te gebruiken om verschillentussen leerlingen, ouders en leerkrachten weer te geven.Die verschillende kenmerken van de dynamieken kunneneen beeld geven van de leerling en de manier waarop wehet onderwijs kunnen afstemmen op die verschillen in deonderwijsbehoeften van elke dynamiek. Elke dynamiek leertanders en neemt op andere manieren dingen waar en infor-matie tot zich. Om hierop in te kunnen spelen als leerkracht,is leren ‘waarnemen en begrijpen’ een onmisbare start. Het is daarbij handig om te weten waar we op moeten letten.Het is niet de bedoeling om met Human Dynamics eenstempel te drukken op elke leerling en ze in een bepaalde‘hoek’ te plaatsen. Wel is Human Dynamics een manier omleerlingen beter te begrijpen en hulp te kunnen bieden op dejuiste manier, die past bij de bijbehorende dynamiek. HumanDynamics gebruiken we als een “kapstok’ om, vanuit je eigendynamiek, te gaan kijken naar verschillen tussen leerlingen.Vooral als er leerlingen zijn die lijken te blokkeren in hunontwikkeling, gebruiken we de dynamieken om de meerfundamentele onderwijsbehoeften van de leerling te achterhalen.Door gericht te kijken en te begrijpen kan het eenleerling helpen om de ontwikkeling weer op gang te krijgen.Bij het waarnemen en begrijpen geeft Human Dynamicseen extra dimensie in het herkennen van onderwijsbehoeften.Zoals hierboven beschreven kan je d.m.v. het gebruikenvan de theorie van Human Dynamics achterhalen wat dedynamiek van een leerling is. Met die kennis kunnen weverschillen beter waarnemen en begrijpen. Op die maniersluiten we bij het plannen en realiseren beter aan bij deverschillende onderwijsbehoeften van kinderen. Om onder-wijsbehoeften te kunnen bepalen kijken we naar het kind als geheel. Naast dat er gekeken wordt naar wat lastig is, wordt er vooral gekeken naar wat er goed gaat! Welke kwaliteiten en voorkeuren worden er gezien bij een kind op gebied van leren, communiceren, werkvormen en samenwerken. Als we dat weten, wordt er een aanbod bepaald die wordt ingezet om goed aan te sluiten bij dit kind, afstemmen. Binnen dat aanbod worden doelen bepaald en hulp bij werkhouding, leerstof, sociale omgang etc. Punten die het kind zullen helpen bij het ontwikkelen. Op deze manier heb je m.b.v. Human Dynamics een eerste handreiking om handelingsgericht en opbrengst-gericht te werken.

Gera de Hesse


Waarom Human Dynamics gebruiken in ons onderwijs?+ het geeft begrip voor elkaars handelen (leerkrachten en leerlingen)+ het verbetert de team-/groepsprestaties (op groeps- en schoolniveau)+ het geeft leerkrachten en leerlingen zicht op hun denken en handelen+ het geeft zicht op het leren en samenwerken van kinderen, zodat leerkrachten beter kunnen aansluiten bij wat kinderen nodig hebben (onderwijsbehoeften, Handelingsgericht Werken)+ het is te gebruiken om (individuele) doelen te stellen in het groepsplan, als basis in gesprekken met kinderen om uiteindelijk de leerprestaties te verbeteren.

3.1 DE oPvang van niEuWE kinDErEn

Aanmelding van nieuwe leerlingen kan na een afspraak metde directie. Wij laten u graag, tijdens een kennismakings-gesprek, de school zien. Uiteraard mag en kan uw kind daarbij aanwezig zijn. Leerlingen die voor het eerst onze school bezoeken moeten tenminste 4 jaar zijn. Op de dag na hun vierde verjaardag mogen ze naar school. De leerkracht neemt ongeveer 6 weken voor deze datum contact met u op om een afspraak te maken voor een bezoek van u en uw kind aan school buiten de schooluren om.Tijdens dit bezoek maakt uw kind kennis met de leerkracht en krijgt u infor-matie over de school. U kunt vragen stellen en er worden afspraken gemaakt over de wenmomenten. Uw kind kan drie dagdelen meedraaien op school om zo alvast een beetje te wennen. Wanneer uw kind 4 weken voor de zomervakantie of in de zomervakantie jarig is, wordt hij/zij uitgenodigd voor de wenmiddag en start het direct na de zomervakantie in groep 1.

Wij adviseren u de verjaardag van uw 4-jarige nog op de(eventuele) peuterspeelzaal te vieren. Het is immers al eendag vol emoties en in de vertrouwde sfeer van de peuter-speelzaal zal uw kind er meer plezier aan beleven dan op deeerste dag op de basisschool. Na ongeveer 6 weken maakt de leerkracht een afspraak voor een huisbezoek. Bij de kinderen van groep 1 wordt ook nauwlettend in de gaten gehouden of zij aan het eind van het schooljaar gebaat zijn bij een overgang naar groep 2 of nog een periode in groep 1. Ons advies wordt gebaseerd op zowel de cognitieve ontwik-keling als de sociaal emotionele ontwikkeling. Hiervoor worden o.a. de PRAVOO observatielijsten, Scol en deCITO leerlingvolgsysteemtoetsen gebruikt. Het voorgaandekan m.n. van toepassing zijn voor kinderen die zijn geborenin de maanden augustus t/m november.

Bovenstaande is, naast de algehele ontwikkeling van uw kind, ook onderwerp van gesprek tijdens oudergesprekken. In geval van verhuizing mogen nieuwe leerlingen een dag of dagdeel komen kijken op school. Voor bovenschoolse afspraken verwijzen we naar het aannamebeleid van mijnplein, op te vragen op school.

3.2 hEt volgEn van DE ontWikkEling van DE kinDErEn in DE school

Voordat een kind bij ons op school komt, heeft het al eenflinke ontwikkeling doorgemaakt. Het is onze taak op dezeontwikkeling in te haken en te zorgen dat het kind zichverder ontwikkelt. Daarvoor gebruiken we een leerling-volgsysteem en houden we een leerling-dossier bij. Als leerkracht voeren we gesprekken met ouders, variërend van een informeel gesprekje voor of na schooltijd tot de meer formele 15-minutengesprekken. We voeren gesprek-ken, omdat we het belangrijk vinden ouders (of verzorgers) te informeren over de ontwikkeling van hun kind op school, maar ook omdat we graag willen weten hoe het kind thuis is. Beide partijen hebben een beeld van het kind. Het bij elkaar brengen van die beelden levert de leerkracht belang-rijke informatie op, die voor het onderwijs van belang is.

KijklijstVoordat een kind bij ons op school komt vindt er een kennis-makingsgesprek plaats op school. Nadat een kind ongeveerzes weken op school zit vindt er een gesprek plaats tussenouders en de leerkracht van het kind, dit zal plaatsvindentijdens een huisbezoek. Voor het huisbezoek/gesprekvullen de ouders en de leerkracht een “Kijklijst” in. Dit iseen formulier waarop aangegeven kan worden wat de globaleindruk van het kind is; het welbevinden en de betrokkenheidvan het kind en waar het graag mee bezig is. Deze ingevulde lijsten vormen de inzet van het gesprek. Van het gesprek wordt een verslag gemaakt en dit wordt bewaard in het leerling-dossier. Dit verslag vormt het begin van hetleerling-dossier dat gedurende de schoolloopbaan vanhet kind wordt bijgehouden.

LeerlingvolgsysteemDe cognitieve ontwikkeling volgen we door middel vantoetsen die zijn ontwikkeld door het CITO (Centraal Instituutvoor Toetsontwikkeling) en methodegebonden toetsen. CITOtoetsen zijn vaardigheidstoetsen die een beeld laten zienvan vaardigheden die wel/niet beheerst worden en het toe-passingsniveau van kennis. Methodegebonden toetsen geven aan wat een kind beheerst van aangeleerde en ingeoefende leerstof gedurende een korte periode. Beide toetsen geven een beeld van de cognitieve ontwikkeling van een kind en worden gebruikt voor het rapport. De sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we door middel van PRAVOO-digitaal en SCOL.

groep 1 en 2Van Cito worden de toetsen Taal voor kleuters en Rekenenafgenomen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van het digitaal PRAVOO-leerlingvolgsysteem en de leerkrachten-lijst van SCOL. Het gedrag van de kinderen wordt 3 keer per jaar geobserveerd. Als blijkt dat een kind op een bepaald gebied het gewenste niveau niet beheerst, gaan we hier actief mee aan de slag. groep 3 t/m 8In de groepen 3 t/m 8 wordt het dagelijks werk van dekinderen bekeken en beoordeeld volgens vastgestelde

#3 De zorg voor kinderen


richtlijnen. Deze resultaten worden door de leerkrachtbijgehouden. Eén à twee keer per jaar nemen we van CITO de volgende toetsen af: Rekenen, Begrijpend lezen, Spelling,DMT en Woordenschat. In de groepen 3 t/m 8 wordt door de leerkracht de SCOL afgenomen.In de groepen 6 t/m 8 wordt ook een leerlingenlijstafgenomen van SCOL.In groep 7 wordt de CITO Entreetoets afgenomen. Aan dehand hiervan kunnen we o.a. zien waar er in groep 8 nogextra aan gewerkt kan worden. Ook geeft het ons inzichtin het niveau na 7 jaar onderwijs.In groep 8 wordt de NIO (Nederlandse Intelligentietestvoor Onderwijsniveau) bij leerlingen die een grillig beeldlaten zien in hun leerlingvolgsysteem en wordt de CITOEindtoets bij alle leerlingen afgenomen. De vorderingen/ontwikkelingen van de kinderen worden tijdens de groeps-besprekingen met de Intern Begeleider en het teambesproken. Individuele leerlingen worden 3 keer per jaarbesproken met de Intern Begeleider. We hopen dat we alsschool op deze manier een compleet beeld van een kindkrijgen om het zo optimaal mogelijk te kunnen begeleiden.

3.3 sPEcialE zorg voor kinDErEn MEt sPEcifiEkE bEhoEftEn

De basisschool heeft als taak om kinderen met (leer- engedrags-)problemen zoveel mogelijk ‘zorg op maat’ te geven.Binnen onze klassenorganisatie proberen we d.m.v. zelfstandigwerken en het werken met groepsplannen ruimtete creëren om kinderen, die extra hulp nodig hebben, tehelpen. De leerkracht kan hierbij de hulp inroepen van deIntern Begeleider. Na enige tijd wordt er bekeken hoe het isgegaan en worden er eventueel vervolgafspraken gemaakt.Van deze speciale hulp worden ouders altijd op de hoogtegesteld. Als blijkt dat deze “zorgmaatregelen” onvoldoende effect hebben wordt een kind besproken in consultatie met de orthopedagoog. N.a.v. de consultatie kan het advies zijn om verder te onderzoeken. Na overleg met de ouders en Intern Begeleider wordt een onderzoek aangevraagd bij hetsamenwerkingsverband 23-05(EPOS). Vanuit het SWV komt er een akkoord voor een onderzoek of een advies.De onderzoeken worden normaliter verzorgd door eenorthopedagoog binnen het samenwerkingsverband.Het vervolg van het onderzoek kan zijn:1. advies voor apart eigen programma. (eigen leerlijn)2. een doublure/versnellen3. overplaatsing naar een andere basisschool, waar men het kind wel de gevraagde zorg kan bieden.4. verwijzing naar een speciale vorm van onderwijs, bijv. De SBaO “De Horizon” te Raalte.

In het kader van Passend Onderwijs streven wij ernaar elk kind, zolang als verantwoord is, te begeleiden op onze eigen school. Het welzijn van het kind staat altijd voorop. (Voor meer informatie verwijzen we naar het zorgplan 2015-2019 op de website en naar informatie over passend onderwijs in deze schoolgids en op de website www.passendonderwijs.nl)

Protocol doublure of versnellenHet kan zijn dat het voor de ontwikkeling van een kind beteris om een jaar een groep over te doen (doublure) of om een (deel van een) groep over te slaan (versnellen). Als ersignalen zijn om tot zo’n besluit te komen, dan wordt dat in gesprekken met ouders besproken.Om deze besluiten adequaat te kunnen nemen wordt er opschool een protocol gehanteerd. Hierin staan criteria enaandachtspunten die gevolgd worden. In sommige situatieswordt er advies gevraagd bij de onderwijsadviesbegeleider(orthopedagoog) van het samenwerkingsverband. Als hetgaat om keuzes v.w.b. de schoolloopbaan, dan is het adviesvan school bindend, mits aan de criteria van het protocolwordt voldaan.Voor de schoolloopbaan w.b. de kleuterperiode geldt dat ersprake is van de kleuterperiode van 4 t/m 6 jaar. Als eenleerling 7 jaar of ouder is en dan instroomt in groep 3, is ersprake van een verlengde kleuterperiode. Voor meer informatie verwijzen we naar het protocol op school.

