Schulinternes Curriculum Englisch - Realschule Am...

Schulinternes Curriculum Englisch

Thema Jahrgangsstufe Umfang Fächerverbindende Kooperation mit

Welcome 5 Ca. 10 Stunden Musik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Familie, Freund, Kennenlernen

Schwerpunkte Methoden

• Rollenspiel

• Partnerarbeit

• Stuhlkreis

• Singen

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B 1 • Workbook English G 21 B 1 • CD English G 21 B

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 9/1 Welcome to Bristol

S. 10/2 Welcome to Cotham Park Road

S. 10/3 Song

S. 11/4 Sophie and Prunella

S. 14/10 Poem The days …

S. 15/14 Poem Numbers

S. 17/16b+c Now you (Uhrzeit)

S. 17/17 Good luck!

2. Leseverstehen S. 12/5 Welcome to Hamilton Street

S. 13/6 My favourite colour

S. 14/9 Welcome to Paul Road

S. 15/11 Two newspapers for number 19

S. 16/15 Welcome to Pretty Polly B&B

S. 17/17 Good luck!

3. Sprechen An Gesprächen teilnehmen:

S. 8/I can Sich kennen lernen

S. 13/I can+7 Dialog zu Farben

S. 17/16 Dialog Uhrzeit Zusammenhängendes Sprechen:

S. 8/I can … Über Mitschüler sprechen

4. Schreiben

About me, Zahlen, Farben, bereits teilweise bekanntes Vokabular aus GS

schreiben

Sprachmittlung: S. 31/P17 Getting by in English New frien

5. Meth. Schülerkompetenzen

Hörverstehen, Umgang mit Texten

6. Interkulturelle Kompetenzen

z.B Familie Kapoor, Leben mit Behinderten (Hanson), Patch Work Familie (Shaw) usw ),

Sprachliche Mittel


Aussprache und Intonation S. 30/P15 Pronunciation a und an S. 31/P16 Pronunciation ‚the’ with [ü] or [I]

Neue Wörter

Grammatik S. 20/A2+LaL Personal pronouns+be S. 21/A3-A5(be) S. 25/P2a-S. 26/P3 (Personal pronouns) S. 26/P4 – P6 (be) S. 27/P7 (can/can’t) S. S. 29/P11 (Imperatives) S. 30/P13-P14(have /has got) S. 127-131 GF 1-5

Wortschatz S. 23/A10+A11 Unterrichtsfächer S. 25/P1 Wortschatz anwenden S. 28/P9- P10 Classroom English S. 29/P12 Stundenplan

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Lernbüro Welcome check 1+2 Remember box aus Vocabulary S. 146-151 Workbook S. 1

Produkte/Überprüfungsformate Vocabulary Test

Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S.37-58



Unit 1 5 Ca. 16 Stunden Musik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche New school, new friends

Schwerpunkte Familie, Freunde, Schule

Methoden • Rollenspiel • Partnerarbeit • Stuhlkreis • Wettbewerb (z.B. Ecken raten) • Singen • Gruppenarbeit • Poster „to be

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B 1 • Workbook English G 21 B 1 • CD English G 21 B 1

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 19/1 In the morning

S. 23/A11 Form 7PKs timetable

S.28/P9 Classroom English

2. Leseverstehen S. 20/A1 Before lessons

S. 21/A3 Ananda is a nice name

S. 22/A6 Meet Mr Kingsley

S. 24/A13 Lunch break

S. 32-34 Text, Aufgabe 1


S. 22/A7 Dialog über Sport

S. 31/P17b+c Dialog gestalten Zusammenhängendes Sprechen:

S. 18/I can Fotos beschreiben

S. 20/A2 Personen beschreiben

4. Schreiben S. 24/A14 Dialog schreiben

S. 24/Dossier My school

S. 34/2 Dialog schreiben

Siehe Practice S. 26-31

Workbook Unit 1

Neuer Wortschatz ins Vokabelheft oder –kartei

Fakultativ Phase 6


5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: S. 23 Study Skills Wörter lernen

S. 27/P8 Study Skills Das Vocabulary

S. 31 Study Skills Stop – Check – Go

S. 118 SF 1 Wörter lernen

S. 120 SF 2 Stop – Check – Go

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 19/1 englisches Frühstück

S. 23/A6 britisches Schulsystem

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 30/P15 Pronunciation a und an S. 31/P16 Pronunciation ‚the’ with [ü] or [I] Neue Wörter

Grammatik S. 20/A2+LaL Personal pronouns+be S. 21/A3-A5(be) S. 25/P2a-S. 26/P3 (Personal pronouns) S. 26/P4 – P6 (be) S. 27/P7 (can/can’t) S. S. 29/P11 (Imperatives) S. 30/P13-P14(have /has got) S. 127-131 GF 1-5

Wortschatz S. 23/A10+A11 Unterrichtsfächer S. 25/P1 Wortschatz anwenden S. 28/P9- P10 Classroom English S. 29/P12 Stundenplan S. 31/P17 Getting by in English New friends

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Topic 1 birthday calendar (GS) Lernbüro siehe Check nach erster Klassenarbeit Remember boxes aus Vocabulary Workbook

Produkte/Überprüfungsformate Workbook Checkpoint 1 Vocabulary Tests Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste




Unit 2 5 Ca 15 Stunden Musik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche A weekend at home

Schwerpunkte Wohnung, Haustiere

Methoden • Rollenspiel

• Partnerarbeit

• Stuhlkreis

• Wettbewerb (z.B. Ecken raten)

• Singen

• Gruppenarbeit

• Gelenkte Aufgaben zum Hörverstehen

• Mind maps Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B 1

• Workbook English G 21 B 1

• CD English G 21 B 1

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 36/1 House or flat

S. 37/3 Where are the pets?

S. 44/P8 At the pet shop

2. Leseverstehen S. 38/A1 Friday afternoon

S. 39/A2 On Saturday mornings

S. 40/A5 Saturday afternoon

S. 41/A7 Sunday afternoon: Tea at the Shaw’s house

S. 48-49 A day in the life of…

S. 49/1 Fragen beantworten


S. 36/I can Dialog über Zuhause

S. 37/4 Gespräch über Tiere

S. 47/P17 Dialog gestalten Zusammenhängendes Sprechen:

S. 36/2 Über Zuhause sprechen

S. 39/A3 Gedicht vortragen

S. 49/2 Über Text sprechen

4. Schreiben S. 36/Dossier My room

S. 39/A4 Gedicht schreiben

S. 49/3 Eigenen Essay schreiben:

Sprachmittlung S. 47/P17 Getting by in English English guests


5. Methodische Schülerkomptenzen Schwerpunktkompetenz: S. 38 Study Skills Mindmaps

S. 42/P4 Study Skills Mindmaps

S. 121 SF 3 Mindmaps

S. 41/A8 Family tree (Schreiben/Sprechen)

S. 42/4b (Schreiben)

S. 43/P6b (Grammatik)

S. 44/P7c (Schreiben)

S. 45/P11b (Schreiben

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 36 englische Wohnverhältnisse

S. 38/39 Tagesablauf englischer Kinder

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 42/P2 Plurals

S. 43/P5 –s in the simple present

S. 39/A3 Gedicht vorlesen

Neue Wörter

Grammatik S. 39/LaL (Simple present)

S. 40/A5-A6 und LaL (Negative statements)

S. 42/P1 (REV Personal pronouns)

S. 42/P3, S. 43/P6-S. 44/P7, S. 45/P10-P11 (Sim. present)

S. 46/P15 (Possessive determiners)

S. 47/P16 (Possessive form)

S. 131-134 GF 6-9

Wortschatz S. 36/I can Zuhause

S. 38/I can Tagesablauf

S. 41/A7 Familie

S. 42/P4 Mind map Pets in our class

S. 45/P9 Kollokationen

S. 46/P12 Präpositionen

S. 46/P13-P14 Familie

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht

Topic 1 dream house (GS erste Begriffe bekannt)

Lernbüro siehe Check nach zweiter Klassenarbeit Remember boxes aus Vocabulary

Workbook

Revision practice 1, S. 42

Produkte/Überprüfungsformate Workbook Checkpoint 2

Vocabulary Tests Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste





Mögliche Bausteine

Themenbereiche Sports and hobbies

Schwerpunkte Freizeit


• Partnerarbeit

• Stuhlkreis


• Singen

• Gruppenarbeit

• Kooperatives Lernen

• multiple choice

• right/wrong statements (siehe KV 22) Textauswahl/Materialien/Medien




Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 53/1a-c Form 7PK’s hobbies

S. 57/A9a Song

S. 62/P12 Sport on the radio

2. Leseverstehen S. 54/A1 The Kapoors at the sports shop

S. 55/A3 Prunella plays tennis

S. 56/A6 An e-mail to Jay

S. 57/A8 I hate sport

S. 65-66 Text The SHoCK Team

S. 66/2 Frage zum Text


S. 52/I can Dialog Sport/Hobbys

S. 54/A2 Dialog über Einkauf

S. 55/A4 Dialog über Freizeit

S. 64/P16 Dialog gestalten

4. Schreiben S. 53/1d Sätze schreiben

S. 53/Dossier My sports and hobbies

S. 58/P1b Über sich, Familie, Freunde, Haustiere schreiben

S. 63/P13 b E-Mail schreiben

S. 66/3 Sätze vervollständigen


Zusammenhängendes Sprechen:

S. 53/2a Bild/Foto beschreiben Sprachmittlung S. 64/P18 Getting by in English In a sports shop

5.Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: S. 55/Study Skills Wörter nachschlagen

S. 61/P10 Study Skills

S. 122 SF 4 Wörter nachschlagen S. 67/2b Preisangaben machen

S. 67/3 Redewendungen für Dialoge zum Thema Shopping

6.Interkulturelle Kompetenzen

Britisches Geld, An English jumble sale , oxfam shops

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 62/P11 Pronunciation [ä]und [ei] Neue Wörter

Grammatik Simple present

S. 54/LaL (Fragen)

S. 55/LaL (Fragewörter)

S. 56/A6 (Adverbs of frequ.)

S. 58/P1a (REV statements)

S. 59/P4-P6 (questions)

S. 60/P7-S. 61/P8 (questions)

S. 63/P13 (word order)

S. 63/P15-S. 64/P16 (have to/has to)

S. 135-137/GF 10-12

Wortschatz S. 58/P3 A mind map Sports and hobbies

S. 63/P14 Link the words

S. 64/P17 Opposites

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Topic 3 (GS erste Begriffe bekannt)

Lernbüro siehe Check nach dritter Klassenarbeit

Remember boxes aus Vocabulary

Workbook S.36/2

Revision practice 1, S. 58

Produkte/Überprüfungsformate Workbook Checkpoint 3 (S. 46)

Workbook Selbsteinschätzung 1-3 (S. 47)


Ablauf Checkliste


Workbook S. 47

(Ich kann…-Formulierungen)




Mögliche Bausteine

Themenbereiche Party, party!

Schwerpunkte

Speisen und Getränke Methoden

• Rollenspiel

• Partnerarbeit

• Stuhlkreis


• Singen

• Gruppenarbeit


• multiple choice

• right/wrong statements (siehe KV 22) Textauswahl/Materialien/Medien




Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 70/A3 The invitation rap

S. 71/A6 Another present for Sophie

S. 80/P13 The Hokey Cokey

2. Leseverstehen S. 70/A1 A party invitation

S. 71/A4 A present for Sophie

S. 72/A7 The Carter-Browns are getting ready for the party

S. 73/A9-A10 What’s he doing now?

S. 81-82 Text Sophie’s Party – a play

S. 82/2a Szenen Titel geben


S. 69/I can Mit Partner über Essen und Trinken sprechen

S. 69/1c Dialog Essen/Trinken

S. 71/A5b Dialog Geschenke

S. 82/2c Play nachspielen

4. Schreiben S. 70/A2 Einladung schreiben

S. 74/A10 Bilder beschreiben

S. 82/2b Neue Szene schreiben

Sprachmittlung: S. 80/P15 Getting by in English



S. 69/1b Bild beschreiben

S. 72/A7 Bildbeschreibungen

5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: S. 71/Study skills Notizen machen

S. 77/P8 Study skills Notizen machen

S. 123 SF 5 Notizen machen

6. Interkulturelle Kompetenzen Britische Speisen und Getränke

Insbesondere sandwich

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 80/P14 Pronunciation [üu] oder [o] Neue Wörter

Grammatik S. 70/A1+LaL (Personal pronouns; object form)

S. 71/LaL (some/any)

S. 72/LaL + A7 (Pres. progressive)

S. 75/P2-S. 76/P4 (pronouns)

S. 76/P6-S. 77/P7 (some/any)

S. 78/P9-S. 79/P12 (Present progressive)

S. 137-139/GF13-15

S. 71; S. 137: GF 12 Verneinung von have to

Wortschatz S. 69/1a Food and drink

S. 71/A5a Geschenkeliste

S. 75/P1 Food and drink

S. 76/P5 Fourth word

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Topic sandwich (GS erste Begriffe bekannt)

Lernbüro siehe Check nach vierter Klassenarbeit


Revision practice S. 75/ 2

Produkte/Überprüfungsformate

Workbook Checkpoint S. 57


Ablauf Checkliste




Unit 5 5 Ca. 18 Stunden Musik, Verweis auf Projektwoche an

unserer Schule

Mögliche Bausteine

Themenbereiche School: not just lessons

Schwerpunkte Schule, außer-unterrichtliche Aktivitäten an brit. Schulen


• Partnerarbeit

• Stuhlkreis


• Singen

• Gruppenarbeit


• multiple choice

• right/wrong statements (siehe KV 22)

