Selbstwirksamkeit und LernmotivationVom Vertrauen in die eigene Kraft…

Selbstwirksamkeit

•Bandura▫„Selbstwirksamkeit ist die subjektive

Einschätzung, dass die Zielverfolgung durch das eigene Verhalten beeinflusst werden kann, und man über die zur Zielerreichung nötigen Fähigkeiten und Erfahrungen verfügt!“

Selbstwirksamkeit

• Fördert–Anstrengung–Motivation

• Wird erhöht durch–Verwirklichung von Unterzielen

• Führt zu–besseren Leistungen

• Zusammenhang mit–Ausrichtung der Zielverfolgung

Ausrichtung der Zielverfolgung

•Annäherungsziel▫Anstreben von positiven Ergebnissen▫Wahrnehmung von Fortschritten▫Positive Auswirkung auf Stimmung und

emotionales Wohlbefinden

Ausrichtung der Zielverfolgung

•Meidenziel▫Vermeidung von negativen Ergebnissen▫Wahrnehmung von Verzögerungen▫Herausforderungen als Bedrohung▫Ständiges Misstrauen in eigene

Fähigkeiten▫Erleichterung bei Zielerreichung, aber

keine Freude

Ausrichtung der Zielverfolgung

•Abhängig von▫Selbstwirksamkeitserwartungen

Geringe Selbstwirksamkeitserwartung – Setzen von Meidenzielen

▫zurückliegenden Erfahrungen▫Erziehung▫Persönlichkeits- und

Temperamentsfaktoren

The Development of Academic Self-EfficacyDale H. Schunk & Frank Pajares

Schulische Selbstwirksamkeit•Eigene Fähigkeit

▫zu lernen▫Leistungen zu erbringen

•Beeinflusst▫Lernmotivation▫Arbeitsaufwand▫Ausdauer▫Belastbarkeit

Zusammenhang mit anderen Konstrukten

•Erfolgserwartung▫Konsequenzen, die man aufgrund seiner

eigenen Handlungen erwartet•Selbstkonzept-Überzeugungen

▫Eigenes Selbstbild, das durch Erfahrungen, Umwelteinflüsse u. Mitmenschen entsteht

▫Schließt im Gegensatz zur SW aber auch Gefühle mit ein

Zusammenhang mit anderen Konstrukten•Wirksamkeitsmotivation

▫Motivation, effektiv mit seiner Umwelt zu interagieren u. kritische Aspekte zu kontrollieren

•Weitere Aspekte der SW▫Wahrnehmung der eigenen Fähigkeiten▫Soziale Vergleiche▫Attributionen▫Wahrgenommene Bedeutung/Wichtigkeit

Zusammenhang mit anderen Konstrukten•Personen können von ihren

Lernfähigkeiten überzeugt sein, aber gleichzeitig geringe Selbstwirksamkeitsüberzeugungen haben, wenn sie den Lernvorgang für unwichtig empfinden und daher keine Zeit investieren möchten!

Einflussfaktoren•Familie

▫Anfängliche Quelle von SW▫Anregende Umwelt – fördert Neugier▫Anbieten von Herausforderungen, die

Kinder meistern können – fördert das Erlernen neuer Fertigkeiten

Einflussfaktoren

•Gleichaltrige▫Beobachtung von anderen, erfolgreichen

Personen motiviert, ähnliche Aufgaben zu bearbeiten

▫Gruppenmitgliedschaft Wirkt sich vor allem auf Lernmotivation aus

Einflussfaktoren

•Schule▫Umgang mit steigenden Anforderungen

nach einem Schulwechsel▫Steigende Normorientierung und

Individualität▫Je höher die SW, desto besser können

Schüler damit umgehen

Entwicklung der Selbsteinschätzungsfähigkeit•Kinder

▫überschätzen sich – wichtig für Selbstwirksamkeit

▫mangelhaftes Wissen über eigene Fähigkeiten

•Steigerung im Laufe der Entwicklung▫eigene Erfahrungen▫Vergleich mit anderen▫Fähigkeit, mehrere Merkmale gleichzeitig zu

berücksichtigen

Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit•Geschlechtsunterschiede

▫Unterschiede bezüglich verschiedener schulischer Bereiche (Mathematik, Naturwissenschaft, Sprachen…)

▫beeinflussende Faktoren für diese Unterschiede: zB vorhergehende Leistungskontrolle Haltung beim Antwortverhalten Art der Bewertung und Berichtung „Gender-Orientierung“ Selbsteinschätzung&Vergleichsurteile(Pajares, Miller & Johnson, 1999;

Pajares & Valiante, 1999).

Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit•Geschlechtsunterschiede

▫stehen in Relation zur Entwicklungsstufe kaum Anzeichen im Volksschulalter Beginn beim Eintritt in die Unterstufe Verminderung der Unterschiede durch

Leistungs-Information▫sozial-kognitive Theorie

•ethnische Unterschiede•Weniger erforscht

▫Minderheitenangehörigkeit niedrigere SW, aber Verwechslung mit sozialer Stufe! im Ergebnis kein wirklicher Unterschied bleiben aber oft hinter eigenen Erwartungen

zurück

Geschlechts- und ethnische Unterschiede in der Selbstwirksamkeit

•Unterschiede bei Erfüllung einer Aufgabe wegen▫früheren Erfahrungen▫persönlichen Eigenschaften▫sozialer Unterstützung

Ausmaß von Unterstützung und Förderung durch Eltern und Lehrer

Erwartungshaltung der Eltern

Selbstwirksamkeit bezüglich Lernen und Leistung

•Einflüsse▫persönliche (Zielverfolgungswille,

Informationsverarbeitung) und situative (Belohnungen, Feedback vom Lehrer)

▫Wahrnehmung von Erfolg bzw Mangel an Erfolg

Selbstwirksamkeit bezüglich Lernen und Leistung

Die Forschung über Selbstwirksamkeit

•Korrelation von SW und ▫Leistungsergebnissen

Leistungsbeobachtung, Leistungsbeibehaltung

▫Selbstregulation (insbes Verwendung effektiver Lernstrategien)

Die Forschung über Selbstwirksamkeit•Auswirkungen von Unterrichtspraktiken

auf die Selbstwirksamkeit▫vorteilhaft für SW sind Praktiken, die

umfassen: allgemeine und spezifische Lernziele

▫am besten spezifische und kurzfristige Lernziele, die herausfordernd sind, aber als erreichbar wahrgenommen werden

Strategie-Unterricht und Verbalisierung▫mit Schülern eine Lernstrategie zu besprechen,

erhöht die SW, denn Schüler glaubt dann die nötigen Mittel zur Aufgabenbewältigung zu kennen

Die Forschung über Selbstwirksamkeit

Die Forschung über Selbstwirksamkeit

Zukünftige Untersuchungsrichtungen•zur Allgemeinwirkung von

Selbstwirksamkeit▫fraglich, ob SWE von einem Gebiet auf einen

anderes übertragen (verallgemeinert) werden kann

▫wohl zumindest innerhalb eines Bereiches (zB: addieren und multiplizieren dividieren)

▫eventuell auch über unterschiedliche Bereiche möglich, soweit sich diese spezifische Fähigkeitsanforderungen teilen (zB: Schreiben von Hausarbeiten Vorbereiten von wissenschaftlichen Projekten)

Zukünftige Untersuchungsrichtungen•Selbstwirksamkeitsergebnisse

▫zukünftige Untersuchungen müssen noch zeigen, inwieweit genau die SW eine Folge der Entwicklung ist; gibt aber Probleme, denn Auswahl der Aufgaben kein guter Index für SW,

weil die Schüler zumeist die Lernaufgaben nicht selbst auswählen können

Beharrlichkeit auch kein guter Parameter, weil oft Aufgabe nicht aus eigenem Interesse verfolgt wird

auch die Anstrengung ist kein sicheres Ergebnis der SW

Eigene Forschungsideen•Ist Selbstwirksamkeit trainierbar?

▫Ressourcen bewusst machen▫Herausforderungen erfolgreich bewältigen▫Rollenspiele

•Kann Selbstwirksamkeit vor bestimmten Erkrankungen schützen?▫Z.B. Burnout, Depression, Sucht

•Selbstwirksamkeit in anderen Lebensbereichen▫Gesundheitsförderung▫Arbeitssuche und -zufriedenheit

Quiz

•Wie wird Selbstwirksamkeit definiert?•Welche Einflussfaktoren gibt es?•Wieso gibt es Geschlechtsunterschiede in

der Selbstwirksamheit?•Gibt es ethnische Unterschiede in der

Selbstwirksamkeit-wenn ja; wie kommen sie zustande?

•Korrelationen der Selbstwirksamkeit?

Literatur•Basisliteratur:• Puca, R.M., & Langens, T.A. (2002). Motivation. In J.

Müsseler & W. Prinz (Hrsg.), Allgemeine Psychologie (S. 254-263). Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.

• Schunk, D.H. (1991). Self-Efficacy and Academic Motivation. Educational Psychologist, 26(3), 207-231.

• Schunk, D.H., & Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. In A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 16-31). San Diego: Academic Press.

Selbstwirksamkeit und Lernmotivation

Danke für die Aufmerksamkeit