DyslexieDe Matzer werkt met het protocol dyslexie. De school wil dekinderen met lees- en spellingsproblemen zo vroeg mogelijkin beeld brengen middels verschillende signaleringstoetsen.Zo kan er adequaat gehandeld worden. Via het samenwer-kingsverband kan een leerling eventueel aangemeld worden voor een dyslexieonderzoek. Dit wordt in overleg met de orthopedagoog en ouders aangevraagd. Hieraan zijn bepaalde criteria verbonden waar een leerling aan moet voldoen. Een leerling met een dyslexie verklaring kan bij een externe instantie in aanmerking komen voor begelei-ding, die binnen de vergoede zorg valt. Daarnaast kunnen ouders een dyslexie onderzoek aanvragen via een externe instantie, ter vergoeding via de gemeente. Hier zijn bepaal-de criteria aan verbonden waar een leerling aan moet voldoen om in aanmerking te komen voor vergoeding. Voor meer informatie hierover kunt u terecht bij de Intern Begeleider (of kijken op de website van het samenwerkingsverband www.epos-salland.nl)

Plusleerling en/of hoogbegaafdheidDe Matzer werkt met het beleidsstuk “Van plusleerling tot Hoogbegaafdheid”. De school wil tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van kinderen die de basisleerstofgemakkelijk aan kunnen en hoog tot zeer hoog scoren opCito. Door middel van het beleidsstuk willen we de kenmerken zo snel mogelijk signaleren en een passende aanpak realiseren die aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind.

3.4 raPPortagE En coMMunicatiE MEt DE ouDErs

In september is in alle groepen een informatieavond.Op deze avond maakt u kennis met de leerkrachten enwordt u geïnformeerd over de gang van zaken, de methodenen de werkwijze. Ook kunt u evt. vragen stellen. In september zal met alle ouders een kennismakingsgesprek met de leer-kracht plaatsvinden. In november en april zijn de gesprekken over leerlingen die extra worden begeleid (zorg).


De kinderen krijgen 2 keer per jaar een rapport; beginfebruari en eind juni/ begin juli. Alle kinderen uit groep 1 die een half jaar en langer op school zitten krijgen een rapport.In maart is er een kijkavond voor ouders en kinderen.Hierbij kunnen kinderen zelf hun ouders/verzorgers deschool, klas en hun werk laten zien.In februari en juni zijn er 15-minuten gesprekken n.a.v. hetrapport. Voor de gesprekken in februari kunt u zich minimaal een week van tevoren kunt u via het ouderportaal inschrijven op de tijdstippen dat de leerkrachten aangeven wanneer zij aanwezig zijn. De gesprekken in juni/juli zijn op verzoek van ouders en hiervoor kunt u zelf met de leerkracht een moment inplannen. Natuurlijk bent u op andere tijdstip-pen welkom, hiervoor kunt u een afspraak maken bij de desbetreffende leerkracht.

Gebruik van beeldopnamesIn het kader van de schoolontwikkeling worden soms video opnames gemaakt van een groep en/of leerkracht. Hierbij staataltijd het leerkrachtgedrag centraal. Deze opnames wordengebruikt bij een nabespreking zodat de leerkracht daarvankan leren en/of om de leerlingen beter te kunnen begeleiden.We gaan ervan uit dat u hiermee akkoord gaat. In het kader van de leerlingbegeleiding wordt soms ook gebruik gemaakt van video-opnames van een individuele leerling. In zo’n geval zal de school vooraf toestemming vragen aan de ouders.

Wanneer u liever ziet dat er geen beeldopnames in wat voorvorm dan ook gebruikt worden, dient u dit bij de directiebekend te maken.

3.5 hanDElingsgEricht En oPbrEngstgEricht WErkEn

Handelingsgericht werken is een manier van planmatig werken om de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. Hierbij gelden zeven uitgangspunten, die met elkaar samenhangen:1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal.2. Het gaat om afstemming en wisselwerking.3. De leerkracht doet ertoe.4. Positieve aspecten zijn van groot belang.5. We werken constructief samen (ouders, leerlingen en leerkrachten).6. Ons handelen is doelgericht.7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

De ontwikkeling van kinderen vindt plaats in wisselwerkingmet de omgeving, interactie met ouders, leerkracht enandere kinderen. Kinderen en hun omgeving beïnvloedenelkaar voortdurend. In het onderwijs gebeurt dat tussenleerling, leerkracht en ouders. Zij beïnvloeden elkaar, depijl gaat beide kanten op (<->). Gezamenlijk op zoek gaannaar oplossingen betekent tweerichtingsverkeer. Het ismeer dan alleen informeren van ouders en kind, dat iseenrichtingsverkeer. De wisselwerking is een essentieelonderdeel van HGW. Door deze wisselwerking te analyserenen onderzoeken, kan je de situatie rondom een kind beterbegrijpen en een goede oplossing zoeken.

Daarbij staat voorop dat er aandacht is voor positieveaspecten van kind, leerkracht, ouders, groep en school.Positieve aspecten zorgen ervoor:- Dat de hele omgeving en alle betrokkenen bij een kind genuanceerd bekeken worden. Daarmee wordt de werkelijkheid meer recht gedaan.- Er worden ambitieuze doelen gesteld.- Dat het gevoel van competentie groeit bij alle betrokkenen.- Dat in een gesprek je zoveel mogelijk te horen krijgt wat er wel goed gaat.- Dat de aanpak, die wordt opgesteld vanuit mogelijkheden en onderwijsbehoeften, beter uit te voeren is en daardoor meer oplevert.

Bij ons op school is het belangrijk dat we zoveel mogelijk‘met’ in plaats van ‘tegen’ of ‘over’ leerlingen en hun ouderspraten. Om leerlingen zoveel mogelijk te bieden wat zenodig hebben om verder te ontwikkelen is een nauwesamenwerking met alle betrokkenen rondom de leerlingwenselijk. Zo ook het betrekken van ouders in het school-proces van het kind. Eén van de bepalende kenmerken vaneffectieve ouderbetrokkenheid is een goede communicatie. We communiceren transparant: we zijn open en duidelijk over:- Onze bedoelingen: “het doel van het gesprek is


dat we samen…”;- De vragen die we aan ouders en kind stellen: “ik ga je nu een vraag stellen over…want dan weet ik hoe…”;- De dingen die we ouders of kind vertellen: “ik wil je nu vertellen over…omdat/zodat…”.In deze samenwerking heeft iedereen, vanuit zijn eigen rolen deskundigheid, een wezenlijke bijdrage!

Om die samenwerking in werking te stellen, in stand tehouden en de ontwikkeling van kinderen te stimulerenwerken we cyclisch en systematisch. Naar aanleiding vansignaleringen, observaties, gesprekken en toets resultatenbrengen we in kaart wat de problematieken zijn en wat eenleerling nodig heeft (onderwijsbehoeften*) om verder teontwikkelen. Deze onderwijsbehoeften worden omgezet indoelen. Leerlingen met gezamenlijke doelen wordengeclusterd in subgroepen. In een groepsplan worden dezedoelen per subgroep vermeld. Daarbij wordt de organisatievan de hulp beschreven en welke materialen/middelen ernodig zijn. Op dit moment werken we in alle groepen metvier groepsplannen,(vooral rekenen, spelling, lezen). Deze groepsplannen beschrijven de manier van werken tijdens de lessen en bepalen het aanbod: de instructie, de leerstof, mate van zelfstandigheid van werken. De groepsplannen worden geëvalueerd gedurende het hele jaar en bijgesteld met nieuwe doelen en aanpak. Voor de evaluatie worden toets resultaten (methodegebonden en cito) en observatie-lijsten gebruikt. Door middel van deze manier van werken is het mogelijk om binnen de klas aan alle leerlingen het juiste aanbod te bieden, op het gebied van begeleiding, instructie, extra hulp (zorg/RT) en uitdaging. Een mogelijk-heid bij ons op school, binnen het werken met groepsplannen, is het werken met een vak op eigen niveau binnen de groep. Leerlingen volgen bijvoorbeeld een “eigen leerlijn”, d.w.z. de leerlingen werken op een lager niveau en soms uit een andere methode dan de rest van de groep. In zeer specifieke situaties kunnen zij hulp krijgen van de Intern Begeleider.Wanneer we deze kinderen gaan vergelijken met ontwikke-lingen van de leerlingen uit de groep zullen zij altijdonvoldoende scoren, terwijl zij op hun eigen niveau juistgoed vooruit gaan. Om deze leerlingen te blijven motiverenen om hun prestaties te waarderen geven we deze leerlin-gen een R.T.-waardering. Op het rapport zal dit ook vermeldstaan. Dat betekent dus: in vergelijking met andere leerlin-gen is deze waardering te hoog aangegeven, maar in vergelijking met de vorderingen van het kind zelf klopt de waardering wel. Een eigen leerlijn wordt opgestart na overleg met de ouders en de orthopedagoog.

(*Onderwijsbehoeften:“Een onderwijsbehoefte bestaat uit twee onderdelen:+ Een doel dat je met kinderen wilt bereiken+ Een beschrijving van wat de kinderen (extra) nodig hebben om dit doel te bereiken.”)

Voor meer informatie over hulp en begeleiding bij lichte enzware zorg, zie punt 3.6 Passend onderwijs in Salland

3.6 PassEnD onDErWijs in sallanD

Binnen de wet Passend Onderwijs zijn scholen, door dezorgplicht, verantwoordelijk om elk kind een goede onder-wijsplek te bieden. Bij voorkeur op de eigen school, eventueelmet extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliereschool in de regio of in het speciaal (basis)onderwijs.Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen deleraar, IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partnersconstructief samenwerken.Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe makendeel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs23-05 Primair Onderwijs. Naast dit samenwerkingsverbandzijn er nog 74 andere verbanden binnen het primair onderwijs in Nederland.Binnen het grote SWV Passend Onderwijs 23-05 PO isafgesproken om het arrangeren en toedelen van extraondersteuning zoveel mogelijk in de 6 deelregio’s (4 in Zwolle, 1 in Kampen en 1 in Salland) te laten plaats-vinden. Hierna wordt beschreven hoe dit binnen de Sallandse deelregio vorm en inhoud krijgt.

Doel en werkwijze Sallandse deelregioDe missie van de Sallandse deelregio, binnen het samen-werkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is gebaseerdop het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland” en luidt als volgt:Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers,directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht:“Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbijelke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeftom, thuisnabij, een ononderbroken ontwikkelingsproces tekunnen doorlopen.”Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maarzoekt om zich verder te versterken samenwerking metandere partners binnen en buiten de Sallandse deelregio.Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs isdat we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerlingstaat centraal binnen ons onderwijs. De onderwijsbehoeftenvan de leerling vormen het startpunt voor het handelen vanleraar. Door handelingsgericht te werken worden onder-wijsbehoeften en het handelen van de leraar op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders/verzorgers gehoord.De leraar is hierbij de belangrijkste schakel. Deze gaat uitvan de mogelijkheden van de leerling. Ondersteuning isvooral gericht op het dagelijks handelen van de leraar enhet primaire proces. Door zo te kijken en te werken wordenook de mogelijkheden en grenzen van Passend Onderwijsduidelijk. De Sallandse deelregio kan hierop anticiperendoor bijv. gerichte ondersteuning te bieden of passendeprofessionalisering aan te bieden.Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijkleerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering vandie leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben.Voor deze leerlingen biedt het speciaal (basis) onderwijs een passende plek. Uit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school blijkt waar de mogelijkheden en grenzen w.b. de ondersteuning binnen de school liggen.


Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoefte van deleerling de mogelijkheden van de school overstijgt kan er een beroep worden gedaan op het ExpertisecentrumPassend Onderwijs Salland (EPOS). Het EPOS organiseert via de “Commissie Arrangeren en Toedelen” (CAT) de toedeling van ‘zware’ ondersteuningsarrangementen. Bij ‘zware’ ondersteuning spreken we over arrangementen die intensief en langdurend of structureel zijn. Bij deze arrangementen wordt er gewerkt vanuit een “ontwikkelings-perspectief” waarin wordt verantwoord op welk niveau de leerling zal uitkomen. De CAT werkt volgens de principes van handelingsgericht werken, waarbij het accent ligt op het komen tot passende arrangementen.Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling ende handelingsverlegenheid van de school worden door de CAT besproken, gewogen en afgezet tegen het schoolonder-steuningsprofiel (SOP) van de betreffende school. Het EPOSorganiseert vervolgens begeleiding en ondersteuning, in devorm van een arrangement binnen of voor de school. Hierbijwordt beschikbare expertise (o.a. team Jonge Kind, collegialeconsulenten en Ambulant Begeleiders) ingezet.Wanneer duidelijk wordt dat een leerling beter op zijn plekis binnen het speciaal (basis) onderwijs verzoekt de CAThet samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis)onderwijs af te geven. De toedeling van ‘lichte’ ondersteunings-arrangementen gaat rechtstreeks via het EPOS.Bij ‘lichte’ ondersteuning gaan we uit van arrangementendie licht curatief en/of van korte duur zijn. Binnen de Sallandse deelregio wordt gewerkt met transparanteprocedures en vanuit een heldere communicatie. De lijnen zijn kort en er is zo weinig mogelijk bureaucratie. Verder zijn er duidelijke afspraken gemaakt met de scholenhoe ouders/verzorgers betrokken worden bij het vinden vande juiste ondersteuning van hun kind. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Bij de besprekingover hun kind worden ouders/verzorgers als gespreks-partner betrokken.Het vaststellen van het gewenste arrangement en deuitvoering ervan vindt zo veel mogelijk op schoolniveauplaats, in constructieve samenwerking met ouders/verzorgers, orthopedagoog en betrokken ketenpartners: één kind,één plan. Het “groeidocument arrangeren” is tijdens ditproces het centrale document. Bij de bespreking binnen hetschoolondersteuningsteam vormt dit groeidocument degespreksleidraad.