Information gap activity Textauswahl/Materialien/Medien


• Workbook English G 21 B 1 CD English G 21 B 1

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 84/3 Ananda and Dilip

S. 88/A6 Pirate King

S. 95/P16 The elephant sketch

2. Leseverstehen S. 86/A1 After the rehearsal: Sophie

S. 87/A3-A4 After the rehearsal: Jack

S. 88/A7 Dan’s diary

S. 89/A9 An article for the school magazine

S. 96-98 Text A pirate story

S. 98/2 Textaufgaben


S. 95/P17 Sketch vorspielen

S. 95/P18b Dialog übers Wochenende Zusammenhängendes Sprechen:

4. Schreiben S. 89/A11 Tabelle ausfüllen

S. 89/Dossier My diary

S. 90/P1 REV SHoCK Team flow chart


S. 84/I can b Über Schule sprechen Sprachmittlung S. 95/P18 Getting by in English Last weekend

5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: S. 96/Study Skills Unbekannte Wörter verstehen

S. 98/1 English/German words

S. 124 SF 6 Unbekannte Wörter verstehen

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 84/2, S. 89/A11 Britisches und deutsches Schulsystem vergleichen,

außerschul. Aktivitäten an brit. Schulen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 92/P8 PRONUNCIATION Past forms

Neue Wörter

Grammatik Simple past

S. 86/LaL+A2 (be)

S. 87/LaL+A5 (regular verbs)

S. 88/LaL (irregular verbs)

S. 90/P2-S. 91/P4 (was/were und wasn’t/weren’t)

S. 91/P6-S. 92/P7 (reg. verbs)

S. 92/P9 (positive statements)

S. 93/P11 (REV Simple present: negative statements)

S. 140-141/GF16-18

Wortschatz

S. 84/I can a Mindmap School

S. 84/2 Schulaktivitäten

S. 91/P5 Schulclubs

S. 93/P10 Prepositions

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Topic Poems

(GS erste Begriffe bekannt)

Lernbüro siehe Check nach fünfter Klassenarbeit


Revision practice Buch S. 90/1,11; Workbook S.63/11


Workbook Checkpoint S. 67


Ablauf Checkliste





Mögliche Bausteine

Themenbereiche Great Places for kids

Schwerpunkte Sehenswürdigkeiten in Bristol, Heimatstadt,

doing a project in group work

working in libraries

Methoden • Partnerarbeit/Gruppenarbeit: Great places in Lev


• Singen

• Gruppenarbeit

• Kooperatives Lernen (KV 62 Placemat, KV 64

Appointments,)

• KV 63 Project Work Textauswahl/Materialien/Medien




Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 101/2 Form 7PK’s project

S: 105/A10 The group’s presentation

S. 111/3 The end of the story

2. Leseverstehen S. 102/A1-A2 The project starts/The third place

S. 103/A3 At the library

S. 103/A5 At the Industrial Museum

S. 104/A8 The poster

S. 105/A9 Presentation time

S. 110-111 Text The Mr Green mystery

S. 111/1-2 Textaufgaben

3. Sprechen Vocabulary for giving a presentation

S. 105 Nr. 10 presentation vocabulary

4. Schreiben S. 103/A6a-b schreiben, was man mag/hasst

S. 106/P2b eine Geschichte schreiben

S. 110 Text: „creative writing“: What happens next?

5. Sprachmittlung Schwerpunktkompetenz: S. 105/Study Skills Präsentation

S. 102 und S. 105 Project

S. 125 SF 7 Präsentation

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 100-101 Sehenswürdigkeiten in Bristol

S. 102 eigene Stadt

S. 104 Kids in Bristol

S. 112 Merry Christmas – Christmas in Britain (Extra! Evtl. zeitlich versetzt bearbeiten)


Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 109/P12 Pronunciation: th: [T] and [D]

Grammatik S. 104/A7 und LaL (Simple present and present

progressive)

S. 107/P4 (REV: Simple past)

S. 107/P5-P6 (Word order)

S. 108/P7 (this, that, these, those)

S. 108/P8 (REV: Simple pres.)

S. 108/P9 (REV: Pres. progr.)

S. 109/P10-P11 (Simple present and present progr.)

S. 143-144 GF 21-22

KV 66 This, that – these, those

Weitere “irregular” verbs

Wortschatz S. 103/A6 Abneigung ausdrücken

S. 106/P1 (School, places, at home, parties, sports)

S. 106/P2-P3 Word partners

KV 65 Places

“fun” (have fun, it is fun, for fun...)

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Revision Buch S. 107 No. 4

WB S. 69 No. 3, S. 71 No 6, 8, S. 72 No 9, 10

Lernbüro: Check Unit 5 bearbeiten

Produkte/Überprüfungsformate Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Vocubulary test

Ablauf Checkliste

Siehe LHB S. 189 - 211 Checkliste

Workbook S. 76 Checkpoint

S. 77 Selbsteinschätzung



Welcome 6 Ca. 5 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Welcome back after holidays

Schwerpunkte Wetter, Ferien und Urlaub, Ortsangaben, Länder in Europa

Methoden • Appointment-Methode (SB S.7) • Jigsaw-Methode/Expertengruppe (SB S.8) • Information gap (KV 3)

Textauswahl/Materialien/Medien Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B 2 • Workbook English G 21 B 2 • CD English G 21 B 2 • Ansichtkarten / Fotos aus dem Urlaub • Wetterkarten aus der Tageszeitung • Folie 1 - 2 • KV 1 - 4 • Karte, Europa

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 7/1a The cards: mithilfe von Texten/Fotos Informationen entnehmen, die Bilder den

Texten zuordnen

S. 8/4 a+ b Holiday weather: einem Wetterbericht /dem Text über Ferienerlebnisse

Informationen entnehmen und diese in einer Tabelle notieren

2. Leseverstehen S. 7/1b The cards: den Texten Informationen entnehmen und diese in einer

vorgegebenen Tabelle zuordnen

S. 9/6 A holiday diary: einem Tagebucheintrag Prunellas Ferienerlebnisse entnehmen


S. 7/2 Your holidays - at home or away?: sich mit Hilfe von Lernfragen mit Mitschülern

über die eigenen Ferien austauschen. Zusammenhängendes Sprechen:

S. 8/3b What's the weather like in...?:anhand einer Wetterkarte und eines selbst

angefertigten Wetterkalenders über das Wetter sprechen; evtl. die Lage der Länder

beschreiben

4. Schreiben

Sprachmittlung: S. 9/7b Now you: einen kurzen Text über eigne Ferienerlebnisse schreiben, dabei ggf. ein

Urlaubsfoto beschreiben


5. Methodische Schülerkompetenzen

Leseverstehen (gelenkte Aufgaben bearbeiten und Notizen in einer Tabelle anfertigen)

Sprechen (ein Interview mit Mitschülern über eigene Ferienerlebnisse in

kooperative Arbeitsweise (appointment) führen)

Einen Tagebucheintrag erstellen

Einen Wetterbericht präsentieren

Mindmaps erstellen

Unbekannte Wörter erschließen

6. Interkulturelle Kompetenzen Geograpie und landestypischen Gewohnheiten

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Neue Wörter Namen der einzelnen Länder Unterschiedliche Ausprache von "read" im Infinitiv und Simple Past

Grammatik S. 9/6 A holiday diary, S. 9/7 Now you: Wiederholung vom Simple Past S.9/6 A holiday diary: some/ any / a piece of / no article mit Pluralwörter.

Wortschatz S. 7/1 The cards, S. 7/2 Your holidays - at home or away?, S. 8/3 What's the weather like in...?: Weather S. 8/3a European countries, Wörter zum Beschreiben der Lage der Länder

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Lernbüro Welcome check 1 Remember box aus Vocabulary S. 141, 142 Workbook S. 1 - 3 Skills File Mind Maps S.114

Produkte/Überprüfungsformate Vocabulary Test Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM) Weather calendar for the classroom (S.8/3) Mindmap "My Holiday" (S.9/7b) Dossier: My dream holiday/ My holiday

Ablauf Checkliste




Unit 1 6 Ca. 17 Stunden Erdkunde, Musik, Deutsch (Legende)

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Back to school

Schwerpunkte Schule und Shulalltag, Mitschüler und Freunde, Freizeit, Ferien, über Schule sprechen, jemanden begrüßen, sich vorstellen, über Ferienerlebnisse in der Vergangenheit sprechen, über alltägliche Handlungen sprechen

Methoden • Partner-, Gruppenarbeit (S. 11, 13, 14, 15,

17, 20, 21) • singen (S.15/7) • Stummes Schreibgeschpräch (S.20/11) • Information gap activity (S. 21/14) • Miling around (S.14/5) • Jigsaw-Methode/Expertengruppe (S. 16/1b) • Rollenspiel (KV 9, S. 15/6)

Textauswahl/Materialien/Medien •

•

•

• -

• -

•

•

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 11/2a+b Describing pictures, S. 17/3 Aliens at school: Bildbeschreibungen verstehen

und den Bildern zuordnen / auf dem Bild markieren, Fehler im Hörtext erfassen.

S. 12/1 Friends meet again, S. 19/8a + b: Grandma Grumble is grumbling:

Detailinformationen aus einem Bericht entnehmen

S. 13/1 A new Girl: wessentliches über eine neue Mitschülerin erfassen.

S. 15/6 Role play: kurzen Dialogen Informationen entnehmen und in einer Tabelle

festhalten.

S. 24-25 Text A trip to Jamaica: einem Text Informationen entnehmen

2. Leseverstehen S. 12 Background file, KV 5 The Empire State building: Detailinformationen aus dem Text

entnehmen und die Skizze beschriften.

S. 14/4 Lunch break: einen Dialog verstehen und einzelnen Personen Aussagen zuordnen.

S. 19/9 Are you a good detective: die Texte nach Informationen absuchen und die

Aussagen korrigieren.

S. 22, 23 Text Saved!: einen Text grob verstehen und über die Korrektur eines

Fehlertextes Detailverständnis zum Ausdruck bringen.


4. Schreiben

Sprachmittlung:



-

-

KV 5 Gotham School and your school: Notizen zu den Gemeinsamkeiten und

Unterschieden der Schule anfertigen

S. 13/2 A new girl: Sätze zur Verneinung in eine Tabelle eintragen

S. 16/1b School: schreiben einen Text aus der Sicht des Schulranzes

S. 18/6 a Linking words: vervolständigen eines Geschichten mit den Verben im Simple

Past und Verkehrsmittel

S. 18/b: Textproduktion des zeitlichen Ablaufs "What I did last Sunday."

S. 23 Dossier An exciting day on the beach: Einen Text über einen aufregenden Tag am

Strand schreiben

KV 14 Jody's diary: einen Tagesbucheintrag schreiben

S. 24-25 Text A trip to Jamaica: ausgehend von Fotos und Hörtextes Notizen zu machen

5. Methodische Schülerkompetenzen Bilder beschreiben

In einem Text grammatische Regelmäßigkeiten erkennen

Grammatische Regelmäßigkeiten durch Vergleich einer bekannten Struktur mit neuen

erkennen.

Bekannte Strukturen zum Erkennen neuer Strukturen benutzen

Gelenkte Aufgaben zum Hören und Lesen bearbeiten

Nach einer Befragung Notizen anfertigen

Ein Rollenspiel frei oder mit Hilfe vortragen

Ein von MitS präsentiertes Rollenspiel nach einfachen Kriterien beurteilen und

korrigieren

6. Interkulturelle Kompetenzen Unterschiede/Gemeinsamkeit zwischen dem Schultag in England/Deutschland.

Sehenswürdigkeiten New Yorks

Landeskunde: Jamaica


Anhand von Bildern über den Inhalt eines Textes spekulieren

Einen eigenen Text verfassen und linking words benutzen

Anhand von Fotos Vorstellungen entwickeln

Während des Hörens Notizen zu machen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation

Neue Wörter Aussprache der -ed Endung S. 18/5 Pronounciation: Vowel sounds: bird / fair / hear

Grammatik S. 12/1 Friends meet again: Simple Past: positive und negative Aussagen mit to be, positive Aussagen mit regelmäßigen und unregelmäßigen Verben KV 7 Memory: Verben im Infinitiv und Simple Past S. 13/2 A new girl: negative Aussagen im Simple Past S. 14/4 Lunch break: Simple Past: Fragen und Kurzantworten S.19/7 The Grumbles, : Revision Simple Present: negative sentences S. 19/9 Are you a good detective: Simple Past positive and negative statements S. 20/10 Revison Is your partner a music person?: Simple Present: yes/no questions S. 20/11 Did you or didn't you, KV11 Grammar dice, S.20/12 Find somebody who: Simple Past: yes/no questions S. 21/13 Questions, questions, questions! S. 21/14 Yesterday afternoon: Simple past wh-questions.

Wortschatz

S. 3/2, 3, S. 16/2, S. 17/4 Wörter zum Beschreiben des Bildes, Prepositionen S. 16/1 School S. 15/6 Role play (jnd. Begrüßen, sich vorstellen, dialog beurteilen) S. 21/15a Getting by English: Redewendungen aus dem Unit 1

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Lernbüro Check Unit 1 Remember box aus Vocabulary S. 143 - 146 Workbook S. 4 - 15 Skills file Describing pictures S.115, Folie 3 Grammar File The Simple Past S.125 - 126 Skills File Linking words S.121 Skills File Taking notes S. 119

Produkte/Überprüfungsformate Vocabulary Tests Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM) Dossier: An exciting holiday on the beach Checkpoint WB S.15

Ablauf Checkliste




Unit 2 6 Ca 18 Stunden Musik, Erdkunde, Textil, Deutsch

Mögliche Bausteine

Themenbereiche What money can buy

Schwerpunkte Einkauf, Umgang mit Geld/Taschengeld, wofür man

Taschengeld ausgibt, Modeschau, Vergleiche anstellen,

Meinungen ausstauschen

Methoden • Think-pair-share (S.29, 36) • Appointment-Methode (S. 32) • Information gap activity (S.34) • Partner- und Gruppenarbeit (S. 27, 28, 29,

30, 31, 35) • Rap singen (S. 28/2) • Gedicht (S. 31/12)

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B 2 • Workbook English G 21 B 2 • CD English G 21 B 2 • KV 15 - 23 • Folie 8 - 10 • Britische oder deutsche Jugendzeitschrift • evtl. Kleidung und Musik für eine Modeschau • Bildmaterial über verschiedene Feiertage

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S.28/1 Who needs money: Gründe für Sophies Missmut herausfinden

S. 29/4 Money problems: einem Text Informationen über Jacks Gefühle entnehmen

S. 31/10 Project ideas: Informationen über Anandas und Lesleys Ideen in einem Dialog

erfassen

S. 35/11a Quiz show: Fragen verstehen und beantworten

S. 38 - 39 Text The clothes project: mithilfe eines Textes Fehler in einem Bild erkennen,

Detailinformationen zur Modeschau entnehmen

S. 41/2 Who sent the e-card?: den Texten Informationen entnehmen

2. Leseverstehen S. 27/3 b Where does your money go, KV 16 Survey: Infos zu einer Umfrage erfassen.

KV 17 Scrambled jokes: die Texte sortieren und vortragen.

