SchuleingangsuntersuchungenSchuleingangsuntersuchungen

Referentinnen: Gabriele Scholz Referentinnen: Gabriele Scholz Catrin BastianCatrin Bastian

GliederungGliederung 1. Wahrnehmungsbereiche der Sprache 1. Wahrnehmungsbereiche der Sprache

2. Differenzierungsproben (DP)2. Differenzierungsproben (DP)

3. Die DP I3. Die DP I

3.1 Optisch- graphomotorische Differenzierungsfähigkeit3.1 Optisch- graphomotorische Differenzierungsfähigkeit

3.2 Phonematische Differenzierungsfähigkeit3.2 Phonematische Differenzierungsfähigkeit

3.3 Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit3.3 Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit

3.4 Melodische Differenzierungsfähigkeit3.4 Melodische Differenzierungsfähigkeit

3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit

4. Gesundheitsberichte4. Gesundheitsberichte

5. Diskussionsfragen5. Diskussionsfragen

1.Wahrnehmungsbereiche der Sprache1.Wahrnehmungsbereiche der Sprache optisch-graphomotorischoptisch-graphomotorisch

Übertragung akustischer Zeichenreihen in optischeÜbertragung akustischer Zeichenreihen in optische

phonematisch-akustischphonematisch-akustisch

phonematisches Hören ist sinndifferenzierend, bsp. phonematisches Hören ist sinndifferenzierend, bsp.

nnaschen- aschen- wwaschen, aschen, KKopf- opf- TTopfopf

kinästhetisch-artikulatorischkinästhetisch-artikulatorisch

feinmotorische Koordination der Sprache, bsp. Strumpf feinmotorische Koordination der Sprache, bsp. Strumpf

melodisch- intonatorischmelodisch- intonatorisch

Fähigkeit sinngebende melodische Fähigkeit sinngebende melodische

Akzentuierungen wahrzunehmen.Akzentuierungen wahrzunehmen.

rhythmisch- strukturierendrhythmisch- strukturierend

Einordnung der gesprochenen Worte in einer Einordnung der gesprochenen Worte in einer

Raum-, Zeit- und Maßstruktur, bsp. Meine Raum-, Zeit- und Maßstruktur, bsp. Meine

Mutter schläft. Mutter schläft.

Schwächen in einem der oben genannten Schwächen in einem der oben genannten

Wahrnehmungsbereiche führen fast immer zu Wahrnehmungsbereiche führen fast immer zu

Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.

2. Differenzierungsproben (DP)2. Differenzierungsproben (DP) Die Differenzierungsproben sind Screenings mit Die Differenzierungsproben sind Screenings mit

förderdiagnostischer Zielsetzung. förderdiagnostischer Zielsetzung.

Die DP wurden entwickelt, damit Erzieher und Die DP wurden entwickelt, damit Erzieher und

Pädagogen diese selbst durchführen und auswerten Pädagogen diese selbst durchführen und auswerten

können.können.

Es wurden drei DP entwickelt:Es wurden drei DP entwickelt:

DP 0 für Vier- bis FünfjährigeDP 0 für Vier- bis Fünfjährige

DP I für Fünf- bis SechsjährigeDP I für Fünf- bis Sechsjährige

DP II für Sechs- bis SiebenjährigeDP II für Sechs- bis Siebenjährige

Bezugspunkte für die DP:Bezugspunkte für die DP:

1.1. Nachuntersuchung (NU)- erreichter Entwicklungsstand Nachuntersuchung (NU)- erreichter Entwicklungsstand

von einer Normalpopulation am Ende einer Altersstufevon einer Normalpopulation am Ende einer Altersstufe

2.2. Erkundungsuntersuchung (EU)- Kinder einer Erkundungsuntersuchung (EU)- Kinder einer

Normalpopulation, die das Sprachwahrnehmungsniveau Normalpopulation, die das Sprachwahrnehmungsniveau

bereits beim Eintritt in die jeweilige Altersstufe erreicht bereits beim Eintritt in die jeweilige Altersstufe erreicht

habenhaben

3.3. Kontrolluntersuchung (KU)- Kinder, der Altersgruppe, die Kontrolluntersuchung (KU)- Kinder, der Altersgruppe, die

sechs Monate nach erreichen der Altersstufe ein sechs Monate nach erreichen der Altersstufe ein

Sprachniveau erreicht habenSprachniveau erreicht haben

1.1. Je früher bei einem Kind ein gefestigtes Je früher bei einem Kind ein gefestigtes

Sprachwahrnehmungsniveau diagnostiziert wird, desto Sprachwahrnehmungsniveau diagnostiziert wird, desto

geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass beim geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass beim

Schreiben- und Lesenlernen in der Schule Schreiben- und Lesenlernen in der Schule

Schwierigkeiten auftreten.Schwierigkeiten auftreten.