Mijn kind heeft misschien extra ondersteuning nodig. Wat te doen vanaf augustus 2014?Als uw kind al onderwijs volgt op een basisschool?> De school of ouders/verzorgers constateren dat mogelijk extra ondersteuning nodig is.> De school organiseert overleg met het schoolondersteuningsteam. Ouders/verzorgers worden hierbij uitgenodigd en denken mee over mogelijkheden. Ook zijn zonodig andere relevante betrokkenen uitgenodigd.> De school bekijkt of de benodigde extra ondersteuning in de eigen school te regelen is.> Lukt dit niet dan zoekt de school samen met ouders/

verzorgers naar een andere geschikte school.> Om dit goed te bespreken en te organiseren, vraagt de school een bespreking aan binnen de CAT. Ouders/ verzorgers kunnen overigens ook zelf een overleg bij het EPOS of de CAT aanvragen.> Uit dit overleg binnen de CAT volgt een besluit over de toedeling van een arrangement of een advies w.b. de toelating tot de meest geschikte school. Soms is dit een andere basisschool. Vaak een speciale (basis) school.> Het samenwerkingsverband ondersteunt ouders/ verzorgers zonodig bij de keuze van en kennismaking op de andere school.

3.7 van basisonDErWijs naar voortgEzEt onDErWijs

In groep 7 wordt de CITO-entreetoets afgenomen.De uitkomsten worden besproken en kunnen een indicatiezijn voor extra aandacht van een vakgebied en/of werkhoudings-aspecten in groep 8. De volgende onderzoeken worden in groep 8 afgenomen en helpen ons bij het samenstellen van het advies voor het voortgezet onderwijs:

- SCOL: dit geeft de sociale competentie van het kind aan, vanuit eigen beeld en vanuit het beeld van de leerkracht.- een intelligentieonderzoek, de NIO (nov/dec): dit geeft ons aan welk niveau het kind wat betreft intelligentie aan kan. Deze test nemen we alleen af bij die kinderen die een grillige LOVS laten zien. - de CITO - eindtoets (april): deze laat zien wat het kind in zijn/haar schoolloopbaan (de afgelopen jaren bij ons op school) heeft geleerd. Deze toets wordt na de advisering aan het VO afgenomen. Alleen als de eindtoets hoger uitvalt dan het advies van plaatsing aan het VO, kan overwogen worden om het kind op een hoger niveau te laten plaatsen binnen het VO.

De uitslagen van deze toetsen (met uitzondering van de eindtoets) worden meegenomen, als ondersteuning, in het advies dat de school geeft betreffende de schoolkeuze van het VO. Belangrijk vinden wij de ontwikkeling en inzet van het kind tijdens de totale basisschoolperiode. Het CITO-leerlingvolgsysteem geeft de ontwikkeling van een aantal belangrijke vakgebieden weer.

Binnen de eindtoets worden ook vraagstukken afgenomen die het referentieniveau voor rekenen en taal bepalen.Het 1F niveau (fundamenteel niveau 1) is het eindniveaudat leerlingen moeten halen als (goede) basis voor hetVoortgezet Onderwijs.

Samen met de leerling en de ouders / verzorgers nemenwe de eindbeslissing voor wat betreft de definitieve keuze.We blijven de oud-leerlingen volgen op het voortgezetonderwijs. Van deze scholen krijgen we gedurende de tijdvan het V.O. de rapportcijfers. Tijdens de brugklasperiodeworden er gesprekken gevoerd met de brugklasmentoren.


3.8 klachtEnrEgEling

Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden ofworden fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders.U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken ofom een klacht in te dienen. Veruit de meeste klachten overde dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onder-ling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel endirectie of eventueel het bestuur op een juiste wijze wordenafgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van deklacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naartevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroepdoen op de klachtenregeling. Een model van deze regelingligt op school ter inzage en is te vinden op de site vanmijnplein.Klachten kunnen betrekking hebben op vermeende tekorten in de kwaliteit van het onderwijs, maar kunnen ook om-standigheden betreffen die bij de klager anderszins onvrede hebben opgeroepen of als onbillijk, onjuist of onzorgvuldig worden ervaren. Met andere woorden: situaties waarbij mogelijk sprake is van ernstige tekortkomingen.Klachten in school, in welke vorm en door wie dan ook,kunnen worden gemeld bij de vertrouwenspersoon.Deze adviseert bij concrete klachten over een aanpak.Bij handhaving van de klacht wordt verwezen naar eenklachtencommissie. Het spreekt vanzelf dat devertrouwenspersoon verplicht is tot geheimhouding.Iedere school dient in het kader van deze regeling tebeschikken over twee vertrouwenspersonen. Bij ons op school zijn dat Gera de Hesse (0570-52 33 39) enHarco Weemink (0570- 54 77 62). Zij zullen u, indien nodig,verwijzen naar de door het bestuur aangewezen vertrouwens-personen. Indien u bij ernstige tekortkomingen buitende school om contact zoekt met de vertrouwenspersonen(m/v), dan kunt u terecht bij het bestuursbureau vanmijnplein (0572-35 26 35). Bij geschillen is er een stichting Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs (GCBO). Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GCBO.

3.9 ExtErnE contactEn

Inspectie van het onderwijs Jaarlijks worden de belangrijkste beleidsstukken van onzeschool naar de onderwijsinspectie gestuurd. Gemiddeldeens in de vier jaar ontvangen we een inspecteur voorcontrole en onderzoek op PCBS Matzer. Meer informatie over de onderwijsinspectie treft u aan op de website van deinspectie: www.onderwijsinspectie.nl. De onderwijsinspectiewerkt ook met vertrouwensinspecteurs. De vertrouwens-inspecteurs zijn dagelijks tussen 08.00 uur en 17.00 uur bereikbaar voor ouders als het gaat om seksuele intimidatie, lichamelijk- of geestelijk geweld.

Dienstverlening WSNS - EPOSBinnen ons samenwerkingsverband 23-05 (EPOS) is de expertise van verschillende mensen aanwezig voor onder-steuning bij de leerlingenzorg en voor het uitvoeren van

bepaalde onderzoeken. Onze school krijgt hier jaarlijks uren voor toegekend.

Begeleiding van groei en ontwikkelingDe jeugdgezondheidszorg (JGZ) op de basisschoolUw kind is in de eerste 4 jaar van zijn leven regelmatig ophet consultatiebureau geweest. Op de basisschool wordt dit contact voortgezet door de jeugdgezondheidszorg van GGD IJsselland. De doktersassistente ziet uw kind in de basisschoolperiode twee keer, in groep 2 en in groep 7. Daarnaast houdt de jeugdverpleegkundigespreekuur op uw basisschool.

Het spreekuurHet spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de school.U kunt hier terecht met vragen over:+ Opvoeding+ Gedrag+ Zindelijkheid+ Slapen+ Ogen/oren+ Voeding+ Overgewicht+ Pesten+ Puberteit

Het spreekuur begint met een half uur vrije inloop. Hier kunt u zonder afspraak terecht. Aansluitend vindt het spreekuur op afspraak plaats. Hier komen kinderen en hun ouders of verzorgers nadat zij een afspraak hebben gemaakt of nadat zij voor dit spreekuur zijn uitgenodigd door de jeugdverpleeg-kundige. Deze uitnodiging kan bijvoorbeeld voortkomen uit het contact met de doktersassistente in groep 2 of groep 7.

Indien u zelf een afspraak wilt maken voor dit spreekuurkunt u mailen naar de jeugdverpleegkundige van uw school.Het spreekuur is gratis en u heeft geen verwijskaart van dehuisarts nodig. Ook een leerkracht kan een kind aanmeldenvoor het spreekuur nadat hij hiervoor toestemming heeftgekregen van de ouders. Met alle gegevens wordt vertrouwe-lijk omgegaan.

JGZ GGD IJssellandMarloes van der Kamp-Postjeugdverpleegkundige/[email protected]: ma, di en dowww.ggdijsselland.nlAlgemeen nummer JGZ: 088 - 443 07 02

School maatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk (SMW) is er voor alle leerlingen, hun ouders / verzorgers en de medewerkers van school met als doel kinderen zo goed mogelijk te laten functioneren en opgroeien. Vaak verloopt de ontwikkeling van kinderen goed en is er geen hulp nodig. Er zijn echter ook regelmatig situaties waarin een beetje extra hulp welkom is. Denk hierbij aan kinderen die pesten of gepest worden, echtscheidingssituaties, vragen over de opvoeding, financiële problemen van ouders, weerbaarheid of conflicten

PC Basisschool Matzer pagina 17

tussen ouders en school. Het SMW biedt advies en kortdurende hulpverlening aan ouders en kinderen en advies en consultatie aan school. Met de gegevens wordt vertrouwelijk omgegaan.

Hulp op maatDe basisschool is een plek waar kinderen een groot deelvan hun tijd besteden. Als er zich problemen voordoen in het leven of de ontwikkeling van kinderen is dat vaak zichtbaar op school. De functie van het SMW is om kinderen en hun ouders / verzorgers en leerkrachten in een zo vroeg mogelijk stadium hulp op maat aan te bieden en adviezen te geven. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern denken actief mee over opvoedingskwesties aan kinderen op school en thuis.

Als hulp van het schoolmaatschappelijk werk niet voldoende blijkt, wordt bekeken welke hulpverlening of instantie hiervoor geschikt is. Dan vindt verwijzing plaats.

Andere takenHet SMW kan voor leerkrachten, kinderen en ouders/verzorgers preventieactiviteiten opzetten door het organiserenvan themabijeenkomsten of sociale vaardigheidstrainingen.Het SMW kan namens de school deelnemen aan relevantezorg-overleggen binnen of buiten de school en kan leer-krachten deskundiger maken in het signaleren van psychosociale problemen. De schoolmaatschappelijk werkers van De Kern participeren in verschillende net-werken en zijn goed ingevoerd in de lokale situatie.

Informatie en contactDe Kern maatschappelijke dienstverlening www.stdekern.nl biedt schoolmaatschappelijk werk. Francisca Kleine Schaars is de schoolmaatschappelijk werker dieverbonden is aan onze school. De hulp is gratis en voor verdere informatie kunt u op school terecht bij de Intern Begeleider.

U kunt ook rechtstreeks contact met Francisca Kleine Schaars opnemen via telefoonnummer 0570-547300 of via e-mail: [email protected]

Logopedie op de basisschoolDe gemeente Olst-Wijhe zorgt voor logopedische screeningvan leerlingen uit groep 1 en 2 van het basisonderwijs. Aan heteinde van een schooljaar worden de leerlingen van groep 1, die5 jaar zijn (of gauw worden) logopedisch op school onderzocht.Kinderen die pas na de zomervakantie 5 jaar worden en welnaar groep 2 gaan worden na de vakantie gescreend. Voordatde screening plaatsvindt, krijgen ouders daarvan bericht.Tevens wordt hen dan verzocht een vragenlijst ‘logopedie’ in tevullen. Ook de leerkracht wordt om informatie gevraagd. Hetresultaat van de screening wordt de ouders na afloop meege-deeld in een gesprek. Soms hebben ouders, een leerkracht ofeen arts het idee, dat er iets mis is met de taal of het sprekenvan een kind. Zij kunnen dan de logopedist vragen eenobservatie uit te voeren. Ook naar aanleiding van de screeningkan het voorkomen dat een kind voor een uitgebreidereobservatie in aanmerking komt. Daarvoor zullen er altijd

gesprekken plaats vinden met ouders, leerkrachten, IB-ers eneventuele andere betrokkenen. Er wordt een advies gegeven en in overleg wordt besloten wat er verder kan gebeuren. Dit kan zijn: controle op school, een oefenprogramma met de nodige instructies voor thuis, adviezen voor school of een verwijzing naar een vrijgevestigde logopedist. Alle informatie hierover kunt u verder op school krijgen. De logopedist vanuit de gemeente Olst-Wijhe die de screening, de observaties en de verdere advisering verzorgd is Mayke Scholma.

3.10 buitEn- En tussEnschoolsE oPvang

Buitenschoolse opvang (BSO) Vanaf 1 augustus 2007 is het Bestuur van onze school verantwoordelijk voor het aanbieden van Buiten Schoolse Opvang (BSO), maar is zij niet verantwoordelijk voor de uitvoering daarvan.Mijnplein kiest voor het zgn. makelaarsmodel, waarbij het Bestuur verantwoordelijk is voor een dekkend en kwalitatief goed aanbod, maar waarbij de uitvoering wordt uitbesteed.Daartoe heeft mijnplein (samen met het openbaar onder-wijs) een convenant gesloten met twee organisaties voor kinderopvang in Salland, t.w. Stg. KOOS en De Bieënkorf.De ouders maken zelf afspraken met één van de twee opvangorganisaties waarvoor mijnplein heeft gekozen, of hebben de vrijheid om een andere aanbieder te kiezen. Tijdens de voor- en naschoolse opvang is de opvangorgani-satie aansprakelijk. Hierbij is de Wet Kinderopvang van toepassing. Voor nadere informatie over praktische zaken en voor aanmeldingen, kunt u terecht bij de twee onder-staande organisaties:

Stg. Kinderopvang Organisatie Salland (KOOS) Monumentstraat 55a, 8102 AK Raalte Telefoon: 0572-360185 Website: www.kinderopvangkoos.nl Stg. Kindercentrum De Bieënkorfde Lange Slagen 31, 8131 DP WijheTelefoon: 0570-524114Website: www.bieenkorf.nl

Tussenschoolse opvang (Overblijven) Op de Matzerschool kunnen kinderen overblijven. De organisatie van het overblijven valt onder de verantwoor-delijkheid van school; de uitvoering ervan wordt gedaan door de overblijfcommissie. Deze overblijfcommissie vertegen-woordigt de ongeveer 15 overblijfkrachten, allen ouder van één of meerdere Matzer-kinderen. Nicole Pot is contact-persoon tussen school en overblijfcommissie.Er wordt overgebleven in meerdere groepen, hierbij strevenwe naar een gemiddelde groepsgrootte van 10-15 kinderen.Er is bij elke groep één overblijfkracht. Na het eten kunnende kinderen binnen of buiten spelen, met het speelgoeddat speciaal voor het overblijven is aangeschaft.Als uw kind voor het eerst gaat overblijven, kunt u datmelden aan de leerkracht. Deze draagt om 12.00 uur hetkind over aan de overblijfkracht. Dit kind krijgt in het beginnatuurlijk wat extra uitleg en begeleiding.


