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Schule an der Augsburger Straße

Pädagogisches Konzept für das Ganztägige Lernen

Augsburger Straße 175 28215 Bremen

Tel. 0421 361-8370 Fax: 0421 361-3590

e-mail: [email protected] www.012.schule.bremen.de

Pädagogisches Konzept der Ganztagsschule an der Augsburger Straße Seite 1

Gliederung

0. Vorwort

1. Einleitung

2. Leitbild

3. Grundlagen für die Ganztagsschule Augsburger Straße

3.1. Standort

3.2. Die Lernumgebung - ein ganztagsspezifisches Raumkonzept

3.3. Personal

3.4. Elternarbeit

3.5. Öffnung zum Stadtteil/ Kooperation

4. Pädagogische Schwerpunkte

4.1. Inklusion – unter einem Dach

4.2. Gestaltung des Schullebens

4.3. Tageslauf der Kinder im Ganztag

4.4. Unterrichtsgestaltung

4.5. Förderbänder

5. Evaluation

S. 2

S. 3

S. 4

S. 5

S. 5

S. 7

S.10

S.12

S.13

S. 16

S. 16

S. 17

S. 18

S. 20

S. 22

S. 23


0. Vorwort

Durch den PISA -Schock in den frühen 2000er Jahren ging ein Ruck

durch das Bildungssystem. Die Ergebnisse fordern zum Neu- und

Umdenken unseres Bildungssystems auf.

Bereits 2006 bekundete das Kollegium der Grundschule Augsburger

Straße das grundsätzliche Interesse für die Planung und Errichtung einer

Ganztagsgrundschule.

Der Bremer Schulentwicklungsplan 2008 sieht vor, pro Jahr vier

Ganztagsschulen einzurichten, mit dem Ziel in jedem Stadtteil auch eine

Ganztagsgrundschule zu etablieren.

Es ist für alle Beteiligten eine Herausforderung, eine Schule als

Ganztagschule zu planen, denn einhergehend mit der zeitlichen

Dimension ist ein verändertes Unterrichtskonzept mit neuen

Tagesstrukturen notwendig.

Deshalb installierten wir frühzeitig eine Steuergruppe. Sie besteht aus

Schulleitung, LehrerInnen und pädagogischen MitarbeiterInnen aus

Grundschule und sonderpädagogischen Förderbereichen sowie

ElternvertreterInnen und Arbeitsergebnissen des Schülerrats.

Die Aufgabe der Steuergruppe besteht in der Koordinierung der

Arbeitsgruppen und der konkreten Planung der notwendigen Schritte.

Das vorliegende Schulprogramm resultiert somit aus der Teamarbeit

aller an unserer Schule beteiligten Gruppen.

Es dokumentiert detaillierte Überlegungen, um eine gelungene und gute

Schule zu gestalten.

Wir machen uns auf den Weg...


1. Einleitung

Die Grundschule Augsburger Straße bietet ihren SchülerInnen im

Ganztag einen Lebensraum, in dem die Kinder Anregungen und Impulse

für Wissen, Bildung und Freizeitgestaltung bekommen.

Es ist eine Schule entstanden, in der die Kinder einen großen Teil ihres

„wachen Tages“ (L.Pesch) verbringen und einen wesentlichen Teil ihrer

Beziehungen leben.

Lernen im Primarbereich geschieht überwiegend über die Ebene

persönlicher Bindungen. Kinder benötigen eine vorhersehbare,

regelhafte, soziale und personelle Struktur, in der sich ihre Individualität

entwickeln kann. Deshalb sehen wir unseren pädagogischen

Schwerpunkt in der Beziehungsarbeit am Kind.

Durch die Rhythmisierung des Tages, den differenzierenden Unterricht

und die vielfältigen ergänzenden Angebote werden alle

Entwicklungsbereiche angesprochen:

Lernen lernen

Spielen und Bewegen

Fühlen und Teilen

Aus diesen Grundsätzen ergibt sich das detaillierte Leitbild unserer

Schule.


2. Leitbild

Wir sind GANZ Schule

Ganztagsgrundschule

Wir heißen alle Kinder unterschiedlicher Herkunft und Religion willkommen.

Bei uns lernen alle Kinder gemeinsam.

Wir pflegen ein soziales Miteinander und Füreinander geprägt durch gegenseitige Achtung und Toleranz.

