Schulklima Gesundheitsförderung und Leistung - ein Widerspruch? Titus Bürgisser Schulklima...

Schulklima Gesundheitsförderung

und Leistung-

ein Widerspruch?

Titus Bürgisser

SchulklimaKompetenzzentrum für Gesundheitsförderungdurch Schulentwicklung

AusschreibungDieser Workshop zeigt auf, in welchem Zusammenhang Leistungsorientierung, Gesundheitsförderung und ein gutes Schulklima zueinander stehen. Sie lernen Indikatoren für eine gute gesunde Schule und gutes Schulklima kennen. Sie beurteilen das Klima Ihrer Schule oder Klasse mit einem einfachen Erhebungsinstrument. Sie lernen Gestaltungsmöglichkeiten für das Schul- und Klassenklima kennen und entwickeln Perspektiven für den eigenen Arbeitsalltag.

ProgrammVormittag•Kurzreferat•Diskussion, Transfer und Fazit für eigene Schule

Nachmittag•Schulklima messen•Das Klima meiner Schule / Klasse•Reflexion und Perspektiven-Entwicklung

Ausgangslage

Schule muss nachweisen, das SchülerInnen Bildungsziele erreichen.

Öffentliche Kritik (Politik, Medien): Wohlfühlschule ist schuld an schlechten Leistungen.

Druck, leistungsorientierter zu arbeiten.

Nach Pisa oft einseitige Leistungserwartungen.

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Ausgangslage

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

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Fragestellungen

Was sind Erfolgskriterien für gute schulische Leistungen?

In welcher Beziehung stehen Schulleistung, Schulklima und Gesundheitsförderung?

Sind Investitionen in das Schulklima und die Gesundheit der an der Schule Beteiligten ein Luxus, welcher die Leistungsziele gefährden?

Welchen Beitrag können Schulklima und Gesundheit zu guter schulischer Leistung liefern?

Eigene Erfahrung mit erfolgreichem Lernen

Partnerarbeit

• Bei welchen Lehrpersonen haben Sie viel gelernt?Was sind die Gründe dafür? (Erfolgskriterien)

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

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Dimensionen Schulischer Leistung

Kompetenzdimensionen (Sach- , Methoden, Sozial- und Selbstkompetenz)

Verhaltensdimensionen (kognitives, soziales, psychomotorisches Verhalten)

Fachdimensionen

Leistungsniveaus: Anwendung, Übertragung, Problemlösung

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

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Fend 1980„Unter Schulklima verstehen wir (…) das, was Schüler und Lehrer schaffen, wenn sie die für sich allein toten gesetzlichen und institutionellen Regelungen von ’Schule halten’ zu lebendigen Interaktionsformen des Lehrens und Lernens gestalten.“

Halpin & Croft (In Bessoth 1989)

Klima = Persönlichkeit eines Systems

Schulklima

Qualitätsdimensionen INIS

INIS, Internationales Netzwerk Innovativer Schulen, Bertelsmann Stiftung

Schulklimaziele nach FoxProduktivität (Leistungen)von Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen

• Grundfertigkeiten

beherrschen• Konstruktive Einstellungen

entwickeln• Entwicklung und Ausbau einer

adäquaten Wissensgrundlage• Klarstellen von Werten und

Absichten• Benutzung von entdeckenden

und problemlösenden Vorgehensweisen

Zufriedenheit bei Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen

• Durch Teilnahme an wertvollen Aufgaben belohnt werden

• Die Schule als einen guten Platz zum Leben und Arbeiten schätzen und geniessen

• Ein positives Selbstwertgefühl entwickeln

Fox u.a. 1973

Indikatoren bei Vuille

Schülerinnen- und Schülerperspektive

• Mitbestimmungsmöglichkeiten • Allgemeines Wohlbefinden in der Schule • Verhältnis zur Lehrerschaft (zu

