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Fachcurriculum - Geschichte - EAC - (Stand: Juli 2013) Seite 0

Escola Alemã Corcovado – Deutsche Schule Rio de Janeiro

Schulcurriculum Geschichte Klasse 9 / 10

Grundlage: Bildungspläne Baden-Württemberg (2004) / Konferenzbeschlüsse

Letzte Überarbeitung: Juli 2013

Geschichte - Klasse 9 und 10

Fachcurriculum - Geschichte - Escola Alemã Corcovado - (Stand: Juli 2013) Seite 1

Vorbemerkungen

Aufgaben des Faches:

Der Geschichtsunterricht in den Klassen 9 und 10 verfolgt das Ziel, die Schülerinnen und Schüler über die Beschäftigung mit den Geschehensabläufen der jüngeren Vergangenheit zu einer Auseinandersetzung mit den Besonderheiten der gegenwärtigen Entwicklungen Deutschlands und Brasiliens im

internationalen Rahmen zu führen.

Die Inhalte werden zwischen den Fächern Geschichte (deutschsprachig) und história (portugiesischsprachig) aufgeteilt (s. Tabelle unten). Beide Fächer

werden in der Klasse 9 jeweils 2-stündig unterrichtet. In der Klasse 10 wird Geschichte 2-stündig und história 1-stündig unterrichtet. Hinzu kommt eine gemeinsam unterrichtete Stunde.

Die in den vorangegangenen Jahren erworbenen methodischen Kompetenzen werden vertieft und ausgeweitet. Bei der Analyse schriftlicher Quellen erkennen

die Schülerinnen und Schüler, welche Position der Autor der Quelle vertritt. Sie erkennen die Aussagen kleinerer Auszüge aus fachwissenschaftlichen Texten, können unter klaren Vorgaben zielgerichtet recherchieren und ihre Arbeitsergebnisse in einfacher Form präsentieren. Dazu gehören auch die Auswertung von

Unterrichtsfilmen, der Umgang mit dem Internet sowie die Darstellung mit Hilfe von Power Point aber auch durch das Erstellen von Comics.

Während einerseits schon der Umgang mit übergreifenden Fragestellungen gefordert wird, haben andererseits konkrete Ereignisse und Situationen sowie die Geschichte des Alltags der Menschen einen dem Alter der Schülerinnen und Schüler entsprechenden Stellenwert. In diesem Zusammenhang gewinnen (im

História-Unterricht) Personen und Ereignisse, Quellen und Zeitzeugen aus der Lokal- und Regionalgeschichte eine besondere Bedeutung, denn auf diese Weise wird historische Wirklichkeit konkret erfahrbar, ohne den Blick für verallgemeinernde Betrachtungen zu verstellen.

Gerade die Auseinandersetzung mit der jüngeren deutschen und brasilianischen Geschichte und deren Einordnung in den internationalen Kontext ist geeignet,

die Einsicht in den Wert einer pluralistischen und demokratischen Gesellschaftsordnung sowie die Verbundenheit mit dem eigenen engeren Lebensraum

einerseits und die Bedeutung globaler Strukturen andererseits nachzuvollziehen und zu fordern. Der chronologische Durchgang endet nach Klasse 10.

Die gewachsene Abstraktionsfähigkeit und die gestiegenen methodische Kompetenzen ermöglichen den Schülerinnen und Schüler selbständig, zielgerichtet

und sachgerecht mit Quellen, fachwissenschaftlichen Texten umzugehen sowie in angemessener Form Ergebnisse zu erarbeiten und zu präsentieren. Sie

entwickeln ihre Fähigkeit weiter einen Sachverhalt und historische Entwicklungen aus unterschiedlichen Perspektiven zu betrachten und differenziert zu beurteilen.

Damit entwickeln sie Arbeitsformen, die den Anforderungen der Kursstufe gerecht werden.

In der Jahrgangsstufe 10 wird – zur Vorbereitung der Projekte in der Kursstufe - in der gemeinsam unterrichteten Stunde ein Projekt durchgeführt, welches

von beiden Fachlehrern betreut wird.