Wir stärken das Wir-Gefühl durch regelmäßige gemeinsame schulische Aktivitäten.

Wir schaffen eine Lernatmosphäre der Ruhe und Konzentration.

Wir stärken die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Kinder.

Individuelles Fördern und Fordern ist ein zentraler Aspekt unserer pädagogischen Arbeit.

Als notenfreie Schule benutzen wir Lernentwicklungsberichte um die Leistungsstände der Kinder zu beschreiben.

Wir setzen unsere Qualifikationen im Team ein.

Es macht allen Freude, in unseren gut ausgestatteten Fachräumen zu lernen.

Für unsere Arbeit bekommen wir die Unterstützung durch Elternmitarbeit und den Schulverein.

Unser kindgerechter Schulhof regt den ganzen Tag zur Bewegung an.

Der Besuch von außerschulischen Lernorten gehört für uns zum Schulalltag.

Schulische und freizeitpädagogische Angebote wechseln sich im Tagesablauf ab.


3. Grundlagen für die Ganztagsschule Augsburger

Straße

3.1. Standort der Schule

Die Schule Augsburger Straße liegt im Bremer Stadtteil Findorff.

Sie ist eine dreizügige Grundschule mit ca. 280 SchülerInnen.

Im Stadtteil selbst gibt es zwei weitere Grundschulen.

Durch die Schaffung eines neuen Haupteingangs an der Augsburger

Straße ist eine städtebauliche Öffnung zum Stadtteil geschaffen worden,

die räumliche Anbindung zum gegenüber liegenden Kindertagesheim ist

dadurch gegeben.

Inklusion unter einem Dach

In jedem Jahrgang gibt es eine Inklusionsklasse, in der Kinder mit und

ohne Handicap zusammen lernen und leben.

Grundschul- und Sonderschulkolleginnen sowie pädagogische

Mitarbeiterinnen vom ASB und Martinsclub arbeiten in Teams und auf

Augenhöhe miteinander.

Logopäden und Ergotherapeuten unterstützen unsere Kinder vor Ort.

Hauptstandort der Leseintensivmaßnahme (BLIK) für SchülerInnen

der Klassen 1 und 2 aus der Region West ist unsere Schule.


Merle, 10 Jahre, Klasse 4b

Merle, 10 Jahre, Klasse 4b


3.2. Lernumgebung - ein ganztagsspezifisches Raumkonzept

Ein Qualitätsmerkmal gelungener Ganztagsschulen sind die Räume.

Wenn SchülerInnen und pädagogisches Personal mehr Zeit ihres

Lebens in der Schule verbringen, erhöht dieser Umstand die

Anforderungen an Funktionalität und Ästhetik der Gebäude.

In der Ganztagsschule dienen die Räume nicht mehr allein dem

Unterricht.

Im Wesentlichen werden außerdem benötigt:

Orte zum Entdecken, Forschen und Verweilen

Flächen für Bewegung und Spiel

Orte zum Ausruhen und Zurückziehen

Orte für Begegnungen und Soziales Miteinander

ein Ort für das Mittagessen

Eine schulinterne Umfrage unter SchülerInnen und KollegInnen ergab,

dass die Wünsche von Kindern und Erwachsenen eng beieinander

liegen:

Beide Gruppen haben ein starkes Bedürfnis nach Ruhe-, Begegnungs-

und Verweilzonen.

Für die Kinder haben außerdem Bewegungsflächen und gute

Spielmöglichkeiten im und außerhalb des Gebäudes Priorität, darüber

hinaus fordern sie eigenständige Räume für unterschiedliche Aktivitäten.

Auch die KollegInnen befürworten den Erhalt und weiteren Ausbau von

ausgewiesenen Räumen für spezifische Aktivitäten.

Eine hohe Priorität für das Kollegium haben auch ein zentrales

Lehrerzimmer und Teamarbeitsräume mit Arbeitsplätzen.


