Schulcurriculum Deutsch Schulcurriculum · Schulcurriculum Deutsch Stand 2015 3 Den Lehrkräften...

Schulcurriculum Deutsch Stand 2015

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Schulcurriculum

Deutsch

Deutsche Schule Shanghai Hongqiao

Jahrgangsstufen 5 bis 10

Stand: Dezember 2015


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Vorwort

Das vorliegende Schulcurriculum des Faches Deutsch der Deutschen Schule Shanghai EuroCampus orientiert sich am Lehrplan des Landes Thüringen aus

dem Jahr 2011, in dem genauere, auf die einzelnen Jahrgangsstufen bezogene Kompetenzen aufgeführt werden, die die globalen Kompetenzen des

Kerncurriculums als Eingangsvoraussetzungen für die Qualifikationsphase spezifizieren, auf die dieses Schulcurriculum Bezug nimmt.

Die Fachkonferenz Deutsch erarbeitet sukzessive als Teil des Entwicklungsschwerpunkts „Differenzierung“ im Schuljahr 2013/2014 am EuroCampus zu

allen Klassenarbeiten binnendifferenzierte Transfer- und Übungsphasen. Zur Zeit liegen elf binnendifferenzierte Transfer- und Übungsphasen für elf

Klassenarbeiten der Jahrgänge 6 bis 9 vor.

Die Leistungsermittlung und Leistungsbewertung erfolgt in zwei Bereichen:

Bereich A: Leistungen in den verbindlichen schriftlichen Arbeiten (Klassenarbeiten). Die Gesamtleistung in diesem Bereich A geht zu 50% in

die Bewertung einer Halbjahresleistung ein. Die Länge der Klassenarbeiten kann dem folgenden Schulcurriculum entnommen werden. Kompetenzraster,

die verpflichtend zur Einschätzung der Klassenarbeiten eingesetzt werden (Fachkonferenzbeschluss vom 27.05.2010), sind im Anhang beigefügt.

Für die Korrektur und die Bewertung der Klausuren ist der Operatorenkatalog für die Sekundarstufe I im Fach Deutsch maßgebend, der ebenfalls dem

Anhang beigefügt ist.

Erlaubtes Hilfsmittel in allen Klassenarbeiten: Duden Band 1. Die deutsche Rechtschreibung.

Bereich B: Alle weiteren Leistungen schriftlicher und mündlicher Art im Unterricht. Hierbei kommen ganz unterschiedliche Arten von Leistungen bzw.

Leistungsnachweisen in Frage: mündliche Mitarbeit im Unterricht, Präsentationen, Hausaufgaben, mündliche Überprüfungen, Tests u.a. Die Lehrkraft

entscheidet dabei nach fachdidaktischen und pädagogischen Kriterien, welche Leistungsnachweise mit welcher Gewichtung eingefordert werden.

Die Gesamtleistung in diesem Bereich B geht ebenfalls zu 50% in die Bewertung einer Halbjahresleistung ein.

Unterrichtsinhalte / Real- und Hauptschüler

Die DS Shanghai berücksichtigt die Bildungsstandards für den Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe 9), den Mittleren Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10)

und die im Kerncurriculum ausgewiesenen Eingangsvoraussetzungen der gymnasialen Oberstufe.

Grundlage des Unterrichts in den Realschulgruppen und Realschulklassen der Klassenstufen 6 bis 10 sind die Lehrwerke: „Deutschbuch.

Differenzierende Ausgabe“, Cornelsen Verlag (Klasse 5-7) und „Deutschbuch. Grundausgabe“, Cornelsen Verlag (Klasse 8-10).


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Den Lehrkräften ist bewusst, dass sie Schüler unterschiedlicher Schulformen unterrichten. Sie fördern und fordern diese mit entsprechenden

Differenzierungsmaßnahmen.

Der Unterricht im Klassenverband sowie in den eigenen Realschulgruppen (Klasse 6-8) und den Realschulklassen (Klassenstufen 9 und 10) erfolgt

innerhalb weitgehend übereinstimmender, am gymnasialen Lehrplan des Faches Deutsch ausgerichteter Lernangebote. Die Hauptschüler werden (gesetzt

den Fall, dass Realschulklassen bzw. –gruppen aufgrund ausreichender Schülerzahlen eingerichtet wurden) zusammen mit den Realschülern beschult.

Entsprechend dem Prinzip größtmöglicher Durchlässigkeit ist bei ähnlichem Unterrichtsangebot, aber binnendifferenzierter Beurteilung bis in Klasse 8

hinein die Möglichkeit zum Wechsel zwischen den Schulformen gewährleistet.

An der Realschule vermittelte Lerninhalte ähneln in weiten Teilen denen der Sekundarstufe I (Klasse 5-10) des Gymnasiums. Die Realschule zielt auf

eine solide theoretische Allgemeinbildung, jedoch werden bestimmte Stoffbereiche vergleichsweise weniger vertiefend behandelt. Die Realschule erfährt

ihre Spezifik durch eine praktische lebens-, berufsorientierende und berufsvorbereitende Komponente.

Der wesentliche Unterschied zwischen den Schulformen Realschule und Gymnasium besteht in einer Unterrichtsmethodik, die Lerninhalte zum

Selbsterwerb durch die Schüler stärker aufbereitet und durch intensivere Übungsphasen mehr Zeit für die Festigung des Gelernten aufwendet, um somit

den Lernvoraussetzungen der Schüler besser gerecht zu werden.


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Jahrgangsstufe 5, 1. Halbjahr

Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen

Diagnose/Testung: 2 Klassenarbeiten à 45 Minuten

Aufgabenarten: Spannend erzählen (Ausgestaltung eines Erzählkernes) und Grammatik / Rechtschreibung: Wortarten, Groß- und Kleinschreibung

Texte verfassen

Die Schülerinnen und Schüler können

Texte planen und kriterienorientiert

überarbeiten.

Dabei wenden sie auch Strategien

zur Überprüfung der sprachlichen

Gestaltung und der Orthografie an.

die spezifischen Möglichkeiten des

Computers nutzen.

folgende Schreibformen

verwenden:

- nach Schreibimpulsen

Texte verfassen und dabei

unterschiedliche

Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz


Texte sinngebend vortragen und

ihre Vortragsweise begründen.

Epik: Spannend erzählen (Geschichten aus dem

Alltag, Spukgeschichten):

Erzählen nach Bildern, Reizworten,

Anfängen, Nacherzählen, lustig und

spannend erzählen

Aufbau einer Erzählung planen, nach

Bildern erzählen, wörtliche Rede

verwenden, Erzählschritte planen,

Figuren lebendig gestalten, Geschehen

verzögern, anschaulich erzählen

Spukgeschichten

Tempo, Pausen, Lautstärke und

Betonung als Mittel eines Stimmungen

erfassenden Lesevortrages

20 Brainstorming

Visualisieren:

Cluster

Kreatives Schreiben

Textkern

ausgestalten


5

Normgerecht schreiben

Die Schülerinnen und Schüler beherrschen

grundlegende Normen der deutschen

Rechtschreibung und Zeichensetzung.

Grammatik:

Wortarten (Nomen, Artikel, Pronomen,

Verben, Adjektive, Präpositionen,

Konjunktionen)

Zeichensetzung:

Kommasetzung bei wörtlicher Rede

Komma bei Aufzählungen

Rechtschreibung:

Groß- und Kleinschreibung:

- Nomen

- Satzanfänge

- Anredepronomen

Rechtschreibstrategien:

- Silbentrennung

- Ableitungsprobe

- Verlängerungsprobe

25 Recherchieren:

- Arbeit mit dem

Wörterbuch

(Einführung in den

Rechtschreibduden)

Praktische Rhetorik


- sich in Kommunikationssituationen

in der Standardsprache ausdrücken.

- an Diskussionen teilnehmen,

sachorientiert und konstruktiv

Sprache gebrauchen: Sie vertreten

begründet eigene Interessen und

respektieren ihre Gesprächspartner.