S. 29/5 How much can you buy for 10 pounds?: der Problemseite einer Zeitschrift

Informationen darüber entnehmen, was man für 10 pounds kaufen kann

S. 30/8 Ananda's letter to her Grandma: Informationen aus einem Brief entnehmen

S. 30/Background file: sich über Öffnungszeiten in Großbritanien informieren

S. 38 - 39 Text The clothes project 1 Head and Tails: Sätze über den Text in der richtige

Reihenfolge einordnen.

S. 38 - 39 Text The clothes project: Informationen über Jacks und Sopies Projekt-Ideen

erfassen.


S. 40/1 Special days around the world: den Texten Informationen über die jeweiligen

Feiertage entnehmen und in eine Tabelle festhalten


S. 27/1aTalking about shopping: über Einkäufe sprechen

S. 27/2 Game: Beschreiben und Erraten von Gegenständen auf der Fotoseite

S. 27/3a Where does your pocket money go?, KV 16 Survey: sich über Taschengeld

unterhalten und wofür man es ausgibt oder spart

S. 28/3 Now you: einen Dialog über einen schlechten/schönen Tag in der Schule

S. 29/6b + c Now you: Sich mit einem Partner über die Einkaufsliste verständigen

S.31/11 Now you: Dinge des täglichen Lebens miteinander vergleichen und

Einverständnis erklären

S. 32/2 c Clothes: mit Hilfe von Adjektiven (Farben, Längen, etc.) die Lieblingssachen

beschreiben

S. 34/8 b + c How many computer games, how much time, KV 12: den Parter befragen

und die Ergebnisse im Vergleich berichten

S. 36/12b Jumble Scale: Ergebnisse mit dem Partner vergleichen und begründen, warum

der eine oder andere Tisch besser gefällt

S. 36/12c Jumble Scale, KV 21, S. 36/13 b + c What do you think?:: Partnerinterviews zu

den Lieblingsfächern führen und die Ergebnisse präsentieren

S. 37/14 Mediation London shopping: einen Dialog mit verteilten Rollen anfertigen und

vorlesen.

S. 37/15 c Getting by in English, KV 13: Shopping for a present: einen Dialog anfertigen

und vorlesen Zusammenhängendes Sprechen:

S.29/ 6a Bericht über täglche Einkäufe

S. 30/9, KV 19 The faster-taller-happier-older-game: Gegenstände miteinander

vergleichen

S. 31/12 Poem Why is it?: ein Gedicht vortragen

S. 35/11b Quiz show: eigene Quiz show Fragen entwickeln

S. 40 - 41 Special days around the world: Mithilfe von Stichpunkten über

Textinhalte/Feiertage sprechen

4. Schreiben

Sprachmittlung: S. 27/1b Talking about shopping: vorgegebene Wörter einem Oberbegriff zuordnen

(Erstellen von Wortfeldern)

S. 29/6b: Now you: eine Einkaufsliste erstellen

S. 29/7, KV 18 My shopping diary: ein Tagebuch über Einkäufe der Woche führen

KV 20 Write a poem: ein eigenes Gedicht analog zu dem im SB über einen schrecklichen

Tag schreiben.

S. 33/5b "make" or "do": eigene Sätze schreiben

S. 38 - 39 Text The clothes project: einen Text aus der Sicht einer anderen Person

schreiben

S. 38 - 39 Text The clothes project 1 Head and Tails: Teile der Sätze uber den Text

zusammenordnen

S. 41/3 Now you: über einen besonderen Feiertag in der eigenen Familie schreiben


die Schüler lernen die Wörter in Wortfeldern zu ordnen

sprachliche Strukturen erkennen und Vergleiche zum Deutschen anstellen einen Dialog nach vorgegebenem Muster erstellen

6. Interkulturelle Kompetenzen Feiertage in England, Neuseeland, Indien und den USA, evtl. Bericht über Feiertage in den

Heimländern der Schüler, bzw. Heimatländern ihrer Eltern.

Lehrerbuch Info-Box S. 101 -102 (Guy Fawkes, Weihnachten in Neusseland, Holi, der


sich mit einem Partner und dann in der Gruppe über Einkaufsliste über zehn Euro

einigen unbekannte Wörter aus einem Text erschließen

Planung und Durchführung einer Modeschau (Extra)

Sich in der Gruppe über Feiertage informieren und Notizen dazu anfertigen

Independence Day)

Taschengeld für Kinder in Deutschland und England (Info box, Lehrerbuch S. 80)

Jugendarbeit in Deutschland und England (Info box, Lehrerbuch S. 82)

Ladeöffnungszeiten in Deutschland und England (S. 30, Info box, Lehrerbuch S. 83)

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 34/7 The big red and black bag (consonants at the end of the words), aus dem vorgegebenen Lexemen die minimal pairs heraussuchen

Grammatik S. 27 Unterschiede D-E beim pluralischen Gebrauch von "trainers", "trousers", "jeans", "shorts" S. 28/2 Song Chair rap, S. 32/3 A survey in Geography: possessive pronouns S. 35/9 Mr. Bean is funnier than ...:comparison of adjectives (- er, -est) S. 34/8 a How many computers games, how much time: much/many, more, most, Revision Simple Present questions S. 36/12a Jumble Scale: comparison of adjectives (more, most) S. 33/4 Ok, but...: revision Simple Past S. 33/6 On the beach: Revision some/any KV 21 Better and worse: comparison of adjectives "good" and "bad" S. 36/13a What do you think?: comparison of adjectives

Wortschatz S. 27 Money and shopping, food and drinks, clothes, free time S.32/1 Study skills: word-fields S. 32/2a + b: Clothes, mind-map Clothes S. 33/5a: collocations "make" or "do" S. 37/15a Getting by in English: Shopping for a present: Redewendungen, Unit 2

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Lernbüro Check Unit 2 Remember box aus Vocabulary S. 146 - 150 Workbook S. 16 - 27 Skills File Learning words S. 113 Skills File Mediation S. 123

Grammar File Unit 2 The comparison of adjectives S. 127 -128 Skills File Giving a presentation S. 116

Produkte/Überprüfungsformate Vocabulary Tests Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM) Dossier: A different point of view: einen Textauszug aus der Sicht einer anderen Person beschreiben Checkpoint WB S.27 evtl. S. 39/2 Fashion show, KV 23 Modeschau S. 41/3 poster "My special day"

Ablauf Checkliste


Workbook S. 28 -29



Unit 3 6 Ca. 22 Stunden Biologie

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Animals in the city

Schwerpunkte Tiere und ihre Lebensräume, Fernsehgewohnheiten,

zukünftige Geschehnisse

Methoden • Partnerarbeit

• Rollenspiel

• Gruppenarbeit

• Singen

• Wettbewerb (z.B. Tiere raten)

• Poster „animals

• Mind Map (z.B. f. mdl. Kurzvortrag)

• Kooperatives Lernen (Gard Game KV 25)

• Kugellager (A1)

• Multiple choice Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B 2 • Workbook English G 21 B 2 • CD English G 21 B 2

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 43/3 A BBC radio interview Radioprogramm über Tiere in der Stadt hören

und Tabelle ausfüllen

S. 52/P11b She’s talking loudly Texte hören und bewerten

S. 56/57 Songs and poems

2. Leseverstehen S. 44/A1 Hello hedgehogs!

S. 45/A4 The Animal Hotline

S. 46/A6 Dilip killed my hedgehogs

S. 47/A8 Goodbye hedgehogs

S. 49/P4 A book: No Small Thing

S. 54-55 El`s best friend

S. 55/1+2a Textverständnisübung

3. Sprechen An Gesprächen teilnehmen: S. 45/A5b Mit Partner Gespräch über verschiedene Situationen führen

S. 46 Pantomimische Situationen versprachlichen

4. Schreiben S. 44/A2 Über die eigene Zukunft schreiben

S. 45/A5 Notizen über Handlungsmöglichkeiten anfertigen

S. 47/A9 Tabelle über Tiere vervollständigen


Zusammenhängendes Sprechen: S. 42 Über Tiere erzählen

S. 42/2a Über ein Fernsehprogramm sprechen

S. 55/3 Über den Unittext sprechen

S. 51/P8 Linking words

S. 51 DOSSIER Pet of the day

S. 55/4 Dialog oder Tagebucheintrag verfassen

S. 57 Tiergedicht schreiben (Creative Writing)

Sprachmittlung

S. 52/P13 Mediation Longleat Safari Park

S. 53/P16 Getting by in English The Maths test

5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: Scanning: S. 47 Study skills Scanning

S. 52/P12 Study skills Scanning

S. 118 SF Scanning

Außerdem: S. 43 Study skills Listening

S. 49 Study skills Multiple-choice exercises

S. 116 SF Multiple-choice exercises

S. 117 SF Listening


S. 45 Background file Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals

(RSPCA)

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 51/P8 Linking words

S. 51/P10 Pronunciation: f, v, w

S. 150 Zeitangaben mit s-Genitiv

S. 150-154 Neuer Wortschatz


Grammatik S. 46 LaL+A7 GAME Adverbs of manner

S. 47 LaL Adverbs of manner

S. 48/P2- S. 49/P3 Will-future

S. 50/P5-P6 Conditional sentences

S. 51/P9 Adverbs of manner

S. 53/P15 REV Adverbs of manner

S. 129 GF 5 Will-future

S. 130 GF 6 Conditional sentences 1

S. 131 GF 7a-b Adverbs of manner

S. 131-132 GF 7c-d Adverbs of manner–irreg.forms

Wortschatz S. 42/1a Wortschatz “Tiere”

S. 53/P14 WORDS Word building

S. 42-43, KV24 animals in the city

S. 48 pets and wild animals

S. 50/P7 WORDS Fourth word

S. 42 Vorlieben ausdrücken

VAS 3a/b

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Revision Buch S. 107 No. 4

WB S.40/17

Lernbüro: Check Unit 2 bearbeiten


Vorschläge zur Leistungsmessung

KV S. 23-32 (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste

Siehe LHB S. 103 - 134 Workbook S. 41 Checkpoint

S. 54 Selbsteinschätzung



Unit 4 6 Ca. 20 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche A weekend in Wales

Schwerpunkte Stadt/Land, Reisen/Sehenswürdigkeiten Körperteile/Krankheiten Verkehrsunfall technische Anweisungen

Methoden • Partnerarbeit/Gruppenarbeit • Satzralley • Pantomime Spiel • Ratespiel • Game (I’ve packed my bag) • Gruppenarbeit • Memory game (town and country) • Multiple choice • Information gap activity


Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 59/3 Dan and Jo’s trip to Wales Dialoge hören und Titel finden

S. 65/P5b Accents Texte hören und Fragen beantworten

2. Leseverstehen S. 60/A1 Friday dinner

S. 61/A2 Caerhilly Castle (Poster)

S. 61/A4 `I´ve cooked your breakfast

S. 61/A6 A visit from the neighbours

S. 62/A7 Poor Dan

S. 63/A10 Grandma`s new software

S. 63/A11 Grandma’s first chat

S. 70-71 Text All in a day`s work

S. 72/1+2 Aufgaben zum Textverständnis

3. Sprechen An Gesprächen teilnehmen: S. 58/1 Über Wochenendausflug sprechen

KV 31 Bild beschreiben

S. 59/2b Im Dialog Stadt- und Landleben vergleichen

Zusammenhängendes Sprechen: S. 62/A8a Über Krankheiten sprechen

4. Schreiben S. 60 einen Textabschnitt richtig ordnen

S. 61 Sätze nach gramm. Gesichtspunkten herausschreiben

S. 63 Chatsprache in Standardsprache umformulieren

S. 65 Dossier: Kurztext über Heimatort schreiben

S. 63/A11 Eine E-Mail ausformulieren


S. 72/3 Einen Bericht für das Radio South Wales schreiben

Sprachmittlung

S. 68/P12 Mediation Phoning a doctor

S. 69/P17 Getting by in English Are you all right?

5. Sprachmittlung Schwerpunktkompetenz: Topic Sentence S. 60 Study skills

S. 65/P4 Study skills

S. 121 SF

Außerdem: S. 118 SF Scanning

6. Interkulturelle Kompetenzen Wales - geographische Gegebenheiten, Sehenswürdigkeiten, sprachl. Besonderheiten,

Essen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 65/P5a Accents Verschiedene englische Dialekte kennen lernen S. 69/P16 PRONUNCIATION Silent letters

Grammatik S. 61 LaL+A5 Present perfect S. 64/P2 REV Word order in subordinate clauses S. 64/P3 Word order: place before time S. 66/P6-P7 Present perfect: S: 67/P8 Present perfect: negative sentences S. 67/P9 Present perfect: already and not .. yet S. 67/P10 Present perfect: just S. 68/P13-P14 Present perfect: questions S. 69/P15 REV Conditional sentences S. 133 GF 8 Word order S. 134-136 GF 9, 10a-b,11: Present perfect S. 135-136 GF 10c,11 Present perfect - questions

Wortschatz S. 58/2a Wortschatz Town/country S. 64/P1 WORDS Travel S. 68/P11 WORDS The body S. 63 Computer VAS 3a/b