Bedarfsanalyse

Aus unseren pädagogischen Schwerpunkten und der schulinternen

Umfrage ergibt sich folgender Bedarf:

Unterrichtsbereich

pro Grundschulklasse 1,5 Klassenräume

pro Inklusionsklasse 2,5 Klassenräume

die Klassen eines Jahrgangs befinden sich in einem Gebäudetrakt

Raum für Leseintensivmaßnahme (BLIK)

Werkraum

Textilraum

Musikraum

„SINUS“- Forscherraum

Bibliothek

Turnhalle

Bewegungsraum

PC-Labor

Verpflegungsbereich

Mensa (zzgl. erforderlicher Nebenräume) als Mehrzweckraum

Rückzugsbereich

Sitzecken für ruhige Beschäftigung einzelner oder mehrerer

Personen

Ruheraum für Kinder

Ruheraum für Erwachsene

Krankenzimmer


Begegnungsbereich

Elterntreff

Elternsprechzimmer

„Offenes Ohr“ (Mediations-/ Streitschlichterraum für SchülerInnen)

Bereich für Mitarbeiter

LehrerInnenarbeitsplätze (zentral und dezentral)

Sozialraum für Mitarbeiter

Besprechungsräume

Zentrales LehrerInnenzimmer

Lernwerkstatt

Bereich für Angebotsaktivitäten und Pausenzeiten

Innen:

Raum für laute Spiele

Raum für leise Spiele

Medienraum

Außen:

Lauf- und Freispielflächen

Bänke und Sitzgruppen

Kleinfeldsportplatz

Hüpfspielfelder

Tischtennisplatte

Klettergerüste/Schaukeln/Spielberg/Wippe

Fußballtor

Schulbeete/Lerngarten

Kleintierhaltung

Spielschiff

Überdachte Teilflächen für Regentage


3.3. Personal

Eine gute Teamarbeit ist für uns die Grundlage für ein intensives Wir-

Gefühl an unserer Schule, getragen von Lehrkräften, pädagogischen

MitarbeiterInnen, SchülerInnen und Eltern.

Teamarbeit bedeutet gleichberechtigte Zusammenarbeit der

verschiedenen Professionen als Voraussetzung für „Arbeit auf

Augenhöhe“ unter Berücksichtigung der jeweiligen Kompetenzen.

Um dieses zu gewährleisten werden regelmäßige Teambesprechungen

zur Planung und Vorbereitung durchgeführt. Dabei bedarf es einer klaren

Definition der Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten, die im Team

abgestimmt werden sollten. Lehrkräfte und pädagogische MitarbeiterIn

eines Klassen-/ Jahrgangsteams legen gemeinsam, im Einvernehmen

mit dem pädagogischen Konzept, Erziehungsziele, Strukturen und

Regeln fest.

Wir arbeiten auf der Grundlage eines Arbeitszeitmodells, um Teamarbeit

verlässlich, effektiv und professionell zu gestalten. Die Einrichtung von

Arbeitsplätzen vor Ort in angemessener Zahl ist daher zwingend

notwendig.

Wir führen gemeinsame Fortbildungen durch.

Zu einem Klassenteam gehört eine pädagogische MitarbeiterIn und eine

KlassenlehrerIn.

Doppelbesetzungen und kleine feste Teams werden angestrebt, damit

eine verlässliche Beziehung zu den Kindern gewährleistet ist und die

kontinuierliche Beziehungsarbeit am und mit dem Kind möglich wird.

In einem Jahrgangsteam arbeiten drei Klassenteams – davon eine

Inklusionsklasse.

In gemeinsamer Präsenzzeit finden Planungs- und Fachkonferenzen

statt.


Für Kinder, die bereits im Kindergarten durch Integrationskräfte begleitet

wurden, ist eine weitere Unterstützung notwendig, um einen guten

Einstieg in das Schulleben zu gewährleisten.

Besonders für eine Ganztagsschule ist der Einsatz von

SozialpädagogInnen bedeutsam (Mediationssprechstunde für die Kinder,

Ausbildung von StreitschlichterInnen, Beratung für SchülerInnen, Eltern

und LehrerInnen im “Offenen Ohr“).

Wichtig für die Unterstützung und Gestaltung des schulischen Alltags

und der vielfältigen Angebote ist der Einsatz außerschulischen Personals

wie Studierende, PraktikantInnen, Eltern, SeniorInnen. Weitere

Professionen wie MusikschullehrerInnen, KünstlerInnen,

SportübungsleiterInnen, HandwerkerInnen können im Ganztag den

Unterricht ergänzen und bereichern.

Beispiel für den Einsatzplan einer Lehrkraft

Zeit Inhalt Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag

8.00 – 9.30 Block 1 90 min.

U U U U U

9.30 – 10.00 Pause inkl. Frühstück

Aufsicht

10.00 – 11.15 Block 2 75 min.