Leuke school met aardige juffen en meesters


De kosten voor het overblijven bedragen, per januari 2015, €1,25 per keer. Elk kind heeft een stempelkaart. Als de kaart bijna vol is, ontvangt u vanzelf een e-mail met het verzoek om €12,50 (10 keer overblijven) of €25,- (20 keer overblijven) over te maken voor een nieuwe stempelkaart. Er wordt niet gewerkt met contant geld.

In de kleuterhal hangen borden waarop u kunt aangeven datuw kind overblijft. De namen worden door de leerkrachtenovergenomen op presentielijsten. Ook voor de groepen 3 t/m 8 worden deze presentielijsten ingevuld. Om 12.00 uurchecken de overblijfkrachten of deze kinderen er zijn. Dezelijsten worden gebruikt in geval van calamiteiten tijdens het overblijven.

Wanneer uw kind overblijft, maar een keertje met eenvriendje of vriendinnetje mee naar huis wil om daar telunchen, moet hij/zij daar schriftelijke toestemming vande eigen ouders voor hebben.

Wanneer een kind ‘s middags een boekbespreking ofspreekbeurt heeft, dan mag hij/zij op z’n vroegst om 12.45uur de school binnen. Er mag één helper mee. Daarbijmoeten ze zich melden bij de overblijfkracht(en) op hetplein, want het hek is op dat moment nog dicht. Komen zerond 12.50 uur binnen, dan melden ze zich bij de pleinwacht.Alle overblijfkrachten krijgen de mogelijkheid om debasiscursus tussenschoolse opvang of de cursus kinder-EHBO te volgen. Echter de verantwoordelijkheid voor uwkind ligt bij school. Overblijven valt onder de standaarddekkingvan de schoolverzekering. De school / het bestuur isaansprakelijk voor schade door gebrekkig materiaal of doorgedragingen van personeel of vrijwilligers die voor anderengevaar opleveren.

Meer informatie over het overblijven is te vinden op de sitevan de Matzerschool (www.matzer.nl => info ouders =>overblijfinformatie)

Voor vragen over het overblijven of het aanmelden alsoverblijfkracht, kunt u terecht bij de overblijf-commissie.Deze bestaat uit:

Berdien Klein Ovink Telefoon: 0570-866885Patricia Beltman Telefoon: 0570 - 524597Daniëlle Bakker Telefoon: 0570 - 862487

4.1 hEt tEaM

Voor namen en adressen zie het schooljaar gedeelte van de schoolgids.

Specifieke taken binnen de school:

LB functie leerkracht met als taak Intern BegeleiderHester Buitenhuis beheert en coördineert de zorg opschool. Minimaal drie keer per jaar bespreekt zij met de leerkrachten de leerlingen van de groep. Ook leidt zij groeps- en leerlingbesprekingen en overlegt met collega’s en ouders. Tevens onderhoudt zij contacten met externe instanties over de leerlingenzorg.

LB functie leerkracht (middel SVIB)Janny Lambers heeft de studie School Video InteractieBegeleiding (SVIB) gevolgd. Haar functie als leerkracht isomgezet naar een LB functie, wat inhoudt dat het eenleerkracht is met een speciale taak die binnen de schoolgefaciliteerd wordt. Zij heeft coördinerende en begeleidendetaken, waarbij als middel de SVIB wordt gebruikt. Begeleidingmet behulp van video beelden wordt geïmplementeerdbinnen de school en krijgt een structurele plek bij de begeleiding van leerkrachten.

De ICT-coördinatorRichard Hondelink coördineert en stimuleert het gebruikvan ICT middelen binnen de school. Hij begeleidt de ontwikkelingen op ICT gebied en onderhoud o.a. de site.

4.2.vErvanging bij ziEktE

Mijnplein werkt met een vervangingspool, een groep leerkrachten die bij afwezigheid de vervanging invult. Ondanks dat deze pool goed functioneert kan het in de toekomst gebeuren dat er geen invaller beschikbaar is. mijnplein heeft daarom, in samenspraak met de scholen het onderstaande protocol vastgesteld. Protocol:

1. Als er geen vervanger is voor een afwezige leerkracht worden de volgende interne oplossingen overwogen: a. Verschuiven: Intern gaat een leerkracht naar een andere groep. Met een (WPO of LIO)-student mag niet worden geschoven, uiteraard wel met de leerkracht die door de WPO’er/ LIO’er wordt vervangen. b.Ruilen: De ADV van leerkrachten, taakrealisatie van directie en andere coördinatoren worden opgeschort. Voor de directie en coördinatoren blijft minimaal één dag voor taakrealisatie beschikbaar. c. Parttime leerkrachten: Parttime leerkrachten krijgen voor korte tijd een uitbreiding van uren. d. Verdelen: De groep wordt over andere groepen verdeeld voor maximaal 2 dagen en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is. 2. Bieden de voorgaande maatregelen geen aanvaardbare oplossing dan kan de betreffende groep thuis blijven

#4 Personeel


volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie: a. Niet de eerste dag b. Alleen in het uiterste geval c. Ouders een dag van te voren schriftelijk op de hoogte stellen d. Voor leerlingen waar thuis geen opvang mogelijk is zorgt de school voor opvang.NB: Er wordt naar gestreefd groepen niet langer dan twee dagen naar huis te sturen. Na twee dagen zal een andere groep thuis moeten blijven.

Dit protocol is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijste kunnen blijven waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet groter te maken en om leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen.De directies en het bevoegd gezag doen er alles aan omsteeds weer invallers te vinden. We hopen dat we u zo voldoende hebben ingelicht en mochten er vragen zijn, neemt u gerust contact op met de directie van de school.

4.3 bEgElEiDing En inzEt van stagiairEs

Vanuit de volgende opleidingsinstituten kunnen studentenstage bij ons komen lopen. PABO Windesheim, opleiding voor groepsleerkracht PO. Saxion, opleiding voor groeps-leerkracht PO. De Landstede of Deltion, opleiding voor onderwijsassistent. CALO Zwolle, opleiding voor leraar LO. Katholieke Pabo Zwolle, opleiding voor groepsleerkracht PO. Binnen de stichting hebben we een samenwerking met de KPZ als werkplekopleidingsschool. Wij bieden als school een werkplek aan voor “Junior” leerkrachten en dat betekent dat we samen met de KPZ aanstaande collega’s opleiden in het werkveld. We hebben hiervoor geschoolde coachen binnen het team. Naast deze begeleiding buiten de klas worden stagiaires ook binnen de groep begeleid. De begeleiding in de groep berust bij de leerkracht waar zestage lopen. De eindverantwoordelijkheid ligt bij de directie.We zien het als onze taak om studenten zo goed mogelijk te begeleiden in de praktijk. De studenten die bij ons stagelopen worden begeleid door de groepsleerkracht van debetreffende groep waar de student stage loopt. Eventuelestagiaires van de CALO worden begeleid door de vakleer-kracht Gert-Jan Baas. Eventuele stagiaires van de opleidingPedagogiek worden begeleid door de Intern BegeleiderHester Buitenhuis.

5.1 ouDErParticiPatiE

MR: medezeggenschapsraad

Het bestuur van mijnplein, de GMR (gemeenschappelijkemedezeggenschapsraad waarin de 22 scholen vanmijnplein vertegenwoordigd zijn) en de MR van de Matzerhebben hun gezamenlijke visie op medezeggenschapvastgelegd in een statuut overeenkomstig de Wet Medezeggenschap op scholen.De MR van de Matzer bestaat uit 4 leden: 2 ouders en2 teamleden. De MR heeft een initiatief-, advies- eninstemmingsbevoegdheid ten aanzien van de beleidsmatigeaspecten van de school. Deze bevoegdheden heeft de MR ten opzichte van het bevoegd gezag, de directie, van de school. De bevoegdheid tot initiatief betreft het bespreek-baar maken van alle aangelegenheden die de school betreft en het innemen van standpunten daaromtrent.

De bevoegdheid tot advies betreft bijvoorbeeld: vaststellen of wijzigen van het financieel beleid/de begroting, van het beleid ter zake de organisatie op school en nieuwbouw of verbouw van de school.

De bevoegdheid tot instemming betreft bijvoorbeeld:veranderen van de onderwijskundige doelstellingenvan de school of vaststelling of wijziging van het schoolplan/leerplan/zorgplan.

Wie zitting hebben in de MR kunt u vinden achterin dezeschoolgids en op de website.

OR: ouderraadDe taak van de ouderraad is heel divers. Een aantal schoolse activiteiten worden door de ouderraad (mede-)georganiseerd. Te denken valt aan: Sinterklaas, oud papier, kerst, paasontbijt, schoolreizen, afscheid groep 8, school-foto’s, puzzeltheek, sportactiviteiten etc. Hierbij wordt nauw overleg gevoerd met het team. Regelmatig worden ook andere ouders ingeschakeld bij de uitvoering van bepaalde activiteiten.

Bij diverse gelegenheden zijn OR-leden te vinden inde keuken om koffie, thee en limonade te maken en tezorgen dat alle kopjes, bekers ed. weer schoon inde kast komen.

De leden van de ouderraad worden gekozen uit de ouders.De ouderraad vergadert ongeveer 6 keer per jaar.Wie zitting hebben in de OR kunt u vinden achterindeze schoolgids en op de website.

#5 De ouders


Nicole PotIk vind het een hele eer om onderdeel te mogen zijn in de ontwikkeling en opvoeding van een kind, zodat je daar waar mogelijk een kind kunt voorbereiden op de toekomst.Als directeur probeer ik het team te ondersteunen, uit te dagen en te faciliteren in hetgeen nodig is om de kinderen voor te bereiden op deze toekomst.


6.1 hEt schoolbEstuur

Het schoolbestuur van onze school is het college van bestuurvan de stichting mijnplein. Het college van bestuur bestaat uitdhr. L.H.C. Zijderveld en dhr. M.G. Bauer. Het college vanbestuur is het bevoegd gezag van 16 katholieke basisscholen,3 protestants- christelijke basisscholen, 1 school voor algemeen bijzonder onderwijs, 1 katholieke school voor speciaal basisonderwijs(SBAO) en 1 school voor speciaal onderwijs(SO) en voorgezet speciaal onderwijs(VSO)De scholen bevinden zich in de plaatsen: Lettele, Olst,Boskamp, Boerhaar, Wijhe, Broekland, Heino, Hoonhorst,Raalte, Luttenberg, Mariënheem, Nieuw-Heeten en Heeten.Door ongeveer 430 personeelsleden wordt goed onderwijsgegeven aan zo’n 4300 leerlingen.

Bovenschools worden de personele zaken geregeld en de brede levensbeschouwelijke en onderwijskundige kaders van onze organisatie aangegeven. Binnen de algemene kaders blijft er grote autonomie op iedere school. De directeuren zijn daar ook integraal verantwoordelijk voor. De directeuren zijn verenigd in de directeurenraad, waar het bovenschoolse beleid wordt voorbereid. De eindverantwoordelijkheid ligt bij het college van bestuur. Ouders en personeel hebben onder andere via de medezeggenschapsraad een grote invloed op het beleid van de individuele school. Er is een gemeenschap-pelijke medezeggenschapsraad, waarin alle scholen vertegen-woordigd zijn en die regelmatig met het college van bestuur overleg heeft. De raad van toezicht, die op hoofdlijnen en op afstand toezicht houdt op de organisatie, vergadert ongeveer 6 keer per jaar met het college van bestuur. Met het school-bestuur zult u als ouders waarschijnlijk niet zoveel te maken krijgen. Het contact met het bestuur zal meestal via de directeur lopen. Mocht u contact willen opnemen met het bestuur, dan kan dat via het bestuursbureau:

Postbus 143, 8100 AC in Raalte. Telefoon: 0572 –35 26 35.

Wanneer u contact wilt opnemen met de vertrouwenspersonen van mijnplein, dan kunt u bellen naar het bestuursbureau. Op de website van mijnplein (www.mijnplein.nl) kunt u ook terecht voor informatie over de stichting.