Lehrpersonen) • Klassenklima (Verhältnis der Schüler/-

innen untereinander) • Aktives und passives MobbingVuille u.a. 2004

Indikatoren bei Vuille

Lehrerinnen- und Lehrerperspektive

• Interesse an der Schule • Engagement für die Arbeit • Gemeinschaftsgefühl der Lehrkräfte • Zusammenarbeit • Offenheit/Vertrauen in die Schulleitung • Engagement der Schulleitung für die

Qualitätsförderung • Berufliches Engagement der

Schulleitung • Soziale Kompetenz der Schulleitung

Vuille u.a. 2004, übernommen von OKICH

Faktoren des Schulklimas nach Rutter

• Einsatz von Lob und Belohnung als hauptsächliche pädagogische Sanktionen anstelle von Kritik und Strafe

• Verantwortung und Mitbestimmung der Schülerinnen und Schüler

• Gute Schulleistungen werden hoch bewertet• Komfort für Schülerinnen und Schüler sowohl materiell als

auch personell: jede Schülerin und jeder Schüler hat in der Schule eine persönliche erwachsene Bezugsperson

• Gutes Vorbild der Lehrerschaft • Gut vorbereitete Lektionen, relativ straffer Führungsstil

im Klassenzimmer• Gute Zusammenarbeit im Kollegium

M. Rutter 1980

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

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Ottawa-Charta, WHO 1986

• „Gesundheit ist die Fähigkeit des Menschen, sich aktiv Bedingungen zu schaffen, die Wohlbefinden ermöglichen, bzw. Bedingungen zu erkennen, welche das Wohlergehen beeinträchtigen, um diese zu beeinflussen und zu verändern.“

• „Gesundheit wird von Menschen in ihrer alltäglichen Umgebung geschaffen und gelebt, dort wo sie spielen, lernen, arbeiten und lieben.“

Die Gesundheitsfördernde Schule

„Die Gesundheitsfördernde Schule ist eine Schule,

die Gesundheit zum Thema ihrer Schule macht.

Sie hat einen Schulentwicklungsprozess mit dem

Ziel eingeleitet, einen gesundheitsfördernden

Lebensraum Schule zu schaffen, der die

Gesundheit der LehrerInnen, der SchülerInnen und

des nicht unterrichtenden Personals am Arbeits-

und Lernplatz Schule fördert.“

Peter Paulus

Die Gute Gesunde Schule„Die gute gesunde Schule ist eine Schule, die bei der Verwirklichung ihres Erziehungs- und Bildungsauftrages gezielt gesundheitswissen-schaftlich fundierte Interventionen entwickelt und durchführt. Ziel ist die nachhaltig wirksame Steigerung der Schul- und Bildungsqualität im Rahmen von Schulentwicklung. Dabei ist die Gesundheitsqualität von prinzipieller Bedeutung.”

Offizielle BAG / EDK Definition

Zusammenhänge

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

?

Zusammenhang Schulklima und Leistung

Helmke, MARKUS-Studie 2002:

Wohlbefinden der Schüler:

• Lehrperson motiviert

• Lehrperson verhält sich schülerorientiert

• Entwickelte Aufgabenkultur (anforderungsreicher Unterricht)

• Effiziente Klassenführung

Zusammenhang Schulklima und Leistung

Lars Satow, Klassenklima und Selbstwirksamkeitsentwicklung, 2002,

„... Zudem zeigte sich, daß die Effekte des Klimas auf Klassenebene allein über die Selbstwirksamkeitserwartungen vermittelt wurden: Ein ausgeprägtes Mastery-Klima bedeutete höhere Selbstwirksamkeitserwartungen, die wiederum bessere Schulleistungen, geringere Prüfungsangst und ein besseres psychisches und physisches Befinden nach sich zogen.“

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

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Schulklima >>>> Leistung+ Einfluss auf Motivation + Einfluss auf Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeitserwartung- Angst und Desinteresse- Stress+ Unterstützung durch Lehrperson

Eder, Klieme, Helmke, Satow

Zusammenhang Gesundheit und Leistung

Ernährung

Nährstoffe, Vitamine und Mineralstoffe haben unmittelbaren Einfluss auf die Gehirnzellen und damit auf die Gehirnfunktion. Sie beeinflussen aber auch die Stimmung, die Konzentration und die Leistungsfähigkeit. So hat die richtige Nahrungsmittelauswahl auf hormonelle Regelkreise, Neurotransmitterbildung und Funktionstüchtigkeit der Zellwände und somit auf die geistige nervliche Fitness einen Einfluss.


