SV Barbara TA-Ausbildungsgruppe, 14.6.08 1TA Ausbildung 5 SV Barbara 14.6.08.

SV Barbara

TA-Ausbildungsgruppe, 14.6.08

1TA Ausbildung 5 SV Barbara 14.6.08

SV Barbara

• SV: Fragestellung:Gründe für die Stagnation in der Schulentwicklung.


SV Barbara

• Ueberblick Lehrpersonen / Klassen.

• Konflikt: Irene bei Uebernahme 2./3. Klasse


SV Barbara• Behindertes Kind wird

nicht mehr umsorgt. • Mitschüler müssen Obhut

übernehmen. Lehrpersonen (Irene und Andrea) delegieren an Schüler/innen.

• Irene übernimmt Verantwortung nicht. Frage: Wie kann man dem Kn den Schulalltag erleichtern?


• Andrea: Sehr genau, will alles recht machen. Rückmeldungen machen sie sehr betroffen, lässt sich stark verunsichern und an ihren Kompetenzen zweifeln.

• Irene über Barbara: sehr aktiv,


• Gemeinsamkeiten im Berufsverständnis:• Wohlergehen der Kinder im Vordergrund, etwas

übertrieben. • Frage an Barbara (als Irene): Wird dir das nicht

zuviel? Dein Engagement. • Antwort als Barbara:

Solange ich das mit Freude mache, Resonanz von Schülern und Eltern halte, nein. H.J.: Willst du Irene etwas sagen?


• Ja, weshalb ist das so schwierig für dich , dich auf Ausserordentliches einzulassen?

• Anwort Barbara als Irene: Ich habe Familie, 13 Lektionen, will über meine freie Zeit verfügen. Sonst wird mir das einfach zu viel.

• Barbara als Barbara:


• Genau der Punkt, wo an Beziehungen gearbeitet werden kann. Auch sie kann Bedürfnisse anmelden, wir würden Rücksicht nehmen auf sie.

• Andrea aus Sicht von Barbara:Sehr schwieriger Einstieg als Lehrerin.

• Du arbeitest viel an 3.u 4. Klasse, kennst viele Umgangsregeln nicht.

• Frage an Andrea: weshalb nimmst du Urlaub n 2 Jahren Unterricht?:


• Verbrachte bis jetzt viel Zeit in Schulen, brauche dringend Distanz, ob Schule halten das Richtige ist für mich.

• Barbara denkt über diese Aussage:

• Für Andrea richtig, mich persönlich macht es traurig, da ich mich sehr bemüht habe, sie gut aufzunehmen im Kollegium, hat nichts gefruchtet.


• Blick von aussen (Barbara als Beobachterin):• Alle sitzen isoliert da, brauchen etwas, das sie

verbindet.• Projektwoche, die geplant ist,

Lehrerinnenausflug, persönl. Begegnungen,• Schulschlussfest


• Untersch. Berufsverständnisse:• Auslegeordnung:

Solange im Allgemeinen, geht es gut, sobald um Fragen der Elternmitarbeit, Regelwerke in Klassen:Werte gehen auseinander.Päd.Schulleitung: welche Kompetenzen? Keine. Carol ist zuständig, nach Absprache m Barbara.


• Lösungsansätze f berufl. Auffassungen?• Kollegiumstage, wichtig, dass wir zu verbindl.

niederschwelligen Lösungsansätzen kommen• Einigung, Umsetzung in einzelner Klasse:

funktioniert nicht. Machen gar nichts, weil verunsichert, was sie machen sollen.


• Carol: klare Anordungen an Konferenzen. Ziele überprüfen, haben Konsens gefunden, haben vereinbart, dass kl.weise Umsetzung erarbeitet wird. Carol wird das übernehmen.


• Welche Empfehlung gibst du zum Abschlussan Barbara: intensive Zus.arbeit mit Carol.

H.J.: Wie geht es dir?Irgendwie abgeklärt. Noch gut. Gefühl, nicht riesige Erwartungen haben zu müssen, sinnvoll, sich f pos. Veränderungen einzu-setzen.


• Elisabeth: Versteht Andrea, dass sie ein halbes Jahr Urlaub nehmen will. Hat mit dieser selbst zu tun, nicht mit Kollegium.

• Elisabeth kennt diese Situation aus eigener Erfahrung.


• Kathrin:• Man reagiert auf die

Fragen. Habe Rolle von Irene immer mehr ausgefüllt. Bin nicht so belastbar wie Barbara. Wie schafft das Barbara. Aus Sicht von Irene nicht so einfach.

• Vom Typ her reagiert Kathrin eher wie Barbara.


• Silvia: • Barbara Im Hier und

Jetzt erlebt. • Dinge, wo beide ihren

Weg gehen müssen. Findet gut, dass sich Barbara auf Carol bezieht. Anderes gehen lassen.


• Patrizia:• Fast grenzenloses

Engagement von Barbara ist von Irene nie erreichbar. Sie hat nur halbes Pensum, deklariert das auch so. Sieht ein, dass sie Barbara nicht die Stange halten kann.

• -/+Haltung. Carol wird immer konkreter


• Gefahr von top down Verordnungen.


• H.J.: • Was nimmst du aus den

Rückmeldungen der Gruppe? Was ist wichtig für dich?

• Barbara: • Irene, sich zurückziehen hinter

Schutz der Anzahl Lektionen, klare Anweisungen entsprechen ihr, aber dadurch wird noch weniger Entwicklung möglich, weil es ‚verordnet‘ ist. Wie kommen wir dazu, dass Chance von Entwicklung gesehen wird.


• Pos. Beziehung m Carol und Priska stärken, auch mit neuer Kollegin, noch tragfähiger, um sich ausgrenzende Irene mitzutragen.


• Kathrin: Sicher nicht weniger Energie als bei Beginn des Nachmittags.

• Training mit Elisabeth hat ihr besonders gefallen, SV fand sie spannend, hatte dauernd Elemente, bei denen ihr die Ohren läuteten.


• Silvia: Uebungen sehr interessant erlebt, als Lehrperson, mit Jemandem auf schwieriger Stufe.

• Skript von andern können wir nicht einfach beeinflussen. Je tiefer die Stufe, umso mehr Energie notwendig.


• Patrizia:Nicht meinen, als Lehrperson müsse man Lösungen möglichst rasch bereit halten. Lösungen selber erarbeiten.


• Elisabeth:Erstaunt, was sie nach jedem Nachmittag mitnehmen kann, sie braucht so etwas, wird in Fortg.gruppe gehen.


Gedanken H.J.:

• Techniken aus Psychodrama (TA Strukturmodell 2. Ordnung) erlauben vielseitige Betrachtung einer Fragestellung durch die Supervisandin.

• Thema: Bezugsrahmen von Barbara. Erweiterung, bezüglich Verständnis von Irene. Auf ER-Ebene, kann psychol. Spiele verhindern. Reduktion von verdeckten Transaktionen.

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• ‚Identifikationsfeedbacks‘ von Antagonistinnen können Verständnis von Barbara gegenüber Irene erhöhen. > Bemerkung von Patrizia betreffend Führungsstil von Carol.

• Herzlichen Dank an die Teilnehmenden für die konstruktive und intensive Mitarbeit!

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