Diskutieren:

Einleitungen von Meinungsäußerungen

Formulierung von Urteilen und

Begründungen


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- Redemittel gezielt einsetzen, um

andere zu überzeugen.

Texte beschreiben und verstehen


Kernaussagen von lyrischen

Texten erkennen.

das Wesentliche eines Textes mit

eigenen Worten wiedergeben.

Inhalt, Sprache und Form von

lyrischen Texten unter Anleitung

untersuchen und dabei

Grundbegriffe der

Textbeschreibung anwenden.

Texte verfassen



überarbeiten. Dabei wenden sie

auch Strategien zur Überprüfung

der sprachlichen Gestaltung und

der Orthografie an.


Computers nutzen.


verwenden:



unterschiedliche

Lyrik (Gedichte im Kontext der Jahreszeiten):

Strophe, Vers

Reimarten (Paarreim, Kreuzreim,

umarmender Reim)

Sprachbilder (Personifikation, Vergleich)

Gedichte schreiben (Reimpaare,

Lautgedichte)

Gedichtvortrag eines auswendig

gelernten Gedichtes (Tempo, Pausen,

Lautstärke und Betonung als Mittel eines

sinngebenden Gedichtvortrages)

15 Kreatives Schreiben:

Gedichte schreiben

nach Schlüssel-

wörtern

Lautgedichte


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Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz




Literarische Kompetenz


wesentliche Merkmale literarischer

Textarten benennen und

beschreiben.

Grundbegriffe der Textbe-

schreibung (auch stilistische und

sprachliche Mittel) verwenden.

einfache sprachliche und formale

Darstellungsmittel auf ihre

Funktion hin untersuchen.


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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen

Diagnose/Testung: 2 Klassenarbeiten à 45 Minuten

Aufgabenarten: Grammatik / Rechtschreibung: Satzglieder, weitere Rechtschreibphänomene und Tierbeschreibung





Rechtschreibung:

lange und kurze Vokale

Doppelkonsonaten

20 Recherchieren:

Arbeit mit dem

Wörterbuch

(Einführung in den

Rechtschreibduden)


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s-Laut

Zeichensetzung:

Kommasetzung bei Aufzählungen

Satzreihe, Satzgefüge

Grammatik:

Satzglieder: Subjekt, Akkusativobjekt,

Dativobjekt, Prädikat, vorangestelltes

Attribut

Haupt- und Nebensätze



Kernaussagen von Texten

erkennen.




epischen Texten unter Anleitung


Grundbegriffe der


Texte verfassen




Epik: Ganzschrift Roman:

Wilkinson: Hüterin des Drachen

Erzähler, Erzählzeit, erzählte Zeit,

Erzählschritte, Erzählformen





Textkern

ausgestalten

Teil des Chinacurriculums


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der Orthografie an.


Computers nutzen.


verwenden:



unterschiedliche

Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz






die wesentlichen Merkmale

literarischer Textarten benennen

und ihre Funktion beschreiben.

Grundbegriffe der Text-

beschreibung verwenden.

handlungs- und produktions-

orientierte Methoden zur

Erschließung von Texten und

Medien anwenden.





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erkennen.



Gestaltungsmittel in poetischen

Texten untersuchen und im

Gesamtzusammenhang deuten.

Formen gestaltenden

Interpretierens anwenden.

Texte verfassen






der Orthografie an.


Computers nutzen.


verwenden:



unterschiedliche

Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz






Epik: Märchen (Volks- und Hausmärchen):

Märchenmerkmale:

- Figuren, Themen, Erzählweise

(märchenhafte Wendungen),

Handlungsaufbau

eigene Märchen verfassen:

- einen Märchenanfang

weiterschreiben

- ein modernes Märchen

schreiben




10 Visualisieren:

Cluster

Kreatives Schreiben:

Textkern

ausgestalten

Recherchieren:

Recherchieren in der

Bibliothek

Märchen interkulturell:

europäische und asiatische

Märchen im Vergleich

Bibliotheksrallye


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Grundbegriffe der

Textbeschreibung verwenden.

handlungs- und

produktionsorientierte Methoden

zur Erschließung von Texten und

Medien anwenden.




Medienkompetenz


das Literatur- und Medienangebot

nutzen und kritisch damit

umgehen.

Praktische Rhetorik


sich in Kommunikationssituationen


an Diskussionen teilnehmen,





Redemittel gezielt einsetzen, um


Redebeiträge über vorbereitete

Themen und Texte liefern und

einen strukturierten Kurzvortrag

frei halten (mit Hilfe einer

Stichwortliste). Sie achten dabei

Beschreiben: Tierbeschreibung

Sprachgebrauch:

- treffende Adjektive

- Präpositionen

- Wortfelder

- Fachbegriffe

Sachtexte, Darstellungen und

Abbildungen zu Tieren in Büchern, Film

und Onlinemedien

5-Schritt-Lesetechnik (vier Schritte)

anschaulich und sachlich beschreiben

20 5-Schritt-Lesetechnik,

(Schritte 1-4)

Visualisieren:

Tabellen

Mind Maps

Recherchieren:

Recherchieren im

Internet


Bibliothek

fächerverbindendes

Unterrichtsvorhaben mit Kunst

und Biologie


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auch auf Gestik, Mimik und

Körpersprache.

Informationen gewinnen


die Kerninhalte kürzerer Texte über

konkrete Themen verstehen.

Nachrichten und Reportagen zu

aktuellen Themen verstehen, wenn

sie in der Standardsprache

gesprochen werden.

verschiedene Techniken der

Gewinnung und Verarbeitung von

Information weitgehend

selbstständig anwenden.

mündliche und schriftliche

Informationen zielgerichtet

sammeln, auswerten und nutzen.

Begriffe und Sachverhalte klären.



Kernaussagen von Texten erkennen

und exzerpieren.

Texte zusammenfassen,

kontextbezogen analysieren und

verstehen.

das Wesentliche eines Textes,

Vorgangs mit eigenen Worten

wiedergeben.

altersgemäße Sach- und Gebrauchs-

texte in ihren unterschiedlichen

medialen Erscheinungsformen auf

Groß- und Kleinschreibung (Nomen,

Adjektive, Verben)

Aufbau einer Beschreibung (Einleitung,

Hauptteil, Schluss)

Gliederung / Schreibplan


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ihre Wirkung und Funktion hin

untersuchen und beurteilen.

Lesekompetenz




Inhalt und Aussage auch eines

längeren Textes erfassen.

Fachtexte aus vertrauten

Spezialgebieten verstehen.

altersgemäße Texte selbstständig

lesen.



grundlegende Normen der

deutschen Rechtschreibung und

Zeichensetzung.

Texte verfassen





der sprachlichen Gestaltung und der

Orthografie an.


Computers nutzen.


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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen

Diagnose/Testung: 2 Klassenarbeiten à 45 bis 90 Minuten

Aufgabenarten: Grammatik / Rechtschreibung: Sätze und Satzglieder, Groß- und Kleinschreibung und Vorgangsbeschreibung



weitgehend die Normen der deutschen


Praktische Rhetorik









Gesprochene und geschriebene Sprache



gesprochener und geschriebener

Sprache benennen und erklären.

Kommunikationssituationen

auswerten.

Funktionen sprachlicher Mittel


Grammatik:

Satzglieder und Satzgliedteile: Subjekt,

Prädikativ, Genitivobjekt, Dativobjekt,

Akkusativobjekt, präpositionales

Objekt, Attribute:

- vorangestelltes Attribut

- präpositionales Attribut

- Genitivattribut

- Apposition

(siehe auch Gegenstands- und

Vorgangsbeschreibung)

Schreibproben:

- Umstellprobe,

- Erweiterungsprobe

- Weglassprobe

- Ersatzprobe

Sätze:

- Relativsatz

- Adverbialsätze (Kausalsatz,

Temporalsatz, Modalsatz)

Zeichensetzung:

25 binnendifferenzierte Transfer-

und Übungsphase zu Satz-

gliedern 1

binnendifferenzierte Transfer-

und Übungsphase zu Satz-

gliedern 2


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die Leistung semantischer und

syntaktischer Strukturen und

sprachlich-stilistischer Mittel in

unterschiedlichen Texten

ansatzweise beschreiben und

beurteilen.