U U U Planung U

11.15 – 11.35 Pause Aufsicht

11.35 – 12.35 Block 3 60 min.

U Kooperation Klassenteam

Angebot U U

12.35 – 14.00 Mittagessen/

Dies-und-das-Zeit

Planung, individuelle Pläne,

Dokumentationen Elterngespräche

14.00 – 15.00 Block 4 60 min.

U Jahrgangs-

team U

15.00 – 16.00

Block 5 60 min.

AG ab 16Uhr Konferenz

en


Beispiel für Einsatz einer pädagogischen Mitarbeiterin (20 Std.)

Zeit Inhalt Montag Dienstag Mittwoch Donnerst

ag Freitag

8.00 – 9.30 Block 1 90 min.

9.30 – 10.00 Pause

inkl. Frühstück

10.00 – 11.15 Block 2 75 min.

Offenes

Ohr Angebot

Übungs-zeit

11.15 – 11.35 Pause

11.35 – 12.35 Block 3 60 min.

Fördern und Fordern Deutsch

Klassen-team

Übungs-zeit

Fördern und Fordern Mathe

Logbuch-zeit


Dies-und-das-Zeit

Mittagessen / Dies-und-das-Zeit inkl. Angebote durch Pädagogisches Personal

14.00 – 15.00 Block 4 60 min.

Übungszeit U Jahrgangs-

team

15.00 – 16.00 Block 5 60 min.

Angebot Übungszeit anteilig Steuer-gruppe

3.4. Elternarbeit

Die Kontakte zu den Eltern werden vom Kollegium konstruktiv und

intensiv gepflegt.

Die Eltern nehmen dieses Angebot an und beteiligen sich aktiv an der

Erziehung und Bildung ihrer Kinder.

Dieses gemeinsame verantwortungsvolle Handeln schafft Transparenz

über schulinterne Zusammenhänge und fördert das „Wir-Gefühl“.

Gemeinsam mit den LehrerInnen, pädagogischen MitarbeiterInnen und

dem Schülerrat wirken die Eltern an der Vermittlung und Einhaltung der

Schulregeln mit.

Über ein Engagement in den Schulgremien Elternbeirat und

Schulkonferenz hinaus übernehmen sie Aufgaben zum Erhalt der

schuleigenen Bücherei, bei Schulfesten und Projekten.


Der Schulverein organisiert mit Hilfe von Spenden und

Mitgliedsbeiträgen Kursangebote am Nachmittag, finanziert

Pausenmaterial und andere Neuanschaffungen.

Eltern und pädagogisches Personal unserer Schule organisieren in

regelmäßigen Abständen ein Schulfest. Dabei ist die Integration von

Menschen mit anderem kulturellen Hintergrund ein ausdrücklich erklärtes

Ziel. Wir verstehen die gesellschaftliche Vielfalt als Chance.

In unserem „Elterntreff“ entsteht ein Ort der Begegnung und des

Austausches.

Eine Vernetzung unserer Schule im Stadtteil auf verschiedenen

Ebenen wird angestrebt.

Dadurch leistet die Ganztagsgrundschule Augsburger Straße als ein Ort

der Bildung und Erziehung einen wichtigen Beitrag für die

gesellschaftliche Entwicklung.

3.5. Öffnung zum Stadtteil und Kooperation

Als Ganztagsschule öffnen wir uns dem gesamten Stadtteil. Wir

verstehen uns als Teil eines aktiven Gemeinwesens.

Zunehmende Bedeutung gewinnen in Ganztagsschulen Kooperationen

mit außerschulischen Partnern. Wir unterstützen damit das für die

gebundene Ganztagsschule übergeordnete Ziel, die erweiterten

Lernzeiten mit differenzierten, unserem Profil entsprechenden Inhalten

zu füllen. Die Öffnung der Schule nach außen ermöglicht,

außerschulische Lernressourcen zu nutzen.