Bewegung

Projekt tägliche Bewegungsstunde Friedrich-Ebert-Schule, Bad Hombach:

• Verbesserung der motorischen Leistungsfähigkeit• Abbau von Aggression und Gewaltbereitschaft• Zunahme von Toleranz und Rücksichtnahme• Schüler sind aufgeschlossener für restlichen

Unterricht.


Bewegung

Projekt tägliche Sportstunde Schulhaus Geissenstein Luzern:

• Deutlich verbesserte Konzentrationsfähigkeit• Lernpsychologisch bedeutsam: vermehrte

körperliche Aktivität steigert die Denkfähigkeit und und es wird besser (weil konzentrierter) gelernt.

• www.taeglichesportstunde.ch

Projekt tägliche Sportstunde Schulhaus Geissenstein Luzern

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

?Schulklima >>>> Leistung+ Einfluss auf Motivation + Einfluss auf Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeitserwartung- Angst und Desinteresse- Stress+ Unterstützung durch Lehrperson


Gesundheit >>>> Leistung+ Ernährung: Konzentrationsfähigkeit, Aufnahmefähigkeit+ Bewegung: Konzentrationsfähigkeit, Abbau von Aggression und Gewaltbereitschaft- Suchtmittelkonsum, Abhängigkeit, - psychische Krankheit- Burnout, Erschöpfung- Schlafmangel

Zusammenhang Gesundheit und Schulklima

„Gesundheit und Schulleistungen gehen parallel. Gesündere Schüler und Schülerinnen bringen bessere Leistungen, Leistungsstarke verhalten sich gesünder.“

• „Die Gesundheit der Schüler und Schülerinnen ist abhängig vom Schulklima (...). Je höher der Schulklima-Wert, über desto mehr Schutzfaktoren verfügen die Schüler/innen.“

• An Schulen mit gutem Klima wird weniger geraucht, weniger Alkohol, Cannabis und Psychopharmaka konsumiert und es treten weniger Ess-Störungen und psychosomatische Beschwerden auf

• Ein gutes Schulklima erzeugt ein präventives bzw. gesundheitsförderndes Potenzial von über 30% (Vuille 2002)

Schulische Leistung

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

Schulklima >>>> Leistung+ Einfluss auf Motivation + Einfluss auf Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeitserwartung- Angst und Desinteresse- Stress+ Unterstützung durch Lehrperson


Gesundheit >>>> Leistung+ Ernährung: Konzentrationsfähigkeit, Aufnahmefähigkeit+ Bewegung: Konzentrationsfähigkeit, Abbau von Aggression und Gewaltbereitschaft- Suchtmittelkonsum, Abhängigkeit, - psychische Krankheit- Burnout, Erschöpfung- Schlafmangel

Schulklima >>>> Gesundheit + Einfluss auf Gesundheit der SchülerInnen+ Einfluss auf Gesundheit der Lehrpersonen+ Gutes Klima: Schutzfaktorgesundes VerhaltenVuille,

Fazit• Wer gute Leistungen will muss guten Unterricht

fördern• Wer gute Leistungen will muss auch das Schulklima

fördern• Wer gute Leistungen will muss in Gesundheit

investieren: in die eigene und in jene der Schülerinnen und Schüler

Wenn wir Menschen erziehen wollen, darf die Schule nicht einseitig auf Förderung kognitiver

Leistung reduziert werden!

Austausch Gruppen à 5-6 Personen

• Diskussion der vorgestellten Ideen.Übereinstimmung - Differenzen

• Kritische Fragen• Welche Zusammenhänge Sie in Ihrem

Schulalltag?• Erkenntnisse für Ihren Schulalltag?