Kommasetzung in Satzreihe,

Satzverbindung und Satzgefüge

Komma bei Apposition

Rechtschreibung:


- Nominalisierungen

- Kleinschreibung von

Adjektiven im Superlativ



die Kerninhalte längerer Vorträge

über konkrete Themen verstehen.




gesprochen werden.









Texte verfassen





Beschreiben: Gegenstands- und Vorgangs-

beschreibung

Aufbau einer Gegenstands- und

Vorgangsbeschreibung

Oberbegriffe, Unterbegriffe,

Fachbegriffe

Aktiv und Passiv

Präpositionen

anschauliche und zutreffende Attribute

und Verben

25 Visualisieren:

Flowcharts (mit

Flowcharts Vorgänge

darstellen)


und Übungsphase zur

Vorgangsbeschreibung


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der Orthografie an.


Computers nutzen.











ansatzweise beschreiben.

Praktische Rhetorik












Themen und Texte liefern und

einen strukturierten Kurvortrag frei

halten (mit Hilfe einer

Stichwortliste). Sie achten dabei

Sachtexte untersuchen (Alte und neue

Weltwunder)

Einen Kurzvortrag (mit einem

Lernplakat) gliedern und halten

Sachtexte zu den alten und neuen

Weltwundern

Diagramme, Tabellen, Grafiken

vertehen

Tabellen nach unterschiedlicher

Funktion umgestalten, Text in Tabelle umwandeln

10 5-Schritt-Lesetechnik (vier

Schritte)

Visualisieren:

Mind Maps

Tabellen


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Körpersprache.

die eigene und fremde Rede

kritisch beurteilen.








gesprochen werden.











Kernaussagen von Sachtexten

erkennen und exzerpieren.

Texte zusammenfassen.



altersgemäße Sach- und

Gebrauchstexte in ihren

unterschiedlichen medialen

Erscheinungsformen auf ihre


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Wirkung und Funktion hin


Gestaltungsmittel in

nichtpoetischen Texten

untersuchen und im


Lesekompetenz






Fachtexte aus vertrauten Gebieten

verstehen.


lesen.

sich im Interpretationsgespräch

über einen Text verständigen.

Medienkompetenz




umgehen.

Nutzungsmöglichkeiten und

Rezeptionsweisen der Printmedien

mit denen anderer Medien

vergleichen.



wesentliche Funktionen der

Sprache (Darstellungs-,


20

Ausdrucks- und Appellfunktion,

soziale Funktion) erkennen.






beurteilen.


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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen


Aufgabenarten: Hör- und Leseverstehen (Kompetenztest 6 Thüringen) und Schreiben aus fremder Perspektive

Praktische Rhetorik












Themen und Texte liefern und eine

strukturierte kurze Rede frei halten

(mit Hilfe einer Stichwortliste).

verschiedene Vortrags- und

Präsentationstechniken und -

formen funktional einsetzen. Sie

achten dabei auch auf Gestik,

Mimik und Körpersprache.

die eigene und fremde Rede

kritisch beurteilen.



Hör- und Leseverstehen

Sachtexte und literarische Texte

- Informationsgewinnung aus

Sachtexten und literarischen

Texten

Diskutieren: Strittige Themen in der

Diskussion: Argumentieren und überzeugen

Klassen bezogene Themen, wie z.B.:

Klassensprecherwahl, Klassenfest etc.

Gut zuhören - Gut verstehen

Gesprächsthema, Gesprächserwartung,

nonverbale Kommunikationsformen,

„Spiegeln“

Meinung, Argument und

Veranschaulichung


Schritte)

Visualisieren:

Mind Maps

Tabellen

Teile des Kompetenztests

Deutsch Klasse 6 Thüringen

werden nach pädagogischen

Auswahlkriterien als

Klassenarbeit gewertet.


und Übungsphase zum Lese-

verständnis von Sachtexten


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die Kerninhalte gesprochener

Texte über konkrete Themen

verstehen.




gesprochen werden.













Texte zusammenfassen.

das Wesentliche eines Textes oder

Gesprächs mit eigenen Worten

wiedergeben.







Gestaltungsmittel in nicht

poetischen Texten untersuchen und

im Gesamtzusammenhang deuten.


23

Lesekompetenz






altersgemäße Fachtexte verstehen.


lesen.

Medienkompetenz




umgehen.




vergleichen.



wesentliche Funktionen der

Sprache (Darstellungs-,

Ausdrucks- und Appellfunktion,

soziale Funktion) erkennen und

erläutern.






beurteilen.

Texte beschreiben und verstehen Epik: Ganzschrift Roman 20 Portfolioarbeit Lesewettbewerb der Klassen 6


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Vorgangs oder Gesprächs mit


einfache Techniken des Zitierens

sinnvoll einsetzen.




Formen gestaltenden


Texte verfassen






der Orthografie an.


Computers nutzen.


verwenden:



unterschiedliche

Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz


Preußler: Krabat

Beschreibung literarischer Figuren

anhand von Textstellen

Inhaltszusammenfassung

Sprachliche Elemente des

Spannungsaufbaus eines Textes

Schlussteil einer literarischen Vorlage

umschreiben

Autorenbiographie

Fremdwörter, unbekannte Begriffe

Lesevortrag (Tempo, Pausen, Lautstärke

und Betonung als Mittel eines

sinngebenden Lesevortrages)

5-Schritt-Lesetechnik (vier

Schritte)

Visualisieren: Mind Maps

Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern


Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Schreiben aus

fremder Perspektive


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Grundbegriffe der

Textbeschreibung (auch stilistische

und rhetorische Mittel) verwenden.

analytische sowie handlungs- und



Medien anwenden.




Medienkompetenz




umgehen.




vergleichen.

einfache Grundbegriffe der

Filmanalyse anwenden, auch im

Vergleich mit Gestaltungsmitteln

literarischer Texte.



Epik: Sagen (Heldensagen, Ortssagen):


Schritte)



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Formen gestaltenden


Texte verfassen






der Orthografie an.


Computers nutzen.


verwenden:

Sagenmerkmale:

- Figuren, Themen, Erzählweise,

Orte, Handlungsaufbau

Eigene Sagen verfassen:

- einen Sagenanfang

weiterschreiben

- einen Textkern ausgestalten

Erzählperspektive

Sprachliche Gestaltung von Gedanken

und Gefühlen (Verben, Adjektive)

wörtliche Rede

Zeichensetzung:

wörtliche Rede

Rechtschreibung:

Groß- und Kleinschreibung

- Noninalisierungen

Visualiseren:

Cluster

Kreatives Schreiben

Erzählkern

ausgestalten

Schreiben aus

fremder Perspektive

Sagen interkulturell: deutsche

und chinesische Sagen im

Vergleich, vor allem Ortssagen


27



unterschiedliche

Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz


- Texte sinngebend

vortragen und ihre

Vortragsweise begründen.




literarischer und nichtliterarischer

Textarten benennen und ihre

Funktion beschreiben.

Grundbegriffe der


und rhetorische Mittel) verwenden.




Medien anwenden.

wesentliche sprachliche und

formale Darstellungsmittel auf ihre


Medienkompetenz




umgehen.


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kritisch reflektieren und auswerten.







Kernaussagen von lyrischen

Texten erkennen und exzerpieren.




lyrischen Texten unter Anleitung


Grundbegriffe der


Texte verfassen






der Orthografie an.


Computers nutzen.