Zur Gestaltung und Durchführung der Angebote sollen folgende

Kooperationsmöglichkeiten genutzt werden:


Kooperationsmöglichkeiten

Beispiele für Kooperationsmöglichkeiten

Kulturelle Einrichtungen: Theater, Bremer Philharmoniker,

Kunsthalle, Tanzwerk, Opus 100

Beratungsstellen: Schulpsychologischer Dienst,

Erziehungsberatung

Ämter / Behörden: Amt für soziale Dienste, LIS

Einrichtungen für Umwelt und Natur: BUND, NaBu, Tierheim,

Universum

Spezielle Schulen: Kunsthochschule, Musikschule, Sprachschulen

Therapeuten: Logopäden, Ergotherapeuten

Universität / Hochschule: Oberschule Findorff, Uni Bremen,

Kunsthochschule

Eltern / außerschulische Privatpersonen / Firmen: Senioren,

Handwerker, Fahrradwerkstatt, Imker, Gärtnereien

Sonstige

Vereine/

Verbände

Religions-

gemein-

schaften

Eltern/ außer-

schulische

Privat-

Personen / Firmen

Hochbegabten-

projekt

Schule / Uni /

Hochschule

Thera-

peuten

Spezielle

Schulen

Einrichtungen

für

Umwelt und Natur

KTH

Ämter/

Behörden

Beratungs-

stellen

Kulturelle

Einrichtungen

Kooperation


Religionsgemeinschaften: Kirchen, Moscheen

Vereine / Verbände: SG Findorff, Werder Bremen, Landfrauen,

Bremen 1860, Hockeyverein, Musikschule

Freiwilligenagentur: Balu und Du, Doppeldenker, Lesehelfer

Sonstige: Ehrenamtliche, Ortsbeirat, Findorffer Geschäftsleute

Der Umfang der Kooperationspartnerschaften ist vorbehaltlich der

finanziellen behördlichen Ressourcen zu betrachten.

Mögliche zusätzliche Finanzierungen können durch Patenschaften in der

Klassengemeinschaft oder das Solidaritätsprinzip erreicht werden.

Jonas, 7 Jahre, Klasse 2b


4. Pädagogische Schwerpunkte

4.1. Inklusion - unter einem Dach

Im Bereich von

-Wahrnehmung und Entwicklung

-Lernen/ Sprache/ Verhalten

-körperliche und motorische Entwicklung

-Sehen

-Hören

Die Grundschule Augsburger Straße kooperierte seit 1988 mit der

Schule am Rhododendronpark sowie mit dem Förderzentrum

Vegesacker Straße.

Seit dem 1.8.2010 ist die Ganztagsschule Augsburger Straße ein

Zentrum für unterstützende Pädagogik mit den oben aufgezeigten

Schwerpunkten im Bereich der sonderpädagogischen Förderung.

Grundlage der pädagogischen Arbeit sind die Grundschulverordnung,

die Ganztagsverordnung und die Verordnung für unterstützende

Pädagogik.

4.2. Gestaltung des Schullebens

Um eine für alle am Schulleben beteiligten Personen angenehme

Gestaltung des Schulalltags zu ermöglichen, sind verschiedene Aspekte

zu beachten.

Um den Schülern Sicherheit und Orientierung zu geben, wollen wir das

Prinzip der KlassenlehrerIn als Grundstruktur beibehalten.


Gemeinschaftsstiftende Rituale in den Klassen wie ein morgendlicher

Beginn mit musischem Schwerpunkt, Wochenanfangs- und

Wochenabschlusskreis und Klassenrat ergänzen dieses Prinzip.

Durch klassen- und jahrgangsübergreifende Lerngruppen und Projekte

wird das Wir-Gefühl an unserer Schule zusätzlich gefördert.

Auf Stellwänden, an Wänden, auf der Schulhomepage und bei

gemeinsamen Schulfeiern können Arbeitsergebnisse aus den

verschiedenen Lerngruppen präsentiert werden.

Alle ErstklässlerInnen werden durch jeweils eine ältere SchülerIn aus der

Partnerklasse unterstützt.

Die Angebote sind für alle SchülerInnen interessant und wählbar.

Die Dies und Das Zeit wird von den Kindern selbständig genutzt. Neben

dem gemeinsamen jahrgangsübergreifenden Essen können die Kinder

zwischen verschieden Angeboten wählen und es ist Raum und Zeit zur

Kommunikation der SchülerInnen untereinander sowie zwischen

SchülerInnen und dem Personal gegeben.

Einen weiteren wichtigen Schwerpunkt unseres Schullebens sehen wir

im demokratischen Lernen. Der Klassenrat tagt wöchentlich. Aus ihm

gehen zwei bis drei KlassensprecherInnen hervor, die monatlich im

Schülerrat zusammenkommen. Hier ist Raum und Zeit, um Ideen zu

entwickeln und Probleme zu klären.