2.2. Je näher am Einschulungstermin bei einem Kind noch Je näher am Einschulungstermin bei einem Kind noch

Sprachwahrnehmungsdefizite festgestellt werden, desto Sprachwahrnehmungsdefizite festgestellt werden, desto

größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass diese Defizite ein größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass diese Defizite ein

Handicap für das Schreiben- und Lesenlernen darstellen.Handicap für das Schreiben- und Lesenlernen darstellen.

Die DP 0 wird angewendet, wenn Auffälligkeiten in der Die DP 0 wird angewendet, wenn Auffälligkeiten in der

Sprachwahrnehmung auftreten, damit eine frühzeitige Sprachwahrnehmung auftreten, damit eine frühzeitige

Förderung eingeleitet werden kann.Förderung eingeleitet werden kann.

Die DP I beantwortet die Frage, ob der künftige Die DP I beantwortet die Frage, ob der künftige

Schulanfänger das erforderliche Sprachniveau erreicht hat, Schulanfänger das erforderliche Sprachniveau erreicht hat,

welches für das Lernen im Anfangsunterricht benötigt wird.welches für das Lernen im Anfangsunterricht benötigt wird.

Die DP II wird bei auffälligen Lernbehinderungen und Die DP II wird bei auffälligen Lernbehinderungen und

anderen Entwicklungsstörungen eingesetzt, um anderen Entwicklungsstörungen eingesetzt, um

herauszufinden, ob defizitäre Sprachwahrnehmungs-herauszufinden, ob defizitäre Sprachwahrnehmungs-

leistungen ursächlich beteiligt sind.leistungen ursächlich beteiligt sind.

3. Die DP I3. Die DP I

Beispielhaft die DP I , da diese für die Schuleingans-Beispielhaft die DP I , da diese für die Schuleingans-

diagnostik relevant ist.diagnostik relevant ist.

Bei der Konstruktion der Aufgaben wurde von den Bei der Konstruktion der Aufgaben wurde von den

Anforderungen an das Niveau sprachbezogener Anforderungen an das Niveau sprachbezogener

Wahrnehmungsleistungen ausgegangen, auf denen der Wahrnehmungsleistungen ausgegangen, auf denen der

Schreib- und Lernprozess von Schulanfängern aufbaut.Schreib- und Lernprozess von Schulanfängern aufbaut.

Es werden die in Punkt 1. genannten Sprach-Es werden die in Punkt 1. genannten Sprach-

wahrnehmungsbereiche abgetestet.wahrnehmungsbereiche abgetestet.

3.1 Optisch- graphomotorische 3.1 Optisch- graphomotorische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit

Die Aufgabenstellung lautet wie folgt:Die Aufgabenstellung lautet wie folgt:

::

Bewertung:Bewertung:

14% der getesteten Kinder zeigen Schwächen. 14% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.

3.2 Phonematische 3.2 Phonematische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit

Den Kindern werden unterschiedliche Bildpaare gezeigt Den Kindern werden unterschiedliche Bildpaare gezeigt

und Fragen dazu gestellt, z.B: Auf dem einen Bild sehen und Fragen dazu gestellt, z.B: Auf dem einen Bild sehen

wir einen Kopf, auf dem anderen Bild sehen wir einen wir einen Kopf, auf dem anderen Bild sehen wir einen

Topf. Kopf- Topf, zeige…Topf. Kopf- Topf, zeige…

Bei leistungsschwachen Kindern wird durch Zusätze Bei leistungsschwachen Kindern wird durch Zusätze

erweitert. In unserem Beispiel etwa… den Kopf eines erweitert. In unserem Beispiel etwa… den Kopf eines

JungenJungen

Bewertung:Bewertung:

15% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.15% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.

3.3 Kinästhetische 3.3 Kinästhetische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit

Es werden Nachsprechproben von Guthke durchgeführt.Es werden Nachsprechproben von Guthke durchgeführt.

Es müssen schwerartikulierbare Wörter nachgesprochen Es müssen schwerartikulierbare Wörter nachgesprochen

werden:werden:

Postkutsche, Aluminium und SchellfischflossePostkutsche, Aluminium und Schellfischflosse

Bewertung:Bewertung:

15% der Kinder zeigen Schwächen.15% der Kinder zeigen Schwächen.

3.4 Melodische3.4 Melodische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit

Für die Überprüfung der melodischen Differenzierungs-Für die Überprüfung der melodischen Differenzierungs-

fähigkeit gibt es verschiedene Möglichkeiten:fähigkeit gibt es verschiedene Möglichkeiten:

Nachsingen von vorgesungenen/instrumental Nachsingen von vorgesungenen/instrumental

vorgespielten Melodiefragmenten, Vorsingen von vorgespielten Melodiefragmenten, Vorsingen von

KinderliedernKinderliedern

Bewertung:Bewertung:

10% der Kinder sind nicht in der Lage ein einfaches 10% der Kinder sind nicht in der Lage ein einfaches

Kinderlied melodiegetreu zu singen.Kinderlied melodiegetreu zu singen.