Lyrik (Spiele mit der Nacht. Gedichte verstehen

und gestalten):

Strophe, Vers


umarmender Reim)

Sprachbilder (Personifikation, Vergleich,

Lautmalerei, Metapher, Wortneu-

schöpfung, Alliteration)

Versmaß (Jambus, Trochäus)

Gedichtarten: Elfchen, Limericks

Gedichte schreiben: Elfchen, Limericks




eigene Gedichte

schreiben

- Lautge-

dichte,

Elfchen,

Limericks


29


verwenden:

nach Schreibimpulsen Texte

verfassen und dabei

unterschiedliche Gestaltungsmittel

einsetzen

Lesekompetenz






wesentliche Merkmale literarischer

Textarten benennen und

beschreiben.

Grundbegriffe der


und sprachliche Mittel) verwenden.

sprachliche und formale






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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen


Aufgabenarten: Bild- oder Personenbeschreibung und Grammatik / Rechtschreibung: Satzreihe und Satzgefüge, Funktionen der Nebensätze, Groß- und

Kleinschreibung





Praktische Rhetorik
















Grammatik:

Sätze und Satzglieder (Schwerpunkt:

Satzgefüge)

Satzarten

Attribute, Attributsatz

Adverbialsätze ( kausal, temporal,

konditional, konzessiv, konsekutiv, final)

Schreibproben:

- Umstellprobe

- Erweiterungsprobe

- Weglassprobe

- Ersatzprobe

Rechtschreibung:


- Wiederholung bekannter

Rechtschreibphänomene

25 Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern


31

Kommunikationssituationen kritisch

reflektieren und auswerten.








beurteilen.

ansatzweise interkulturelle und

stilistische Sprachvergleiche leisten.

- Zeitangaben

Getrennt- und Zusammenschreibung

Zeichensetzung:

Kommasetzung in Satzreihe und

Satzgefüge

Komma bei Apposition

Komma bei Infinitivkonstruktionen




überkonkrete Themen verstehen.




gesprochen werden.









Texte verfassen

Beschreiben: Bild- und Personenbeschreibung

(Fernes China, Bilder und Personen beschreiben):

Aufbau einer Personen- und

Bildbeschreibung

Oberbegriffe, Unterbegriffe,

Fachbegriffe

Präpositionen (lokale Zuordnungen)

anschauliche und zutreffende Attribute

und Verben

20 Visualisieren:

Mind Maps



32

Die Schülerinnen und Schüler

können Texte planen und

kriterienorientiert überarbeiten.

Dabei wenden sie auch Strategien

zur Überprüfung der sprachlichen

Gestaltung und der Orthografie an.


Computers nutzen.












beurteilen.

Praktische Rhetorik











Epik: Ganzschrift Roman

Hornfeck: Torte mit Stäbchen

Kurzvortrag

- Gliederung (Schlüsselwörter,

Stichpunkte)

- Themen: chinesische Feste,

chinesische Traditionen und

chinesisches Alltagsleben am

Anfang des 20. Jahrhunderts,

Shanghai am Anfang des 20.


Schritte)


Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Exkursion ins historische

jüdische Viertel Shanghais


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strukturierte Rede frei halten (ggf.

mit Hilfe einer Stichwortliste).


Präsentationstechniken und -formen

funktional einsetzen. Sie achten

dabei auch auf Gestik, Mimik und

Körpersprache.

die eigene und fremde Rede kritisch

reflektieren
















und exzerpieren.





Jahrhunderts, jüdische

Flüchtlinge in Shanghai








Präsentieren:

Kurzvortrag mit

einer PowerPoint-

Folie


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Lesekompetenz


Texte sinngebend vortragen und ihre




Fachtexte aus eingeführten

Sachgebieten verstehen.


lesen.

sich im Interpretationsgespräch über

einen Text verständigen.




literarischer Textarten benennen und

ihre Funktion beschreiben.

Grundbegriffe der Textbeschreibung

(auch stilistische und rhetorische

Mittel) verwenden.


produktionsorientierte Methoden zur


Medien anwenden.


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wesentliche sprachliche und formale

Darstellungsmittel auf ihre Funktion

hin untersuchen.

Medienkompetenz



nutzen und kritisch damit umgehen.




vergleichen.



wesentliche Funktionen der Sprache

(Darstellungs-, Ausdrucks- und

Appellfunktion, soziale Funktion)

erkennen und erläutern.






beurteilen.


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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen


Aufgabenarten: Inhaltsangabe von Balladen und Lineare Argumentation





Praktische Rhetorik















auswerten.


Grammatik:

Wortarten: Verb

- Tempora: Plusquamperfekt,

Perfekt, Präteritum, Präsens,

Futur I, Futur II

- Genera: Aktiv und Passiv in den

verschiedenen Tempora

- Modi: Konjunktiv I, Konjunk-

tiv II, Ersatzform mit würde

Indirekte Rede

10 binnendifferenzierte Transfer-

und Übungsphase zum Aktiv

und Passiv


37







beurteilen.
















und exzerpieren.






Texte verfassen


Lyrik (Balladen. Gedichte untersuchen und

vertonen):

kurze Autorenbiographien

Hintergrundtexte zu Balladen

5-Schritt-Lesetechnik (alle Schritte)

Merkmale einer Ballade (epische,

lyrische, dramatische Elemente)

Strophe, Vers


umarmender Reim, Haufenreim)

Versmaß (Jambus, Trochäus, Daktylus,

Anapäst)

Inhaltsangabe

Aufbau einer Inhaltsangabe

Einleitungssatz, Hauptteil, Schlussteil

20 5-Schritt-Lesetechnik (alle

Schritte)

Präsentieren:

vertonte Balladen

vortragen

fächerverbindendes Projekt mit

Musik: Vertonung und

Aufführung von Balladen


und Übungsphase zu den

Balladen


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überarbeiten. Dabei wenden sie auch

Strategien zur Überprüfung der

sprachlichen Gestaltung und der

Orthografie an.


Computers nutzen.

folgende Schreibformen verwenden:

- Inhaltsangabe

Lesekompetenz












Mittel) verwenden.




Medien anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz


Schreibplan




sinngebenden Gedichtvortrages) Indirekte Rede (Konjunktiv und andere

Darstellungsformen der Wiedergabe

fremder Rede)


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erkennen und erläutern.






beurteilen.

Texte beschreiben und verstehen Die Schülerinnen und Schüler können


und exzerpieren.

Epik: Ganzschrift: Novelle

Keller: Kleider machen Leute

Merkmale epischer Texte:


Schreiben aus

fremder

Perspektive


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Formen gestaltenden Interpretierens

anwenden und den

Erkenntnisgewinn reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.

folgende Schreibformen verwenden

- nach Schreibimpulsen Texte

verfassen und dabei

unterschiedliche

Gestaltungsmittel einsetzen

- Inhaltsangabe

- Charakterisierung

Lesekompetenz






Erzähler: (Er-/Sie- Erzähler; Ich-

Erzähler)

Zeitgestaltung in Erzähltexten

Sprachbilder (Vergleich, Metapher)

Merkmale der Novelle

Inhaltsangabe

Charakterisierung

- Aufbau einer Charakterisierung

(Einleitung, Hauptteil, Schluss)

Lesetagebuch




Lesetagebuch

eine Figurenskizze erstellen

Standbild

Visualisieren:

- Cluster


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Mittel) verwenden.




Medien anwenden.

- wesentliche sprachliche und formale


hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.

Argumentieren und Erörtern


Techniken und Formen des

Argumentierens und Erörterns

anwenden.

eigene Standpunkte klar und

folgerichtig entwickeln und sich mit

fremden Sichtweisen und

Argumentationen sachlich,

konstruktiv und fair

auseinandersetzen.