Darüber hinaus streben wir an, „Streitschlichter“ in Kooperation mit der

Oberschule Findorff auszubilden. Außerdem sollen SchülerInnen,

pädagogische MitarbeiterInnen und Eltern die Möglichkeit bekommen,

sich im „Offenen Ohr“ durch eine Sozialpädagogin beraten zu lassen.

Regelmäßige Sprechstunden des Schulpsychologischen Dienstes sowie

des Amtes für soziale Dienste an der Schule wären wünschenswert.


4.3. Tagesablauf der Kinder im Ganztag

Das Schulleben findet an unserer Schule in der Zeit von 8:00 bis 16:00

Uhr statt. Dies stellt insbesondere für jüngere Kinder eine lange Zeit dar

und macht eine besondere Rhythmisierung des Schultages erforderlich.

Um ihnen einen entwicklungsgerechten Lernprozess zu ermöglichen,

sind folgende Aspekte für die Gestaltung des Schultages wichtig:

Wechsel zwischen Anspannung und Entspannung auf kognitiver wie

auf körperlicher Ebene

Abwechslungsreiche Gestaltung durch Wechsel zwischen intensiven

Lernphasen, Bewegung, freien Arbeitsphasen, Projekten,

Übungsphasen, Spiel und Entspannung


Beispiel für Stundenplan in Klasse 1


8.00 – 9.30 Block 1 90 min.

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

9.30 – 10.00 Pause

inkl. Frühstück

10.00 – 11.15 Block 2 75 min.

Kunst Sport Musik Angebot Bewegung

11.15 – 11.35 Pause

11.35 – 12.35 Block 3 60 min.

Fördern und Fordern Deutsch

Angebot Übungs-

zeit


Mathe

Soziales Lernen


Dies-und-das

Mittagessen / Dies-und-das inkl. Angebote durch Pädagogisches Personal

14.00 – 15.00 Block 4 60 min.

Angebot Sach-

unterricht Angebot (freiwillig)

Sach-unterricht Angebot

(freiwillig) 15.00 – 16.00

Block 5 60 min.

Übungs-zeit

Übungszeit

Übungs-zeit

Beispiel für Stundenplan in Klasse 3


8.00 – 9.30 Block 1 90 min.

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

Mathe / Deutsch

9.30 – 10.00 Pause

inkl. Frühstück

10.00 – 11.15 Block 2 75 min.

Werken / Textil

Kunst Sport Angebot Musik

11.15 – 11.35 Pause

11.35 – 12.35 Block 3 60 min.

Englisch Fördern und

Fordern Deutsch


Englisch Übungszeit/

Logbuch


Dies-und-das

Mittagessen / Dies-und-das inkl. Angebote durch Pädagogisches Personal

14.00 – 15.00 Block 4 60 min.

Angebot Sach-

unterricht Angebot (freiwillig)

Biblische Geschichte Angebot

(freiwillig) 15.00 – 16.00

Block 5 60 min.

Übungs-zeit

Übungs-zeit


4.4. Unterrichtsgestaltung

Jedes Kind wird in seiner Einzigartigkeit gesehen und entsprechend

gefördert und gefordert.

Durch die bewährte enge Zusammenarbeit mit den KTHs und der

Oberschule Findorff werden gelungene Übergänge ermöglicht.

Insbesondere ein gelungener Schulstart ermöglicht eine systematische

Förderung von Anfang an.

Zu Beginn eines jeden Schuljahres findet eine umfassende Diagnose

zum Lernstand des Kindes statt. Daraus ergibt sich die Festlegung der

Förderung.

Der Unterricht findet integrativ und in enger Zusammenarbeit der

Klassenteams eines Jahrgangs statt. Für alle Kinder, auch für solche mit

erhöhtem sonderpädagogischen Förderbedarf, orientiert er sich am

Grundschullehrplan.

Die Klassen arbeiten zwingend mit hoher innerer Differenzierung. Dies

erfordert ein ganzheitliches Lernen mit differenziertem Material,

vielfältigem Anschauungsmaterial und handelndem Lernen.

Neben der inneren Differenzierung im Klassenverband findet im Förder-

und Förderband ( Fö-Fo) ein am einzelnen Kind orientierter Unterricht in

annähernd homogenen Lerngruppen statt. Hier lernen Kinder in

Kleingruppen aus dem jeweiligen Jahrgang zusammen.