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Vorwissen places in a town/ travelling Revision Buch S. 69 conditional sentences Lernbüro: Check Unit 3 bearbeiten

Produkte/Überprüfungsformate Vorschläge zur Leistungsmessung KV S. 33-41 (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste

Siehe LHB S. 135-166 Workbook S. 53 Checkpoint S. 54-55 Selbsteinschätzung



Unit 5 6 Ca. 18 Stunden Erdkunde, Biologie

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teamwork

Schwerpunkte Teamwork Projektarbeit (eine Broschüre zum Heimatort erstellen) die Stadt Bristol gesundes Essen und Trinken

Methoden • Brettspiel • Partnerarbeit • Gruppenarbeit • Wettbewerb (z.B. Ecken raten) • Gruppenarbeit • Kooperatives Lernen (Think-Pair-Share) • multiple choice • right/wrong statements


Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 80/P2 The slave girl’s story

Text hören und Fragen beantworten

2. Leseverstehen S. 76/A1 The Bristol Quiz

S. 77/A4 Who is he?

S. 77/A5 Brunel – Bristol’s engineer

S. 78/A7 Healthy and delicious

S. 79//A10 Ananda at the computer

S. 79/A11 A page from the booklet

S. 83 Wallace and Gromit

S. 86-88 To catch a thief

S. 88/1 Aufgabe zum Textverständnis

3. Sprechen An Gesprächen teilnehmen: S. 74-75 Spiel spielen

S. 76/A2 Mit Partnern über Pläne für den kommenden Samstag sprechen

S. 76/A3 Sich auf einen Ort für das Mini-Projekt einigen

S. 77/A6 Sich auf eine interessante Person für das Mini-Projekt einigen

S. 78/A8 A role-play – customer and waiter

S. 78/A9 Sich auf einen Ort zum Ausruhen für das Mini-Projekt einigen

4. Schreiben S. 79/A12 Ein Booklet über das Mini-Projekt anfertigen

S. 88/2 Ende der Geschichte schreiben

S. 88 DOSSIER Lesley’s diary


5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: Marking up a text S. 77/A5 Study skills

S. 83 Study skills

S. 119 SF

Structuring a text S. 79/A 11 Study skills


S. 121 SF

6. Interkulturelle Kompetenzen die Stadt Bristol kennenlernen

S. 74-75 Spiel über Bristol

S. 77/A5 Brunel – Bristol’s engineer

S. 79/A11 The Llandoger Tower

S. 91 Background file: The real Robinson Crusoe

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Silent letters WB S. 58/5

Grammatik S. 76 LaL+A2 Going to – future S. 81/P4-P5 Going to – future S. 82/P6 Going to – future: questions S. 82/P7 REV Present perfect S. 84/P10 REV Adverbs of manner S. 137 GF 12 Going to – future

EXTRA S. 84/P9 Question tags

Wortschatz Spielewortschatz etwas bestellen Aktivitäten in der Stadt über Pläne sprechen S. 80/P1 WORDS Mindmap über Bristol S. 80/P3 WORDS Discussion

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Sehenswürdigkeiten Essen und Getränke

Produkte/Überprüfungsformate Workbook Checkpoint S. 65 Vocabulary Tests Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste




Unit 6 6 Ca 17 Stunden Geschichte

Mögliche Bausteine

Themenbereiche A trip to Bath

Schwerpunkte die Römer in Bath Ausflug nach Bath historische Sehenswürdigkeiten William und Caroline Herschel

Methoden • Rollenspiel • Partnerarbeit • Fantasiereise • Information gap activity

• Wettbewerb (z.B. Ecken raten) • Gruppenarbeit • Appointment

• Acting out a play Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B 2 • Workbook English G 21 B 2 • CD English G 21 B

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 92/2a The Roman Baths

Zeitreise in die Zeit der römischen Bäder

S. 97/A8b William and Caroline

Text hören und Fragen beantworten

2. Leseverstehen S. 94/A1 8PK’s school trip to Bath

S. 95/A3 Which way?

S. 96/A5 Who’s missing?

S. 97/A7 What planets can you name?

S. 97/A9 Jo’s report

S. 103-105 A trip to Bath – a play for the end of term

S. 105/1 Play in Szenen einteilen und für diese Überschriften finden


S. 94/A2 Dialog mit einem Englischlehrer

S. 95/A4c Einem Partner einen Weg beschreiben

S. 99/P4a+c+d Im Dialog Ortsbeschreibungen üben

Zusammenhängendes Sprechen: S. 92/1 Bilder der römischen Bäder beschreiben

S. 92/2b Über die Zeitreise berichten

4. Schreiben S. 97 DOSSIER A school trip

Sprachmittlung: S. 99/P5 Mediation Telling the way


5. Methodische Schülerkompetenzen Schwerpunktkompetenz: Talking to people S. 94 Study skills

S. 98/P3 Skills

S. 120 SF

Außerdem: S. 102/P10 Study skills Correcting mistakes

S. 121 SF Structuring a text

S. 122 SF Correcting mistakes

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 92 Background file Bath and the Roman Empire

S. 106 – 107 Neuseeland

Sprachliche Mittel


Grammatik S. 96 LaL+A6 Past progressive S. 98/P1 Indirect questions S. 100/P6 REV Present progressive S. 100/P7 Past progressive S. 101/P8 Past progressive S. 102/P11 Going to – future S. 138 GF 14 Present progressive S. 139 GF 16 Past progressive

Wortschatz S. 95/A4 Wegbeschreibungen S. 97/A8a Wörter klären S. 98/P2 WORDS Word building S. 99/P4 WORDS Wegbeschreibungen S. 101/P9 WORDS A school trip (Wortschnecke) S. 102/P12 WORDS Prepositions


present progressive ein Bild beschreiben

Produkte/Überprüfungsformate Workbook Checkpoint S. 75 Vocabulary Tests

Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S. 193 - 222 WB S. 76+77 (Selbsteinschätzung



Introduction 7 ca. 3-5 Stunden Erdkunde, Musik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Leben in der peer group Musik

Schwerpunkte Kennenlernen der neuen Lehrwerksfiguren

Methoden:


•

•

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen

S. 11 Nr. 2 Text hören und Aufnahmen bestimmten Personen zuordnen

2. Leseverstehen

S. 7 – 11 Text A day at the festival (S. 106-107 Extra TF 1)

3. Sprechen

Zusammenhängendes Sprechen

S. 6 Nr. 1a Über ein Poster sprechen

S. 6 Nr. 1c Gedanken über das Musikfestival äußern

4. Schreiben 5. S. 11 Nr. 1 Porträts über vier Jugendliche anlegen und

Informationen aus dem Buch notieren S. 11 Nr. 3a Notizen machen, um Fragen zu beantworten


S. 11/1 Informationen zu Personen aus dem Buch zusammenstellen S. 11 Study skills Learning words


S. 6–11 Musikfestival in Birmingham

Sprachliche Mittel


Grammatik

Wortschatz S. 6/1b Wortschatz zum Thema „Musik“


• Bildbeschreibung • Jeder neuen Person ist eine der folgenden Units zugeordnet

Produkte/Überprüfungsformate Tabelle über die 4 neuen Personen Evtl. Poster über die 4 neuen Personen

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S. 32 - 36 • ich kann ein Poster beschreiben • ich kenne die neuen Lehrwerkspersonen • ich kann Wortfelder bilden




Mögliche Bausteine

Themenbereiche London: Sehenswürdigkeiten, Geschichte Umgang mit Medien

Schwerpunkte Simple past – present perfect Sehenswürdigkeiten Londons Asking the way Reading a menu Writing a postcard

Methoden

• Rollenspiel • Partnerarbeit • Gruppenarbeit • Milling around • double circle

Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B3 • Workbook English G 21 B3 • CD English G 21 B3

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. -

S. 13 Nr. 1 Text hören, Sound Files bestimmten Fotos zuordnen S. 15/A3 Text hören, Fragen beantworten und Informationen zu Fotos sammeln S. 25/P13 Ansagen hören, Fotos zuordnen und Fragen beantworten S. 28/3 Das Ende einer Story hörenen

2. Leseverstehen

S. 14/A1 Einen Dialog zu einer Fahrt mit der U-Bahn lesen und die Route auf der

Karte finden

S. 16/A5 Text lesen

S. 17/A7 Dialog lesen

S. 26-28 TEXT Only a game (Story)

S. 28/1 Fragen zum Text beantworten

S. 108 EXTRA TF 2

3. Sprechen

An Gesprächen teilnehmen

S. 13/2 Mit Partnern über Vorschläge sprechen

S. 14/A2 Einen Partner nach dem Weg fragen S. 17/A8a+b Einen Dialog gestalten

S. 25/P14 EVERYDAY ENGLISH Asking for and giving information Dialog gestalten


S. 28/4 + 5 Sich zu einem Lesetext äußern

4. Schreiben

S. 22 WRITING COURSE Writing better sentences

Sprachmittlung: S. 21/P3 MEDIATION The ticket machine



Schwerpunktkompetenzen Listening

S. 15 Study skills

S. 129 SF Listening for detail

Scanning

S. 16/A6

S. 130 SF Scanning

Außerdem: S. 29 How am I doing?

Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle,

Umgang mit Multiple-choice exercises


S. 14 All about … the London Underground

S. 15 Weitere Sehenswürdigkeiten in London kennen lernen

S. 16 Bangladeshi food kennen lernen

S. 18–19 Background File London for Kids

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 23/P7 PRONUNCIATION now/no

Grammatik

Present perfect/Simple past: S. 24/P11+P12

Wortschatz S. 20/P1 WORDS City sights S. 20/P2 WORDS Transport S. 24/P10 WORDS Food

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht •

•

•

•

Produkte/Überprüfungsformate •

•

• -

•

•

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S. 37 - 62

• ich kann die Zeiten simple past und present perfect bilden und passend anwenden

• ich kann nach dem Weg fragen und öffentliche Verkehrsmittel benutzen

• ich kann eine Postkarte schreibenich kenne wichtige Sehenswürdigkeiten in London

• ich kann eine Speisekarte verstehen



Unit 2 Island Girl 7 Ca. 18 Stunden Erdkunde, Kunst

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Das Leben auf den Orkney Inseln

Medien in der Freizeitgestaltung

Schwerpunkte Will-future / Conditional sentences type 2

Peergroup-Verhalten und bullying

Town and country

Writing an e-mail Presentation

Kenntnisse über Schottland

Methoden

• Partnerarbeit

• Gruppenarbeit

• Milling around

• double circle

• Spiele


•

•

• Langenscheidt Wörterbuch Englisch-Deutsch / Deutsch - Englisch

Lernorte Schule

Internet

Bibliothek

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 30/2 Eine Traumreise zu den Orkneys machen und sich zu seinen Gefühlen

äußern

S. 33/A5a Interview hören und Notizen machen, um Fragen zu beantworten

S. 43/P14a+b Text hören und Notizen machen

2. Leseverstehen S. 30/1 Textabschnitte über die Orkneys lesen und Fotos zuordnen

S. 32/A1 Text lesen

S. 33/A3 Text lesen und Fragen beantworten

S. 34/A6 Gespräch lesen und Fragen beantworten

S. 44-46 TEXT Orkney star (Story)

S. 46/1 Teilüberschriften zum Text in die richtige Reihenfolge bringen

S. 46/2 Statements Personen zuordnen

S. 46/3 Seine Meinung zum Lesetext äußern (S. 109–111 EXTRA TF 3–5)

3. Sprechen


S. 33/A2 Gesprächspartner zum Medienverhalten befragen und Tabelle ausfüllen S. 33/A4b Mitschüler zu ihrem Schulweg befragen

S. 43/P14c EVERYDAY ENGLISH Mit Partner darüber sprechen, wo er wohnt

4. Schreiben

S. 33/A4a Stichpunkte machen

S. 39 WRITING COURSE An e-mail to a friend (Using paragraphs)

Sprachmittlung: S. 43/P13 MEDIATION The Ba’Game



German-English dictionary

S. 35/A9 + Study skills

S. 42/P11 Study Skills

Außerdem:

S. 47 How am I doing?

Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle, Umgang mit Multiple-choice

exercises


7. Karte über Orkney Islands 8. Poster über bedeutende Personen Schottlands

9. Vokabeltests

10. Klassenarbeit / Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

11. Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 47 Lehrwerk

12. Workbook S. 32 und 33

Checkpoint S. 29 Workbook

Sprachliche Mittel


S. 38/P3 Stress in words with three or more syllables

S. 42/P12 Text vorlesen

Grammatik Conditional sentences

S. 35/A8+LaL

S. 41/P7 REV (Type 1)

S. 41/P8-P10 (Type 2)

Will-future

S. 40/P5 REV

Wortschatz S. 38/P1 WORDS Town and Country

S. 38/P2 WORDS Electronic media

S. 40/P6 WORDS friendly/unfriendly (word building)


• Conditional sentences type 1 • Will-future • Simple past • Letter writing

• Selbstständige Wortarbeit mit Wörterbuch

• conditional sentences type3


• Karte über Orkney Islands

• Poster über bedeutende Personen Schottlands

• Vokabeltests

• Klassenarbeit / Vorschläge zur Leistungsmessung (oder CD-ROM)

• Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 47 Lehrwerk

• Workbook S. 32 und 33


Ablauf Checkliste


• ich kann eine E-mail schreiben

• ich kann Sätze im will-future bilden und verstehen

• ich kann Sätze im Conditional II bilden und verstehen

• ich kenne schottische Berühmtheiten und schottische Traditionen und

Bräuche

• ich kenne Unterschiede zwischen dem Leben auf dem Land und in der

Stadt



Unit 3: Sports and more 7 Ca. 16 Stunden Sport, Deutsch

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Sport, Freizeitaktivitäten, Immigration, multikulturelle Gesellschaft

Schwerpunkte Word order Sport und andere Freizeitaktivitäten Relativsätze Sportausstattung