6.2 uitgangsPuntEn En DoElstEllingEn

Mijnplein is een christelijke stichting. De stichting heefthaar wortels in de traditionele katholieke en protestant-schristelijke gemeenschap. Zonder deze achtergrond teverloochenen wil mijnplein vanuit haar eigen verantwoor-delijkheid zoeken naar antwoorden op de vraagstukken vanvandaag en morgen. Er is met name verwantschap met deplaatselijke kerkelijke gemeenschap in het dorp of in de wijk. Mijnplein wil werken vanuit een maatschappelijke verantwoordelijkheid en een open christelijke en sociaal bewogen identiteit, waarmee we waarde(n) volle verbindingen leggen tussen scholen en partners om samen te werken aan de doorgaande ontwikkeling van kinderen. Juist als bijzonder onderwijs ontlenen wij ons bestaansrecht aan

de wezenlijke bijdrage die we kunnen leveren aan opvoeding en onderwijs.De ankers van onze visie zijn:+ handelen vanuit een maatschappelijke opdracht+ handelen vanuit professionele, pedagogische opdracht+ handelen vanuit ideële, levensbeschouwelijke opdrachtDe cultuur kenmerkt zich door het werken vanuitmorele principes en sturing op cultuur, we willen een waardegeoriënteerde organisatie zijn, waar iedereen welkom is! De leidende principes zijn:+ we kiezen zoveel mogelijk voor eenvoud+ we zijn samen verantwoordelijk+ collectieve solidariteit en schoolbelang gaan samen+ we werken met ziel en zakelijkheid+ steun om te groeien, ruimte om te vliegen+ ouders zijn partners in opvoeding en onderwijs

Mijnplein wil de komende jaren op al haar scholen werkenaan de volgende opdrachten:+ een maatschappelijke opdracht met de speerpunten - iedere school maakt onderdeel uit van een brede school - de school is in dorp of wijk een middelpunt voor sociale cohesie+ een onderwijskundige opdracht met de speerpunten - de school is een onderdeel van een ontwikkelings- keten - kinderen zijn mede-eigenaar van hun leerproces - de leraar is mede-eigenaar van het onderwijs+ een ideële, levensbeschouwelijke opdracht met als speerpunten - de school is onderdeel van een opvoedingsketen - mijnplein heeft bijzondere scholen

Het motto van de stichting is: verwonderwijs in Salland.De complete tekst van het strategisch beleidsplan treft uaan op onze website www.mijnplein.nl

6.3 bovEnschools vastgElEgD

In het kader van ‘de veilige school’ zijn er drie pijlers waaraan elke school binnen mijnplein werkt:1. Zorg voor een goede omgang met elkaar: o.a. door het vergroten van de sociale competentie van leerlingen.2. Zorg voor het voorkomen en oplossen van calamiteiten.3. Zorg voor veilige voorzieningen binnen en buiten de school en voor veilig gebruik daarvan.

Ten aan zien van deze drie punten is het volgende bovenschools afgesproken:- gedragscode (t.a.v. ongewenst seksueel gedrag; voorkomen pesten; voorkoming discriminatie/racisme; voorkoming fysiek geweld);- klachtenregeling;- procedures schorsing en verwijdering;- procedure overplaatsing van leerlingen;- protocol schoolzwemmen;- protocol rouwbegeleiding;- risico inventarisatie en evaluatie;

#6 stichting mijnplein

Nicole Pot


- inspectie speeltoestellen;- inzage in leerlingendossiers;- protocol ziekteverzuim;- meldcode huiselijk geweld.De stukken zijn ter inzage op te vragen bij de directie.

7.1 DE sociaal-EMotionElE ontWikkEling

Hieronder verstaan wij de ontwikkeling van het gevoelslevenen die van het leren omgaan en samenleven met anderen in steeds wijdere levensverbanden. Daarom streven wij er naar dat kinderen zich veilig voelen en ons, elkaar en zichzelf kunnen vertrouwen. Kinderen moeten leren zich aan regels te houden, die voortkomen uit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor elkaar. Het eigen gezinsmilieu en de daarmee samenhangende beleving moeten uitgangspunt zijn voor de inrichting van ons onderwijs. Deze aspecten komen onder andere aan de orde in expressievakken, kringgesprekken, wereldoriëntatie, godsdienstonderwijs, spel en de methode Kinderen en hun sociale talenten. Om dit goed te kunnen volgen nemen we 2 keer per jaar het observatie-instrument SCOL af.

7.2 DE vErstanDElijkE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de ontwikkeling van de verstan-delijke vermogens van kinderen. Wij denken hierbij aanverwerving en toepassing van kennis. Deze ontwikkelingverloopt van het concreet-materiële naar het abstract-mentale handelen. We streven er naar het zelfstandig, kritisch en creatief denken te bevorderen. Dit aspect komt onder andere aan de orde in: omgaan met hoeveelheden/ rekenen, begrijpend lezen en wereldoriëntatie.

7.3 DE crEatiEvE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de ontwikkeling van de creativiteit.Die ontwikkeling heeft een relatie met het probleemoplossenddenken en met het, vanuit ervaringen, vormgeven aaneigen gevoelens en gedachten. Dit proberen we te bereikendoor opdrachten zo te formuleren, dat meer dan éénoplossing gezocht kan worden, er voldoende gelegenheid isvoor het spontaan uiten van gevoelens en gedachten doorwoord, gebaar, mimiek en beweging en het creëren vaniets. De creatieve ontwikkeling krijgt onder andere aandachtin de vakken muziek, dans, drama, tekenen en handvaardig-heid, taalonderwijs, omgaan met hoeveelheden/rekenen enhet wereldoriënterend onderwijs.

7.4 DE zintuiglijkE En MotorischE ontWikkEling

Ons onderwijs richt zich op de bevordering van de zintuig-lijke en motorische ontwikkeling. Via spel, exploratie,

beweging en het omgaan met leer- en ontwikkelingsmateriaaltrachten we dat te stimuleren. De zintuiglijke en motorische ervaringen zijn in grote mate ondersteunend voor de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. Er isbovendien een samenhang met de oriëntatie in de ruimte.De zintuiglijke en motorische ontwikkeling krijgen onderandere aandacht in het vrije spel, bewegingsonderwijs,arbeid naar keuze, omgaan met hoeveelheden/rekenen,wereldoriëntatie en schrijven.

7.5 DE zElfstanDighEiD En socialE rEDzaaMhEiD

In ons onderwijs leggen we de nadruk op de opvoeding totzelfstandigheid en sociale redzaamheid. Daarom willen wijonze kinderen leren op een goede manier samen te werken,verantwoordelijkheid te dragen, zelfvertrouwen te krijgen en zelf hun leven te organiseren. Bovendien proberen we een bijdrage te leveren aan het zinvol omgaan met vrije tijd. Dit wordt onder andere uitgewerkt in het zelf leren hanteren van informatiebronnen, het plannen van dagen weektaken, het leren verantwoordelijkheid te dragen voor materialen en ge- reedschappen en voor het opruimen en schoonmaken hiervan.

7.6 zElfstanDig WErkEn

In alle groepen komt het zelfstandig werken aan bod.Globaal houdt dat in, dat leerlingen zelfstandig werken aaneen opdracht. Hierbij mogen ze geen beroep doen op deleerkracht. Als leerlingen iets niet begrijpen, dan mogen zeelkaar om hulp vragen of dit onderdeel even overslaan.Tijdens een hulpronde van de leerkracht kan de vraaggesteld worden.Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht tijd ommet een groepje leerlingen een bepaald onderdeel extra teoefenen (remedial teaching binnen de groep). Ook kan tijdworden besteed aan leerlingen die al meer aan kunnen enverdieping of verrijking van de stof nodig hebben. Verderkan de leerkracht tijdens het zelfstandig werken eenverschillende hoeveelheid stof opgeven, aangepast aantempo, belangstelling en intelligentie van de leerlingen.Als na een afgesproken tijd het zelfstandig werken isafgelopen, maakt de leerkracht een slotronde door degroep. Tijdens deze slotronde wordt het zelfstandig werkenkort geëvalueerd en eventueel iets nog kort herhaald.

7.7 ict/MEDiaWijshEiD

DoeIstelling:

De leerlingen….+ hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.+ gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.

#7 ons onderwijs richt zich verder op...


Esther GeertsIk wil kinderen graag een fijn, warm en gewaardeerd gevoel geven op school. We hebben samen veel plezier, lachen is belangrijk! Humor in het onderwijs doet het zo goed. Als kinderen zich op hun plek voelen, gaat het leren vanzelf.


+ kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.+ kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.+ ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. + kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.+ kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.+ kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

De leerkrachten en directie ….+ zetten ICT in als middel voor educatieve doeleinden.+ maken gebruik van ICT voor het bijhouden van leerling-gegevens in het leerlingvolgsysteem.+ gebruiken ICT als communicatiemiddel.+ begeleiden kinderen bij het eigen maken van ICT vaardigheden.

Gebruik computersOp de Matzer wordt gebruikt gemaakt van een computer-rooster zodat alle klassen optimaal van de beschikbarecomputers in de gangen en de laptops in de laptopkargebruik kunnen maken.

Zijn de computers/laptops vrij dan is er de afspraak dat zedoor andere leerlingen gebruikt mogen worden totdat menafgelost wordt door een leerling die op dat moment rechtheeft op de computertijd volgens het rooster.

Ontwikkeling van leerling en leerkrachtDe computer (ICT) heeft de laatste decennia een flinkestempel gedrukt op de maatschappelijke ontwikkelingen endaarmee ook op het onderwijs. De overheid heeft ICT nietmeer expliciet opgenomen in de kerndoelen en de eind-termen. In de algemene karakteristieken wordt echter wel vermeld dat de leerling dient te leren met moderne leermiddelen waaronder ICT. ICT moet een weloverwogenplek binnen het onderwijs krijgen. Ook op de Matzer hebben we gekeken hoe de leerlingen en leerkrachten omgaan met ICT vaardigheden binnen het onderwijs. In het ICT vistiestuk wordt getoond hoe we een doorlopende leerlijn willen bouwen op het gebied van ICT over alle groepen.

Voor meer informatie verwijzen we naar het Visiestuk ICTop school.

7.8 activitEitEn

Voetbal- en handbaltoernooi (groep 7 en 8)Op een woensdagmiddag rond Pasen wordt dit toernooitussen de Wijhese scholen gehouden. Wij doen te zijner tijdin de nieuwsbrief een beroep op ouders voor de training enbegeleiding van de teams.

Sport- en speldag (groep 7 en 8)Deze dag wordt gehouden voor de groepen 7 en 8 van deWijhese basisscholen. De kinderen kunnen een aantal

spelen kiezen, waaraan zij die dag meedoen. Deze dag vindt plaats op het sportveld, in het zwembad en in de sporthal.

Zwemspelmorgen (groep 5 en 6)Voor de groepen 5 en 6 wordt in juni een zwem- en spelmorgen georganiseerd.

Verkeer (groep 8)Groep 8 doet mee met het theoretische deel van het verkeersexamen. Dit vindt plaats op school.

Koningsspelen (gr 1 t/m 4)Voor de groepen 1 tot en met 4 wordt een Koningsspelendag georganiseerd een dag voor Koningsdag. Dit schooljaar valt Koningsdag in de meivakantie, waardoor Koningspelen komt te vervallen. Dit geldt dus ook voor het bijbehorende ontbijt op deze dag.

Bibliotheek Als school zijn we lid van de bibliotheek. Via de bibliotheek kunnen we een boekencollectie lenen. Vanaf 2016 gaan we bieb op school invoeren.

VieringenDe school organiseert vieringen die samenhangen met de identiteit (o.a. trefwoordopeningen, kerst, pasen).

Verjaardag van de leerkrachtDe leerkrachten vieren hun verjaardag het ene jaar in deeigen groep en het andere jaar samen op één dag. Op diedag houden we een “meesters- en juffendag“. De kinderenen ouders weten ruim van te voren, middels de nieuwsbriefen de kalender, wanneer deze dag is. Indien uw kind dat wil,mag het de leerkracht met een klein cadeautje verrassen.De leerkrachten zijn ook altijd erg blij met mooie tekeningen.

Trefwoordsluiting, -opening/KlassenshowElke groep heeft één keer in het jaar de verantwoordelijk-


heid om samen met een andere groep een trefwoordopening/ sluiting of een klassenshow te organiseren. De ideeën komen uit de kinderen zelf onder begeleiding van de leerkracht. De show wordt gepresenteerd op het podium aan de rest van de school en aan ouders van de betreffende groepen.

ProjectweekIeder jaar plannen we een projectweek in. Via de maandelijkse nieuwsbrief vermelden we het thema van deze week

8.1 vErzEkEringEn

WA-verzekeringHet kan voor komen dat uw kind op school schade veroor-zaakt, zowel onder als na schooltijd. U blijft als ouderverantwoordelijk voor de schade die uw kind aanricht aanspullen van anderen.

OngevallenverzekeringDe school heeft een collectieve scholierenongevallen-verzekering. Uw kinderen zijn onder schooltijd en op weg van huis naar school en omgekeerd verzekerd voor ongevallen. Dit is een beperkte verzekering. Materiële schade wordt door de collectieve ongevallenverzekering niet vergoed.

InzittendenverzekeringAls u uw kind of andere kinderen met de auto naar schoolbrengt of met een excursie vervoert, moet u zelf eeninzittendenverzekering bij uw autopolis afsluiten, omdatdit risico buiten de ongevallenverzekering valt.

8.2 zEnDing / goED DoEl

De school organiseert in ieder geval om het jaar een goededoelen actie waar kinderen geld voor kunnen inzamelen enop school kunnen afgeven. Op deze wijze is er een goedebetrokkenheid van de kinderen, omdat de actie, het geldinzamelen en geven, heel dicht bij elkaar liggen en er op

school aandacht aan wordt besteed.

8.3 calaMitEitEnPlan

Twee keer per jaar wordt het calamiteitenplan geoefendmet de kinderen, zodat zij weten wat er bijvoorbeeld bijbrand moet gebeuren.