Diskutieren: Strittige Themen in der

Diskussion: Argumentieren und überzeugen (lineares Argumentieren):

Thema: Respekt und Benehmen

Meinung, Argument und

Veranschaulichung

Gesprächsverhalten

15 5-Schritt-Lesetechnik

Visualisieren:

Cluster

Mind Maps

Stellung nehmen


und Übungsphase zum

Argumentieren


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einfache Argumentationsstrategien

erkennen, darauf reagieren und

eigene Argumentationen entfalten.


beherrschen unterschiedliche Formen

der schriftlichen Erörterung, hier:

lineares und adressatengerechtes

Argumentieren.




und exzerpieren.



wiedergeben.

Gestaltungsmittel in nichtpoetischen



Medienkompetenz




Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.

lineare Argumentation

- Aufbau (Einleitung, Hauptteil,

Schluss)

- Einleitungen und Überleitungen

- Formulierungshilfen für

Thesen, Argumente und

Veranschaulichungen

- Ideensammlung, Stoffsamm-

lung

- Gliederung / Schreibplan


43


- lineare Argumentation

- Leserbrief

- Brief


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Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen


Aufgabenarten: Interpretation mit Leitfragen Lyrik und Steigernde Erörterung





Praktische Rhetorik


















Grammatik:

Satzgefüge

Satzarten

Attributsatz

Adverbialsätze (kausal, temporal,

konditional, konzessiv, konsekutiv, final,

modal)

Wiederholung: Formen der

Redewiedergabe

- Indirekte Rede (Konjunktive,

Ersatzform)

- Zitate

- Paraphrasierung

- dass-Sätze

Rechtschreibung:


- Ortsangaben, Herkunfts-

20 Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern


45






reflektieren und erläutern.






beurteilen.

bezeichnungen, Eigennamen

s-Laute (das / dass-Schreibung)

Wiederholung von Rechtschreib-

phänomen und individuelle Schwer-

punktsetzungen

Fremdwörter

Zeichensetzung:

Kommasetzung in Satzreihen und

Satzgefügen

Komma bei Infinitivkonstruktionen

Komma bei Partizipkonstruktionen

Zitieren

Praktische Rhetorik













Lyrik (Stadtgedichte untersuchen und gestalten):

Inhalt und Form im Einklang

- Strophe, Vers

- Reimarten (Paarreim,

Kreuzreim, umarmender Reim,

Haufenreim)

- Sprache und Stilistik

(Personifikation, Vergleich,

Onomatopoesie, Enjambement,

Asyndeton, Ellipse,

Euphemismus, Hyperbel,

Ironie, Metapher, Polysyndeton,

rhetorische Frage,


Visualisieren:

Cluster

Mind Maps Kreatives Schreiben:

Parallelgedicht

Gegengedicht

Gedicht nach

Schlüsselwörtern

Bildgedicht


46







Körpersprache.


reflektieren.

Lesekompetenz









lesen.













Neologismus, Alliteration,

Anapher, Parallelismus,

Wiederholung)

- Versmaß (Jambus, Trochäus,

Daktylus, Anapäst)

- lyrisches Ich

- Thema, Motiv

- Gedichtarten:

Sonett

Gedichtinterpretation mit Leitfragen


Schluss)

- Textbeschreibung lyrischer

Texte

- Verknüpfung von formaler und

inhaltlicher Analyse und

Interpretation

- Ideensammlung, Stoff-

sammlung

- Gliederung des Interpretations-

aufsatzes

- Formen des Zitierens






47

Texte beschreiben und interpretieren



und exzerpieren.



nach Leitfragen interpretieren.




sinnvoll einsetzen.





anwenden.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Interpretation mit

Leitfragen






48








Mittel) verwenden.




Medien anwenden.



hin untersuchen.












beurteilen.




49

Praktische Rhetorik



















Körpersprache.


reflektieren.








gesprochen werden.



Erörtern: Strittige Themen in der Diskussion:

Argumentieren und überzeugen (steigernde Erörterung):

Thema: Ernährung

These, Argument und

Veranschaulichung

Gesprächsverhalten

Standpunkt

Gründe und Gegengründe abwägen

Schwerpunkte setzen

Arten von Argumenten:

- persönliche Erfahrung

- Faktenargument

- Autoritätsargument

Sachtextanalyse

Steigernde Erörterung


Schluss)

- Einleitungen und Überleitungen

- Schlussfolgerung


lung

- Gliederung

- Formulierungshilfen für

Thesen, Argumente und

Veranschaulichungen


Brainstorming:

Gruppenbrainstor-

ming mit

Protokollant

Visualisieren:

Tabellen

Mind Maps

Gesprächsformen:

Kugellagergespräch

Kreisgespräch


50











anwenden.






auseinandersetzen.


erkennen, darauf reagieren und

eigene Argumentationen entfalten.



der schriftlichen Erörterung, hier:

steigernde Erörterung.




und exzerpieren.

Texte zusammenfassen und

kontextbezogen analysieren.

- Sätze logisch verknüpfen

- Konkjunktionen zur

Strukturierung der Erörterung

(konsekutiv, konzessiv, final)

- Gliederungssignale

- Gliederung / Schreibplan


51

das Wesentliche eines Textes, oder


wiedergeben.


sinnvoll einsetzen.









Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Erörterung (freie und

textgebundene Erörterung)

- Inhaltsangabe

- Textanalyse (einschließlich

Stellungnahme)

- Brief

Lesekompetenz





52






lesen.







Medienkompetenz







vergleichen.







die Leistung wesentlicher

semantischer und syntaktischer

Strukturen und sprachlich-

stilistischer Mittel in


53


beschreiben und beurteilen.




54


Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen


Aufgabenarten: Kompetenztest Klasse 8 Deutsch Thüringen und Charakterisierung einer literarischen Figur

Praktische Rhetorik
















reflektieren.







Hör- und Leseverstehen

Sachtextanalyse

Analyse von literarischen Texten

Lesestrategien:

- gezieltes Lesen

- überfliegendes Lesen

- intensives Lesen

Umgang mit Medien, Schwerpunkt:

Printmedien

Aufbau einer Zeitung

Zeitungsarten

Textsorten:

- Bericht

(Aufbau, Stil, Ziel)

- Kommentar

15

5-Schritt-Lesetechnik

Lesestrategien:

gezieltes Lesen

überfliegendes

Lesen

intensives Lesen

Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern

Visualisieren: Tabellen

Teile des Kompetenztests

Deutsch Klasse 8 Thüringen

werden nach pädagogischen

Auswahlkriterien als

Klassenarbeit gewertet.


55


gesprochen werden.












und exzerpieren.



differenziert interpretieren.





sinnvoll einsetzen.







Gestaltungsmittel in poetischen und

nichtpoetischen Texten untersuchen

und im Gesamtzusammenhang

deuten.


56

Lesekompetenz









lesen.



Medienkompetenz







vergleichen.












beurteilen.


57






und exzerpieren.





sinnvoll einsetzen.





anwenden.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

Lesekompetenz




Epik: Ganzschrift Roman

Bosse: Die Prüfung

Kurzvortrag

- Gliederung (Schlüsselwörter,

Stichpunkte)

- Themen: chinesisches

Alltagsleben in der Ming-

Dynastie, chinesische

Traditionen, Leben der Frau in

der Ming-Dynastie, Geographie

Chinas im 17 Jh.,

Beamtenprüfung, Konfuzius,

Konfuzianismus

Sachtextanalyse

Testaufgaben:

- Zuordnungsaufgaben

- Multiple-Choice-Aufgaben

- Lückentext-Aufgaben

- Richtig-Falsch-Aufgaben

- Kreuzworträtsel







Recherchieren:

Arbeit mit

Wörterbüchern

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet

Museumsrallye

Präsentieren:

Kurzvortrag mit

fünf PowerPoint-

Folien:

- 1 Folie

Einleitung

- 3 Folien

Hauptteil

- 1 Folie

Schlussteil

(5-3-5

Prinzip:

max. fünf

Folien,

drei

Textzeilen,

max.

jeweils

fünf

Wörter)


Exkursion zum Konfuzius-

Tempel


58









Mittel) verwenden.