Übersichtsplan über die Verteilung der Inhalte in den Fächern Geschichte und História:

Klasse 9:

I Die Französische Revolution und ihre Auswirkungen Geschichte

II Die Industrielle Revolution história

III Die Soziale Frage história

IV Stationen der Entwicklung Deutschlands im 19. Jahrhundert Geschichte

V Brasilien und Lateinamerika im 19. Jahrhundert história

VI Imperialismus história

VII Der Erste Weltkrieg Geschichte

Klasse 10:

I Die Republik Brasilien bis 1990 história

II Demokratie in Deutschland (Weimar) Geschichte

III Nationalsozialismus Geschichte

IV Die Ära Vargas (1930- 1945) história

Verfassungsvergleich Weimarer Republik - Brasilien gemeinsamer Unterricht Geschichte/história

Propaganda Nationalsozialismus/ Ära Vargas gemeinsamer Unterricht Geschichte/história


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Fachkompetenzen Didaktisch- methodische

Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Die Französische Revolution und ihre

Auswirkungen

Gründe für die Krise des Absolutismus erkennen und

beschreiben

Herrschaft des Bürgertums beschreiben

Forderung nach Freiheit, Gleichheit und

Brüderlichkeit und politische und soziale Wirklichkeit

beschreiben und beurteilen

Grundzüge der Diktatur der Jakobiner kennen und in

den Gesamtverlauf der Revolution einordnen

Napoleons Bedeutung für die Französische

Revolution kennen und seine Bedeutung für Europa

beurteilen,

Analyse und Deutung eines

Verfassungs-schemas

Analyse und Interpretation historischer

Gemälde

Gerichts-verfahren gegen einzelne historische Persönlichkeiten (u.a. Ludwig

XIV., Danton, Robespierre, Napoleon)

Wirtschafts-, Finanz- und

Verfassungskrise des Ancien Regime

Generalstände

Sturm auf die Bastille

Augustbeschlüsse

Grundprinzipien der Verfassung von

1791

Volksmassen und Jakobiner: Kampf

um soziale Gleichheit, Funktion von

Krieg und Patriotismus, Terror und

Sturz Robespierres

Aufstieg Napoleons, die Stationen

1804, 1812 und 1815

Ende des Heiligen Römischen Reiches

dt. Nation, Reformen

Fächerüber-

greifend: Menschenrechte

(GL)

HISTÓRIA

Die Industrielle Revolution

wirtschaftliche, soziale und politische

Voraussetzungen in England kennen und

beschreiben

HISTÓRIA

Kolonialreich und Handelsmacht,

Parlamentarismus und liberale

Wirtschaftspolitik,

Bevölkerungswachstum und




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Durchbruch der Industrialisierung in Europa kennen,

beschreiben und vergleichen

Aspekte der technischen Revolution kennen und

beschreiben

Die Soziale Frage

Die Soziale Frage als Folge der Industriellen

Revolution einordnen

Lösungsversuche zur sozialen Frage kennen und

beurteilen

Agrarreformen

Schlüsselerfindungen und ihre

praktische Anwendung, Bedeutung

der Eisenbahn

Die Fabrik: Maschineneinsatz und

neue Arbeitsproduktion

Veränderte Lebensbedingungen:

Trennung von

Wohn- und Arbeitsbereich,

Arbeitsbedingungen,

Wohn- und Ernährungssituation,

Frauen- und Kinderarbeit,

Verstädterung

Reformen oder Revolution (Marxismus)

Stationen der Entwicklung Deutschlands im 19.

Jh.