Methoden

• Partnerarbeit • Milling around • double circle • Spiele

Textauswahl/Materialien/Medien

• Lehrbuch English G 21 B3 • Workbook English G 21 B3 • CD English G 21 B3

Lernorte Schule

Kompetenzen


S. 56/A7 Text hören und Fragen beantworten

2. Leseverstehen

S. 54/A1 Bildtexte über unterschiedliche Sportarten lesen


S. 56/A5 Text lesen S. 57/A8 Website-Text lesen und Tabelle vervollständigen

S. 66 / S. 104 TEXT Who needs legs (Story)

S. 66/1a bzw. 104/1a Text lesen und zu verschiedenen Fragen Notizen machen

S. 66/2 bzw. S. 104/2 Eine Zeitleiste zum Text vervollständigen

S. 112–116 EXTRA TF 6–8

3. Sprechen


S. 53/1 Sich Notizen zu einem Bild machen und darüber sprechen

S. 57/A9b Mit verschiedenen Partnern sprechen und Notizen machen

S. 65/P13 EVERYDAY ENGLISH Talking to people at meals Einen Dialog gestalten

S. 66/1b bzw. 104/1b Fragen des Partners beantworten

4. Schreiben

S. 54/A3 Einen kurzen Text über seine/n Sport/Freizeitbeschäftigung schreiben

S. 57/A9a Notizen machen

S. 64 WRITING COURSE A report

Sprachmittlung: S. 63/P9 MEDIATION Where I’m from


Paraphrasing

S. 56 Study skills


S. 58–59 Background File Informationen zu Sport in Manchester sammeln


S. 56/A6 GAME

S. 63/P8 S. 134 SF Paraphrasing

Außerdem S. 67 How am I doing -

Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation S. 65/P11 PRONUNCIATION Different stress in English and German words

Grammatik Relative Clauses/Contact Clauses: S. 55 LaL/A4+LaL S. 56/A5 + LaL S. 61/P4–P5 S. 62/P6–P7 Word order in subordinate clauses:S. 61/P3 REV

Wortschatz S. 53/3 Wortschatz sammeln, um über sich zu schreiben S. 54/A2 Mindmap My sport S. 60/P1 WORDS Zimmer beschreiben S. 60/P2 WORDS Sports


• Bildbeschreibung • Herstellung eines mind maps • Simple past • Questions • Word order • Paraphrasing


• Profile • Vokabeltests • Klassenarbeit /Leistungsmessung (mit CD-ROM) • Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 67 Lehrwerk


Ablauf Checkliste


• ich kann einen Bericht schreiben • ich kann Wörter umschreiben • ich kann Relativsätze (mit und ohne Relativpronomen) bilden und

verstehen • ich kenne sportliche Sehenswürdigkeiten von Manchester • ich kann mich bei Tisch unterhalten • ich kann den Inhalt eines deutschen Textes sinngemäß in englisch

wiedergeben




Mögliche Bausteine

Themenbereiche Growing up in Canada Parents and teenagers Geschichte und Kultur Kanadas Youth culture

Schwerpunkte An Gesprächen teilnehmen Informationen über Kanada Reflexivpronomen Each other/themselves Modalverben und ihre Ersatzformen

Methoden

• Partnerarbeit • Gruppenarbeit • Milling around • double circle • multiple choice • right/wrong statements

• Textauswahl/Materialien/Medie Lehrbuch English G 21 B 3 • Workbook English G 21 B 3 • CD English G 21 B 3

Lernorte Schule

Kompetenzen


S. 73/A9b Das Ende eines Songs hören und Fragen beantworten

S. 79/P10 Text hören und Notizen zu Fragen machen

S. 82 Text hören und falsche Aussagen berichtigen

2. Leseverstehen

S. 70/A1 Aussagen von verschiedenen Personen lesen


S. 72/A6 Eine Diskussion lesen und Frage beantworten

S. 73/A9a Songtext lesen und Fragen beantworten

S. 81 TEXT Two bear attacks

(Zeitungsartikel)

S. 81/1 Falsche Aussagen berichtigen

S. 81/2 Tabelle mit Informationen zu den Texten ausfüllen S. 117–119 EXTRA TF 9 und 10

3. Sprechen


S. 70/A2 Notizen machen und mit einem Partner sprechen

S. 71/A4 Stichpunkte machen und mit einem Partner über Verbotenes und

Erlaubtes sprechen

S. 79/P12a+b EVERYDAY ENGLISH Talking about music Songs hören und darüber

in der Gruppe sprechen

4. Schreiben S. 80 WRITING COURSE Telling a story (the steps of writing)



S. 68/1 Sagen, was man über Kanada weiß und mit Fakten zu Deutschland vergleichen

S. 69/2 Tabelle ausfüllen und über das Freizeitverhalten kanadischer Jugendlicher

sprechen

S. 71/A4c Über Erlaubtes und Verbotenes sprechen

S. 79/P12c Der Klasse über den Musikgeschmack der Gruppe berichten

Sprachmittlung:


S. 80 brainstorming, check and revise a text

Außerdem

S. 83 How am I doing

Selbstständiges Lernen und Selbstkontrolle


S. 69/1 Kanada und Deutschland miteinander vergleichen

S. 74–75 Background File Canada

Kenntnisse über Kanada erwerben

Sprachliche Mittel


Grammatik -

– –

Wortschatz

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht •

•

•

•

•

Produkte/Überprüfungsformate •

•

• -

•

• -

•

Ablauf Checkliste


•

•

•

•

•



Unit 5 7 Ca. 10 Stunden Evtl. Musik, Informatik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche A teen magazine

Medien

Youth culture

Schwerpunkte Past Perfect

Sprechen und Schreiben über Musik

Skimming

Methoden

• Partnerarbeit

• Gruppenarbeit

• Milling around/

• double circle (KV22)

• Multiple choice Aufgaben


•


Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 89/3 Text hören, Fragen beantworten, Notizen machen und über das Gehörte

sprechen

S. 91/A5 Song hören und Fragen beantworten

S. 93/P2 Text hören, Telefonnummern und Namen notieren

2. Leseverstehen S. 88 > Poster lesen und beschreiben

S. 90/A1a Zeitungsartikel lesen (Skimming) und Frage beantworten

S. 91/A4 Text lesen und Multiple-choice-Aufgabe lösen


S. 120–123 EXTRA TF 11

3. Sprechen


S. 92/A6 Notizen machen und mit Partner über Musikempfehlungen sprechen


S. 88/1 Über Teen Magazines und e-zines sprechen

S. 89/2a Fotos beschreiben

4. Schreiben

S. 90/A2b Über Musik-Hörgewohnheiten schreiben

S. 98/P6 WRITING COURSE Eine Biographie schreiben

Sprachmittlung:


Skimming

S. 90 Study skills


S. 131/ SF Skimming


S. 88–92 Etwas über englische Teen Magazines erfahren und mit eigenen

Vorstellungen vergleichen


Writing

S. 96 WRITING COURSE Correcting your text

S. 137 SF Correcting your text

Sprachliche Mittel


Grammatik Past perfect

S. 95/P4–P5

Wortschatz S. 90/A2a Wortschatz zur Beschreibung des

Tagesablaufs sammeln

S. 91/A3b Wortschatz zum Spielen eines

Instrumentes sammeln

S. 93/P1 WORDS All about music

Voraussetzungen/Bezüge zum vergangenen u. folgenden Unterricht Simple past

Unregelmäßige Verben

Wortschatz Musik

Meinungsäußerungen

Produkte/Überprüfungsformate Vokabeltests

Network about music

EXTRA project. Our music section S. 97-99

Evtl. Wandzeitung

Klassenarbeit

Ablauf Checkliste


• ich kann das Past Perfect bilden und anwenden • ich kann über Musik sprechen • ich kann einen Musikbeitrag verfassen • ich kann eine Biografie schreiben • ich kann die Methode des Skimmings anwenden



Welcome to the USA 8 Ca. 5 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Persönliche Lebensgestaltung Freizeitaktivitäten, Sommerferien im Grand Canyon

National Park

Schwerpunkte Reading a map

Describing pictures

Talking about holidays

Methoden • Brainstorming/Mindmapping • Market place activity • Presentations

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B4 • Workbook English G 21 B4 • CD English G 21 B4

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 11/7 Einem Hörtext gezielte Informationen entnehmen und Notizen machen

2. Leseverstehen S. 8/1 Einem Blog-Eintrag gezielt Informationen entnehmen

S. 9/3 Ein Essay lesen und Fragen beantworten

S. 10/5 Tagebucheinträge lesen und Fragen beantworten

3. Sprechen zusammenhängendes Sprechen: S. 6/1 Über Orte und Sehenswürdigkeiten in den USA sprechen

S. 6/2 Ein Foto beschreiben

S. 11/6 Über Fotos sprechen

4. Schreiben S. 8/2a Einen Blog-Eintrag ergänzen


S. 138 SF REV Learning words

S. 142 SF REV Describing pictures

S.144 SF REV Brainstorming

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 9 Americana Etwas über Park Ranger erfahren

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S.25-36 • ich kann mich auf einer US-Karte orientieren

• ich kenne einige Sehenswürdigkeiten in den USA

• ich kann verschiedene Ferienerlebnistexte verstehen und darüber sprechen



Unit 1 8 Ca. 20 Stunden Politik, Geschichte (immigration)

Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Berufsorientierung New York als Beispiel für eine amerikanische Großstadt, Immigration

Schwerpunkte Making plans together Presenting sights Talking/Writing about NY and its history Getting ready for a test (Revision, Practice test)

Methoden • Group Puzzle • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Information gap activity

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B4 • Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 13/2 Einen Text hören, Informationen ordnen, Tabelle ausfüllen

S. 20/P2 LISTENING Text hören und Bezeichnungen des amerikanischen Englisch

erkennen

2. Leseverstehen S. 15/A4 Text lesen und Fragen beantworten



S. 25/P12 READING COURSE Unbekannten Wortschatz erschließen

S. 26 – 28 TEXT Ausschnitt aus einer Story lesen

S. 28/1 Überschriften zu Textabschnitten in die richtige Reihenfolge bringen


3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 16/A7 Etwas über Sehenswürdigkeit in New York herausfinden und darüber in der Gruppe sprechen S. 20/P1 Einem Partner einen Text vorlesen und Stadtteile zuordnen S. 23/P9 EVERYDAY ENGLISH Mit einem Partner Pläne für Freizeitaktivitäten machen zusammenhängendes Sprechen S. 12/1 Über New York erzählen, was man weiß

4. Schreiben S. 22/P7 REV WRITING Anhand eines Fotos einen Text schreiben

Sprachmittlung: Sprachmittlung S. 23/P8 EVERYDAY ENGLISH At the ticket Office Beim Kauf eines Tickets für eine

Stadtrundfahrt vermitteln

5. Methodische Schülerkompetenzen Writing

S. 144 SF REV Brainstorming u. S. 146 – 147 SF REV Writing Course

Reading

S. 140 SF REV Using a bilingual dictionary

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 14/A1-A3 All about … getting around an American city Sich in einer amerikanischen

Stadt zurechtfinden

S. 15 Americana Informationen über 9/11 und Ground Zero

S. 17 Americana Etwas über Delis und Bagels erfahren


S. 150 – 151 SF Reading Course

Selbstkontrolle


S. 29 STUDY SKILLS Check yourself

S. 139 SF Check yourself

S. 143 SF REV Mediation

S. 148 SF REV Listening for detail

S. 149 SF REV Taking notes

S. 18 – 19 Background File Sich mit dem Thema Einwanderung in die USA

auseinandersetzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation British English – American English

Grammatik Gerund S. 15/A5 + LaL S. 21/P4 - P5 S. 22/P6 S. 155 GF 1 if/when S. 24/P11 REV Conditional sentences 1 and 2 S. 24/P12 REV

Wortschatz S. 14/A1 Amerikanischer Wortschatz für Wegbeschreibungen S. 14/A2 Bedeutung von Schildern erschließen S. 14/A3 Unterschiede im Wortschatz zwischen britischem und amerikanischem Englisch bei Wegbeschreibungen S. 21/P3 Kollokationen von Verben und Nomen S. 24/P10 Wortschatz Jobs


• Asking for the way • Reading maps

Taking notes /Presenting facts


• Presentations • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 29 Lehrwerk


Ablauf Checkliste


• ich kann über bekannte New Yorker Sehenswürdigkeiten sprechen • ich kenne Unterschiede zwischen British / American English • ich kann einen Tag in New York planen • ich kann nach dem Weg fragen • ich kenne die Geschichte New Yorks • ich kann Sätze mit gerund /gerund and preposition bilden



Unit 2: California, the Golden State 8 Ca. 20 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Kalifornien als multikultureller Bundesstaat, Wirtschaftszweige in Kalifornien, Freizeitaktivitäten

Schwerpunkte Growing up in two cultures Expressing feelings Talking about American and German TV series

Methoden • Skimming/Scanning • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Writing e-mails • Making appointments • Gallery walk

Textauswahl/Materialien/Medien • Lehrbuch English G 21 B4 • Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 38/A5 Text hören und Notizen machen, um Fragen zu beantworten

S. 48/P15 LISTENING Texte hören, Tabelle ausfüllen, Notizen machen und Ergebnisse mit

einem Partner vergleichen

2. Leseverstehen

S. 34/1a Fotos Bildunterschriften zuordnen S. 36/A1 E-Mails lesen und Frage beantworten S. 37/A3 Einem Artikel gezielt eine Information entnehmen S. 38/A4 Text lesen und Fragen beantworten S. 43/P4 READING COURSE Die Techniken Skimming und Scanning trainieren S. 49 – 52 TEXT Skript einer TV-Serie lesen S. 52/1 Inhalt der Szenen zusammenfassen S. 52/2 Über die Gefühle der Hauptfiguren schreiben S. 52/3 Sich zum Thema Fernsehserien äußern

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 47/P14 EVERYDAY ENGLISH Nach Informationen fragen

4. Schreiben S. 34/1b Über 2 Fotos schreiben, die man interessant findet S. 44/P6 WRITING Eine E-Mail schreiben

Sprachmittlung: S. 47/P13 EVERYDAY ENGLISH Sale! Ansagen verstehen und erklären

5. Meth. Schülerkompetenzen Listening


S. 36/A1 – A2 All about … growing up in two cultures Sich mit Kalifornien


S. 48 STUDY SKILLS Interactive Listening S. 148 SF Interactive listening S. 53 How am I doing? S. 140 SF REV Using a bilingual dictionary

S. 150 – 151 SF Reading Course

als multikulturellem Bundesstaat auseinandersetzen S. 38 Americana Wissenswertes über das Grenzgebiet USA/Mexiko erfahren S. 40 – 41 Background File Informationen zu Geschichte, Geografie und Gegenwart von Kalifornien erhalten

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation American English

Grammatik The passive S. 37 LaL S. 45/P8-P10 S. 46/P11 – P12 S. 157 – 158 GF 2 Gerunds

S. 44/P7 REV

Wortschatz S. 36/A2 Words and phrases Nomen, Verben und Adjektive zum Thema Immigrants and minorities in einer Tabelle sammeln S. 42/P1 WORDS Berufsbezeichnungen finden S. 42/P2 WORDS Synonyme finden S. 42/P3 WORDS Word building Das Suffix -less S. 44/P5 WORDS Minorities and ethnic groups Redewendungen finden und Sätze vervollständigen


• Reading maps • Taking notes /Presenting facts • Feelings

Produkte/Überprüfungsformate • Presentations • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 53 Lehrwerk


Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S.69-92 • ich kann Sehenswürdigkeiten und Persönlichkeiten in Kalifornien beschreiben.