Medien anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.




Testaufgaben:

Zuordnungsauf-

gaben

Multiple-Choice-

Aufgaben

Lückentext-

Aufgaben

Richtig-Falsch-

Aufgaben

Kreuzworträtsel





Rechtschreibung:

Wiederholung von

Rechtschreibphänomenen und

individuelle Schwerpunktsetzungen

5


Die Schülerinnen und Schüler können Dramatik: Ganzschrift Drama

Schiller: Wilhelm Tell

20 Recherchieren:


59


und exzerpieren.




Techniken des Zitierens sinnvoll

einsetzen.




deuten.


anwenden und den

Erkenntnisgewinn reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.



verfassen und dabei

unterschiedliche


- Charakterisierung

- Inhaltsangabe

Lesekompetenz


Merkmale des klassischen Dramas

Aufbau des geschlossenen Dramas

Dramentechnische Begriffe:

- Aufzug / Akt

- Auftritt / Szene

- Bühnenanweisung /

Regieanweisung

- Dialog

- Monolog

- Exposition

- das erregende Moment

- Peripetie / Wendepunkt /

Höhepunkt

- das retardierende Moment

- Botenbericht

- Mauerschau

- Konflikt

- Lösung des Konfliktes

Szenisches Interpretieren:

- Szenisches Spiel

- Standbild

- Rollenbiographie entwerfen

- Szenisches Lesen

Charakterisierung


Schluss)

- Gesamteindruck, grundlegende

Lebensbedingungen,

Grundzüge des Charakters,

Handlungen und

Arbeit mit

Wörterbüchern

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Szenisches Spiel

Standbild

Rollenbiographie

entwerfen

Szenisches Lesen


Schreiben aus

fremder

Perspektive


60











Mittel) verwenden




Medien anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.





Verhaltensweisen der

literarischen Figur

- persönliche Stellungnahme zur

literarischen Figur, deren

Handlungsweisen und Motiven

- Zitieren

- Stoffsammlung

- Gliederung der

Charakterisierung

Lesevortrag: szenisches Lesen (Tempo,

Pausen, Lautstärke und Betonung als

Mittel eines sinngebenden

Lesevortrages)

Filmanalyse

- Einfache Grundbegriffe

- Vergleich: Textvorlage -

Inszenierung


61


62

Jahrgangsstufe 9

Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen

Diagnose/Testung: 4 Klassenarbeiten à 90 Minuten oder 3 Klassenarbeiten à 90 Minuten und ein Portfolio

Aufgabenarten: Pflicht: Dialektische Erörterung und Interpretation mit Leitfragen (Drama oder Epik oder Lyrik) und Analyse und Gestaltende Interpretation

Aufgabenarten: Wahl: Interpretation mit Leitfragen (andere Textsorte als bei Pflichtaufgabenart) oder Portfolio





Rechtschreibung:

Wiederholung von Rechtschreibphäno-

menen und individuelle Schwerpunkt-

setzungen

Zeichensetzung:

Wiederholung von

Zeichensetzungsregeln und individuelle

Schwerpunktsetzungen

10

Praktische Rhetorik


sich in Kommunikationssituationen in

der Standardsprache ausdrücken.


sachorientiert und konstruktiv Sprache

gebrauchen: Sie vertreten begründet

eigene Interessen und respektieren ihre

Gesprächspartner.

Erörtern: Probleme und Konflikte –

diskutieren und begründet entscheiden (dialektische Erörterung):

Wiederholung lineare Erörterung

- Thema: Äußere Erscheinung

- These, Argument und

Veranschaulichung

- Aufbau

- Arten von Argumenten:

25 Brainstorming

Recherchieren:


Bibliothek und

Recherchieren im

Internet


Fächerübergreifendes Projekt

von Politik und Deutsch:

Podiumsdiskussion


63





strukturierte Rede frei halten (ggf. mit

Hilfe einer Stichwortliste).



funktional einsetzen. Sie achten dabei


Körpersprache.


reflektieren.



die Kerninhalte längerer Vorträge über

konkrete Themen verstehen.


aktuellen Themen verstehen, wenn sie

in der Standardsprache gesprochen

werden.



Information weitgehend selbstständig

anwenden.


Informationen zielgerichtet sammeln,

auswerten und nutzen.




persönliche Erfahrung

Faktenargument

Autoritätsargument

- Gliederung

Dialektische freie Erörterung

- Thema: Äußere Erscheinung,

Mode

- Gründe und Gegengründe

abwägen

- Entscheidungsfrage

- These - Gegenthese

- Unterscheidung von

Fragestellungen zu linearen und

dialektischen Erörterungen

- Ideensammlung,

Stoffsammlung

- Prinzipien des Aufbaus:

Sanduhr-Prinzip

Ping-Pong-Prinzip

Dialektische textgebundene Erörterung


Mode

- Arbeitsschritte der

Sachtextanalyse

- Situation, Inhalt, formaler

Aufbau, Argumentationsaufbau,

Intention, Stil (rhetorische

Mittel: Akkumulation, Anapher,

Ausruf, Ellipse, Euphemismus,

Hyperbel, Klimax, Metapher,

Parallelismus)

- zu Argumenten Stellung

nehmen

Visualisieren:

Fischgrätendia-gramm

Cluster

Mind Maps

Gesprächsform:

Debatte

Protokollieren


64



anwenden.




Argumentationen sachlich, konstruktiv

und fair auseinandersetzen.


erkennen, darauf reagieren und eigene

Argumentationen entfalten.



der schriftlichen Erörterung.




und exzerpieren.






wiedergeben.


einsetzen.



medialen Erscheinungsformen auf ihre




Redewiedergabe

Aufbau des Erörterungsaufsatzes

Aufbau der Textanalyse

Formulierungshilfen für Thesen,

Argumente und Veranschaulichungen

Textkohärenz:

- Sätze logisch verknüpfen,

Überleitungen



konsekutiv, konzessiv,

final, adversativ

Gliederungssignale


Debatte

Protokollieren

- Ergebnisprotokoll

- Verlaufsprotokoll


65




Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.




- Inhaltsangabe von



Stellungnahme) von


- Protokoll (Verlaufsprotokoll,

Ergebnisprotokoll)





Lesekompetenz







66




lesen.



Medienkompetenz





Rezeptionsweisen der Printmedien mit

denen anderer Medien vergleichen.








Fach- und Gruppensprachen


den Inhalt von Fachartikeln und

Gebrauchsanweisungen selbstständig

erschließen.

Merkmale der sozialen

Differenzierung von Sprache erkennen

und einordnen.




67








unterschiedlichen Texten ansatzweise








anwenden.



fremden Sichtweisen und Argumen-

tationen sachlich, konstruktiv und fair

auseinandersetzen.










und exzerpieren.

Dramatik: Ganzschrift: Drama

Frisch: Andorra

Merkmale des Dramas

Aufbau des offenen und geschlossenen

Dramas


- Aufzug / Akt

- Auftritt / Szene


Regieanweisung

- Dialog

- Monolog

- Exposition

- das erregende

- Moment

- steigende Handlung



- Botenbericht



Szenisches Lesen

Rollenbiographie

Standbild

Rollenbefragung

Habitusübungen

Szenisches Spiel

Gestaltendes Interpretieren:

Schreiben aus fremder

Perspektive

- Tagebuch

- Brief

binnendifferenzierte

Transfer- und Übungsphase

zu Andorra (analytische

Interpretation)

binnendifferenzierte

Transfer- und Übungsphase

zu Andorra (gestaltende

Interpretation)


68







einsetzen.