In jedem Schuljahr findet eine Auswertung der Arbeit des Förderbandes

statt.

Das Klassenteam achtet auf den Einsatz vielfältiger Methoden. Um

unterschiedliche Lernweisen der Kinder einzubeziehen, wird mit

offenen Unterrichtsformen (Tages-/ Wochenplanarbeit, Stationenlernen,

Gruppen- und Partnerarbeit) gearbeitet.


In allen Klassen wird die gleiche Schreibschrift gelernt. Beim

Leselernprozess werden identische Anlautbilder und großmotorische

Lautgebärden benutzt. Die Einführung der Buchstaben geschieht in

einheitlicher Reihenfolge. In den Fächern Mathematik und Deutsch

werden die gleichen Lehrwerke verwendet.

In jeder Klassenstufe nehmen die Kinder an einem Sozial- und

Verhaltenstraining sowie an einem Verkehrssicherheitstraining teil.

Der ästhetische Bereich wird weiter ausgebaut unter anderem durch

AGs:

wie z.B. Orffsche Instrumente, Chor, Flöten, Gitarre, Trommeln, Yoga,

Badminton, Turnen, Fußball, Leseclub, Töpfern, Tanzen, Filzen, Schach.

Das naturwissenschaftliche Lernen soll über den Sachunterricht hinaus

durch Experimente im Sinus-Raum oder die Nutzung der Schulbeete

gefördert werden.

Die Kinder werden in die persönliche Beurteilung direkt einbezogen, z.B.

durch das Führen einer Mappe mit persönlichen Aufgaben, Portfolios,

regelmäßige Besprechungen mit der LehrerIn über individuelle

Fortschritte (Kindersprechtag), Führen eines Info-Heftes mit Stempeln

o.ä. zur Stärkung des positiven Sozialverhaltens,

Selbsteinschätzungsbogen.


4.5 Förderband

Ausgangslage

Zunehmende ausgeprägte Heterogenität in den Lerngruppen

Maßnahmen

Innere Differenzierung des Unterrichts

Schaffung annähernd homogener Lerngruppen mittels Förderband

Pädagogische Plausibilität

Das Förderband bietet die Möglichkeit einer umfassenden

individuellen Förderung und Forderung in einer klassen- bzw.

jahrgangsübergreifenden Lerngruppe.

Unterstützung des individuellen Lernprozesses durch differenzierte

Angebote für unterschiedliche Lernausgangslagen

Die Angebote beziehen sich auch auf nicht kognitive

Leistungsanforderungen, z. B. Bewegung, Fein-/Grobmotorik.

Organisation des Förderbandes

Eine umfassende Diagnose zum Lernstand des Kindes wird im

Jahrgang analysiert.

Im Team wird festgelegt, welche Art der Förderung geeignet ist.

Die Gruppenzusammensetzung findet durch Einschätzung der

Lehrkräfte statt, die Kinder werden außerdem zu ihren Präferenzen

befragt.

Die Kurse wechseln drittel- bis halbjährlich.

Das Förderband wird regelmäßig evaluiert, aktuelle Entwicklungen

werden ständig berücksichtigt.

Die Weiterentwicklung in Bezug auf punktuelle Jahrgangsmischung und

die Reflexion der Inhalte (z.B. Bildungsstandards) ist ein wichtiger

Arbeitsschwerpunkt.


5. Evaluation Für die professionelle Entwicklung der Grundschule an der Augsburger

Straße ist eine regelmäßige Evaluation erforderlich, um Erfahrungen und

Ergebnisse zu sichern und weiterzuentwickeln.

Transparenz und konstruktive Umgangsweise sind dabei Voraussetzung.

Die Steuergruppe hat einen Zeit- und Maßnahmenplan erarbeitet, der

regelmäßig aktualisiert wird.

Dieser Plan umfasst die Bereiche

pädagogische Ziele/ Unterricht

Rhythmisierung

Personal

Kontakte zu Eltern

Kooperationen

Räume

Je nach Themenschwerpunkt wird die Verantwortung für die

Durchführung der Evaluation an das Kollegium, die Jahrgangsteams, die

Fachkonferenzen etc. delegiert.

Eine externe Evaluation wird nach vier Jahren angestrebt.

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