• ich kenne die Situation der Einwanderer (Hispanics) in Kalifornien • ich kann über die Problematik des Aufwachsens in zwei Kulturen

sprechen und schreiben • ich kann e-mails zum Thema schreiben u. dabei Gefühle ausdrücken • ich kann Passivkonstruktionen bilden



Unit 3: Hermann says „Willkommen“ 8 Ca. 20 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Ausbildung/Schule Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Berufsorientierung Amerikanisches Schulsystem, ein von Deutschen gegründeter Ort, die Besiedlung des amerikanischen Westens, Schülerjobs

Schwerpunkte Life at an American High School Eating habits / healthy food Comparing school systems

Methoden • Making appointments • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Placemat activity

Group Puzzle

Textauswahl/Materialien/ Medien • Lehrbuch English G 21 B4

Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4

Lernorte

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 54/2 Text hören und Fragen beantworten

S. 56/A5a Ein Gespräch hören und Notizen zum Thema Schule machen

S. 63/P5 LISTENING Ansagen hören und Aussagen als richtig oder falsch bewerten

2. Leseverstehen S. 56/A1 Einer Übersicht Informationen entnehmen

S. 56/A2 Einem Stundenplan Informationen entnehmen

S. 56/A3 Notizen lesen und Fragen beantworten


S. 59/A11 Einen Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten

S. 65/P9 READING COURSE Die Hauptaussagen eines Textes verstehen

S. 68 – 70 Den Ausschnitt einer adaptierten Geschichte lesen


S. 70/3 Sich zu bestimmten Aspekten des Textes äußern

S. 70/4 Seine Meinung zum Text äußern

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 54/1a - b Anhand von Fotos Notizen machen und mit Mitschülern über das Leben

in Hermann sprechen

zusammenhängendes Sprechen S. 56/A5b Vor der Gruppe über Gemeinsamkeiten und Unterschiede des

amerikanischen und deutschen Schulsystems sprechen

S. 57/A7 Statements zustimmen oder ablehnen und begründen

S. 58/A9b Anhand einer Nahrungspyramide/Notizen über gesundes Essen sprechen

4. Schreiben S. 62/P2 EVERYDAY ENGLISH Einen Brief schreiben

S. 67/P13c Eine Zusammenfassung schreiben

Sprachmittlung: S. 59/A12 MEDIATION Einen englischen Zeitungsartikel auf Deutsch wiederg

5. Methodische Schülerkompetenzen Writing

6. Interkulturelle Kompetenzen Americana Etwas über außerschulische Aktivitäten in den USA


S. 67/P13 SKILLS Summary writing S. 67 STUDY SKILLS Summary writing S. 145 SF Summary writing S. 146 – 147 SF REV Writing Course S. 71 How am I doing? (Selbstkontrolle) S. 144 SF REV Paraphrasing S. 148 SF REV Listening for detail

erfahren S. 60 – 61 Background File Etwas über die Besiedlung des amerikanischen

Westens erfahren

Sprachliche Mittel


Grammatik Countable/uncountable nouns S. 57/A7 S. 64/P6 – P7 S. 159 – 160 GF 3 Definite article S. 58/A10 +LaL S. 66/P10 S. 160 GF 4 Talking about the future S. 59/A11 S. 66/P12 (present progressive)

Wortschatz S. 56/A4 Wortschatz BE/AE zum Thema Schule vergleichen S. 58/A8 Wortschatz zum Thema Nahrung S. 58/A9a Liste von Lebensmitteln erstellen S. 63/P3 WORDS Wortschatz für den Vergleich britischer und amerikanischer Schulen S. 63/P4 WORDS School phrases S. 64/P8 WORDS Word building Aus Verben und Adjektiven abgeleitete Substantive S. 66/P11 WORDS Zahlen verwenden

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht • Schulalltag, Schulfächer, Extracurriculare Aktivitäten • Speisen und Getränke

Produkte/ Überprüfungsformate • Presentations • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 71 Lehrwerk

Checkpoint S. 45 Workbook Ablauf Checkliste


• ich kann über den Alltag an einer amerikanischen High School berichten

• ich kann über gesunde Ernährung sprechen und mich über Mahlzeiten unterhalten

• ich kann mein Schulsystem beschreiben und Informationen über eine Partnerschule einholen

• Ich kann Texte zusammenfassen



Unit 4 Atlanta rising 8 Ca. 20 Stunden Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Persönliche Lebensgestaltung Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Berufsorientierung Martin Luther King, soziales Engagement,

Bürgerbewegung, Medien in der amerikanischen

Gesellschaft, Berufe

Schwerpunkte Methoden • Making appointments • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Correcting circle • Info gap activity


• Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 76/1c-d Anhand eines Hörtextes historische Informationen einer Zeitleiste

zuordnen

S. 86/P4a – b EVERYDAY ENGLISH SPEAKING Ein Gespräch hören und Sätze

vervollständigen

S. 89/P12 LISTENING Beim Hören eines Radioprogramms Notizen zu verschiedenen

Aspekten machen und zu einer Sendung einen Text schreiben

2. Leseverstehen S. 78/A1 Ein Fernsehprogramm lesen und Fragen beantworten

S. 79/A4 Text lesen und Frage beantworten


S. 87/P6 READING COURSE Schlussfolgerungen ziehen

S. 91 – 94 TEXT Fakten und Geschichte

S. 94/1 Der Story eine Überschrift geben

S. 94/2 Überschriften in die richtige Reihenfolge bringen und Inhalt der Abschnitte

zusammenfassen

S. 94/3 Die Rolle von handelnden Personen einschätzen

S. 94/4 Gefühle der Hauptfigur wiedergeben

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 78/A2a – b Mit einem Partner über ein network sprechen

S. 86/P4c EVERYDAY ENGLISH Mit einem Partner über Filme sprechen

zusammenhängendes Sprechen: S.76/1a – b Anhand von Fotos und Bildunterschriften seine Vermutungen über

Ereignisse äußern

S. 79/A5 Seine Meinung zu einem Take Your Child To Work Day in Deutschland

äußern

4. Schreiben S. 78/A3 Einen Text über bevorzugte Fernsehsendungen schreiben

S. 86/P5 EVERYDAY ENGLISH WRITING Eine

E-Mail über einen Film schreiben


5. Methodische Schülerkompetenzen Internet Research

S. 81/A9 S. 81 STUDY SKILLS Research

S. 141 SF Research

S. 95 How am I doing? (Selbsteinschätzung

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 78/A1 – A3 All about … television Amerikanische Fernsehsender kennen lernen und

mit deutschem Fernsehen vergleichen

S. 79 Americana + A5 Informationen zum Take Your Child To Work Day erhalten

S. 82 – 83 Background File Etwas über das Leben der Afro-Amerikaner in den USA

erfahren

Sprachliche Mittel


Grammatik Present perfect

S. 79/A6 + LaL S. 88/P7 REV Since/for

S. 80/A7 + LaL S. 88/P9 S. 89/P10 – P11 The passive

S. 85/P1 REV

Wortschatz S. 78/A2a Network TV anfertigen

S. 85/P2 WORDS Adjectives Adjektive verwenden

S. 85/P3 WORDS Wortschatz zum Thema Media

S. 88/P8 WORDS Word building Das Suffix -able

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht • Fernsehserien • Geografie der USA

Internetrecherche

Produkte/ Überprüfungsformate • Presentations

• Vokabeltest

• Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung)

• Selbsteinschätzung: How am I doing? S. 95 Lehrwerk

Checkpoint S. 59 Workbook Ablauf Checkliste


• ich kenne die Geschichte Atlantas und die amerikanische

Bürgerrechtsbewegung

• Ich kenne berühmte Persönlichkeiten der Bürgerbewegung

• Ich kann über das amerikanische Fernsehen sprechen

• Ich kann Diagramme interpretieren

• ich kann über Zeitpunkte und Zeiträume der Vergangenheit sprechen

ich kann über Filme sprechen



Optionale Einheiten (wahlweise) 8 Insgesamt ca. 40 Stunden

Mögliche Bausteine

Themenbereiche /Schwerpunkte

• Unit 5: “There’s a boy in the girls’ bathroom” (Ein Theaterstück als Ganzes verstehen und eine Rolle lernen/vortragen) • Lektüre, z.B. “Underground New York“ oder “Lost in the USA“ (Eine Lektüre als Ganzes verstehen und als Schreibanlass für das Schreiben eigener

Texte nutzen) • Text Files im Anhang des Lehrbuches ( Unterschiedliche Textsorten kennenlernen und landeskundliches Wissen vertiefen) • Wiederholung/Festigung grammatischer Strukturen /Fördermaterialien

Textauswahl/Materialien/ Medien • Lehrbuch English G 21 B4 • Workbook English G 21 B4 / CD English G 21 B4 • Lektüren / Fördermaterialien

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen 2. Leseverstehen

3. Sprechen 4. Schreiben

5. Methodische Schülerkompetenzen 6. Interkulturelle Kompetenzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Wortschatz

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht Produkte/ Überprüfungsformate

Ablauf Checkliste



Unit 1: Australia 9 Ca. 20 Stunden Erdkunde, Geschichte

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Persönliche Lebensgestaltung, Teenager in Australien, Reisen Ausbildung/Schule Alternative Schulprofile: School of the Air Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Geschichte und Geografie Australiens, stolen generations, Small Talk unter Teenagern, australische Jugendliteratur

Schwerpunkte Understanding charts Writing e-mails Everyday language / conversations

Methoden • Group Puzzle • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Think/Pair/ShareInformation gap activity • Taking notes • Describing pictures

Textauswahl/Materialien/ Medien • Lehrbuch English G 21 B5 • Workbook English G 21 B5 / CD English G 21 B5

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 7/2 Sound Files hören, Notizen machen und Bildunterschriften formulieren

S. 13/4 Text hören, Notizen machen und mit einem Partner Meinungen austauschen

S. 14/P1b SPEAKING COURSE

Ein Gespräch hören und mit eigenen Vorstellungen abgleichen

S. 17/4a VIEWING

Filmausschnitt sehen und Fragen beantworten

2. Leseverstehen S. 6–7/1a–b Anhand von Blog-Einträgen Notizen machen, mit einem Partner und den

eigenen Lebensumständen vergleichen

S. 8–9 Texten Informationen entnehmen und sich in der Gruppe darüber austauschen

S. 12/1 Einer E-Mail Fotos zuordnen und Bildunterschriften formulieren

S. 16/1 Text lesen und Frage beantworten

S. 17/3 Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten

S. 20–23 Auszug aus einem Jugendroman lesen

S. 24/1 Inhalt des Auszugs anhand eines flow chart nacherzählen und Meinung dazu

äußern

S. 24/2a–b Über die Figuren der Geschichte sprechen

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 12/2 Think – Pair – Share Mit Partnern und in der Klasse über die School of the Air sprechen S. 14/P1a–c SPEAKING COURSE Strategien für eine gelungene Konversation trainieren S. 19/P5d ROLE PLAY Telefongespräche führen zusammenhängendes Sprechen S. 9/2 Vor der Gruppe über Gelesenes sprechen S. 13/6 Über Unterschiede im Leben von australischen Jugendlichen sprechen

4. Schreiben S. 10/3 Einen erläuternden Text zu einem Tortendiagramm schreiben S. 15/P4 EVERYDAY ENGLISH Eine E-Mail an australische Teenager schreiben


5. Methodische Schülerkompetenzen Understanding charts

S. 10/3a–c Diagramme erläutern

S. 10 STUDY SKILLS

S. 126 SF Understanding charts

Reading Stories S. 20 STUDY SKILLS Selbstkontrolle S. 25 How am I doing? S. 122 SF Check yourself Außerdem S. 121 SF Describing pictures S. 123 SF Using a bilingual dictionary S. 124 SF Research S. 127 SF Listening for detail S. 128 SF Taking notes S. 132 SF Paraphrasing

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 6–7 Das Leben von Jugendlichen in Australien mit dem eigenen vergleichen S. 8–9 Geografie, Geschichte und Natur Australiens

S. 10/3 Etwas über die ethnische Zusammensetzung der Bevölkerung Australiens

erfahren

S. 12/2 Informationen zur School of the Air zusammenstellen

S. 15/P4 Australischen Jugendlichen Unterschiede in der deutschen Lebensweise beschreiben S. 17 Sich mit dem Problem der stolen generations auseinandersetzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Simple present S. 11/P1 REV S. 145 GF 1 Simple past S. 11/P2 REV S. 146–147 GF 2 Indirect speech S. 18/P1 Exploring language S. 18/P2 S. 19/P3–P4 S. 149 GF 4

Wortschatz S. 15/P2 WORDS Tricky translations Richtige Übersetzung finden S. 19/P5a–c ENGLISH FOR JOBS Basic telephone language Redewendungen sammeln

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht • Reading maps • Taking notes and presenting facts • Vorwissen Wetter, Tiere, Sport und Reisen

Produkte/ Überprüfungsformate • Presentations • Vokabeltest / Klassenarbeit, siehe Vorschläge zur Leistungsmessung • Selbsteinschätzung: How am I doing? Checkpoint Workbook

Ablauf Checkliste


• ich kenne die Geographie und Geschichte Australiens, kann über das Leben von australischen Jugendlichen berichten und es vergleichen

• ich kann Diagramme beschreiben und auswerten. • ich kann e-mails schreiben • ich kann Alltagsgespräche führen • ich kann Aussagesätze in der indirekten Rede bilden.