Gestaltungsmittel in poetischen Texten

untersuchen und im


literarische Figuren charakterisieren

und Figurenkonstellationen

analysieren.


anwenden und den Erkenntnisgewinn

reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen


- Inhaltsangabe von

poetischen Texten

- Konflikt

- Katastrophe

Inhaltlicher Schwerpunkt:

- Vorurteile und Stereotype

Charakterisierung einer literarischen

Figur


- Szenisches Lesen

- Rollenbiographie

- Standbild

- Rollenbefragung

- Habitusübungen

Inhaltsangabe eines Szenenauszuges

Analyse und Interpretation eines

dramatischen Textes

Aufbau des Interpretationsaufsatzes

Textbeschreibung dramatischer Texte

Verknüpfung von formaler und

inhaltlicher Analyse und Interpretation


inhaltlicher Analyse und gestaltendem

Erschließen

Zitieren


69


Stellungnahme)

- analytischer und gestaltender

Interpretationsaufsatz





Lesekompetenz









lesen.







Textarten benennen und ihre Funktion

beschreiben.



Mittel) verwenden.



Gliederung des Interpretationsaufsatzes /

Schreibplan

adressatenbezogenes Schreiben

- Schreiben aus fremder

Perspektive

Tagebucheintrag

(Merkmale, Aufbau

etc.)

Brief (Merkmale,

Aufbau etc.)

Lesevortrag:

- szenisches Lesen (Tempo,

Pausen, Lautstärke und

Betonung als Mittel eines


Filmanalyse


- Vergleich: Textvorlage -

Inszenierung


70

Erschließung von Texten und Medien

anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz




























71





anwenden.




Argumentationen sachlich, konstruktiv

und fair auseinandersetzen.










und exzerpieren.







einsetzen.




Epik: Ganzschrift: Roman

Remarque: Im Westen nichts Neues

Erzähler:

- Ich- oder Er-/Sie-Erzähler

Erzählverhalten:

- neutral

- personal

- auktorial

Formen des Erzählens

- Erzählbericht

- Figurenrede

direkte Rede

indirekte Rede

- innerer Monolog

- erlebte Rede

Erzählzeit, erzählte Zeit

Figurencharakteristik

Erzählende Texte gestaltend

interpretieren:

- Subtexte verfassen-Leerstellen

füllen

- Erzählanfänge fortsetzen

Aufbau einer Interpretation epischer

Texte (Einleitung, Hauptteil, Schluss)

25 Brainstorming

Recherchieren:


Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Visualisieren:

Schaubild

Comics


Subtexte verfassen -

Leerstellen füllen

Erzählanfänge fort-

setzen

Fächerübergreifend:

Deutsch/Geschichte: Erster

Weltkrieg: Filmanalyse


72




untersuchen und im




analysieren.



reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe


Stellungnahme)







Lesekompetenz


Textbeschreibung epischer Texte


Wiederholung rhetorischer Mittel

Stoffsammlung

Gliederung des Interpretationsaufsatzes /

Schreibplan

Zitieren

Grundelemente der Filmanalyse

Lesevortrag:

- Tempo, Pausen, Lautstärke und


sinngebenden Lesevortrages

Filmanalyse


- Vergleich: Textvorlage-

Inszenierung


73








lesen.










Mittel) verwenden.




anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz








74



















Praktische Rhetorik












Körpersprache.


reflektieren.

Lyrik (Liebeslyrik des 19./20. Jahrhunderts.

Gedichte untersuchen):


- Strophe, Vers

- Reimarten (Paarreim,

Kreuzreim, umarmender Reim,

Haufenreim)




Asyndeton, Ellipse,

Euphemismus, Hyperbel,


rhetorische Frage,

15 Brainstorming

Visualisieren:

Schaubild

Mind Maps


Automatisches

Schreiben


75




und exzerpieren.





Vorgangs oder Gesprächs mit eigenen

Worten wiedergeben.


einsetzen.


untersuchen und im




analysieren.



reflektieren.

Texte verfassen




auch Strategien zur Überprüfung der


Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

Neologismus, Alliteration,

Anapher, Parallelismus,

Antithese, Chiasmus, Inversion,

Wiederholung)


Daktylus, Anapäst)

lyrisches Ich

Thema, Motiv

Gedichtarten:

- Sonett

- Elegie

Gedichtinterpretation mit Leitfragen


Schluss)

- Textbeschreibung lyrischer

Texte



Interpretation


lung


aufsatzes / Schreibplan

- Formen des Zitierens






76


Stellungnahme)

- analytischer Interpretations-

aufsatz





Lesekompetenz









lesen.










Mittel) verwenden.




anwenden.


77



hin untersuchen.

Medienkompetenz

























78




und exzerpieren.






Worten wiedergeben.









Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

- Protokoll

- Bericht

- Lebenslauf

- Bewerbungsbrief

Berufe erkunden

Portfolio

- Inhalt, Aufbau, Ziel

Interviewtechniken

Informationen auswerten

Informationen übersichtlich ordnen

- Moderationskarten und Folien

Gezielt zuhören

- TQ3L-Methode

Quellenverzeichnis

Lebenslauf

Bewerbungsbrief

10 Recherchieren:


Bibliothek

Recherchieren im

Internet

Interview

Arbeit mit

Wörterbüchern

Brainstorming


Visualisieren:

Diagramme

Grafiken

Cluster

Mind Maps

Präsentieren

Kurzvortag mit fünf

PowerPoint-Folien

Portfolio

Fächerübergreifend: Deutsch

und Politik: Schüler legen ein

Portfolio an.


79





Lesekompetenz









lesen.



Medienkompetenz















80















81

Jahrgangsstufe 10

Kompetenzen Inhalte

Zeit/

Unt.-

Std.

Methodencurriculum

Schulspezifische

Ergänzungen und

Vertiefungen

Diagnose/Testung: 3 Klassenarbeiten à 90 bis135 Minuten und eine zentrale Klassenarbeit (180 min) (Mittlerer Schulabschluss Thüringen)

Aufgabenarten: Textgebundene Erörterung und Interpretation (Drama oder Epik oder Lyrik) und Analyse und Gestaltende Interpretation





anwenden.






auseinandersetzen.










und exzerpieren.

Epik: Kurzprosa: Neuere deutsche Literatur (Parabeln,

Kurzgeschichten)

Textsorte: Parabel

- Merkmale (Bildteil, Sachteil,

Gesagtes, Gemeintes, lehrhafter

Charakter etc.)

- Deutungsansätze

- Analogien

Textsorte: Kurzgeschichte

- Merkmale (unmittelbarer oder

offener Anfang, wenige Personen,

offener Schluss, Zeit und Ort oft

nicht festgelegt, Ausschnitt aus

dem Alltag, Wendepunkt,

realitätsnah, oft einfache

Sprachstruktur, oft lehrhafte

Absicht)

Erzähler:


25


Recherchieren:

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Subtexte verfassen

- Leerstellen füllen

Erzählanfänge

fortsetzen

Parallelgeschichten


82






Worten wiedergeben.


einsetzen.











analysieren.



reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

Erzählverhalten:

- neutral

- personal

- auktorial


- Erzählbericht

- Figurenrede

direkte Rede

indirekte Rede

- innerer Monolog

- erlebte Rede



Erzählende Texte gestaltend interpretieren

- Subtexte verfassen-Leerstellen

füllen

- Erzählanfänge fortsetzen

Analyse und Interpretation von Parabeln

und Kurzgeschichten

Aufbau einer Interpretation epischer Texte




Stoffsammlung


83


Stellungnahme)







Lesekompetenz









lesen.










Mittel) verwenden.




anwenden.

Gliederung des Interpretationsaufsatzes

Sprache und Stilistik

- Hypotaxen, Parataxen,

Akkumulation, Chiffre, Symbol,

Personifikation, Vergleich,

Onomatopoesie, Asyndeton,

Ellipse, Euphemismus, Hyperbel,


rhetorische Frage, Neologismus,

Alliteration, Anapher,

Parallelismus, Antithese,

Chiasmus, Inversion, Oxymoron,

Paradoxon, Wiederholung)

Wiederholung: Zeichensetzung bei Zitaten

Texte überarbeiten: Erkennen eigener

Fehlerschwerpunkte und Verbesserung der

individuellen Rechtschreibung,

Grammatik und Zeichensetzung

Lesevortrag:





84



hin untersuchen.