3.5 Rhythmische 3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit Differenzierungsfähigkeit

Zunächst werden dem Kind Takte vorgeklatscht, wobei Zunächst werden dem Kind Takte vorgeklatscht, wobei

es das Klatschen auch sieht.es das Klatschen auch sieht.

Zur Bewertung bekommte das Kind Takte vorgegeben, Zur Bewertung bekommte das Kind Takte vorgegeben,

ohne dass es die Möglichkeit hat die Klatsch-ohne dass es die Möglichkeit hat die Klatsch-

bewegungen zu sehen.bewegungen zu sehen.

Bewertung:Bewertung:

15% haben Probleme mit der rhythmischen 15% haben Probleme mit der rhythmischen

Differenzierungsfähigkeit.Differenzierungsfähigkeit.

3.6 Zusammenfassung3.6 Zusammenfassung

Innerhalb eines Einschulungsjahrgangs gibt es große Innerhalb eines Einschulungsjahrgangs gibt es große

Unterschiede in der sprachlichen Differenzierungs-Unterschiede in der sprachlichen Differenzierungs-

fähigkeit. fähigkeit.

Diese sind bedingt durch:Diese sind bedingt durch:

Altersunterschied, Entwicklungsverzögerungen, Altersunterschied, Entwicklungsverzögerungen,

FrühförderungFrühförderung

Deshalb sollte die DP I frühzeitig durchgeführt werden.Deshalb sollte die DP I frühzeitig durchgeführt werden.

4. Gesundheitsberichte4. Gesundheitsberichte Brandenburg:Brandenburg: Augenmerk mehr auf medizinische Aspekte, Augenmerk mehr auf medizinische Aspekte,

wie Sehen, Hören, Sprechen, geistige Entwicklung, wie Sehen, Hören, Sprechen, geistige Entwicklung,

Psychomotorik, psychiatrische Erkrankungen, Störungen Psychomotorik, psychiatrische Erkrankungen, Störungen

des Knochenapparates, Fehler und Erkrankungen des des Knochenapparates, Fehler und Erkrankungen des

Herzens, zelebrale Bewegungsstörungen, zelebrale Herzens, zelebrale Bewegungsstörungen, zelebrale

Anfallsleiden, Neurodermitis etc.Anfallsleiden, Neurodermitis etc.

Alle Untersuchungen werden nach dem Sozialstatus Alle Untersuchungen werden nach dem Sozialstatus

ausgewertet.ausgewertet.

Alle Störungen treten in sozial schwachen Milieu verstärkt Alle Störungen treten in sozial schwachen Milieu verstärkt

auf. Einzige Ausnahme Neurodermitis und Allergien. auf. Einzige Ausnahme Neurodermitis und Allergien.

NRW: NRW: In diesem Gesundheitsbericht treten In diesem Gesundheitsbericht treten

beeinflussbare Faktoren in den Vordergrund, wie beeinflussbare Faktoren in den Vordergrund, wie

Drogenmissbrauch, Gewaltbereitschaft, Gewalt gegen Drogenmissbrauch, Gewaltbereitschaft, Gewalt gegen

Kinder, Seelische Gesundheit. Kinder, Seelische Gesundheit.

Die Daten werden nach Geschlecht und nicht nach Die Daten werden nach Geschlecht und nicht nach

sozialen Status unterschieden.sozialen Status unterschieden.

Der soziale Status hat ein eigenes Kapitel im Bereich Der soziale Status hat ein eigenes Kapitel im Bereich

Familie, ansonsten wird er wenig berücksichtigt.Familie, ansonsten wird er wenig berücksichtigt.

Der Bericht verwendet Daten von der Geburt bis zum 18 Der Bericht verwendet Daten von der Geburt bis zum 18

Lebensjahr.Lebensjahr.

Gemeinsamkeiten der Gesundheitsberichte:Gemeinsamkeiten der Gesundheitsberichte:

In beiden Berichten wird den Aspekten Übergewicht und In beiden Berichten wird den Aspekten Übergewicht und

Essstörungen eine wichtige Rolle zugeschrieben. Essstörungen eine wichtige Rolle zugeschrieben.

Außerdem gehen beide Berichte auf Zahnhygiene und Außerdem gehen beide Berichte auf Zahnhygiene und

Allergien ein.Allergien ein.

Datenerfassung: Datenerfassung:

Brandenburg verwendet ausschließlich die Daten der Brandenburg verwendet ausschließlich die Daten der

Schuleingangsdiagnostik.Schuleingangsdiagnostik.

NRW bezieht alle Altersstufen ein.NRW bezieht alle Altersstufen ein.

5. Diskussionsfragen5. Diskussionsfragen

Sollten DP- Untersuchungen flächendeckend Sollten DP- Untersuchungen flächendeckend

durchgeführt werden?durchgeführt werden?

In wieweit ist Schuleingangsdiagnostik repräsentativ?In wieweit ist Schuleingangsdiagnostik repräsentativ?