Schulklima Gesundheitsförderung

und Leistung-

Teil 2Titus Bürgisser


Forschung und Alltagswissen

• Objektive wie subjektive Messungen überlappen sich stark, zielen auf die gleichen Aspekte und bestätigen sich gegenseitig.

• Führungskräfte sehen das Klima anders, und zwar meistens positiver als das operative Personal (Lehrpersonal, Hausmeister, Verwaltungskräfte).

• Je besser das Organisationsklima, desto höher die Zufriedenheit der Beschäftigten mit ihrer Arbeit bzw. mit der Organisation.

• Durch das Verhalten der Leiterin bzw. des Leiters wird schon in relativ kurzer Zeit ein bestimmtes Klima mit entsprechendem Motivationstyp geschaffen

– ein bürokratisches Klima durch ein machtorientiertes Verhalten– ein Leistungsklima durch eine Aufgaben-/Zielorientierung der

Leitung

• Veränderbarkeit

Schulklima

Klassenklima

Unterrichtsklima

Schulkultur

Intuitive Wahrnehmung führt rasch zu einem ersten

Eindruck über das Schulklima

praktische Übung

Organisationsklima

• Mensch – Organisation– Mensch ist im Mittelpunkt.– Mensch ist Mittel.

• typisches «Wetter» • Eigenschaft des Systems • Ob sich bestimmte Personen in einem

bestimmten Klima gut entfalten können und sich wohl fühlen – oder nicht, hängt sowohl vom Klima als auch von der inneren Einstellungen der Beteiligen ab.

• interne Grösse• Grosswetterlage

Selbstorganisation

Konstruktion

Kultur / Klima

FunktionsweiseStrukturen, Funktionen, Rollen

Prozesse

Bewegung, Dynamik, Prozesse… kraftvoll für oder gegen …

Engagement und vielfältiges Zusammenwirken der Menschen das Lebendig in Organisation … oft unbewusste Prozesse …

Schulklima messen Klima im LehrerInnenteam• Organisationsklima-Instrument für Schweizer Schulen,

Bessoth und Weibel• Zielscheibe Klima im Kollegium aus: Reiseführer zur

Gesundheitsförderung, AVS Basel-Landschaft

Schulklima• Qualitätskriterien Fachstelle für Schulevaluation Luzern• Creemers & Reezigt, (Modell und Fragebogen)• SEIS: www.das-macht-schule.de

Klassenklima• Qualitätskriterien Fachstelle für Schulevaluation Luzern• Zielscheibe Klassenklima, Projekt Q.I.S Österreich• Eder: Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima

http://www.das-macht-schule.de/

Organisationsklimainstrument für Schweizer Schulen OKICH

LehrerInnenfaktoren

• Interesse an der Schule

• berufliches Engagement

• Gemeinschaft der Lehrpersonen

• Kooperationsverhalten

Schulleitungsfaktoren

• Offenheit / Vertrauen

• Schulentwicklung• Glaubwürdigkeit• Sozialkompetenz

Schule mit einem positiven Organisationsklima (private Berufsschule)

LehrerInnenfaktoren 1. Interesse an der Schule2. berufliches Engagement3. Gemeinschaft der

Lehrpersonen4. Kooperationsverhalten

Schulleitungsfaktoren1. Offenheit / Vertrauen2. Schulentwicklung3. Glaubwürdigkeit4. Sozialkompetenz

Schule mit einem „erfreulichem“ Organisationsklima (Primarschule)




Schule mit einem „bescheidenen“ Organisationsklima (Sekundarschule)




kann

soll

muss

Einzelarbeit Schulklima messen

• Wählen Sie ein Instrument aus und bearbeiten es.

• Wo ergeben sich für Ihre Klasse, Ihr LehrerInnen-Kollegium oder ihre Schule Entwicklungsziele? (persönliche Einschätzung)

Werkstatt Schulklima Gruppen à 5-6 Personen

• Erzählen Sie den andern, was Sie an ihrer Schule anpacken wollen.

• Die Mitglieder der Gruppe steuern Ihre Ideen und Erfahrungen zu diesem Thema bei.

Danke für die Mitarbeit!


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