Grundlinien und Probleme der Herausbildung des

deutschen Nationalstaates beschreiben

Schlüsselereignisse kennen und einordnen

Entstehung und Entwicklung des deutschen

Planspiel zum Wiener Kongress

Analyse politischer Flugblätter

Beschreibung und Deutung einfacher

politischer Karikaturen

Erläuterung eines Verfassungsschemas

Vormärz: Der Wiener Kongress

Forderungen nach Freiheit und

Einheit, Reaktionen des

Obrigkeitsstaates

Auswanderun

g als soziales

und/oder




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Nationalstaates und gesellschaftliche und politische

Folgen für Deutschland und Europa beschreiben

und einordnen

Die Revolution von 1848/49:

Revolutionen in Europa,

widersprüchliche politische

Zielsetzungen in Deutschland,

Paulskirche, Verfassungsentwurf,

Scheitern

Das Kaiserreich: Bismarcks

Reichsgründung von oben, autoritärer

Nationalstaat, bürgerliche

Wirtschaftstätigkeit,

Sozialgesetzgebung

Die Gesellschaft im Kaiserreich:

Lebensverhältnisse und

Selbstverständnis wichtiger Gruppen,

Kampf der Arbeiter um

gesellschaftliche und politische

Anerkennung,

Emanzipationsbestrebungen der

Frauen, Militarismus

politisches

Ventil

(Deutsche

Auswanderer

in Brasilien)

HISTÓRIA

Brasilien und Lateinamerika im 19. Jahrhundert

Wesentliche Entwicklungen im portugiesischen und

spanischen Lateinamerika kennen, beschreiben und

miteinander vergleichen

HISTÓRIA




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Spanisch-Amerika im 19.Jahrhundert:

die territoriale Aufteilung, die Bildung

von Nationalstaaten, der

Caudilhismus, die wirtschaftliche

Abhängigkeit

Brasilien im 19. Jahrhundert: der

Prozess der politischen Emanzipation,

die 1. Herrschaftsperiode (1822 –

1831), politische Charakteristik; die

Verfassung von 1824; die

ökonomisch-finanzielle Krise; die

Abdankung von Pedro I.

die Regentschaftszeit (1831 -1840):

politische Entwicklung; wirtschaftliche

Merkmale; Regentschaftsrebellion;

allgemeine Fakten

die 2. Herrschaftsperiode (1840 –

1889): die Konsolidierung der

monarchischen Herrschaft – der Sieg

des konservativen Konzepts;

der Höhepunkt der 2.

Herrschaftsperiode (1850 -1870): die

Kaffeewirtschaft; der Anstoß der

Industrialisierung; das Ende des

Sklavenhandels; die Außenpolitik;




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Imperialismus

Voraussetzungen kennen, Erscheinungen

beschreiben und verschiedene Ausprägungen

vergleichen

Folgen imperialistischer Politik beurteilen

die Krise der Monarchie (1870 –

1889): der Krieg mit Paraguay; die

Abschaffung der Sklaverei; die

republikanische Bewegung; die

Proklamation der Republik;

Motive und Ziele des europäischen

Imperialismus:

Nationalstaat und

Sendungsbewusstsein, Aufteilung der

Welt und Nutzung der Kolonien

Folgen für die betroffenen Volker:

Verhalten der „weißen Herren”,

erzwungene Abhängigkeit,

langfristige Folgen für Wirtschaft,

Lebensweise und Kultur

Interessensgegensatze und der Weg

in den Krieg: Deutscher Flottenbau

und wachsender Gegensatz zu

England. Wandel der

Bündnissysteme, Nationalismus und




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Wettrüsten

1.Weltkrieg

Ursachen des Krieges kennen, als Folge der

imperialistischen Politik beurteilen

Erscheinungsbild des Krieges beschreiben

Bedeutung des Krieges erkennen und beurteilen

Analyse und Interpretation zeitgenös-

sischer Kunst (z.B. Literatur: „Im Westen

nichts Neues“, bildende Kunst: Otto Dix)

Analyse und Interpretation von (Feld)post-

karten

Kriegsbeginn 1914

Der Erste Weltkrieg als moderner

Krieg (z.B. Stellungskrieg,

Anonymisierung)

Die Wirklichkeit des Krieges

(Kriegsbegeisterung und

Kriegserfahrung)

Folgen für die Zivilbevölkerung,

Technisierung des Krieges

Der Erste

Weltkrieg in

Brasilien



Klasse 10:


Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

HISTÓRIA

Die Republik Brasilien bis 1990

Grundzüge der Verfassung von 1891 kennen

und beschreiben

wesentliche Etappen der politischen und sozialen

Entwicklung kennen und beschreiben

HISTÓRIA

die ersten Jahre der Republik

die Politik der Gouverneure

soziale Bewegungen

Krise der 20er Jahre

die Revolution von 1930

Demokratie in Deutschland (Weimar)

wichtige Etappen der Entwicklung der Weimarer

Republik kennen

Krisensituationen vergleichen

Entwicklungsmöglichkeiten beurteilen

Ursachen des Niedergangs beschreiben und

beurteilen

Planspiel: Vertrag von Versailles

Statistiken zu Wahl-ergebnissen und

wirtschaftlichen Verläufen interpretieren

Analyse und Interpretation von

politischen Karikaturen

Perspekti-vierung anhand Fachwissen-

schaftlicher Texte

Recherche und Präsentation historischer

Fragestellungen

Novemberrevolution und Folgen des

Ersten Weltkriegs

Errichtung der parlamentarischen

Demokratie, Weimarer Verfassung

Krisenjahre des Anfangs

Angriff von rechts und von links

Gesellschaft der 20er Jahre

Modernisierungsschübe

Kultur

Antidemokratische Traditionen

Radikalisierung der Wähler

Aufstieg der NSDAP

Weltwirtschaftskrise,

Projekt im

gemeinsamen

Geschichte/hist

ória- Unterricht:

Historische

Verfassungen

im Vergleich:

Brasilien/

Deutschland




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

Nationalsozialismus

wichtige Etappen der Errichtung des

Führerstaates kennen

Nationalsozialismus als System und Rolle des

Einzelnen beurteilen

Schicksal politischer Gegner kennen

Ursachen und Folgen des Antisemitismus

kennen, beschreiben und beurteilen

Ziele und Funktionen der Aussenpolitik des

Nationalsozialismus kennen und beurteilen

Widerstandsformen beschreiben und bewerten

Bildanalyse: Politische Plakate

Analyse und Interpretation von Fotos als

Propaganda-mittel

Recherche und Präsentation historischer

Fragestellungen

Präsidialkabinette,

Vertrauensschwund in die

demokratischen Institutionen

Machtübertragung und

Gleichschaltung

Alltag und Leben in der NS-Kultur

Ideologie

Terror, SS-Staat, Konzentrationslager

Holocaust

Entfesselung des 2. Weltkrieges

Widerstand: Möglichkeiten und

Formen, Gruppen

Gespräch mit

Holocaust-

Überlebendem

Projekt im

gemeinsamen

Geschichte/hist

ória- Unterricht:

Propaganda im

20. Jahrhundert




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

HISTÓRIA

Die Ära Vargas (1930- 1945)

wichtige politische Prozesse beschreiben

wichtige Perioden kennen und Erscheinungen

und Entwicklungen vergleichen

HISTÓRIA

HISTÓRIA

Der neue Staat

Wirtschaft, Erziehung, soziale Rechte

HISTÓRIA

Deutschland nach 1945 im internationalen

Kontext

Grundzüge der alliierten Deutschlandpolitik

kennen und vergleichen

Umstände der doppelten Staatsgründung

kennen und beschreiben

Entwicklung der beiden deutschen Staaten unter

den Bedingungen des kalten Krieges

beschreiben

Gesellschaftliche Entwicklungen in beiden

deutschen Staaten vergleichen und beurteilen

Schulbuch als historische Quelle

Analyse und Interpretation von Fotografien

(„Fotos machen Politik“)