Unit 2: The world of work 9 Ca. 22 Stunden Politik, Deutsch

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Berufsorientierung Berufsbilder, Bewerbung und Lebenslauf, Stellenanzeigen, Vorstellungsgespräche

Schwerpunkte Describing myself Writing letters of application Writing CVs Calling about an interview

Methoden • Double circle • Partnerarbeit /Gruppenarbeit • Think/Pair/Share • Taking notes



Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 33/2 Von unterschiedlichen Personen etwas über Berufe hören, Notizen machen

und Fragen beantworten

S. 40/2 VIEWING Szenen von Jobinterviews verfolgen und sich dazu äußern

S. 43/P7 ENGLISH FOR JOBS Anrufe zu einem Jobinterview hören und Notizen machen

2. Leseverstehen S. 33/1a Jobbeschreibungen lesen, zwei auswählen und begründen

S. 35/1a Ein Personality quiz lesen und machen

S. 38/1 Einen Lebenslauf lesen und verschiedene Kategorien darin identifizieren

S. 39/P1a Eine Jobanzeige lesen, sich dazu äußern und Informationen finden

S. 40/1 Beschreibung einer Fernsehsendung mit TV-Tipps lesen und Frage

beantworten

S. 40/3 Einträge eines Internet Forums lesen und Fragen beantworten

S. 44–45 Einen Online-Artikel lesen

S. 46/1 Sätze zum Artikel vervollständigen

S. 46/2 Hauptperson des Artikels beschreiben

3. Sprechen an Gespächen teilnehmen S. 33/1b Mit Partnern über Jobs sprechen S. 35/2a–c Think – Pair – Share Mit Partnern über persönliche Eigenschaften als Voraussetzung für bestimmte Berufe sprechen S. 41/P1 SPEAKING COURSE Gesprächsstrategien für ein Jobinterview trainieren zusammenhängendes Sprechen

S. 35/1b–c Über das Ergebnis eines Persönlichkeitstests sprechen

4. Schreiben S. 36/P3b Ein personal profile schreiben S. 37/P5 EVERYDAY ENGLISH Einen Bewerbungsbogen ausfüllen S. 38/2 Einen Bewerbungsbrief vervollständigen S. 39/P2 Einen Bewerbungsbrief und einen Lebenslauf schreiben

Sprachmittlung:

S. 37/P4 EVERYDAY ENGLISH

Inhalte einer englischen Job-Anzeige auf deutsch wiedergeben

S. 38/2 Einen Bewerbungsbrief vervollständigen

5. Methodische Schülerkompetenzen Formal letters S. 38 STUDY SKILLS, S. 39/P1 STUDY SKILLS CVs, S. 39/P2 STUDY

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 32–33 Unterschiedliche Berufsbilder kennenlernen

S. 38–39 Sich mit der Form englischer Lebensläufe und Bewerbungsschreiben vertraut


SKILLS, Writing a letter of application, S. 136 SF Writing a CV, S. 137 SF Writing formal letters, S. 37/P5b Partnerkontrolle, S. 47 How am I doing?

machen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Indirect Speech S. 42/P2 REV S. 42/P3 Exploring language: Commands and requests S. 42/P4 Commands, requests and questions S. 43/P5–P6 Questions S. 150 GF 5

Wortschatz S. 36/P1 WORDS Wortschatz zum Thema Jobs in einer Mindmap sammeln S. 36/P2 WORDS Gesammelten Wortschatz in Jobbeschreibungen anwenden S. 36/P3a WORDS Wortschatz zu persönlichen Eigenschaften und Interessen sammeln und ein persönliches Profil schreiben

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht • Sich vorstellen

Vorwissen Berufe

Produkte/ Überprüfungsformate • Bewerbungsanschreiben, Lebensläufe • Rollenspiele (role cards) • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing?

Checkpoint Workbook Ablauf Checkliste


• ich kann meine Stärken und Schwächen benennen und über meine Zukunftspläne sprechen.

• Ich kann verschiedene Berufsproile beschreiben • Ich kann ein Bewerbungsschreiben und einen Lebenslauf erstellen. • Ich kann ein Vorstellungsgespräch führen. • ich kann Fragen und Befehle/Bitten in der indirekten Rede bilden.



Unit 3: Teen World 9 Ca. 22 Stunden Deutsch, Gesellschaftswissenschaften

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Persönliche Lebensgestaltung Familie, Freunde, Hobbys, Probleme Jugendlicher, Umgang mit Mobiltelefonen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Freiwillige soziale Arbeit

Schwerpunkte Mobile phones Teens in trouble / boot camps Get involved – Volunteering The caller - Kurzgeschichte

Methoden • Discussion • Double circle • Gallery walk • PA /GA

Information gap activities Textauswahl/Materialien/ Medien

• Lehrbuch English G 21 B5 • Workbook English G 21 B5 / CD English G 21 B5

Lernorte Schule

Kompetenzen


S. 48/1b–c Teenagern zuhören, Notizen machen und mit Partnern vergleichen

S. 53/P4a Dialoge aus verschiedenen beruflichen Umfeldern verstehen und diesen zuordnen

S. 55/3 VIEWING

Filmszenen ansehen, Notizen machen und sich dazu äußern

2. Leseverstehen S. 48/1a Statements von Teenagern lesen und Notizen machen

S. 50/1a, c–d Fragebogen lesen, beantworten und mit Partnern vergleichen

S. 54/1 Zeitungsartikel lesen und Fragen beantworten

S. 58/1 Blog-Einträge lesen und Fragen beantworten

S. 59/2a Eine Schulwebsite lesen und Fragen beantworten

S. 62–64 Eine short story lesen

S. 64/1 Meinungen zum Text äußern und Sätze vervollständigen

S. 64/2 Spannungsmomente der Story kennzeichnen

S. 64/3a–b Sich zur Hauptfigur der Geschichte äußern

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen S. 50/2b–c Mit einem Partner über die Antworten zu einem Fragebogen sprechen

S. 50/2 In der Gruppe anhand von Notizen Meinungen austauschen

S. 53/P4c Dialoge zu Gesprächssituationen in verschiedenen Berufen erarbeiten

S. 55/2 Gallery walk Diskussionen führen

S. 56/P1a–d SPEAKING COURSE - Eine Diskussion führen

zusammenhängendes Sprechen S. 59/3 Über soziales Engagement sprechen

4. Schreiben S. 49/2 Notizen machen und über sich und seine Lebensumstände/Freizeitgestaltung

schreiben

S. 51/P1 Eine Erörterung schreiben

S. 53/P5 Eine Geschichte schreiben

Sprachmittlung: S. 61/P6 MEDIATION

Den Inhalt eines deutschen Beitrags in einer Online-Veröffentlichung zum Thema

„Freiwilliges soziales Jahr“ auf Englisch wiedergeben



Outline and written discussion

S. 51/P1 STUDY SKILLS

S. 140 SF Outline and written discussion


S. 48–49 Das Leben von Teenagern in unterschiedlichen Ländern kennenlernen und mit dem eigenen vergleichen S. 50–51 Sich über den Umgang mit Mobiltelefonen austauschen S. 54 Etwas über ASBOs (anti-social behaviour orders) erfahren S. 55 Sich mit Argumenten zu boot camps auseinandersetzen S. 58 Etwas über soziale Arbeit in den USA erfahren und diese mit Möglichkeiten im eigenen Umfeld vergleichen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Participle clauses S. 57/P4 S. 151 GF 6 The Passive S. 60/P1 Simple present/simple past S. 60/P2 Present perfect S. 60/ P3 Exploring language S. 61/P4–P5 (mit must, can, will) S. 152 GF 7 S. 148 GF 3 Talking about the future

Wortschatz S. 52/P2 WORDS Tricky translations: False friends S. 52/P3a WORDS Wortschatz zum Thema „Telefonieren“ anwenden S. 53/P4 ENGLISH FOR JOBS Wortschatz für Gespräche in verschiedenen Berufen anwenden S. 57/P2 WORDS Teenage trouble Begriffserklärungen zuordnen S. 57/P3 WORDS Lückentext vervollständigen

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht • Hobbies und Berufe • Umgang mit Mobiltelefonen

Formen von Freiwilligenarbeit

Produkte/ Überprüfungsformate • Brief / written discussion • Dicussion (role cards) • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing?


• Hobbies und Berufe • Umgang mit Mobiltelefonen • Formen von Freiwilligenarbeit



Unit 4: Big city life 9 Ca. 22 Stunden Deutsch, Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teilhabe am gesellschaftlichen Leben Internationale Großstädte, Verkehrssituation und Infrastruktur in Großstädten

Schwerpunkte Mumbay (Transportwesen, Bollywood) Johannesburg (Jugendkultur, Soweto, Apartheid) Berlin (English as Lingua Franca)

Methoden • Presentation • PA / GA • Information gap activities



Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 77/4 VIEWING

Filme über Mumbai sehen, Fragen beantworten und seine Meinung äußern

S. 86/1 Text zu einer Fotostory hören und Personen zuordnen

S. 87/2c Text zu einer Fotostory hören und Fragen beantworten

S. 89/P2a–c Dialoge an der Rezeption eines Hotels hören und Redemittel zuordnen

S. 90/P4b Eine Präsentation hören und Sprachmuster zuordnen

2. Leseverstehen S. 76/1 Auszug aus einem Essay lesen und Fragen beantworten

S. 77/3 Informationen über Mumbai lesen und Fragen beantworten

S. 78/5 Text über Bollywood lesen und Fragen beantworten

S. 80/1a–c Online-Beitrag über Johannesburg lesen und Fragen beantworten

S. 81/2 Informationen über Johannesburg lesen und Fragen beantworten

S. 81/3–82 Romanauszug lesen

S. 82/1 Informationen aus dem Text zusammenstellen und Fragen beantworten

S. 83/P1a Text lesen und Fragen beantworten

S. 86-87/2a–b Eine Fotostory lesen und Fragen beantworten

3. Sprechen an Gesprächen teilnehmen: S. 74/1 Fotos in einem Satz beschreiben und mit Partner darüber diskutieren

S. 79/P2c Sich mit mehreren Partnern über Ideen austauschen, was man mit mehr

Geld machen würde

S. 83/P1b Mit einem Partner Informationen aus Texten austauschen

S. 89/P2d EVERYDAY ENGLISH Dialoge an einer Hotelrezeption nachstellen

zusammenhängend Sprechen S. 75/2a–b Gedanken zum Leben in einer Großstadt (Vorteile/ Nachteile) notieren

und der Klasse darüber berichten

S. 82/2 Weiterführende Recherche zum Text und Präsentation vor der Klasse

S. 90/P4 SPEAKING COURSE Giving a presentation

4. Schreiben S. 85/P5 ENGLISH FOR JOBS

Writing a letter of enquiry



Using visual materials

S. 88/4 Eine Präsentation über Berlin anfertigen S. 88 STUDY SKILLS und S.89/P3 STUDY SKILLS

S. 124 SF Research / S. 125 SF Using visual materials /S. 125 SF Giving a

presentation

Außerdem S. 91 How am I doing?uUnd S. 137 SF Writing formal letters

S. 74–77, S. 80–83 Sich mit dem Leben in Mumbai und Johannesburg

auseinandersetzten S. 83 Sich mit der Apartheid in Südafrika auseinandersetzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Conditional sentences S. 79/P2 REV (type I and II) S. 153 GF 8.1 S. 84/P3 Exploring language (type III) S. 84/P4 S. 153 GF 8.2

Wortschatz S. 79/P1 WORDS City life Wortschatz zusammenstellen und anwenden S. 84/P2 WORDS Tricky translations: German „machen“ Lückentext vervollständigen S. 89/P1 WORDS Adjectives Die Bedeutung von Adjektiven erschließen

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht

• Geographische Kenntnisse • Leben in der Stadt

Schreiben von formalen Briefen

Produkte/ Überprüfungsformate • Briefe/ E-mails schreiben • Meinung zusammenhängend äußern • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing?