8.4 ouD PaPiEr

Eens per maand wordt in Wijhe oud papier ingezameld.Sinds 1995 doen de vier basisscholen dat. De ouderraadorganiseert de actie van de Matzer in een deel van Wijhe.Dit wordt bekendgemaakt via de nieuwsbrief en de Huis-aan-huis-Reklamix. Woont u in een wijk waar een andere school papier inzamelt, maar wilt u dat uw papier aan de Matzer ten goede komt, dan kunt u op de inzameldata uw oud papier deponeren in de containers aan de Ambachtsweg ter hoogte van de firma Gerretsen.De opbrengst van het oud papier is, naast een klein potje“onvoorzien” van de ouderraad, voor de helft bestemd voorgoede doelen en voor de helft voor school. Voor besteding van het schooldeel hanteert de ouderraad de volgende criteria:- bestemd voor een zo groot mogelijke groep leerlingen;- er zijn geen andere fondsen beschikbaar;- kosten en doelmatigheid moeten in evenwicht zijn.Voor zowel goede doelen als voor het schooldeel geldt datouders, bestuur en team een aanvraag kunnen indienenvoor een bestedingsdoel. In het verleden is onder meer geldgeschonken aan de Wereldwinkel, het Zwervel, Edukans enis geïnvesteerd in sportkleding , vlaggen, hesjes met hetschoollogo. Ook de schuur op het schoolplein is hiermeebekostigd. U ziet, we kunnen het geld van het oud papiergoed gebruiken en... aarzel dus niet als voor het inzameleneen beroep op u wordt gedaan!

8.5 gEvonDEn voorWErPEn

Om de bak met de gevonden voorwerpen niet elke keer telaten uitpuilen, willen we met klem vragen zoveel mogelijkspullen van uw kind van een naam te voorzien. Te denkenvalt aan: gymkleding, regenkleding, broodtrommel, bekeren schooltas. Mocht u desondanks toch iets kwijt zijn, dankunt u kijken bij de gevonden voorwerpen.

8.6 sPonsoring

Sponsoring van de school kan een extra bron van inkomstenbetekenen om nieuwe leermiddelen te kopen of anderszinsvoorzieningen voor de kinderen of de school te regelen. Desponsor stelt hiertoe geld of goederen beschikbaar in ruilvoor publiciteit. De sponsor oefent uiteraard op geen enkelewijze invloed uit op de uitgangspunten en doelstellingen vande school. De coördinatie van de sponsoring valt onder dedirecte verantwoordelijkheid van de directie. De school

#8 overige informatie


wordt door vele instanties gebruikt om kinderen te bereiken. Hiertoe richten zij zich met allerhande verzoeken tot ons, om medewerking aan acties en verspreiding van drukwerk. Uitgangspunt voor ons handelen is dat wij ons als school niet willen lenen om verlengstuk of distributiepunt te zijn voor instellingen die slechts commerciële doelstellingen nastreven. De beoordeling tot deelname aan andersoortige acties is steeds aan de directie. Wij volgen hiermee het Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”.

8.7 Protocol voor schorsing En/of vErWijDEring

Op school en in de klas gelden regels. Deze regels wordenaan het begin van het schooljaar met de leerlingen bespro-ken en indien nodig herhaald, zodat de kinderen weten waarze aan toe zijn. Houdt een kind zich niet aan de gedrags- enomgangsregels (ook niet na herhaaldelijk waarschuwen),dan zal het door de leerkracht ter verantwoording wordengeroepen. In ernstige gevallen en bij herhaling zal contactworden opgenomen met de ouders. Indien er daarna noggeen verbetering op volgt, kan als opvoedingsmaatregeleen schorsing plaatsvinden of kan er na overleg met deinspectie en met het bevoegd gezag zelfs sprake zijn vanverwijdering van de school.

Schorsing nu in de wet vastgelegdVanaf 1 augustus 2014 is met de invoering van passend onderwijs ook de mogelijkheid tot schorsing in de Wet op het primair onderwijs (WPO) opgenomen. Nu schorsing in de wet is opgenomen heeft de inspectie de verantwoorde-lijkheid om toezicht te houden op de naleving daarvan.

Schorsen onder voorwaarden Schorsen is onder voorwaarden op grond van Artikel 40c WPO mogelijk vanaf 1 augustus 2014. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de inspectie te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden.

Schorsing melden via ISD Scholen of bevoegde gezagen dienen de schorsing te melden via een formulier dat in het internet schooldossier (ISD) is opgenomen.

De inspectie gaat er van uit dat een schorsing zo kort mogelijk duurt en dat scholen zich rekenschap geven van de gevolgen voor het kind. Van scholen mag verwacht worden dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De rechter toetst zo nodig of deze gevolgd zijn.

8.8 hoofDluis

Na elke vakantie worden de kinderen gecontroleerd ophoofdluis. Als bij uw kind luizen of neten worden geconstateerd,meldt de groepsleerkracht dat aan u. Als u geentoestemming geeft voor deze controle of u constateert zelfluizen of neten bij uw kind, laat het ons dan even weten.Preventief werken we met luizenzakken. Deze zakken gaanvoor elke vakantie mee naar huis om uit te wassen en terepareren. Wij hopen dat we zo de luizen zoveel mogelijkbuiten de school kunnen houden.

8.9 lEErlingEnraaD

De leerlingenraad bestaat uit leerlingen van groep 5 t/m 8.Van iedere groep worden 2 leerlingen, een jongen en eenmeisje, via campagnes in de klassen verkozen. De campagnesworden in februari gehouden. De leerlingen die in groep 7worden verkozen , hebben zitting tot en met groep 8.De leerlingenraad komt 6 keer per schooljaar bijeen onderde leiding van een leerkracht. Bij minimaal 2 van dezebijeenkomsten sluit ook de directeur aan bij de vergadering.De leerlingenraad vertegenwoordigt alle leerlingen van de hele school. Zaken waarover zij meedenken en praten zijn oa. - methodes- inrichting speelplein- inrichting school- verkeersveiligheid rondom de school - schoolbrede acties (goede doelen, projectweek,feesten, etc.)


samen spelen Dat is het allerleukste!


sPEcifiEkE inforMatiE schooljaar 2014-2015

9.1 saMEnstElling van DE groEPEn

De groepsgrootte is afhankelijk van het aantal leerlingen per leeftijdsjaar. Dat noodzaakt soms tot het combineren van groepen

9.2 groEPsgroottE 2015-2016

Op onze school wordt onderwijs gegeven aan leerlingen in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar. De groepsverdeling voor het schooljaar 2015-2016 is als volgt:Groep 1/2 22 kinderen; door instroom uitlopend tot 33 (waarvan gr.1; 9 lln en door instroom uitlopend tot 20 en gr. 2; 13 lln)Groep 3 23 kinderenGroep 4 16 kinderenGroep 5/6 33 kinderen (gr.5; 14 lln en gr. 6; 19 lln)Groep 7 22 kinderenGroep 8 26 kinderenDe groepen zijn als volgt verdeeld; 1/2, 3, 4, 5/6, 7, 8

#9 De organisatie van het onderwijs

1-2 3 4 5-6 7 8

Maandag O Nienke Coby Janny Esther Gera Richard M Nienke Coby Janny Esther Gera Richard

Dinsdag O Nienke Margriet Janny Esther Gera Richard M - Margriet Janny Esther Gera Richard

Woensdag O Arja Margriet Anne-Sophie Esther Nienke Richard

Donderdag O Arja Margriet Anne-Sophie Esther Gera Richard M Arja Margriet Anne-Sophie Esther Gera Richard

Vrijdag O Arja 1* Janny Anne-Sophie Gera Hester M - - Anne-Sophie Gera Hester

*) 1x14 dagen de vrijdagochtend Coby, 1x14 dagen de vrijdagochtend Margriet.+ Hester zwangerschapsverlof van zomervakantie tot en met december (vervanger Bianca, groep 8)+ Anne-Sophie zwangerschapsverlof van zomervakantie tot en met oktober (vervanger Bianca groep 4, Fons groep 5/6)+ Nienke zwangerschapsverlof van zomervakantie tot en met november (vervanger Bianca groep 1/2, Fons groep 7))+ Martin Hondeveld vervanger IB t.t.v. zwangerschapsverlof Hester.

9.3 DE lEErkrachtEninDEling 2015-2016


Anne-Sophie

Gert-Jan

MargrietEsther

Gera

Nienke

Richard Nicole

CobyBianca

Arja

Janny

Hester


9.4 hEt WErkEn in groEPEn

Op onze school proberen we zoveel mogelijk te differentiëren.De leerlingen zijn in jaarklassen gegroepeerd en hetstreven is groepen leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd(jaarklassen) dezelfde leerstof in ongeveer dezelfde tijd telaten beheersen. In feite komt het er op neer dat we bij het aanbieden van de leerstof uitgaan van een gemiddeld tempo en gemiddelde intelligentie. Maar iedereen weet dat er verschillen zijn in intelligentie, leertempo, belangstelling, doorzettingsvermogen en concentratie. In de klassen-organisatie proberen we, onder meer door zelfstandig werken, ruimte te creëren voor werken m.b.v. groepsplannen. Op die manier hebben we ruimte om ondersteuning te geven aan kinderen die extra hulp nodig hebben, om instructie en hulp te bieden aan kinderen die de basisstof aan kunnen en voor extra uitdaging aan kinderen die moeilijker werk aan kunnen; differentiatie. We streven ernaar dit zoveel mogelijk binnen de eigen groep op te lossen.

Huiswerk Naast het aanbod van de leerstof op school is het somsnodig dat de leerlingen thuis leerstof oefenen vooraf aaneen toets. Dat kan zijn op het gebied van o.a. tafels, topo,natuur of geschiedenis. Vanuit onze visie is dit tevens eenmanier om kinderen voor te bereiden op het voortgezetonderwijs; het leren plannen en een stukje zelfstandigheidontwikkelen. Er zit een opbouw in de hoeveelheid van hethuiswerk van gr 1 t/m groep 8.

9.5 gEhantEErDE MEthoDEs

9.6 stagiairEs

Ieder schooljaar zijn er stagiaires aanwezig. Als school vangen we stagiaires op van PABO Windesheim, Landstede (onderwijsassistent), Deltion (onderwijsassistent) en Katholieke Pabo Zwolle. Van die laatste zijn we een werkplekopleidingsschool. Via de nieuwsbrief informeren wij altijd in welke groep stagiaires lopen.

Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen, nieuwste versie “ik, maan, roos” Groep 3Voortgezet technisch lezen Estafette Groep 4 t/m 8Begrijpend lezen Tekstverwerken (nieuwe versie) Groep 4 t/m 8Taalonderwijs Taaljournaal (nieuwe versie) Groep 4 t/m 8 Schatkist Groep 1 en 2Spelling ZLKLS Groep 4 t/m 8Godsdienstige vorming Trefwoord Groep 1 t/m 8Schrijven Pennenstreken Groep 3 t/m 8Rekenen en wiskunde Pluspunt (nieuwe versie) Groep 3 t/m 8Geschiedenis Tijdstip Groep 5 t/m 8Aardrijkskunde Argus clou Groep 5 t/m 8Wereldoriëntatie Grenzeloos Groep 3 en 4Natuur Buitendienst Groep 5 en 6Natuur en techniek Binnenste Buiten Groep 7 en 8Verkeer Rondje verkeer Groep 3 3VO Groep 4 t/m 8Engels Groove Me Groep 1 t/m 8Tekenen Moet je doen - tekenen Groep 3 t/m 8Handvaardigheid Moet je doen - handvaardigheid Groep 3 t/m 8Muziek De Pyramide en Eigenwijs digitaal Groep 3 t/m 8Drama Moet je doen - drama Groep 3 t/m 8Dans Moet je doen - dans Groep 3 t/m 8Soc.-emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale talenten Groep 1 t/m 8Gymnastiek Planmatig bewegingsonderwijs Groep 3 t/m 8Cultuur Educatieve leerlijn Groep 1 t/m 8Typvaardigheid Ticken Groep 6


Het onderwijs blijft zich ontwikkelen en wij willen, waarnodig en wenselijk, daarin meegaan. We maken onze eigenkeuzes en kiezen eigen oplossingen. Enkele onderwijskundigeontwikkelingen die in gang zijn gezet of waarmee we bezigwillen, worden hieronder kort uiteengezet.

10.1 onDErWijskunDig MEErjarEnPlan

Schooljaar 2015-2016In het schooljaar 2015-2016 zijn we wat betreft de ontwik-keling van ons onderwijs bezig met de volgende onderwerpen:

- Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK), de volgende onderdelen: opbrengsten/ kwaliteitszorg/ zorg en begeleiding/ pedagogisch en didactisch handelen/ beroepshouding/taalbeleid en ICT.- Pedagogisch takt- Professionele Leergemeenschap (PLG), vanuit mijnplein- Handelingsgericht Werken (HGW) en Opbrengstgericht Werken (OGW) m.n. groepsplannen en groeps- overzichten- Ontwikkelingsperspectief (OPP),- Planmatig bezig met verandertrajecten

Voor verdere informatie zie schoolplan op de website.

10.2 scholing

Het schooljaar 2015-2016 ligt de nadruk stichtingsbreed ophet gebied van een Professionele Leergemeenschap (PLG),Opbrengstgericht Werken (OGW) en HandelingsgerichtWerken (HGW).Naast bovenstaande scholing worden dit schooljaar ookde onderstaande individuele (na)scholingen gevolgd:- BHV, bedrijfshulpverlening- Padagogisch tact- NOVO-opleiding- Begrijpend leesspecialist.