Potsdamer Konferenz

Besatzungspolitik

Gründung der BRD

Gründung der DDR

Westintegration

Blockbildung

Leben in der DDR und der BRD

Internationale Konflikte

Entspannungspolitik

Weg zur deutschen Einheit

Vor- und

Nachbereitun

g der

Deutschland-

reise




Konkretisierung

Inhalte

Bemerkungen

HISTÓRIA

Von der demokratischen Periode über das Militärregime

zur Neuen Republik

wichtige Perioden kennen und Erscheinungen

und Entwicklungen vergleichen

das “Wirtschaftswunder“ des Militärs beurteilen

Wiederstand gegen die Diktatur bewerten

Militärdiktatur beurteilen

Entwicklungen seit dem Ende der Diktatur

kennen und beschreiben, bewerten

Brasilien im Kontext des Neoliberalismus

beschreiben und bewerten

HISTÓRIA

Regierung Dutra

Wichtige politische Parteien

Zweite Regierung Vargas

Folgeregierungen

Militärputsch

Militärregierungen kennen

Wirtschaftspolitik

Ausnahmezustand

Widerstand gegen die Diktatur

Politische Öffnung

Stabilisierung der Wirtschaft

Verfassung 1988

Herausragendes der Folgeregierungen



Zur Leistungsbewertung:

Pro Jahr werden vier Klassenarbeiten geschrieben, die zeitgleich mit dem portugiesisch-sprachigen Fach „Historia“ stattfinden. Die Gesamtnote jeder dieser

Klassenarbeiten wird aus dem Durchschnitt der beiden Fächer gebildet.

In der Jahrgangsstufe 10 wird zur Vorbereitung der Kursstufe ein von beiden Fachlehrern oder Fachlehrerinnen betreutes Projekt durchgeführt, dessen

Bewertung die vierte Klassenarbeit auf dieser Jahrgangsstufe ersetzt.

Die mündliche Mitarbeitsnote wird im Verhältnis von 1 zu 1 mit den schriftlichen Leistungen gewichtet.

1

Operatoren für das Fach Geschichte (Stand: Oktober 2012)

Operator Definition Beispiel Anforderungsbereich I beschreiben, aufzeigen, zusammenfassen, wiedergeben

historische Sachverhalte, ggf. auf Materialgrundlage, auf Wesentliches reduziert und strukturiert darstellen

Geben Sie die zentralen Thesen des Autors zu/zur…wieder.

nennen einen Sachverhalt oder Bezeichnungen ohne weitere Erläuterung auflisten oder aus vorhandenem Material unkommentiert entnehmen

Nennen Sie die wichtigsten Stationen auf dem Weg zum „Potsdamer Abkommen“.

skizzieren historische Sachverhalte, Problemstellungen, Entwicklungen zielgerichtet erfassen und in groben Zügen angemessen darstellen

Skizzieren Sie die Gründung der beiden deutschen Staaten, ausgehend vom 1. Januar 1947.

Anford erungsbereich II analysieren, untersuchen

Materialien oder historische Sachverhalte kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen und die Ergebnisse zusammenhängend darstellen

Analysieren Sie das Titelblatt der „Süddeutsche(n) Monatshefte“ aus dem Jahr 1924 im Hinblick auf Kritik an den sozialen Verhältnissen.

begründen, nachweisen

Thesen, Urteile, Wertungen durch Argumente stützen, die auf historischen Tatsachen und fachwissenschaftlichen Erkenntnissen basieren

Weisen Sie an zwei Beispielen nach, dass die tieferen Wurzeln der Weltanschauung des Nationalsozialismus in der deutschen bzw. europäischen Geschichte des 19. und frühen 20. Jahrhunderts liegen.

charakterisieren historische Sachverhalte, Strukturen, Entwicklungen, Personen mit ihren typischen Merkmalen kriterienorientiert beschreiben und strukturiert darstellen

Charakterisieren Sie die Weimarer Verfassung hinsichtlich typischer Merkmale bzw. Begriffe.

ein-/zuordnen, in Beziehung setzen

einen oder mehrere historische Sachverhalte in einen größeren Zusammenhang stellen

Ordnen Sie den Auszug der Ihnen vorliegenden Rede in die entsprechende Phase des Ost- West-Konflikts ein.

erläutern, erklären, darstellen

historische Sachverhalte einordnen und durch zusätzliche Informationen und Beispiele konkretisieren

Erläutern Sie Grundzüge des NS-Herrschaftssystems.

erschließen, herausarbeiten

aus Materialien bestimmte Sachverhalte herleiten, die ggf. nicht explizit genannt werden

Erschließen Sie, ausgehend von der Ihnen vorgelegten Quelle, den Standpunkt des Autors. Arbeiten Sie aus dem Text heraus, welche Position Hjalmar Schacht gegenüber der Bezeichnung „Machtergreifung“ vertritt.

