Schulkulturellen Wandel verstehen: Systeme, Akteure und Netzwerke

Dr. Benjamin Jörissenhttp://joerissen.name

[email protected]

Bildungsmesse „Digitale Schulkultur 2013“Nürnberg, 18. Juni 2013

Schulkulturellen Wandel verstehen:

Systeme, Akteure und Netzwerke

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1.

Warum DIGITALE NETZWERKMEDIEN KEINE „TOOLS“ sind.

„Smartpads sind vielseitiger/besser als Bücher und Arbeitsbücher.“

„Smartboards sind vielseitiger/ besser als Tafeln.“

„Beamer sind vielseitiger/besser als Overhead-Projektoren.“

etc. …

Digitale, vernetzte Medien sind jedoch nicht einfach nur „Tools“

Sie verändern die schulische Organisationsweise von …

learning,

Lernen

der schulischen Organisationkultur.

LernkulturSchulkultur

und insbesondere

Wieso?

Netzwerke nicht begrenzt und nicht-linear sind

Software eigendynamisch agiert

folglich digital vernetzte Kulturen zahlreiche emergente Effekte zeigen!

Weil …

Weil …Netzwerke nicht begrenzt und nicht-linear sind

Software eigendynamisch agiert

folglich digital vernetzte Kulturen zahlreiche emergente Effekte zeigen!

Schule braucht Ordnungen, nicht

Emergenzen!

2.

Linearität und Kontrolle als Organisationsprinzipien von Schule

Böhme, Jeanette: Schule am Ende der Buchkultur. Bad Heilbrunn 2006.

Schule repräsentiert eine „typographische Bildungskultur“,

für die (schriftliche) Literalität maßgeblich ist,

mit der nicht-lineare Medien folglich inkompatibel sind.

Linearität ist eine der Haupteigenschaften von Text

Buchstabe nach BuchstabeWort nach WortSatz nach Satz

Absatz nach AbsatzKapitel nach Kapitel

Buch nach Buch

Linearität ist eine der Haupteigenschaften von Text

Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der

Organisation von Schule

AktenListen

BerichteProtokolle

dokumentierte Prozesse(Scripts und Vorschriften für

Entscheidungsprozesse)…



Organisation des Raumes

Ordnung der Schulklassen

Ordnung der Schulfächer

Organisation der Zeit

Festlegung der Kommunikations-

strukturen

Festlegung der Wissensstrukturen



hierarchisch aufgeteilt




hierarchisch aufgeteilt

Notwendigkeit der räumlichen Separation




Definiertes SchulgeländeJeder Unterricht in 1 RaumArbeit vs. Freizeit separiertSeparation von Jahrgangsstufen

zerteilt und normalisiert




zerteilt und normalisiert


Notwendigkeit eines synchronisierten

Zeitmanagements



45-Minuten-EinheitenLehrplänePrüfungszeiten

räumliche Trennung +Alterstrennung

Differenzierung von Schulklassen



Differenzierung von Themen

zeitliche Anordnung



vordefinierte Typen sozialer Settings




strukturen

vordefinierte Typen sozialer Settings



Notwendigkeit sozialer Separation


strukturen

KlassenprinzipSchulgemeinschaftlokale Orientierung

Vorauswahl/Hierarchisierung von

Wissenfeldern/Kompetenzen







Notwendigkeitkontrollierbarer

Medien Vorauswahl/Hierarchisierung von

Wissenfeldern/Kompetenzen

SchulbücherLehrfilmeLehrsoftware


Medien



Zeitmanagements




Diese Linearitäten erscheinen als selbstverständlich


Medien



Zeitmanagements




3.

Das System Schule in seiner literalen Organisation wird durch nicht-lineare Netzwerke und digitale Akteure (Software-Nutzer-Hybride) notwendig irritiert.

räumliche SeparationSynchronisation

soziale SeparationKontrolle über Quellen und Inhalte

asynchrone &polychrone Strukturen



keine Kontrolle (aber individuelle

Filter)




Netzwerke ohne definierte Grenzen


Filter)




hybride Räume,Ubiquität,Mobilität



Filter)




hybride Räume,Ubiquität,Mobilität



Filter)


deliberative räumliche Separation

deliberative Synchronisation

deliberative soziale

Begrenzungen

deliberative Kontrolle über

Quellen und Inhalte

deliberative räumliche Separation

deliberative Synchronisation

deliberative soziale

Begrenzungen

deliberative Kontrolle über

Quellen und Inhalte

Dies sind basale Kulturtechniken

digitalisierter Welten!

Handeln in hybriden on-/offline-Räumen,

in globalen inter- und

transkulturellen Räumen

Umgang mit polychronen,

beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von

Eigenzeit

Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!),

Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen

Informationsre-cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts-

management versus Echokammer

Dies sind basale Kulturtechniken

digitalisierter Welten!






Eigenzeit





Es geht um erheblich mehr als Medienkompetenz und mediale

Lehr-/Lerntools.






Eigenzeit





Es geht um soziale, kulturelle, artikulative, partizipative und

mediale Kompetenzen.






Eigenzeit




management versus EchokammerKultivierungs-

bedarf!

4.

Digitale Schulkultur =Medienbildung auf den Ebenen Organisationskultur Lehr-/Lernkultur & Lehrer, Schüler, Eltern

Dr. Benjamin Jörissenhttp://joerissen.name

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Bildungsmesse „Digitale Schulkultur 2013“Nürnberg, 18. Juni 2013

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