Ook wordt jaarlijks verdergegaan met het PersoonlijkOntwikkelings Plan (POP) van de leerkrachten. Alle leer-krachten bezinnen zich op hun POP en geven aan waarin en hoe zij zich verder wil ontwikkelen en bekwamen. Op stichtingsniveau wordt de cyclus van beoordelings-gesprekken en functioneringsgesprekken verder uitgerold.

Uitstroom van leerlingen naar de diverse vormen van

#10 De ontwikkeling van het onderwijs


Voortgezet Onderwijs.

Schooltype Aug. 2014 Aug. 2015

VMBO 1 (BB L) 3 5VMBO2 (KBL) 2 2VMBO 3 (GL) 8 5VMBO 4 (TL)HAVO-VWO 16 11Gymnasium

TOTAAL 29 23

CITO-eindtoets (standaardscores ongecorrigeerd)Jaar Eindscore Landelijk gemiddelde2013 535,4 534,72014 536,0 534,02015 531,5 534,8

De Eindtoets Basisonderwijs maakt deel uit van het CitoVolgsysteem primair onderwijs (LOVS). Van de EindtoetsBasisonderwijs verschijnt jaarlijks een nieuwe versie. De specifieke functie van de Eindtoets is het geven van onafhankelijke informatie voor de keuze van het best passende brugklastype voortgezet onderwijs. De Eindtoets is een school- of leervorderingentoets: de toets meet wat een kind in vergelijking met andere kinderen in acht jaar basisonderwijs geleerd heeft. En leervorderingen zeggen iets over de kansen op succes in de verschillende typen van het voortgezet onderwijs.De uitkomsten van de CITO-eindtoets van groep 8 bekijkenwij kritisch. Waar we het nodig achten, bijv. bij een vak-gebied dat onder het landelijk gemiddelde scoort, ondernemenwe actie. In de afgelopen jaren hebben we vooral voor taal, spelling en woordenschat de benodigde stappen onder-nomen. De scores staan ook vermeld in het schoolplan 2015-2019, dat op school ter inzage ligt en op de website is te vinden. Sinds 2001 werken we met het CITO-leerling-volgsysteem in alle groepen van onze school. Deze onafhankelijke toetsen maken het mogelijk het onderwijs twee keer per schooljaar te toetsen. Op deze wijze is de school goed in staat de leerlingen in hun ontwikkelingte volgen. Tevens kunnen we tijdig op signalen vanuitde toets reageren en kinderen daardoor beter begeleiden.

12.1 vakantiEs En vrijE DagEn

Herfstvakantie: 19-10-2015 t/m 23-10-2015Kerstvakantie: 21-12-2015 t/m 01-01-2016Krokusvakantie: 29-02-2016 t/m 04-03-2016Goede vrijdag: 25-03-2016Pasen: 2 8-03-2016Koningsdag: 27-04-2016Meivakantie: 25-04-2016 t/m 06-05-2016Pinksteren: 16-05-2016Zomervakantie: 18-07-2016 t/m 26-08-2016

De overige marge/ studiedagen zullen voor de zomer-vakantie bekend worden gemaakt middels de nieuwsbrief en komen op de kalender van de schoolsite te staan.

12.2 schooltijDEn

Op de Matzer werken we met een “inlooptijd”. Voor degroepen 4 t/m 8 gaat om 8.25 uur en om 12.55 uur de eerstebel. De kinderen gaan dan naar binnen. Ze hebben dan nog5 minuten de tijd om hun jas op te hangen en hun spullenop te ruimen. Bij de tweede bel, om 8.30 en 13.00 uur,kunnen de lessen direct beginnen.Voor de eerste bel mogen de kinderen niet naar binnen.Als er een geldige reden is, bijvoorbeeld het naar binnenbrengen van een traktatie, dan overlegt het kind dit metde pleinwacht. De pleinwacht is om 8.20 en 12.50 uur, dustien minuten voor aanvang van de lessen, op het plein.De leerlingen op het plein vallen vanaf die tijd onderverantwoording van de pleinwacht. De pleinwacht is te herkennen aan de fluorescerende hesjes die gedragen worden.Voor de groepen 1/2 gelden andere regels. Zij mogen om8.20 uur en om 12.50 uur worden binnengebracht door hunouder(s) of andere volwassenen.Wij vinden het binnenbrengen van onze jongste leerlingen( groepen 1/2 ) en het contact daardoor met de ouders ergbelangrijk, maar omwille van de kinderen en de rust in deschool willen we dat tot 10 minuten beperken. Vanaf 8.20 uurgaat de kleuterdeur open. Natuurlijk kunnen er omstandig-heden zijn waardoor afgeweken moet worden van dezeregel, overleg dit dan even met ons.De kinderen van groep 3 worden alleen in de eerste school-week door hun ouders naar binnen gebracht. De kinderengaan, na de eerste week, gewoon om 8.25 uur en om 12.55 uur met de andere groepen naar binnen.

#11 De resultaten van het onderwijs

#12 De school- en vakantietijden


UrenverantwoordingAantal lesuren per weekGroep 1 2,3,4 5,6,7,8Maandag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 08.30-12.00

Dinsdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Woensdag 08.30-12.15 08.30-12.15 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Vrijdag 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.00-15.00

Totaal uren per week 21,75 23,75 25,75

Bij ziekte, ander verzuim of te laat komen zouden we graag zien dat u de school schriftelijk of telefonisch bericht (telefonisch graag tussen 8.05 en 8.25 uur)

12.3 gyM En zWEMMEn; roostErEn bijzonDErhEDEn

GymroosterGroep Dag Tijd3 Dinsdag 13.00 - 13.45 Donderdag 09.15 - 10.00Groep 4 en 5 Dinsdag 08.30 - 09.15 Donderdag 09.15 - 10.00Groep 6 en 7 Maandag 13.00 - 14.00 Vrijdag 08.30 - 09.15Groep 8 Dinsdag 13.00 - 13.45 Donderdag 08.30 - 09.15

*Voor groep 3, 4 en 5 komt er busvervoer.Dit schooljaar gaat groep 5 met groep 4 naar de gym. Daarom zal groep 5 aankomend schooljaar ook met de bus gaan i.p.v. op de fiets. De groepen 3, 4, 5 en 8 hebben één keer les van de eigen leerkracht en één keer les van de vakleerkracht. Groep 6 gaat met groep 7 naar de gym. Zij hebben twee keer les van de vakleerkracht.

Bijzonderheden t.a.v. gym- en zwemlessenDe groepen 1 en 2 hebben gym in het speellokaal op school.Hiervoor is geen speciale kleding nodig, maar wel gym-schoentjes. Deze worden in een eigen tasje bewaard.De school zorgt voor een tasje.Groep 3 t/m 8 gymmen 2 keer per week in sporthal.De Speelbrink/in het SPOC tot het schoolzwemmen begint.Tijdens de periode van het schoolzwemmen ( mei t/m juli,en augustus t/m september ) gymmen zij één keer in desporthal en zwemmen zij één keer in het zwembad. Inprincipe gaat elke zwemles door. Wel moeten de leerlingenbij slecht weer ook gymkleding meenemen. Als het zwemmentoch vervalt, wordt er namelijk gegymd.

Tijdens de gymlessen zijn gymkleding en gymschoenen(geen zolen die strepen achterlaten op de vloer) verplicht.Vanaf groep 4 wordt er na de gymlessen gedoucht.We gaan met de kinderen van groep 5 t/m 8 op de fiets naarhet zwembad en de sporthal. Om ongelukken te voorkomenvragen we u te zorgen dat de fiets van uw kind in orde is.Voor voor groep 3, 4 en 5 wordt naar de sporthal een bus ingezet van half september tot half mei (elk jaar bepaald de gemeente of busvervoer vergoed gaat worden).Tijdens de periode van het schoolzwemmen komt hetbusvervoer te vervallen. Voor het vervoer naar het zwembad zijn wij daarom genoodzaakt een beroep op ouders te doen. De gymlessen moeten dan noodgedwongen op school worden gegeven.

12.4 bijzonDEr vErlof

Regelmatig vragen ouders aan school tussentijds verlofvoor hun kinderen. Soms omdat zij niet anders kunnen,i.v.m. privéomstandigheden. Dit extra verlof kunt u schriftelijkaanvragen bij de directie. Het aanvraagformulier is te downloaden via de website (zie tabblad info ouders).U krijgt z.s.m. een schriftelijke reactie terug. Wij willen u er wel op wijzen dat de school is gebonden aan de wettelijke regelgeving.Voor de duidelijkheid dus het volgende:Wanneer hoeft uw kind niet naar school?- Als de school gesloten is.- Als uw kind ziek is of als thuis een besmettelijke ziekte heerst.- Als een godsdienstplicht moet worden vervuld.- Als sprake is van “andere gewichtige omstandigheden”.- “Andere gewichtige omstandigheden” kunnen plezierige, maar ook minder plezierige gebeurtenissen in uw familiekring zijn:- een huwelijk;- een huwelijks- of een ambtsjubileum (12½, 25, 40, 50 of 60 jaar);- een pensionering of vervroegde uittreding;- een ernstige ziekte of sterfgeval;- een geboorte van een broertje of zusje;- een verhuizing van het gezin;- een viering van een nationale feest- of gedenkdag van culturele minderheden;- zeer slecht weer;- de vakantieregeling van de werkgever van een van de ouders maakt het onmogelijk vakantie op te nemen in de normale schoolvakanties;- er is sprake van (kleine) zelfstandigen, die juist in de schoolvakanties moeilijk op vakantie kunnen;- noodzakelijk vakantieverlof op grond van medische of sociale indicatie van één der gezinsleden;- familiebezoek in een ander werelddeel, tenzij dit regelmatig gebeurt;- de leerling wordt in de gelegenheid gesteld één keer met familie of kennissen op reis te gaan, als deze reis voor de leerling van grote opvoedkundige waarde kan zijn;

#12 De school- en vakantietijden


In alle andere gevallen dient u van tevoren (minstens achtweken) contact op te nemen met de directie.(www.leerplicht.net)

AlgemeenBij beoordeling van een verzoek om extra schoolverlof dient rekening gehouden te worden met het feit dat er redelijkerwijs geen andere oplossing mogelijk is.

Ongeoorloofd verzuimOngeoorloofd verzuim wordt altijd door de directie aan deleerplichtambtenaar doorgegeven. Deze vraagt de ouders/verzorgers schriftelijk om contact met hem op te nemen.Tenslotte adviseren we u, als u denkt recht te hebben opextra verlof, eerst verlof aan te vragen voor uw kinderen en dan pas iets te reserveren.

Hulpverlening onder schooltijdIn toenemende mate zijn er tijdens lestijd leerlingen voorlangere tijd afwezig om hulpverlening te krijgen bij externehulpverleners of instanties. Om te weten te komen of uwkind(eren) hiervoor ook in aanmerking komt (komen)hebben wij hiervoor richtlijnen geformuleerd. Deze kunt uopvragen bij de directie/ IB-er.


13.1 actiEvE ouDErs

Wij zijn als school heel blij met alle hulp die wij van ouderskrijgen. Zonder deze hulp kunnen we minder doen, is allesnog duurder en missen we een stuk contact en gezelligheid.Ouders die actief binnen de school zijn noemen wij actieveouders, hun hulp ervaren wij als zeer waardevol.Indien u belangstelling heeft om actief te zijn in de schoolinformeer gerust bij de groepsleerkracht van uw kind of bijde directie.

13.2 inforMatiE voorziEning

Maandelijks verschijnt er een nieuwsbrief op de website vande school, met daarin informatie over lopende zaken. Inelke nieuwsbrief staan de vrije dagen en andere belangrijkedata voor de komende maand vermeld.Ook op de kalender op de website van school staan allebelangrijke data en vrije dagen aangegeven.

13.3 ouDEractivitEitEn

Direct na de zomervakantie krijgt u een lijst waarop u kunt aangeven waarbij u wilt helpen. Activiteiten waarbij wij een beroep doen op ouders zijn o.a.:

- Onderwijsactiviteiten, zoals de ateliers. - Buitenschoolse activiteiten, zoals sport.- Excursies en festiviteiten, zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen. - Ondersteunende activiteiten, als reparaties, klussen, schoonmaken, versieren, typen en kaften.

13.4 ouDErbijDragE

Elk schooljaar vragen we de ouders een vrijwillige bijdragevan 32 euro per kind. Dit fonds wordt gebruikt voor allerlei(buiten)schoolse doelen, zoals schoolkamp, schoolreis,sportactiviteiten, Sinterklaas, Kerst, etc. Beheerder is depenningmeester van de ouderraad. Over de bestedingoverlegt de Ouderraad met het team. U ontvangt voor deouderbijdrage een bericht van de ouderraad. U kunt uw bijdrage in twee termijnen voldoen, de eerste helft vóór 1 december, de tweede helft vóór 1 maart.Rekeningnummer: 37 30 51 174 bij de Rabobank Wijhe.Helaas komt het voor dat ouders/verzorgers niet deouderbijdrage voldoen. Zonder de ouderbijdrage is het nietmogelijk om voor uw kind schoolreisjes en andere activiteitente organiseren. Uiteraard is de ouderbijdrage vrijwillig,echter voor een duurzame financiering is het wel noodzakelijkdat er blijvend collectieve betaling door alle oudersplaats vindt. Gezien de economische situatie in Nederlandkan het zo zijn dat u niet of niet volledig in staat bent om uwouderbijdrage te voldoen. In dat geval kunt u dit kenbaarmaken bij de vertrouwenspersonen van de school. Vanuithet team is dit Gera de Hesse en vanuit de oudergeleding

van de MR is dit Harco Weemink. In overleg is het danmogelijk om een aangepaste regeling te treffen. Indien uzich niet heeft gemeld bij één van de twee vertrouwens-personen en niet uw ouderbijdrage heeft voldaan, kan deschool besluiten dat uw kind op school blijft, bij bijvoorbeeldeen schoolreisje, en die dag regulier les zal krijgen.