Anforderungsbereich III beurteilen, bewerten, Stellung nehmen

den Stellenwert historischer Sachverhalte im jeweiligen Kontext bestimmen und anhand der Darlegung der eigenen Maßstäbe zu einem begründeten, an modernen demokratischen Prinzipien orientierten Werturteil gelangen

Beurteilen Sie die Auswirkungen der außenpolitischen Position, die der damalige preußische Ministerpräsident Otto von Bismarck in seiner Rede am 30. September 1862 vor der Budgetkommission des preußischen Abgeordnetenhauses formulierte.

2

Operator Definition Beispiel Bewerten Sie die Ziele und Absichten, die Hitler in seiner Rede vor den Abgeordneten des Reichstags am 24. März 1933 vor der Abstimmung über das sogenannte „Ermächtigungsgesetz“ formuliert.

vergleichen, gegenüberstellen

nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten problembezogen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede historischer Sachverhalte, Entwicklungen, Prozesse ermitteln und strukturiert darstellen

Vergleichen Sie die Reichsgründung von 1871 mit der Entstehung der Weimarer Republik 1918/19 hinsichtlich der Ausgangsbedingungen. Stellen Sie die Position des Reichstags am Beispiel zweier deutscher Verfassungen seit dem Ende des 19. Jhs. gegenüber.

diskutieren, abwägen

zu einer historischen Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt

Diskutieren Sie am Beispiel eines militärischen Konflikts nach dem Zweiten Weltkrieg die Möglichkeiten und Grenzen der Weltmacht USA, ihre Vorstellungen von einer globalen Friedensordnung durchzusetzen.

prüfen, überprüfen

Hypothesen, Behauptungen, Urteile im jeweiligen historischen Kontext auf ihre Angemessenheit hin untersuchen bzw. ihre Richtigkeit bestätigen oder begründet widerlegen

Überprüfen Sie die These, die NS-Außenpolitik sei eine Fortsetzung der Weimarer Außenpolitik seit 1920 mit anderen Mitteln gewesen. Prüfen Sie, inwieweit…

Übergreifende Operatoren, die eine komplexe Gesamtl eistung unter Berücksichtigung aller drei Anforderungsbereiche verlangen Operator Erwartete Kompetenzen Beispiel erörtern eine These/Problemstellung auf der

Basis einer Analyse mittels einer dialektisch strukturierten Argumentationskette auf ihren Wert und ihre Stichhaltigkeit hin überprüfen und eine bilanzierende eigene Stellungnahme formulieren

„Die deutsche Armee, aus der preußischen hervorgewachsen, ist unpolitisch seit Jahrhunderten. Ihr Geist ist politisch blind.“ - Erörtern Sie anhand zweier historischer Beispiele aus dem 19. oder 20. Jh., ob diese Behauptung Carl Goerdelers, eines der führenden Vertreter des konservativen Widerstands gegen Hitler, für die deutsche bzw. preußische Armee zutrifft.

interpretieren auf der Grundlage einer Analyse/ Beschreibung Sinnzusammenhänge aus Quellen erschließen und durch Erläuterung und Bewertung eine begründete Stellungnahme formulieren

Interpretieren Sie die Karikatur v.a. im Hinblick auf die Darstellung außenpolitischer Grundpositionen des Reichkanzlers Otto von Bismarck.

darstellen einen bekannten Sachverhalt bzw. Zusammenhang mit eigenen Worten oder in anderer Form strukturiert und treffend wiedergeben, ohne ihn zu bewerten

Stellen Sie, ausgehend von einer Erläuterung der Truman-Doktrin, den außenpolitischen Kurs der USA in den 1950er- bis 1970er-Jahren dar.

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