• ich kann mich zu Vor- und Nachteilen des Großstadtlebens äußern • ich kann Fotos beschreiben • ich kann Gefühle ausdrücken • ich kann einen Vortrag (Berlin) halten • ich kann Gespräche an der Hotelrezeption führen




Mögliche Bausteine

Themenbereiche /Schwerpunkte • Unitbezogen: Getting ready for a test • Lektüre • Text Files im Anhang des Lehrbuches ( Unterschiedliche Textsorten kennenlernen und

landeskundliches Wissen vertiefen) Wiederholung/Festigung grammatischer Strukturen /Fördermaterialien

Methoden

Textauswahl/Materialien/ Medien • Lehrbuch English G 21 B5 • Workbook English G 21 B5 / CD English G 21 B5 • Fördermaterialien

Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen 2. Leseverstehen

3. Sprechen 4. Schreiben


Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik Wortschatz

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht Produkte/ Überprüfungsformate

Ablauf Checkliste


Thema Jahrgangsstufe Umfang Fächerverbindende Kooperation mit Unit1: Love life! 10 Ca. 20 Stunden Deutsch (Filmkritik)

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Persönliche Lebensgestaltung

Liebe, zwischenmenschliche Beziehung, Beziehung zu den Eltern, Probleme, Literatur

Schwerpunkte Real life relationships

Film relationships / Film reviews

Methoden

• Appointment

• Role play

• Information gap activity

Textauswahl/Materialien/ Medien • Lehrbuch English G 21 B6 • Workbook English G 21 B6 / CD English G 21 B6 • Fördermaterialien • DVD und weitere Zusatzmaterialien

Lernorte Schule

Kompetenzen


S. 7/2 Episoden einer soap opera hören, Fragen beantworten und sich zum

Gehörten äußern

S. 7/3a–c Weitere Episode hören, Fragen beantworten, über den Fortgang der

Episode spekulieren und Statement zuordnen

S. 13/2 VIEWING Eine Filmrezension sehen, Tabelle ausfüllen, Aussagen

zuordnen und sich dazu äußern

2. Leseverstehen

S. 6–7/1 Verschiedene Charakterbeschreibungen lesen und Tabelle

vervollständigen

S. 8/1a Sorgenbrief, Expertenantwort sowie Kommentare lesen und Fragen

beantworten

S. 9/2 Sorgenbriefe lesen und Kommentare zuordnen

S. 12/1 Filmrezensionen lesen, Multiple-choice-Aufgabe lösen, Tabelle

ausfüllen und sich dazu äußern

3. Sprechen

An Gesprächen teilnehmen S. 9/3a Mit einem Partner über Probleme diskutieren

S. 9/4 Role play Über Probleme sprechen und Lösungen/ Ratschläge anbieten

S. 11/P3 EVERYDAY ENGLISH Training von Konversationsstrategien

S. 13/3a–b Notizen machen und mit Partnern über Beziehungen sprechen

Zusammenhängend sprechen S. 8/1c Seine Meinung äußern und einen Rat geben

S. 9/3c Einen Kommentar auswählen und vor der Klasse Stellung dazu

4. Schreiben

S. 9/3b Einen Kommentar schreiben S. 10/P1c Eine Beschreibung von sich verfassen

S. 15/P3 WRITING Einen Filmplot schreiben

Sprachmittlung:

S. 15/P4 MEDIATION Eine deutsche Filmbeschreibung lesen und auf Englisch

wiedergebe


nehmen

S. 13/3c Vor der Klasse darüber berichten, was Gesprächspartner als wichtig für eine Beziehung erachten

S. 14/P2 Anhand von Notizen und einer vorgegebenen Struktur über einen

Film sprechen


Having a conversation

S. 7/3d Über Möglichkeiten eine Konversation zu starten diskutieren

S. 11/P3 Keeping a conversation going

S. 139 SF Having a conversation

Giving a presentation

S. 14/P2 Über einen Film sprechen

S. 130 SF Giving a presentation


S. 8–9 Sich mit Beziehungsproblemen auseinandersetzen und Problemseiten

in Jugendmagazinen kennen lernen

S. 11 Sich mit Konventionen für eine englischsprachige Konversation

auseinandersetzen

S. 12 Englischsprachige Filme kennen lernen und darüber sprechen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik S. 10/P2a REV Present tenses

S. 162 GF 3 Talking about the present

S. 166–167 GF 6 The simple form and the progressive form

Wortschatz S. 10/P1a–b WORDS Wortschatz zum Beschreiben von Aussehen und Charakter anwenden (mit network) S. 14/P1a–d WORDS Wortschatz zum Beschreiben von Filmen anwenden

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht Wortfelder Familie / Konflikte / Fernsehen / Kino

Produkte/ Überprüfungsformate • Briefe/ E-mails schreiben • Konversationen führen • Vokabeltest • Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung) • Selbsteinschätzung: How am I doing?


Siehe Lehrerhandbuch S. 25-49 • Ich kann Jugendlichen Ratschläge erteilen

• Ich kann Personen beschreiben

• Ich kann mich über Filme austauschen und ihren Inhalt

zusammenfassen

• Ich kann Kurzgespräche führen

•



Unit 2 : The world we live in 10 Ca. 20 Stunden Politik, Deutsch, Biologie, Erdkunde

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

Entdeckungen und Erfindungen, Globale Erwärmung und Umweltschutz, Zukunftsvisionen, Technologien, Leben mit Technologie

Schwerpunkte Modern technology

Future

Saving the planet

Methoden

• TPS

• Gruppen- und Partnerarbeit

• Partnercheck


Lernorte Schule

Kompetenzen

1. Hör-/Sehverstehen S. 28/2a Beschreibungen hören und sagen, um welche Geräte es sich handelt

S. 31//2a VIEWING Anhand eines Fotos über ein TV-Programm spekulieren

S. 31/2b VIEWING Filmausschnitte sehen und sich dazu äußern

S. 31/2c VIEWING Filmszene ansehen und Fragen beantworten

S. 33/P4 LISTENING Anhand eines Fotos Vermutungen über eine Erfindung

anstellen, Beschreibung hören und Fragen beantworten

2. Leseverstehen S. 29 Text lesen und Fragen beantworten

S. 30 Beschreibungen von Erfindungen

S. 30/1a Anhand der Texte Sätze vervollständigen

S. 34–35 Romanauszug lesen

S. 35/2 Zu Aussagen Stellen im Text finden

S. 35/3 Textstellen finden, die die Meinung der Hauptfigur repräsentieren und

mit Partner vergleichen

S. 35/4 Sätzen Wendungen aus dem Text zuordnen

S. 35/5 Sich zum Text äußern

S. 36/P7a–b Tipps für Umweltschutz lesen, Notizen in eine Tabelle machen und sich mit einem Partner dazu austauschen

3. Sprechen An Gesprächen teilnehmen S. 28/1a–c Anhand von Fotos über moderne Technologien sprechen

S. 29/3a Anhand eines Textes über den CO2-Ausstoß bei täglichen Aktivitäten

diskutieren

S. 30/1b Mit Partnern über Erfindungen sprechen

S. 36/P6 SPEAKING Mit Partnern über Aussage eines Cartoons diskutieren

S. 36/P7b Mit Partnern anhand einer Tabelle über Möglichkeiten des

4. Schreiben S. 28/1b Tagebuch-Einträge zur eigenen Nutzung von Technologie verfassen

S. 37/P2 WRITING Eine Erörterung zum Thema No driving on Sundays verfass

Sprachmittlung S. 33/P5 MEDIATION EVERYDAY ENGLISH Deutsche Informationen über eine

Smartphone-Anwendung auf Englisch wiedergeben


Umweltschutzes sprechen

Zusammenhängend sprechen S. 30/1c Vor der Klasse Erfindungen präsentieren

S. 30/1d Sich zu einer Zeitleiste äußern

S. 35/5a Sich zu einem Text äußern


Describing cartoons

S. 36/P2a Einen Cartoon und seine Aussage beschreiben S. 126 SF Describing cartoons

Writing

S. 37/P2a–b Eine Erörterung anfertigen

S. 37/P2c Seinen Text korrigieren S. 148 SF From outline to written discussion

6. Interkulturelle Kompetenzen S. 29 Fakten zum ökologischen Fußabdruck Großbritanniens kennen lernen und mit Deutschland bzw. anderen Ländern vergleichen S. 30–31 Sich mit Erfindungen und deren Bedeutung für das eigene Leben auseinandersetzen S. 36–37 Sich mit Möglichkeiten des Umweltschutzes im eigenen Alltag auseinandersetzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik S. 32/P2 REV Simple past and simple present

S. 32/P3 REV Simple past S. 154 GF 3 Talking about the present

S. 155–156 GF 4 Talking

Wortschatz S. 32/P1 WORDS Wortschatz zum Thema technology sammeln und anwenden S. 37/P1 WORDS Wortschatz zum Thema environment anwenden

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht Wortfeld science and technology

Environment

Produkte/ Überprüfungsformate

• Presentations

• Written discussions

• Vokabeltest

• Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur LEistungsmessung

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S. 59-80 • Ich kann über Erfindungen/Technologien reden

• Ich kann mich zu Fragen des Umweltschutzes äußern und eine

begründete Position beziehen

• Ich kann Erörterungen zum Thema erstellen



Unit 3: Have your say! 10 Ca. 20 Stunden Deutsch, Politik

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

Soziales und politisches Engagement, Problemlösungen, gesellschaftliche Regeln

Schwerpunkte Meinung äußern

Jugendliche Mitsprachrechte vergleichen

Charakterisierung

Methoden Fishbowl discussion

TPS

Partner Check Appointment

Gruppen- und Partnerarbeit


Lernorte Schule

Kompetenzen


S. 46/2a Verschiedene Personen in einem Gespräch hören und Sprechern

Fotos zuordnen

S. 46/2b–c Gespräch hören, Tabelle ausfüllen und kommentieren

S. 50/P2a–b VIEWING Anhand von Standbildern über den Inhalt eines

Nachrichtenbeitrags spekulieren

S. 50/P2c–d Nachrichten sehen und Multiple-choice-Fragen beantworten

S. 53/3 VIEWING Filmausschnitt schauen, mit Text vergleichen und sich dazu

äußern

S. 54/P2b–c Ein Radioprogramm hören und in einer Tabelle Argumente notieren

S. 55/P3b Dialog vervollständigen und mit dem gehörten Dialog vergleichen

2. Leseverstehen

S. 47/3 Ein Quiz machen, auswerten und sich zu Ergebnissen seiner

Mitschüler äußern

S. 48–49 Einen Online-Artikel lesen und sich dazu äußern

S. 49/2a Entscheiden, ob Aussagen wahr oder falsch sind

S. 49/2b Aus dem Text Beispiele für den Standpunkt des Verfassers finden

und sich dazu äußern

S. 52–53 Romanauszug lesen

S. 53/1 Anhand des Textes Sätze vervollständigen

S. 53/2 Aus dem Text Fakten zur Beschreibung der Hauptcharaktere sammeln, ihnen Adjektive zuordnen, zur Begründung der Wahl Zitate aus dem Text

sammeln

3. Sprechen

An Gesprächen teilnehmen S. 48/1a Mit einem Partner über eine Tabelle diskutieren

S. 48/1c Diskutieren, ab welchem Alter bestimmte Dinge erlaubt sein sollten

4. Schreiben S. 49/3b Eine Leser-E-Mail an den Verfasser eines Online-Artikels schreiben S. 54/P2d Einem Freund schreiben und seine Meinung zu einem Thema mitteilen

Sprachmittlung: S. 55/P4 MEDIATION Den Inhalt eines englischsprachigen Online-Artikels auf


S. 49/3a Mit einem Partner über den Inhalt eines Textes diskutieren

S. 51/P3b Einen Dialog vortragen S. 51/P4a–c SPEAKING Role play discussion „Videoüberwachung“ gestalten

S. 55/P3c EVERYDAY ENGLISH In einem Dialog Konflikte lösen Zusammenhängend sprechen S. 46/1 Ein Foto beschreiben und sagen, was es ausdrücken soll

S. 46/2d Erläutern, welches Thema einen am meisten bewegt und begründen

S. 53/3 Notizen machen und über eine Situation berichten

S. 54/P2a Seine Meinung äußern

Deutsch wiedergeben


Having a discussion

S. 49/3 Mit einem Partnern zu verschiedenen Themen diskutieren

S. 51/P4b Eine Gruppendiskussion durchführen

S. 140 SF Having a discussion

S. 148 SF From outline to written discussion

Reading

S. 52 Aus dem Text unbekannten Wortschatz erschließen

S. 53/2 Romanfiguren beschreiben

S. 128 SF Using a dictionary / S. 137 SF Reading literature


S. 46–47 Sich mit Möglichkeiten für gesellschaftliches Engagement

auseinandersetzen

S. 48/1–2 Altersregelungen bei Verboten für Jugendliche in den USA und

Großbritannien kennen lernen und mit Deutschland vergleichen S. 55/P4 Regeln für Alkoholkonsum in den USA kennen lernen und sich damit

auseinandersetzen

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation Grammatik S. 51/P3 REV Will-future S. 165 GF 5 Talking about the future

Wortschatz S. 50/P1 WORDS Mindmap zum Bereich Have your say! anfertigen und den Wortschatz anwenden S. 54/P1 WORDS Wortbildung mit Suffixen trainieren

Voraussetzungen / Bezüge zum vergangenen und folgenden Unterricht Wortfeld Teenage problems / Conflicts

Human rights

Produkte/ Überprüfungsformate

• Role play (discussions)

• Vokabeltest

• Klassenarbeit (siehe Vorschläge zur Leistungsmessung)

Ablauf Checkliste

Siehe Lehrerhandbuch S. 89-110 • Ich kann eine Diskussion zu Jugendrechtsfragen führen

• Ich kann eine Erörterung zu Jugendrechtsfragen erstellen

• Ich kann Reportagen und Artikel zum Thema zusammenfassen

• Ich kann Gespräche konfliktlösend führen



Getting ready for a test /

Klassenarbeiten

10 Insgesamt ca. 25 Stunden

Mögliche Bausteine

Themenbereiche Entsprechend Unit 1, 2 und 3

Schwerpunkte Wiederholung und Vertiefung der Themen von

Unit 1,2 und 3

Methoden Einzelarbeit, Partnerarbeit, zum Teil mit

Selbstkontrolle

Textauswahl/Materialien/ Medien English G 21 B6 S. 20-27 / S. 38-45 / S. 56-63

Lernorte Schule



Mögliche Bausteine

Themenbereiche/ Schwerpunkte

• English for Jobs (English G 21 B6)

• Text file (English G 21 B6)

• Exam file (English G 21 B6)

• Lektüre (The Outsiders / The Body / Betrayed …)

• Film ( Kick it like Beckham / Stand by me / The Truman Show …)

Schulinternes Curriculum Englisch - Realschule Am...

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