Stichting Leergeld SallandSinds begin 2013 is in de gemeente Raalte de Stichting Leergeld Salland actief.Sinds 1 oktober 2014 heeft de stichting haar dienstverlening uitgebreid naar de gemeente Olst-Wijhe. Deze stichting heeft als doelstelling dat alle kinderen (4–18 jaar) uit gezinnen met een laag besteedbaar inkomen deel kunnen nemen aan sport, cultuur en onderwijsactiviteiten.Ouders met een laag besteedbaar inkomen kunnen bij de Stichting Leergeld Salland een aanvraag doen voor een tegemoetkoming van de kosten voor bv. contributie sportvereniging, muziekles, zwemles of ouderbijdrage schoolfonds.Wilt u meer weten over de Stichting en de mogelijkheden, dan vindt u ook informatie op onze website: www.leergeld.nl/locaties/salland Om contact op te nemen kunt u bellen (06-53862465) of mailen: [email protected]

13.5 Ehbo lijst/ MEDicatiEvErstrEkkingAan het begin van het schooljaar wordt er een lijstmeegegeven waarop u bijzonderheden en belangrijke informatie over uw kind kunt invullen betreffende EHBO zaken, noodnummers en/of medicatie. Deze kunt u ingevuldinleveren bij de leerkracht van uw kind. Het is belangrijk datwijzigingen in die gegevens, lopende het schooljaar,doorgegeven worden aan de leerkracht van uw kind(eren),zodat wij alle gegevens up to date hebben. De leerkrachtenmogen bijv. zonder uw schriftelijke toestemming ook geenparacetamol verstrekken of azaron op een muggenbultsmeren. Het formulier is tevens te downloaden op de website.

#13 De ouders


KlassenregelsVanuit BAS zijn de volgende regels opgesteld:1. Samen zorgen wij voor een gezellig en opgeruimd lokaal.2. Ik zorg ervoor dat andere kinderen rustig kunnen werken.3. Wanneer ik iets wil zeggen, steek ik mijn vinger op.4. Ik leg mijn spullen op de afgesproken plek.5. Klaar? Op het bord staat wat je moet doen.6. Er mag maar één jongen en één meisje tegelijk naar de wc.7. Drinken doe ik op het zeil.8. De klassendienst is verantwoordelijk voor de dagelijkse huishoudelijke klusjes.9. Problemen lossen we op door er met elkaar over te praten.

SchoolpleinregelsHet schoolplein is vóór 8.15 en 12.50 uur niet toegankelijk. Er is dan ook geen pleinwacht.

Kinderen van de groepen 3 t/m 8 mogen niet voor schooltijd naar binnen. Groep 3 mag de eerste week tien minuten voor aanvang naar binnen door de onderbouwingang.We fietsen niet op het schoolplein (ook volwassenen niet).

We voetballen tijdens de inlooptijd niet op het plein.

Wanneer de bel gaat, wachten de leerlingen bij de deur. De leerkracht laat iedereen naar binnen. Iedereen loopt rustig naar binnen.

Ouders wachten hun kinderen zoveel mogelijk op buiten het schoolplein, waarbij de in- en uitgang vrij wordt gelaten.

Gebruik van mobiele telefoonsHet gebruik van mobiele telefoons door kinderen is voorbellen en ander communicatief verkeer op school niet toegestaan, want school heeft een telefoon. Dringende berichten kunnen worden doorgegeven via het telefoon-nummer van school. Op onze school zijn er leerlingen die vanuit huis een mobiel mee krijgen. Dit is op eigen verant-woordelijkheid, omdat op school een mobiel niet nodig is. Dat betekent in de praktijk dat deze leerlingen op school hun mobiel uit hebben en uit het zicht in eigen beheer worden opgeborgen. We raden af om een mobiele telefoon mee te nemen of te geven naar school.

WIFIWifi zal in de toekomst ingezet worden via mediahulp-middelen die door de school verstrekt worden tijdensschooltijden. De school houdt zich niet aansprakelijk voorwelke vorm van misbruik dan ook van dit medium buitenschooltijden om. De school is verplicht om de leerlingenmediawijs te maken. Dit betekent niet dat wij als schoolde verantwoordelijkheid kunnen nemen voor die kinderendie wel stiekem een mobiel meenemen met WIFImogelijkheden en zich niet houden aan de schoolafspraken zoals eerder beschreven.

FietsenWe plaatsen de fietsen voor het hek, iedere groep heefteen specifieke plek (wordt bepaald aan het begin van hetschooljaar).Als de fiets van uw kind na schooltijd op school blijft, wilt udit dan aan de betreffende leerkracht doorgeven. U kuntdan de fiets binnen of in de schuur zetten. Horen wij niets,dan gaan wij er vanuit dat de fiets op een later tijdstipalsnog wordt opgehaald. School is niet verantwoordelijkvoor eventuele schade.

ParkerenBij Ballorig zijn mooie parkeerplaatsen en een oversteekplekgecreëerd door de gemeente. Wij verzoeken u zoveelmogelijk daar te parkeren tijdens het naar school brengenvan uw kind en niet voor de ingang van de school en opritten van buurtbewoners.

vErjaarDagEn

Verjaardag van uw kindDat is altijd weer een bijzondere dag. De jarige mag uiteraardtrakteren in de eigen klas (broertjes en zusje in andereklassen worden niet op school getrakteerd). Probeercreatief te zijn met een hartige, gezonde traktatie. Wij willenu vragen om de traktatie bescheiden te houden. Vooral voorde kleine kinderen is het al snel een “hele maaltijd”. De jarige wordt altijd door de leerkrachten van de anderegroepen gefeliciteerd. Meesters en juffen nemen graaggenoegen met dezelfde traktatie als de kinderen!Misschien wil uw kind uitnodigingen uitdelen voor eenverjaardagsfeestje. Wij zien dat liever buiten schooltijdgebeuren om teleurstellingen bij niet uitgenodigde kinderente voorkomen.

Verjaardagen van vader, moeder, opa, omaAls er speciale gelegenheden zijn, waarvoor uw kind zelfiets wil maken, bijvoorbeeld de verjaardag van opa of oma,laat ons (de leerkrachten van groep 1 en 2) dat dan evenenkele weken van te voren weten. Dan zorgen wij ervoor datuw kind ( als hij/zij dat wil) iets maakt voor de jarige of degelegenheid.

De kinderen uit groep 3 mogen een kleurplaat maken opeigen initiatief. Wilt u dit als ouder zelf in de gaten houdenen uw kind eventueel helpen herinneren wanneer het eenkleurplaat mag maken voor de genoemde gelegenheden?

Snoep verstandigUw kind mag ‘s morgens iets te eten en te drinkenmeenemen voor de pauze. Suggesties: een goed afsluitbarebeker melk, chocolademelk, yoghurt, karnemelkof roosvicee, een boterham met iets gezonds erop, eenpeer, appel, banaan of iets dergelijks. Geef niet teveelmee; het is een tussendoortje en geen maaltijd!

#14 het weten waard / overige informatie


Extra bijzonDErhEDEn t.a.v. DE jongstE groEPEn

KledingStuur uw kinderen niet in hun beste spulletjes naar school,maar met goed wasbare kleren. Dat zal u veel ergernisbesparen. Wij hebben een plein wat staat voor natuurlijk enavontuurlijk spelen en ontdekken. Het is voor kinderen nietleuk als zij niet kunnen spelen of werken, omdat ze zich nietvuil mogen maken.Wilt u er ook op letten dat uw kind kleren draagt die het zelf aan en uit kan doen bij het naar de wc gaan en het gymmen. Wilt u uw kleuter gymschoentjes meegeven voor de gymlessen. Deze gymschoentjes blijven in een tasje op school. Wij doen een beroep op u als het gaat om veters leren strikken (groep 2).

PuzzeltheekDe kleuters kunnen van de herfstvakantie tot de paasvakantieeenmaal per twee weken een puzzel lenen.Het inschrijfgeld is 1,50 euro per jaar. De opbrengst wordtgebruikt voor aanvulling of vervanging. Het wisselen vande puzzels gebeurt op school, onder leiding van ouders.Wanneer de puzzeltheek precies begint, leest u rondde herfstvakantie in de nieuwsbrief.Hebt u nog bruikbare, complete puzzels, dan zijn dezeeen welkome aanvulling voor de puzzeltheek.


Richard HondelinkAls ik aan onderwijs denk dan denk ik aan samen.Samen leren, samenwerkend, samen een doel bereiken.Samen met je leerlingen, collega’s of team.Samen alles uit jezelf en uit anderen halen.Samen in een veilige, vertrouwde, gezellige omgeving.


tEaM

Nicole Pot directeur0572-370464 Kerkstraat 12 8151 AR Lemelerveld

Coby Abbing leerkracht gr 30572-393146 Kievitsbloem 19 8141 DT Heino

Hester Buitenhuis IB-er, leerkracht gr 80522-292530 Beukenlaan 38 7954 HM Rouveen

Margriet van Dijk leerkracht gr 30570-523367 Wijhezicht 16 8131 DL Wijhe Nienke van Dijken leerkracht gr 1/2 en 7 0570- 523087 De Jakke 88131 DT Wijhe

Esther Geerts leerkracht gr 5-606-12659869 Majoraan 248101 DP Raalte

Gera de Hesse RI&E coörd.vertrouwenspersoonleerkracht gr 70570-523339 Krijtenberg 8 8131 GA Wijhe

Richard Hondelink ICT-coördinatorleerkracht gr 80570-628978 Bereklauw 20 8131 GN Wijhe

Arja Klos leerkracht gr 1-20570-563850 Eikenweg 7 8121 EP Olst

Janny Lambers LB functie (SVIB)leerkracht gr 40529-497121 Dorpsstraat 17 8015 PH Zwolle

Anne-Sophie Schipper leerkracht gr en 5/60548-852177 Rosinckserve 33 7447 BE Hellendoorn

Gert-Jan Baas vakleerkracht gymnastiek06-21982799 Schepenenlaan 33 8014 JA Zwolle

onDErWijsonDEr-stEunEnD PErsonEEl

Josefien Koerhuisadministratie

Joke Koersschoolschoonmaakster

Betty Woestmaatschoolschoonmaakster

Willy Nautavrijwilligster(schoolschoonmaakster) MEDEzEggEnschaPs-raaD

Harco Weemink lid namens oudersvoorzitter vertrouwenspersoon0570-547762 Sleedoorn 18 8131 GK Wijhe Tonco Hemeltjen lid namens ouders0570-528738 Omloop 38131 TJ Wijhe Esther Geerts lid namens team06-12659869 Kruizemunt 33 8101 CW Raalte

Richard Hondelink lid namens team lid GMR0570-628978 Bereklauw 20 8131 GN Wijhe ouDErraaD

Daniëlle KluinhaarSecretaris0570-862487Kievit 78131 HD Wijhe

Ingrid Brinkman0570-525463De lange Slagen 68131 DP Wijhe

Madelon Smedinga0570-521992Nijverheidsweg 18131 TX Wijhe

Angelique de Vos0570-521150Grutto 478131 HH Wijhe

Joan Bastiaan0570-523770Wijhezicht 28131 DL Wijhe

Willeke Hillebrand0570-523337Morgenster 258131 GC Wijhe

Marije Schurink06 20 97 49 98Kievit 478131 HD Wijhe

Ruth Eusman0570-564295Langstraat 268131 BC wijhe

Eddy LozemanRaalterweg 228131 SC Wijhe

sPEcialE taak oP vrijWilligE basis

Vacant t.t.v. opmaak gids

ovErigBestuursbureauDhr. M. BauerPostbus 1438100 AC RaalteTel: 0572-352635

Buitenschoolse opvangDe Bieënkorfde Lange Slagen 318131 DP WijheTel: 0570-524114

Rijksinspecteur en vertrouwensinspecteurp/a Rijksinspectiekantoor ZwolleHanzelaan 310Postbus 100488000 GA ZwolleRijksinspectie onderwijs: 088-6696000Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111

Vertrouwenspersonen pc MatzerGera de HesseHarco Weemink

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)/GGD IJssellandwww.ggdijsselland.nl088 - 443 07 02Jeugdverpleegkundige GGD/CJG medewerkerMarloes van der [email protected]

Schoolmaatschappelijk Werkster CarinovaFrancisca Kleine SchaarsTel.: 0570-547300 [email protected]

LogopedisteMayke Scholma

Stichting leergeld Sallandwww.leergeld.nl/locaties/salland

Stichting geschillen-commissie bijzonder onderwijs (GCBO)Postbus 823242508 EH Den HaagTel: 070-3861697www.gcbo.nl

#15 namen en adressen

Richard Hondelink

pagina 40

Schoolgids 2015/16PC Basisschool Matzer

Sam

enst

ellin

g: H

este

r B

uite

nhui

s V

orm

gevi

ng: J

aspe

r H

ofm

an F

otog

rafie

: Hel

een

Hol

lak

Dru

k: D

rukc

ase.

nl

Schoolgids pc Matzer 2015-2016

Documents

Transcript of Schoolgids pc Matzer 2015-2016