Situationsangemessener Einsatz von Situationsangemessener Einsatz von Medien und MethodenMedien und Methoden

Ricarda Clauss, Marco Schreiber

Kompetenzen die im Modul Kompetenzen die im Modul erworben werden (können):erworben werden (können):

LiVs kennen die Bedeutung von Methoden im Kontext verschiedener Didaktischer Modelle

LiVs erwerben ein Repertoire an teilnehmeraktivierenden Methoden

LiVs kennen die methodischen Linienführungen der „inneren Seite“ des Unterrichtsverlaufs (Methodischer Gang)

LiVs analysieren und bewerten die Passung von Inhalten und Methoden an ausgewählten Unterrichtsbeispielen

• LiVs kennen mediendidaktische Konzepte und können mit deren Hilfe Unterricht planen/analysieren.

• LiVs planen und führen eine Unterrichtsequenz unter besonderer Berücksichtigung der Neuen Medien durch und präsentieren dies im Rahmen des Moduls.

• LiVs sind die Möglichkeiten und Grenzen von Tafelarbeit und OHP im Unterricht bekannt. Sie entwickeln auf dieser Basis ein Tafelbild zu einem Fallbeispiel.

• LiVs kennen Möglichkeiten zur Arbeit mit Webquest im Unterricht. Sie analysieren vorhandene Webquest im WorldWideWeb.

Leitgedanken zur (methodischen) Leitgedanken zur (methodischen) Konzeption des Moduls:Konzeption des Moduls:

1. Der im Modultitel erhobene Anspruch eines „situationsgerechten“ Einsatzes von Medien und Methoden muss in der Durchführung des Moduls in besonderem Maße umgesetzt werden!

2. Da die LiVs sich ein „Methodenrepertoire“ aneignen sollen, finden viele verschiedene Methoden Eingang in die Seminararbeit („Doppeldecker“).

3. Die Verwendung von div. fachbezogenen Fallanalysen ermöglicht nicht nur die notwendige Verzahnung mit der Fachdidaktik, sondern ist zugleich auch eine Vorbereitung für das mündliche Examenskolloquium.

Übersicht über die Übersicht über die ModulveranstaltungenModulveranstaltungen

1. Bedeutung von Methoden im Kontext verschiedener didaktischer Ansätze

2. Der methodische Gang3. Einführung in die Mediendidaktik - Neue

Medien in der Unterrichtspraxis4. Traditionelle Medien in der U-Praxis –

Tafel und OHP5. Präsentation der Unterrichtssequenzen

1. Bedeutung von Methoden im Kontext 1. Bedeutung von Methoden im Kontext verschiedener didaktischer Ansätzeverschiedener didaktischer Ansätze

Inhalt: Definition von Methoden

Methoden im Kontext verschiedener didaktischer Ansätze

Teilnehmeraktivierende Methoden im Überblick(Methodenbücher) MM - Situationsangemessener

Einsatz von Medien und Methoden

Talkshow:„Was ist die Zukunft:

Methoden oder Inhalte?“

TalkshowTalkshow::„Was ist die Zukunft: Methoden „Was ist die Zukunft: Methoden

oder Inhalte?“oder Inhalte?“

Gäste:

- Wolfgang Klafki- Heinz Klippert- Hilbert Meyer- Josef Kraus (DLV)- Lotte Kühn („Lehrerhassbuch)

2. Der methodische Gang2. Der methodische Gang

Inhalte: Erfahrungsaustausch:

Teilnehmer-aktivierende Methoden

Was ist der methodische Gang?

Kriterien zur Methodenwahl

• „Kugellager“

• „Gruppenpuzzle“: Fallanalyse zur methodischen Linienführung anhand von Unterrichtsbeispielen

•„Mind-Mapping“

Methoden:

3. Mediendidaktik I (Neue 3. Mediendidaktik I (Neue Medien)Medien)

Inhalte: Einführung

Mediendidaktik Arbeiten mit

Lernsoftware im Unterricht

Was sind Web-Quests?

• „PPT - Präsentation“

• „Filmanalyse“: Einsatz von Lernsoftware im Biologieunterricht

• „Webquest über Webquests“ + Internetrecherche

Methoden:

4. Traditionelle Medien4. Traditionelle Medien1. Tafel: Einführung „Arbeit mit der

Tafel („Mind-Mapping“) Entwicklung von Tafelbildern

(Fallanalyse + Lösungsansatz)

2. OHP: Einführung: Arbeit mit

dem OHP Ideenbörse:

Unterrichtssequenzen mit dem OHP

5. Präsentation der mediengestützten 5. Präsentation der mediengestützten UnterrichtsequenzenUnterrichtsequenzen

Inhalt:

LiVs präsentieren ihre geplanten und durchgeführten Unterrichtsequenzen

- Einsatz von Lernsoftwareoder-Arbeit mit Webquests

Stationenlernen:

Literatur:Literatur:1. Arnold, R., Schüßler, I. (1997): Methoden des Lebendigen Lernens, Kaiserslautern.2. Arnold, R., Schüßler, I. (2003): Weitere Methoden des Lebendigen Lernens, Kaiserslautern. 3. Klippert, H. (1994): Methodentraining, Weinheim.4. Maier, W. (1998): Grundkurs Medienpädagogik, Mediendidaktik, Weinheim.5. Martial, I., Ladenthin, V. (2005): Medien im Unterricht, Baltmannsweiler. 6. Meyer, H. (1987): Unterrichtsmethoden I, Frankfurt.7. Meyer, H. (1987) Unterrichtsmethoden II, Frankfurt.8. Meyer, H. (1991): Didaktische Modelle, Berlin.9. Tulodziecki, G., Herzig, B. (2004): Handbuch Medienpädagogik, Band 2, Stuttgart.