Medienkompetenz

























85

Praktische Rhetorik



















Körpersprache.


reflektieren.








werden.



Erörtern: Probleme und Konflikte – diskutieren

und begründet entscheiden (dialektische

Erörterung, freie und textgebundene):

Wiederholung lineare Erörterung

Dialektische freie Erörterung

- Thema: Erwachsen werden:

Probleme Jugendlicher

untersuchen und erörtern

- Gründe und Gegengründe

abwägen

- Entscheidungsfrage

- These - Gegenthese

- Unterscheidung von

Fragestellungen zu linearen und

dialektischen Erörterungen

- Ideensammlung, Stoffsammlung

- Prinzipien des Aufbaus:

Sanduhr-Prinzip

Ping-Pong-Prinzip

Dialektische textgebundene Erörterung


Mode

- Arbeitsschritte der

Sachtextanalyse

- Situation, Inhalt, formaler

Aufbau, Argumentationsaufbau,

Intention, Stil (rhetorische Mittel:

Akkumulation, Anapher, Ausruf,

Ellipse, Euphemismus, Hyperbel,

Klimax, Metapher, Parallelismus,

Antithese)

- zu Argumenten Stellung nehmen

30 Visualisieren:

Tabellen

Cluster

Mind Maps

Recherchieren:

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Gesprächsformen:

Expertendiskussion

Debatte


86


anwenden.









anwenden.






auseinandersetzen.










und exzerpieren.




- Aufbau des Erörterungsaufsatzes

- Aufbau der Textanalyse

Formulierungshilfen für Thesen,

Argumente und Veranschaulichungen

Textkohärenz:

- Sätze logisch verknüpfen,

Überleitungen



konsekutiv, konzessiv,

final, adversativ, additiv

- Gliederungssignale


Debatte

Expertendiskussion

Hintergrundtexte zum Thema (Sachtexte)


Redewiedergabe





Lesevortrag:


87



wiedergeben.


einsetzen.









Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.




- Inhaltsangabe


Stellungnahme)








Jugendsprache, Sprache in Gesetzestexten

und Zeitungen


88

Lesekompetenz









lesen.



Medienkompetenz







vergleichen.








Fach- und Gruppensprachen



89

den Inhalt von Fachartikeln und

Gebrauchsanweisungen selbstständig

erschließen.

Merkmale der sozialen

Differenzierung von Sprache

erkennen und einordnen.














Praktische Rhetorik












Körpersprache.

Lyrik (Das Ich als Rätsel - Gedichte verschiedener

Epochen untersuchen):

Identität – Spiegelungen und Brechungen als

lyrisches Motiv


- Strophe, Vers,

- Reimarten (Paarreim, Kreuzreim,

umarmender Reim, Haufenreim)




Asyndeton, Ellipse,

Euphemismus, Hyperbel, Ironie,

20 Gestaltendes Interpretieren:

Parallelgedichte


eigene Gedichte

nach formalen

Vorgaben schreiben

eigene Gedichte für

den Poetry Slam

schreiben

Visualisieren:

Mind Maps

Plakat

Poetry Slam - Projekt mit

öffentlicher Aufführung


90


reflektieren.




und exzerpieren.






Worten wiedergeben.


einsetzen.











analysieren.



reflektieren.

Texte verfassen




Metapher, Polysyndeton,

rhetorische Frage, Neologismus,

Alliteration, Anapher,

Parallelismus, Antithese,

Chiasmus, Inversion,

Wiederholung, Akkumulation,

Chiffre, Hypotaxe, Parataxe,

Oxymoron, Paradoxon)


Daktylus, Anapäst)

- lyrisches Ich

- Thema, Motiv

Gedichtinterpretation


Schluss)

- Textbeschreibung lyrischer Texte



Interpretation

- Ideensammlung, Stoffsammlung


aufsatzes (Schreibplan)

Gedichte sinnerschließend vortragen

- Gedichtvortrag eines selbst

geschriebenen Gedichtes (Tempo,

Pausen, Lautstärke und Betonung

als Mittel eines sinngebenden

Gedichtvortrages)

Einladungs-

schreiben,

Aufführungs-

programm (siehe

Projekt)


91



Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe


Stellungnahme)

- analytischer






Lesekompetenz









lesen.









92



Mittel) verwenden.




anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.















93















werden.




anwenden.









anwenden.





Dramatik: Ganzschrift: Drama

Wedekind: Frühlings Erwachen

Merkmale des Dramas

Aufbau des offenen und geschlossenen

Dramas


- Aufzug / Akt

- Auftritt / Szene


Regieanweisung

- Dialog

- Monolog

- Exposition

- das erregende

- Moment

- steigende Handlung



- Botenbericht

- Konflikt

- Katastrophe

Inhaltlicher Schwerpunkt: Freiheit und

Ordnung



Szenisches Lesen

Rollenbiographie

Standbild

Rollenbefragung

Habitusübungen

Szenisches Spiel


Schreiben aus

fremder

Perspektive

- Tagebuch

- Brief

- Rede


94


auseinandersetzen.










und exzerpieren.






Worten wiedergeben.


einsetzen.











analysieren

Charakterisierung einer literarischen Figur


- Szenisches Lesen

- Rollenbiographie

- Standbild

- Rollenbefragung

- Habitusübungen

Inhaltsangabe eines Szenenauszuges

Analyse und Interpretation eines

dramatischen Textes

Aufbau des Interpretationsaufsatzes

Textbeschreibung dramatischer Texte


inhaltlicher Analyse und Interpretation


inhaltlicher Analyse und gestaltendem

Erschließen


adressatenbezogenes Schreiben

- Schreiben aus fremder

Perspektive

Rede (Merkmale,

Aufbau etc.

Grundelemente der Filmanalyse


95



reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

- Charakteristik literarischer

Figuren


verfassen und dabei

unterschiedliche






Lesekompetenz












Lesevortrag:





96


lesen.








beschreiben.



Mittel) verwenden.




anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.






97





















Praktische Rhetorik











Epik: Ganzschrift: Roman. Literatur des

Gastlandes.

Yu Hua: Leben! oder Mo Yan: Der Überdruss

Thematische Kurzvorträge zur neuesten

Geschichte Chinas

Erzähler:


Erzählverhalten:

20 Präsentieren:

Kurzvortrag mit

PowerPoint-Folien

Recherchieren:

Recherchieren in

der Bibliothek

Recherchieren im

Internet


Präsentieren:

Methodentage zum

Thema „Foliendesign“


98









Körpersprache.


reflektieren.








werden.




anwenden.









anwenden.

- neutral

- personal

- auktorial


- Erzählbericht

- Figurenrede

direkte Rede

indirekte Rede

- innerer Monolog

- erlebte Rede



Aufbau einer Interpretation epischer Texte




Stoffsammlung


Sachtextanalyse

Exzerpieren

Grundlagen der Filmanalyse

Lesevortrag:


Visualisieren:

Schaubild

Concept Map

Mind Maps


99






auseinandersetzen.










und exzerpieren.






Worten wiedergeben.


einsetzen.









deuten.





100

literarische Figurencharakterisieren


analysieren.



reflektieren.

Texte verfassen






Orthografie an.


Computers nutzen.


- Inhaltsangabe

- Charakteristik (nicht nur

literarischer Figuren)







Lesekompetenz







101




lesen.


einen Text verständigen

.






beschreiben.



Mittel) verwenden.




anwenden.



hin untersuchen.

Medienkompetenz







vergleichen.




102
























103

Anhang 1: KMK Operatorenliste Deutsch SEK I


104


105


106


107

Schulcurriculum Deutsch Schulcurriculum · Schulcurriculum Deutsch Stand 2015 3 Den Lehrkräften...

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